實用的高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃三篇
時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇1
課型
新授課
教材分析
本節(jié)課內(nèi)容為人教版物理必修1第一章“運動的描述”第5節(jié)，在整個必修課程中，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是非常必要的。加速度是運動學(xué)中的一個重要的基本物理量，是將運動和力聯(lián)系起來的橋梁。由于加速度概念和其他物理知識聯(lián)系性強，涉及面廣，特別是在分析、解決跟動力學(xué)相關(guān)的實際問題中經(jīng)常涉及，因此對加速度的理解和掌握如何，不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)模塊的進一步學(xué)習(xí)，而且還影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和掌握，所以本節(jié)內(nèi)容是本章知識的重點之一。本節(jié)的關(guān)鍵是促進學(xué)生對加速度概念的形成和理解
學(xué)情分析
前面學(xué)習(xí)了速度的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法定義物理量的方法，用類比方法遷移到加速度的概念學(xué)習(xí)中來，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺階，但由于學(xué)生抽象思維能力不強，很難認清速度、速度的變化、速度變化快慢的區(qū)別，在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度
設(shè)計思想
教師創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，運用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題，使教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，讓學(xué)生用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立過程，按照從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的順序進行探究，順理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中和實驗中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義
教學(xué)流程
學(xué)生主觀感受──提出問題──發(fā)散類比──拓展探究──交流合作──分析論證
教學(xué)目標
知識與技能
1.理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=△v/△t進行定量計算。
2.知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運動還是減速運動。
3.能從勻變速直線運動的v—t圖像理解加速度的意義。
過程與方法
1.經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運動。通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。
3.教學(xué)中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。
情感態(tài)度與價值觀
1.利用生活實例激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵其探索的精神。
2.領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。
3.培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯觀點。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點
1.加速度的概念建立。
2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。
教學(xué)難點
1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想。
2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。
3.利用圖像來分析加速度的相關(guān)問題。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
多媒體課件，帶滑輪的長木板、小車及木板等.
教學(xué)活動
學(xué)生活動
新課引入
[演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動。
[提問]小車兩次各做什么運動?它們的不同之處在哪里?
[得出]小車兩次都是做速度越來越快的直線運動，但后一次速度改變得快。
[小結(jié)]物體的速度改變是有快慢之分的
[引導(dǎo)]實際上速度改變的快慢與生活是緊密相連的，那么，同學(xué)們能否舉一些例子出來，進行說明。
[實例]
1.運動的客車進站時，如果車的速度改變太快，立即變成0，會出現(xiàn)什么情況?
2.百米賽
跑時，發(fā)令槍一響，運動員希望自己在短時間內(nèi)速度改變是越大越好，還是越小越好?
3.火車出站時，速度逐漸較大，經(jīng)過一段時間后風(fēng)馳電掣;而一扣槍的扳機，子彈“啪”的一聲已不見蹤影，這說明什么?
4.人們在玩過山車、蹦極時，體驗到的刺激是速度帶來的嗎?
[小結(jié)]以上實驗，以及生活中現(xiàn)象都說明速度的`改變是有快慢之分的，為了描述物體運動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念。那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢?
新課教學(xué)
[討論與交流]
A.在校運動會上，張三同學(xué)百米賽起跑階段，由靜止開始在1.0s內(nèi)速度增加到8m/s
B.電動車由靜止開始在3.0s內(nèi)速度增加到8m/s(約29km/h)
C.摩托車由靜止開始在3.0s內(nèi)速度增加到12m/s(約43km/h)
D.摩托車以12m/s的恒定速度行駛了3.0s
為了能更加清楚對以上情況對比，請你將以上數(shù)據(jù)填入下表。
初始速度v0/m·s-1
經(jīng)過時間Δt/s
末速度v/m·s-1
A.百米起跑
B.電動車起動
C.摩托車起動
D.行駛的摩托車
仔細分析表
格中的數(shù)據(jù)思考下列問題：
(1)能否用速度的大小v描述速度變化的快慢?說明你的理由。
(2)能否用速度的變化量Δv(=v-v0)描述速度變化的快慢?說明你的理由。
(3)你認為如何表示速度變化的快慢?思考后同周圍的同學(xué)交流一下意見。
一、加速度
1．定義：加速度是速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時間的比值。
2．定義式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t
v0──開始時刻物體的速度
v—─經(jīng)過一段時間t時的速度
3．國際單位：m／s2或m·s-2，讀作米每二次方秒。
[練習(xí)]
下面請兩個同學(xué)把表格中的A、B的加速度算出來，下面的同學(xué)計算C、D的加速度，要有過程。
(這一過程非常重要，借此學(xué)生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯誤，并引出加速度的物理意義。)
[點評]進行規(guī)范，并給出正確答案，大小分別為：8m/s2 2.7m/s2 4m/s2 0
[提問]請同學(xué)們想一想：8m/s2表示什么樣的意思? 師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓學(xué)生說出其它數(shù)值的含義。
4．物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變越快。
[提問]加速度是矢量還是標量呢？為什么？方向如何規(guī)定？
[討論后小結(jié)]速度是矢量，速度的變化量Δv也是矢量，單位時間內(nèi)速度的改變量也是矢量，所以a方向與Δv的方向相同。
[提問]那么計算時，如何體現(xiàn)加速度的方向?
[典型例題]在一次事故中，小車以10m/s的速度向一面墻撞過去，碰撞時間為0.1s。
(1)如果墻不牢固，墻被撞倒后的一瞬間，車仍以3m/s向前沖去，求碰撞過程中的加速度?
(2)如果墻很牢固，車與它碰撞后的一瞬間，以5m/s的速度被彈回來，求這一碰撞過程中的加速度?
