【推薦】教學(xué)計(jì)劃集錦4篇
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將在努力中收獲成長(zhǎng)，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)計(jì)劃呢？那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)計(jì)劃是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)計(jì)劃5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)計(jì)劃 篇1
【教學(xué)設(shè)想】
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材全國(guó)研討會(huì)上說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)�！蔽覉�(zhí)教的是《爺爺和小樹(shù)》的第一課時(shí)，與第二課時(shí)相比，其主要任務(wù)是認(rèn)字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時(shí)滲透環(huán)保意識(shí)，積累語(yǔ)言。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此在談話導(dǎo)入后，給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準(zhǔn)、不掉字、不添字。由于今天所用的學(xué)生是將要升入二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)課文比較熟悉，因此只給了學(xué)生少量的讀書(shū)時(shí)間。
識(shí)字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果識(shí)字教學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境不夠，抽讀單個(gè)的生字花的時(shí)間太多，脫離語(yǔ)言環(huán)境，這樣的識(shí)記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識(shí)字的根本目的是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中都要會(huì)認(rèn)。因此，我反其道而行之，首先讓學(xué)生在初讀的同時(shí)在句中認(rèn)識(shí)生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，最后呈現(xiàn)單個(gè)的生字。這樣的識(shí)字提供了語(yǔ)言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識(shí)記。
鞏固識(shí)字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，但在教學(xué)實(shí)踐中我們往往是不引導(dǎo)學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個(gè)字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費(fèi)了很多時(shí)間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因?yàn)樽忠艉妥中问菦](méi)有聯(lián)系的，可見(jiàn)分析字形對(duì)識(shí)字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說(shuō)道：“要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在課文中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是整體識(shí)記，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達(dá)到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶�！币虼�，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，我把分析字形的時(shí)間給孩子們聯(lián)系生活實(shí)際組詞來(lái)鞏固識(shí)字。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級(jí)的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，有沒(méi)有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫(xiě)這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。”我在學(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時(shí)間讀給自己的小伙伴聽(tīng)，這一次讀，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。
在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導(dǎo)學(xué)生分段讀懂課文，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀懂課文，就是要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí)，這一步卻必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。在分段指導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，我運(yùn)用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導(dǎo)學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點(diǎn)詞句，同時(shí)結(jié)合課后聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀比賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。
【教材說(shuō)明】
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１０個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒍脴�(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引言揭題，激發(fā)興趣
�。�、今天，我給大家?guī)?lái)一位熟悉的朋友。你們聽(tīng)，他在說(shuō)什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹(shù)，你知道我能給人類帶來(lái)哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo(hù)我做了哪些事情了？）
２、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課《爺爺和小樹(shù)》。（齊讀課題。）
�。�、讀了課題，小朋友們想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、這么多的問(wèn)題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！
小朋友們快快行動(dòng)起來(lái)，翻開(kāi)書(shū)69頁(yè)，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！
２、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼��？（出示生字卡片。）
�。�、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（帶拼音讀詞。）
�。�、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊(duì)，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字。）
�。怠⑿∨笥褌冋姘�，誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞，說(shuō)說(shuō)話？
三、再讀課文，讀對(duì)讀通
�。�、小朋友們真是識(shí)字的小能手，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，注意讀通讀順，覺(jué)得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應(yīng)該干什么��？咱們就比比，誰(shuí)是最細(xì)心的孩子。
�。�、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？
另起一行，開(kāi)頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。
四、分段指導(dǎo)，讀懂課文
�。�、小朋友們找的真準(zhǔn)，誰(shuí)能讀讀第一段？
�。�、讀的真好，再讀讀第二自然段？
理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰(shuí)知道暖和的衣裳指什么？為什么說(shuō)稻草是暖和的衣裳了？
誰(shuí)知道可以說(shuō)暖和的什么？“暖和的（）”
這么冷的冬天，小樹(shù)穿上了衣服，多暖和��！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀。）
大家想想，小樹(shù)是什么心情？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀。）
�。�、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰(shuí)愿意教我讀第三自然段？
請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧，想想應(yīng)該怎么讀，然后來(lái)教我，好不好？（學(xué)生自己練讀。）
理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說(shuō)樹(shù)冠是綠色的小傘了？
那你為什么要教老師這樣讀��？
