語文教學課件怎么做
教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。語文教學課件如何制作？以下是小編幫大家整理的語文教學課件怎么做，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、導語
隨著現代教育技術的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，給課堂教學注入了新的生機與活力。它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。
語文，是百科之母。我們新世紀的學生也希望能有一種新的教學方法來讓我們能更好地學好這課。新課改語文教學大綱都對現代教學手段的開發(fā)和利用做了很明確規(guī)定。由此可見，運用多媒體課件進行語文教學，將逐漸成為語文教師的一項基本功。
下面就制作中學語文課件為例，談談語文課件的制作。
二、語文課件所需軟件及分類
根據語文課件的制作難度不同，分為高、中、低三檔。低難度語文課件一般用Powerpoint等簡單制作工具完成，僅包括少量圖片及文字，適用于配合演講、口語交際等單一情節(jié)；中難度語文課件一般也用簡單制作工具完成，包括大量圖片、文字、少量錄像及聲音，適用于一般教學需求。高難度語文課件一般用Authorware、Flash等專用工具完成，包括大量圖片、文字、錄像、聲音、二維動畫、三維動畫等，適用于重點課程教學。
根據語文課件的表現內容不同，分為記述型、說教型、情議型。記述型語文課件適用于帶情節(jié)的故事、歷史、事件，表現手段多選用照片、文字、錄像等再現情節(jié)，盡量少用動畫，以體現出真實感；說教型語文課件適用于描述原理、成因等抽象內容，多用動畫、文字，以描述其組成、機制；情議型語文課件適用于散文、議論文，多使用圖片作底圖，突出運用文字效果，以達到引人思考的目的。
在語文課件制作前應根據自己的實際需要及能力，確定語文課件的難度及類型，以選擇合適的表現形式。確定語文課件難度時不應一味求難求高，能夠滿足自己需要的就是最好的。為了滿足普通上課的需要，我們通常選擇用簡單軟件制作中等難度的語文課件，這樣既可節(jié)省時間，也便于修改。只要運用得當，像Powerpoint這樣的軟件完全可以作出令人炫目的效果。只有在語文課件中需要大量動畫效果的情況下，我們才考慮制作一個高難度的語文課件。
三、語文課件制作的一般步驟
有經驗的制作者可能會直接在計算機上開始自己的工作，但一個高質量高水平的語文課件必須進行充分的設計和準備，并遵循以下步驟：
第一步：準備教案
第二步：編制腳本
第三步：選擇素材
第四步：素材處理
第五步：制作課件
第六步：打包執(zhí)行
1．準備教案
合理設計教學清節(jié)。語文課件是配合教學、為教學服務的，沒有好的教案、好的創(chuàng)意、就沒有整體教學效果可言。
2、編制語文課件腳本
腳本如同劇本，是語文課件的靈魂，體現出教學者對教學情節(jié)的設計。腳本中應按教學情節(jié)先后逐一排列，每一情節(jié)內容應包括：教師的講話內容、設想中課件顯示的文字、配音、
配圖、底圖、動畫、錄像等。
3、選擇語文課件的素材
腳本是對語文課件提出要求，選擇素材則是實現這種要求，素材可以是課文插圖、背景資料、錄像帶、VCD，照片、聲音等。素材的選擇必須緊扣腳本，根據腳本不同情節(jié)選擇合適的表現手段，再根據表現手段尋找、取舍素材。
4、對語文課件素材進行處理
圖片需要進行掃描、處理、存儲；錄像、VCD需要采集、編輯、合成；聲音需要錄音、處理。素材處理過程也需要按腳本需求，同時考慮到后期制作時格式、大小的要求。
5、制作語文課件
根據語文課件難度、形式的要求，選擇合適的制作工具，綜合運用多種手段突出表現效果。
6、語文課件打包或制成可執(zhí)行文件
這樣可以脫離編輯環(huán)境，方便在不同機器上使用。
在上述步驟中第二步和第三步最為關鍵，而對不同情節(jié)表現手段的選取則是難點。
四、在PowerPoint2003軟件環(huán)境中制作幻燈片
