青島版小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)工作計劃
一、教材分析
本冊教科書以主題單元的形式編排了《人體內(nèi)部的秘密》、《我們怎么看到物體》、《生物的生長與繁殖》、《春夏星空》、《生活中的機械》、《研究與實踐》六個單元。本冊教科書以學(xué)生發(fā)展為本,以科學(xué)探究為核心,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元,體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化,將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合,重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。
各單元均以學(xué)生的“生活經(jīng)驗”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動之中。
評價活動顯示出整體性、連續(xù)性。本冊教科書每單元設(shè)置一個“單元評價頁”,以“單元探究主題”為評價依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生從整體上開展評價活動,保證了內(nèi)容的連續(xù)性和整體性。評價指標設(shè)計細致明確,評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元,評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性,更加關(guān)注學(xué)生的個別差異,更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢,評價方式可操作性強。
需要特別指出的是,盡管教科書的評價是以“單元評價”的形式設(shè)置的,并不意味著課時教學(xué)中就可以忽略或者省略評價活動。教科書之所以設(shè)計成“單元評價”,學(xué)生已奠定了“課時評價”的基礎(chǔ),本著“由扶到放”的原則,設(shè)計成“單元評價”后,有利于引導(dǎo)學(xué)生從整體上對自己的科學(xué)學(xué)習(xí)進行反思。但是,“單元評價”的落實,要靠每一個探究活動的積累。因此,在學(xué)生的探究活動中,應(yīng)更加強調(diào)過程性的評價,這是做好評價的保證。
二、課標要求
引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識,解決生活中具有簡單聯(lián)系的具體問題。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)問題,學(xué)會關(guān)愛生命。初步培養(yǎng)學(xué)生“分析問題”、“撰寫考察報告”的能力及認真細致、勤于思考、樂于動手實踐的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)與社會的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點難點
重點:落實《課程標準》中“讓學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題”的'要求。
難點:使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀,學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。.探究逐步加深,螺旋上升更加明顯。
四、學(xué)生情況分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識和技能,有一定的探究能力,思維方式初步由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄,教學(xué)中將進一步擴大學(xué)生知識范圍,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,提高學(xué)生自主探究能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,增加實踐活動,聯(lián)系實際生活,將科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。
五、教學(xué)計劃時間安排
根據(jù)學(xué)生情況,原則上每2——5周進行一個單元。
六、教學(xué)措施及注意事項
1、注意讓學(xué)生自己進行科學(xué)探究,經(jīng)歷科學(xué)探究的過程;
2、讓學(xué)生了解生命的周期,感受生命,熱愛生命。
七、教學(xué)方法
《課標》中提到“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這說明探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在每一項科學(xué)活動中,都要由教師和學(xué)生共同完成探究過程,即教師要參與探究。
針對高年級教學(xué)特點和科學(xué)課的學(xué)科特點,主要讓學(xué)生通過各種活動經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,包括對數(shù)據(jù)的分析研究等。
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