４、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹(shù)不冷了，他們多高興�。∥覀円黄鹪賮�(lái)讀讀課文。
大家想想，爺爺和小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么了？
�。怠⑿∨笥褌儾坏謱W(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備，然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)參加比賽。
請(qǐng)小評(píng)委們聽(tīng)仔細(xì)了，你最喜歡誰(shuí)讀的？
６、表情朗讀。
教學(xué)計(jì)劃 篇2
一．活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)動(dòng)動(dòng)小身體，理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的趣味性。
2.能用動(dòng)作表現(xiàn)詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。
二．活動(dòng)準(zhǔn)備
1.會(huì)眨眼的布娃娃一個(gè)。
2.教學(xué)掛圖。
三．活動(dòng)過(guò)程
1.出示會(huì)眨眼的布娃娃。
師：請(qǐng)小朋友觀察布娃娃哪個(gè)部位在動(dòng)呢？怎樣動(dòng)？
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友想一想我們的身體中哪個(gè)部位也會(huì)在動(dòng)、也會(huì)跳舞呢？
2.出示掛圖。
引導(dǎo)幼兒看看、再次說(shuō)說(shuō)、掛圖中小朋友的身體哪個(gè)部位在跳舞，并邀請(qǐng)小朋友配上動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
3.欣賞兒歌。
教師完整的朗誦兒歌。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的兒歌《我的身體會(huì)跳舞》。請(qǐng)欣賞！
4.學(xué)習(xí)兒歌。
�。�1）教師帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌。
師：這一回，我請(qǐng)小朋友一起來(lái)表演。
�。�2）請(qǐng)幼兒配上肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“眨一�！薄奥勔宦劇薄敖酪唤馈�。）
師：這回老師的要求不一樣哦，我們要加上我們美美的動(dòng)作一起來(lái)朗讀這首兒歌。
5.幼兒分組表演。
讓幼兒在表演中，感受兒歌的趣味性。
四．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)和了解到身體中的哪個(gè)部位會(huì)跳舞。回家后，請(qǐng)小朋友考考爸爸媽媽，好不好？
附：我的身體會(huì)跳舞
眼睛眼睛眨一眨，
鼻子鼻子聞一聞，
嘴巴嘴巴嚼一嚼，
小手小手拍一拍，
屁股屁股扭一扭，
我的身體會(huì)跳舞。
教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、指導(dǎo)思想：
貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)意見(jiàn)》精神，落實(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)，決定開(kāi)展大課間活動(dòng)，以保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)鍛煉身體的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促學(xué)生身心健康、使學(xué)生德智體全面發(fā)展。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)大課間體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并形成健康意識(shí)和終身體育觀，確�！敖】档谝弧彼枷肼涞綄�(shí)處。
2、在大課間體育活動(dòng)中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。
3、通過(guò)大課間體育活動(dòng)，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的和諧關(guān)系，提高學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和交往能力。
4、通過(guò)大課間體育活動(dòng)，豐富校園文化生活，營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)。
5、開(kāi)展“大課間”活動(dòng)。開(kāi)展大課間活動(dòng)是提高學(xué)生健康水平的有力手段,是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措�！按笳n間”活動(dòng)器材，一部分由學(xué)校提供，更多的則由學(xué)生自己動(dòng)手制作。制作的'毽子、沙包、橡皮筋、等小器材，既充實(shí)了活動(dòng)內(nèi)容，又節(jié)約了學(xué)校經(jīng)費(fèi)，挖掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。創(chuàng)建“以班級(jí)為試點(diǎn)、班主任配合、學(xué)生實(shí)踐、體育教師指導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督完成”的工作機(jī)制。
三、活動(dòng)時(shí)間：周一至周五上午；
四、活動(dòng)結(jié)構(gòu)
1．準(zhǔn)備部分：繞籃球場(chǎng)跑3圈15分鐘
2．基本部分：廣播操5分鐘
3．結(jié)束部分：放松5分鐘
五、活動(dòng)內(nèi)容
1、廣播操（希望風(fēng)帆）
2、跳、踢（如跳短繩、跳長(zhǎng)繩、跳皮筋、踢毽子）
4、投（投沙包）
5、放松活動(dòng)（跟音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行集體放松練習(xí)）
六、注意事頂
1、大課間開(kāi)始一段時(shí)間必須由班主任同時(shí)到場(chǎng)負(fù)責(zé)管理，做到必須的技術(shù)指導(dǎo)。
2、加強(qiáng)安全防范管理，各班主任可多加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加各項(xiàng)活動(dòng)。使大課間健康的進(jìn)行，綠色校園，運(yùn)動(dòng)課間，讓校園運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)久、讓生命更加豐采。
教學(xué)計(jì)劃 篇4
隨著課程改革的深入，越來(lái)越多的老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，不是依靠教師對(duì)課文的詳盡分析得來(lái)的；學(xué)生語(yǔ)文水平的提高必須在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，只有在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。所以，《草原的早晨》一課的生字教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
將學(xué)生排成馬蹄形座位，分成四個(gè)小組。然后我給每小組分發(fā)作業(yè)紙。提出要求：1、在自由默讀課文中，找出本課所學(xué)的生字，以及有生字組成的詞語(yǔ)。2、每小組選出書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)將生字、詞語(yǔ)工整的寫(xiě)在老師分發(fā)的作業(yè)紙上。3、然后各小組進(jìn)行評(píng)比，將好的作品張貼在學(xué)習(xí)園地上，進(jìn)行展覽。4、各小組反復(fù)拼讀學(xué)習(xí)生字、分析生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。
我改變了以往陳舊的教學(xué)形式，讓孩子們?cè)谧x課文中自己找，再小組比賽，大大調(diào)動(dòng)了孩子們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。而我在教學(xué)中只起到了一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、主持人的角色，沒(méi)有去扮演我講你聽(tīng)、我呼你應(yīng)，甚至木偶操作者的角色。時(shí)刻關(guān)注和調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性、積極性，變學(xué)會(huì)為指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
最后，我發(fā)動(dòng)大家對(duì)孩子們自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的給予表?yè)P(yáng)，不足的、難的加以強(qiáng)調(diào)，板演指導(dǎo)。課后孩子們太高興了，因?yàn)樗麄儺?dāng)了課堂的小主人。
我們教學(xué)的對(duì)象是兒童，人小情多，說(shuō)兒童是情感的王子并不夸張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)情字：
一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)入情
我說(shuō)：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方：遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒就是我的家。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫(xiě)中動(dòng)情
如何讓孩子們?nèi)饲榈絼?dòng)情呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)涌出的、蹦跳的、跨上的、追趕的這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。
我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒
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