對語文來說，PowerPoint無疑是最簡便最實用的軟件，利用它可以制作出包含文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體的多媒體教學課件。據調查，我國目前制作語文教學課件絕大多數都是用PowerPoint制作的，這是由硬件設備決定了的（目前我國所謂的多媒體教學平臺一般都是一臺教師機加上一臺投影機，而網絡多媒體教室很少）。
（一）擬定思路
設計語文課件，通常分“預習提示、閱讀指導、問題探究、鞏固練習”幾個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)又包含不同的內容。
1、劃出設計流程草圖：
2、簡單設計幻燈片內容，并預計張數（便于整體安排）。
比如“開始”包含文章標題、作者等內容，1張；四個教學大環(huán)節(jié)各需一張共4張；“預習提示”包含“字詞音義”、“背景資料”和“作者介紹”3個內容，“閱讀指導”包含“課文朗誦”、“要點提示”和“問題思考”3個內容？每個教學環(huán)節(jié)各含3張共12張，結束1張，總計18張。
�。ǘ伴_始”幻燈片的制作
1、啟動PowerPoint2003——“格式”——“幻燈片版式”，選擇“空白”版式。
2、背景圖案設計。“插入”——“圖片”——“來自文件”，選擇一張合適的圖片做底圖，用鼠標改變使它布滿，然后再右擊圖片——“設置圖片格式”，適當調節(jié)“亮度”及“灰度”使之變淡。
3、設置文章標題、按鈕。
方法：“插入”——“文本框”，輸入文字后再右擊文本框——“設置文本框格式”，適當調節(jié)里面的各個選項，直到滿意為止。
逐個設置各個文本框，并設置字體、字號等。
4、背景音樂設置
“插入”——“影片和聲音”——“文件中的聲音”，選擇合適的聲音文件，再按照提示選擇聲音播放方式“自動”或“單擊時”。
�。ㄈ┌粹o效果設置
按鈕的效果有“鼠標單擊時”和“鼠標移過時”突出顯示（變色）兩種效果設置，其中還包括“超級鏈接”等的設置，方法如下：
以“預習提示”的設置為例，右擊該文本框——“動作設置”，
①選擇“單擊鼠標”——點擊“超鏈接到”從中選擇“第2張幻燈片”，同時選擇“單擊點突出顯示”；
�、谶x擇“鼠標移過”，點擊“鼠標移過時突出顯示”。
其它設置類似，不再一一說明，只不過“返回”和“結束”在“超鏈接到”時分別選擇“第1張”和“結束放映”。
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為節(jié)省時間，可將第一張幻燈片復制。復制方法：點擊“普通視圖”最左邊的顯示后進行復制和粘貼，復制后在此基礎上進行修改，將第2張幻燈片復制3張，分別用于“字詞音義”、“背景資料”和“作者介紹”的制作，其內容同樣以文本框的形式插入，方法差不多。
�。ㄎ澹┒嗝襟w素材的搜集與使用
1、一些與課件相關的視頻文件、動畫、聲音、圖片等，可以在/里搜索下載。
2、視頻文件的插入：與圖片、聲音類似：“插入”——“影片和聲音”——“文件中的影片”，選擇適當的影片，按提示選擇“自動”或“單擊”影片播放方式，用再鼠標播放至合適的播放屏幕大小。如下圖：
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1、幻燈片切換
“幻燈片放映”——“幻燈片切換”，選擇“百葉窗”、“收縮”“展開”等方式，并取消“換片方式”中的“單擊”。同時還可對聲音和速度進行修改。如圖所示：
2、文字特效處理
選中需設置特效的文字框，右擊——“自定義動畫”——“添加效果”，對“開始”、“路徑”、“速度”進行修改。
3、動畫方案設置
“幻燈片放映”——“設計方案”，選擇全適的方案。
以上各項在設置時均可以預覽。
�。ㄆ撸┐虬鼒�(zhí)行
制作調試完成，如果要拿到其它電腦上播放，還需要進行打包，否則你在課件中選擇的圖片、影音將無法正常使用。
方法：“文件”——“打包成CD”——命名——“復制到文件夾”——“設置存放位置”——“確定”，等待一會即完成，將生成的文件夾復制或刻錄即可。
五、不同類型章節(jié)內容語文課件的表現手段及制作技術
1．文章題目
文章題目一般位于語文課件首屏，以文字效果突出表現。制作技術：選用表現文章主題的圖片作底圖或配圖，題目文字以大字為主，可選用文字動畫使其生動，另外可加配樂。為了突出文字效果，我們也可將文字在Photoshop中處理成描邊的大字，通過存儲為png格式導入語文課件，達到完美的透明疊加效果。
