嫦娥奔月的教學課件

　　《嫦娥奔月》教學設(shè)計及反思

　　教學目標:

　　1、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內(nèi)容，了解重點詞句的含義。

　　2、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達能力。3.在語言文字中了解人物特點，鑒賞人物形象，感受意境美，培養(yǎng)審美能力

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點:

　　通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

　　教學過程:

　　一、吟詩賞月，引入課題

　　1、激趣:同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。(板書:月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?

　　2、老師現(xiàn)在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋著名文學家蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》。請同學們看大屏幕:(出示月亮的圖片)月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多么迷人呀!于是，關(guān)于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續(xù)學習其中的一個動人的故事-- 嫦娥奔月(板書:嫦娥奔)齊讀課題

　　3、同學們，上節(jié)課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個人物?(相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙)

　　4、他們分別是怎樣的人?你能用課文中的一個詞來概括嗎?快速默讀1----6自然段(板書:力大無比，美麗善良，奸詐貪婪)

　　二、精讀課文1---6

　　1 、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1-2段，劃出文中有關(guān)句子

　　2、學生回答(出示:后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖--嗖--嗖--’一口氣射下了九個太陽…….)

　　3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。

　　(重點抓住這一句來體會:“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖--嗖--嗖--’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。)我們在讀時應(yīng)該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。

　　4、總結(jié)學法并出示:我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

　　5、自學課文3----6自然段，請同學們思考:逄蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?嫦娥又是怎樣美麗善良呢?邊讀邊動筆，圈畫出文中有關(guān)的詞句。

　　6、分析逢蒙

　　(1)“奸詐貪婪”什么意思? (虛偽狡詐、不知滿足)

　　(2)原來逄蒙是這樣一個人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?

　　有個叫逄蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。

　　這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

　　(“一心想”說明了什么?--逄蒙是早有預謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”?)

　　八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”:急迫得不能再等待。“威逼”:用威力強迫或進逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、 “迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么?--逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。)

　　逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。(“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么?)

　　7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢?(出示)

　　(1)后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很感激她。(理解“接濟”:在物質(zhì)上援助。)

　　什么是“接濟”呢?你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?

　　例:村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫--“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都--十分喜歡她。(2)嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?于是，她便機智地與逄蒙周旋。(“周旋”:字典中有三種解釋:a回旋，盤旋。b交際應(yīng)酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?)

　　嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥?(進一步強化“心想”)

　　(3)嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。(可以看出什么?--為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福)

　　多善良的嫦娥啊!我們一起將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的`場面

　　(配樂)投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件

　　現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是--因為嫦娥的心美。

　　你能體會到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　(1)欣慰--可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　　(2)遺憾--不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

　　(3)留戀、不舍--留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她的內(nèi)心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉(xiāng)親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀!再讀第六小節(jié)，讀出凄美。

　　三、升華情感

　　1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

　　出示:(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀

　　2、讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?(配樂朗讀)

　　一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦?“嫦娥!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，(投影出示第六自然段內(nèi)容)，現(xiàn)在再讀這段話，你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、現(xiàn)在，誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?正因為如此，才有了一個美好的節(jié)日，那就是--(以懷念之情，讀最后一節(jié))

　　5、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝�！钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

　　--大家會說些什么?

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的:“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！边@到底是怎么回事呢? 指名學生講偷藥的故事。

　　討論:你喜歡哪個故事?為什么?(純潔的月亮，純潔的嫦娥--美)

　　那么，根據(jù)我們今天學的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改:出示投影:嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。(齊讀)

　　五、總結(jié)拓展，傾述，升華美。

　　投影出示月亮圖片，音樂。

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美!

　　因為一個(動人)的傳說，因為 (美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月:讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間， “但愿人長久，千里共嬋娟�！�

　　當有月的夜晚，如果我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音--后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說;后羿又有多少話要對嫦娥說;家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……

　　投影出示作業(yè):請選擇某一個人物，揣摩他的內(nèi)心，寫一段話。

　　教學反思

　　《嫦娥奔月》這個神話故事好多學生都聽過，她的價值何在?應(yīng)該確立怎樣的教學目標呢?我主要抓住神話故事這個獨特的題材，去解讀教材，挖掘教材的語文教學價值，確立了感受神的形象，感受神話的文學魅力的教學目標。怎樣感受身的形象呢?我對教材進行了大膽的剪裁，選取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三個經(jīng)典情節(jié)，引領(lǐng)學生從情節(jié)中看到神的形象，感受身的美好，欣賞神的境界。這樣的剪裁是教學內(nèi)容得到了很好的整合，更好地實現(xiàn)教材的教學價值。這是本課教學的一個亮點。

　　本課教學的另一個亮點是關(guān)注語言文字，把語文課上成語言文字的訓練課。雖然課文的語言文字樸素平實，但是我很好地引領(lǐng)學生走進了語言的深處，體會神話故事語言的自然之美，平實之美，我認為這是讓學生走進語言的最高境界。首先，引導學生從語言文字中感受神的形象。如“后羿射日”這個情節(jié)，我讓學生從“登上”“運足”和“拉滿”三個動詞中感受后羿的力大無比;從“嗖--嗖--嗖--”三個擬聲詞中感受后羿射技的高超;從“一口氣”中體會后羿急人民所急，愛民護民的情感和精神。這種對語言的品味、感悟的過程就是在頭腦中對英雄形象的逐步清晰到豐滿鮮活的過程。

　　其次，從語言的表達方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”這個情節(jié)中，我出示了“焦急地等待”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”“深情地凝望”，提示學生關(guān)注這些動詞前面的修飾詞，讓學生在一遍又一遍的朗讀中，感受到任務(wù)豐富的內(nèi)心世界，感受后羿和嫦娥恩愛不舍的感情。當學生被后羿追月的這段文字深深打動的時候，我不失時機地點撥，在動詞前加上修飾詞，能生動形象地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，神話故事的語言雖然樸素，但有著極強的表現(xiàn)力，這是語言的最高境界。

　　再次是運用語言傾訴情感。閱讀的過程是一個不斷感悟的過程，當學生的情感、認識、心理隨著閱讀充盈起來的時候，他們就需要表現(xiàn)出來。在語文課上，這種表現(xiàn)是一種語言的表現(xiàn)，感情朗讀，交流討論，表達傾訴都能滿足他們的需要。在閱讀了‘嫦娥奔月“這個片段，學生不由得回想嫦娥為什么吞下這枚仙藥，當她飄飄悠悠地飛上天的時候回想些什么呢，心里又會說些什么……我及時地把學生的疑問拋出來，滿足學生傾訴的需要，學生們再把自己的想法附注筆端。這樣，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還提升了認識，更重要的是讓學生體驗到了一種表達的愉悅。這樣做使讀與寫，吸納與傾吐有機地結(jié)合起來。

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