[學(xué)生回答后給出正解]
解：以小車開始運動的方向為正方向，v1=10m/s，因為末速度與開始運動的方向相反，且速度為矢量，∴v2=-5m/s，則Δv=-15 m/s。∴a=(-15)/(0.1)m/s2=-150m/s2。即此時加速度大小為150 m/s2，負號表示a方向與車開始運動的方向相反。
(學(xué)生在了解加速度的定義、物理意義以后，以此來檢測對公式是否真正理解;另外，同時通過該題讓學(xué)生見識一下矢量如何計算，培養(yǎng)用正、負號表示方向的習(xí)慣。)
5．加速度的方向：加速度的方向和速度改變量的方向相同
加速直線運動，加速度的方向與速度方向相同;減速直線運動與速度方向相反。
[閱讀課本強調(diào)]
(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，知道加速度也分為平均加速度和瞬時加速度。
(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀P27頁表格上所列的加速度，對其中一些數(shù)值進行分析，一定要結(jié)合物理意義及方向來鞏固以上內(nèi)容。
[閱讀體會]課件展示閱讀材料，讓學(xué)生認真閱讀并體會計算加速度。
材料一：高級跑車：克萊斯勒ME412
0──100 km/h加速時間2.9 s
發(fā)動機：V12雙頂凸輪軸48氣門4Turbo
排量：6.000c.c.
最大馬力：850bhp/5750rpm
車重：1310 kg
極速：400 km/h以上
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇2
1.指導(dǎo)思想
交流教學(xué)經(jīng)驗、傳承教學(xué)智慧、提升教學(xué)技能、提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師成長
2.工作原則：實效性、共享性、研討性、互補性、創(chuàng)造性
3.工作要點：
a、制定學(xué)期教學(xué)計劃
b、開展推門聽課，相互聽課制度，相互取長補短;
c、落實教學(xué)常規(guī)要求;并進行每2周1次單元考試;
d、每學(xué)期八次集體備課，把握集體備課基本流程：(1)確定主備人——個人研討;(2)集體商討——說課、切磋、完善、確定最佳方案;(3)達成共識，確定教案;(4)個人反思——根據(jù)個人執(zhí)教情況，認真思考，深刻反思、交流、再完善。
e、有效開展公開課、示范課，指定主評，并每人評課交流;
f、積極學(xué)習(xí)新課程理論知識，適應(yīng)新課程，提高課堂教學(xué)有效性。
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇3
【教學(xué)目標】
(1)理解勻速直線運動和變速直線運動的概念;
(2)知道什么是位移-時間圖象以及如何用圖象來表示位移與時間的關(guān)系;
(3)知道勻速直線運動s-t圖象的意義;
(4)知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具且各有所長、相互補充。
【教學(xué)重點】
勻速直線運動s-t圖象;變速直線運動s-t圖象。
【教學(xué)難點】
s-t圖象的理解。
【教學(xué)過程】
1、勻速直線運動
(1)定義：物體在一條直線上運動，如果在任意相等的時間里通過的位移相等，這種運動稱為勻速直線運動。
(2)勻速直線運動的特點：應(yīng)該是“在任何相等的時間里面位移相等”的運動，現(xiàn)實生活中勻速直線運動是幾乎不存在的，是一種理想化的物理模型。其特點是位移隨時間均勻變化，即位移和時間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系。
2、變速直線運動
(1)定義：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間內(nèi)位移不相等，這種運動叫變速直線運動。
(2)變速直線運動的位移和時間的關(guān)系：不是一次函數(shù)關(guān)系，其圖象為曲線。
(3)變速直線運動的分類：
勻變速直線運動：速度均勻改變的變速直線運動。
非勻變速直線運動：速度不是均勻改變的變速直線運動。
例1：物體在一條直線上運動，關(guān)于物體運動的以下描述正確的是(C)
A.只要每分鐘的位移大小相等，物體一定是作勻速直線運動
B.在不相等的時間里位移不相等，物體不可能作勻速直線運動
C.在不相等的時間里位移相等，物體一定是作變速直線運動
D.無論是勻速還是變速直線運動，物體的位移都跟運動時間成正比
3、位移--時間圖象(s-t圖)
(1)描述：表示位移和時間的關(guān)系的圖象，叫位移-時間圖象，簡稱位移圖象。
(2)物理意義：描述物體運動的位移隨時間的變化規(guī)律。
(3)坐標軸的含義：橫坐標表示時間，縱坐標表示位移。由圖象可知任意一段時間內(nèi)的位移和發(fā)生某段位移所用的時間。
4、勻速直線運動的s-t圖
(1)勻速直線運動的s-t圖象是一條傾斜的直線，或某直線運動的s-t圖象是傾斜直線則表示其作勻速直線運動。
(2)s-t圖象中斜率(傾斜程度)大小表示物體運動快慢，斜率(傾斜程度)越大，速度越快。
(3)s-t圖象中直線傾斜方式(方向)不同，意味著兩直線運動方向相反。
(4)s-t圖象中，兩物體圖象在某時刻相交表示在該時刻相遇。
(5)s-t圖象若平行于t軸，則表示物體靜止。
(6)s-t圖象并不是物體的運動軌跡，二者不能混為一談。
(7)s-t圖只能描述直線運動。
5、變速直線運動的s-t圖象為曲線
6、圖象的應(yīng)用：
(1)求各時刻質(zhì)點的位移和發(fā)生某一位移對應(yīng)時間;
(2)求速度;
(3)判斷物體的運動性質(zhì)。
相信大家對于上文為大家所推薦的高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃模板，一定仔細閱讀了吧，祝大家學(xué)習(xí)愉快。
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