2．目錄與標題
以文字效果為主，加底圖，盡量不加配圖，以防沖淡主題。重點處理可以在不同章節(jié)間跳轉的按鈕，特別是按鈕的凸起與按下效果，還可加人音效。
3．記述情節(jié)
以文字和圖片為主，圖片要處理成摳圖后的柔化邊緣圖像，以實現與背景的融合。
4．原理情節(jié)
以動畫為主，將事物內部組成、運動路線分解顯示。
5．歷史資料
以錄像、照片為主，加配說明文字，突出事實感。
6．抒情與議論情節(jié)
以淡化的底圖配文字為主，突出文字效果。
7．課文學習情節(jié)
以文字加朗讀聲音為主，加配背景音樂。
六、課件素材的采集
多媒體課件集文字、圖片、聲音、視頻、動畫于一身，它形象生動，活躍教學氣氛，能提高學生的學習興趣，要制作一個好課件，必須首先設計好課件的腳本以及進行課件素材采集。課件素材是組成課件的基本元素，是課件制作的開始，課件素材準備不充分，如同無米之炊。課件素材采集的確重要，而且要花費大量時間和精力，也不一定能采集到合適的課件素材，下面淺談一下多媒體課件素材采集和處理的方法。
1．課件素材的來源
（1）課件素材的網上尋找
互聯網是一個信息交流最大的平臺，含有大量文字、圖片、聲音、視頻、動畫，而且很多是免費資源，采集方便，通過網絡搜索引擎如Google、百度、Sohu、Yahoo、Sina等搜索到所需的課件素材，包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫。如在百度搜索中選擇網頁或圖片等其中的一項，再鍵入關鍵字，便能搜索到所要的網頁或圖片等課件素材，在關鍵字后再加上文件格式如PPT或SWF，便能搜索到所要的powerpoint或flash課件。平時上網要注意瀏覽有關學科的網站，并將喜愛的網頁或網站收藏到收藏夾，方便下次打開。
�。�2）課件素材的網外挖掘
除上網外，如一些教學錄像、錄音帶、VCD、DVD、CD—ROM、圖片等，可以到學校、圖書館、音像制品商店等查閱相關資料，通過協議，相互交換、信息共享，租借、拷貝、掃描、購買等方法獲得一些必需的珍貴課件素材。有條件者，與有關單位或專業(yè)人員，自己制作一些錄音、錄像、VCD等教學資料。
�。�3）課件素材的分類
課件素材采集后，按照種類分插，如文字、圖片、聲音、動畫、視頻、按鈕、圖標、光標、背景圖等分門別類貯存起來。學校按各學科建立網上課件素材庫，把教師的一些優(yōu)秀的課件素材吸收進入課件素材庫，從而達到資源共享，方便教師制作課件。
七、語文課件的藝術美
�。ńY合制作的課件《林教頭風雪山神廟》《雷雨》《記念劉和珍君》《念奴嬌赤壁懷古》分析）
1．創(chuàng)意美
課件制作本身就是作者綜合素養(yǎng)的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教育技術的領悟。為了達到創(chuàng)意美，在制作課件之前要進行大量的圖片、墻紙的搜索，從中選出與本課件相關的圖片、墻紙；甚至還要拍攝與本課件相關的照片以及錄像片段運用到課件中去，使課堂板書無法表現的東西能形象再現于課堂，以達到使課堂效果更加生動。制作多媒體課件前必須進行精心準備，制作者要認真鉆研教材，突出重點，突破難點，做到源于書本，高于書本，切不可將書本簡單地電子化。這樣才能做出高質量的課件。在制作過程中老師本身就像一名導演，怎樣把“演員”（即素材）放到適合的位置，并使它表演得出色，全部依賴于導演的水平，因此教師在設計課件時一定要吃透教學內容，設計出符合教學的方案用于課件。
例如講授小說、劇本時，為了訓練學生的概括故事情節(jié)的能力，就可采用形象、直觀的方法，利用視覺形象加深學生對情節(jié)的印象�！读纸填^風雪山神廟》這篇課文就可以設計六幅圖片讓學生概括情節(jié)：
1、滄州遇舊交，
2、密謀害林沖，
3、好言勸教頭，
4、草場交接，
5、出門沽酒，
6、刺殺仇敵。
講授說明文時，也可把說明過程依次制作為一個個形象的幻燈片。寫景、敘事的'散文、詩歌同樣可用此思路。如《沁園春、長沙》這首詞，在讓學生充分想象、感知詞句內容的基礎上，可以顯示九幅圖片，使學生印象更深，理解更具體。圖畫可據以下寫景句子設定：
1、湘江北去
2、橘子洲頭
3、萬山紅遍
4、層林盡染
5、漫江碧透
6、百舸爭流
7、鷹擊長空
8、魚翔淺底
9、到中流擊水，浪遏飛舟。
另外像散文《故都的秋》，劇本《雷雨》等很多課文都可仿照這種思路去制作圖片，添加到課件中。
2．畫面美
一個完整的多媒體課件，一般由三個部分組成：片頭、主體內容和片尾。通常情況下，片頭部分應包含背景圖片、課件主題和作者信息。由于片頭是課件帶給觀眾的第一印象，所以它的制作往往更需要精雕細琢，才能引人入勝。如《赤壁懷古》語文課件中，片頭我選取有波浪，有暗礁的大江作背景畫面，氣勢恢弘，一下就給人以“大江東去”之感覺；片尾則選用微波泛漪的江面作“再見”背景，這樣既首尾照應，畫面又壯美！主題內容我多選用帶有或古香古色，或白底素邊的背景，這樣使整個畫面既清新淡雅，又富有歷史的凝重，給人一種和諧美。
注：課件制作中色彩搭配的方法
在課件制作中，色彩的選擇與搭配應該是課件制作者首先要考慮的問題。最基本的要求主要有兩點：
第一，它不應使課堂沉悶、乏味，使學生感覺沉悶壓抑；同時又不過分熱烈，使學生過度興奮而導致注意力分散、視覺疲勞和心理恐慌。
第二，應充分考慮文字的明暗程度和清晰可讀性，使距屏幕較遠的學生也能看清屏幕上的內容。
基于上述兩點基本要求，課件制作者可以從以下三個方面考慮課件制作中色彩搭配的方法。
1．不同的教學對象對色彩搭配的偏好
4～15歲的兒童，也就是小學到初中的學生，偏愛純度高的鮮艷的色彩，如：純粹的紅色、黃色、藍色、綠色等；15～20的青少年，即高中的學生則喜愛低純度的色彩，也稱為復色，像橙色、粉紅色、藍紫色、黃綠色等經過調和的色彩。
2．利用色彩搭配創(chuàng)設教學氛圍
色彩能喚起各種情緒，借以表達情感，甚至可以影響人們正常的生理感受，可以根據教學氛圍的需要來進行色彩搭配。
（1）歡樂與悲傷教學氛圍的創(chuàng)設
紅、黃、粉紅、粉藍、淺紫等純色或淺色系色彩明快鮮艷，純度、明度高，使人產生快樂、身心愉悅的情感。組合色調明快鮮艷，富有朝氣。這類搭配的適用面較廣，沒有明顯的感情色彩偏向的教學環(huán)境都可以用這種搭配來創(chuàng)設活潑、有激情的教學氛圍。
與歡快的色彩相反，灰色、冷色、暗色會使人感到悲傷，或是痛徹心扉或是淡淡憂傷，或喚起記憶，或引發(fā)聯想。組合色調色彩對比弱、低調。
�。�2）興奮與安靜教學氛圍的創(chuàng)設
橙、黃等艷麗、純度高的色彩容易刺激人的視覺神經，引起激動、興奮的情感。組合色調色彩對比強烈明艷，醒目突出。這類搭配可以有效地調動起學生的熱情，激發(fā)創(chuàng)造力，藍、綠等一些中性色易使人安靜，情緒平緩。
在課件設計中對色彩的選擇應該是設計一開始就必須考慮的問題。一個課件應該有一種主色調，其他的色調只起補充陪襯作用。一個課件所具有的統一色調，對于統一課件的整體風格，保持學習者～致的穩(wěn)定的學習情緒是十分必要、也是十分重要的。在一個課件中或某一頁面中，應將課件色彩選擇控制在三到四種色彩之內，盡量避免使用過多的顏色。使用過多的顏色有時會適得其反，給人以紛繁雜亂的感覺。
拓展：
小學語文作文寫作技巧教學課件
一、審清題意，明確內容
1、審清題意
如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。
2、明確內容
審清題意后，我們就要根據題目的要求來明確要寫的內容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經歷的事情太多了，選哪件事來寫呢？肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點，選擇材料
1、確定觀點
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據這件或這幾件事確定一個觀點（中心）：在選擇的這個“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達什么？是表達充滿了樂趣，還是表達體驗到了辛苦？這就是要確定的觀點。
千萬記�。褐荒軓闹写_定一個做觀點。
一篇作文只能有一個觀點，就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。
2、選擇材料
觀點確定以后，就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時“增長了知識”、“學會了本領”、“受到了表揚”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點是“體會到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序寫作，詳寫重點
1、按序寫作
就是按照一定的順序來寫。
2、詳寫重點
在敘述中，對最能突出表現觀點的重點事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現觀點的關鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動，進行細致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現女主角的委屈或悲傷時，整個銀幕上只出現女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現觀點的重點事例（或段落），要詳寫；在一個事例（或段落）中，對最能突出表現人或物特點的材料，要詳寫。
四、照應開頭，寫出所感
1、照應開頭
就是聯系開頭部分的內容。
最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點字、詞。
2、寫出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經驗？吸取了什么教訓？受到了什么教育？得到了什么啟迪？有什么體會？產生了什么想法？悟出了什么道理？總結出了一個什么規(guī)律？等等，這些都是“所感”，選一個寫出來，就能突出觀點或升華觀點。
動筆前：集中精神
作文是一項典型的腦力勞動。作文的整個過程，要求作者的精神保持高度集中。在我們的思路啟動之前，要排除一切干擾，靜下心來。有什么好辦法嗎？有！現向大家傳授一種非常簡單、特別有效的絕技——橘子靜心法
1、坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2、想像：自己的右手中拿著一個新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3、想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4、想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經體內向下沖刷，體內的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再沖刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機敏”和“智慧”。
5、默念：“我是寫作之神，只有我能寫好這篇作文！”再默念一遍，再默念一遍。好，慢慢睜開眼睛，開始審題、構思……
動筆時：一氣呵成
我們在作文的時候，常會遇到不會寫的字，或一時想不起來的恰當詞句，這時怎么辦？
記住：暫先放下，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫！千萬不要停下來回想或查找這個字詞句，否則，它會中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時間。萬萬不可因小失大！等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學的，跳過它還算跳對了，也許改用別的字詞句會更恰當。
打個比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會停下來先移開它再跑呢？很顯然，只有愚蠢至極的人才會選擇后者。
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