三年級下冊習作教學計劃
本冊安排八次習作。習作內容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關于保護環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的……；自由習作；假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。
１、培養(yǎng)學生習作的興趣，讓他們樂于表達
中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當地的實際情況出發(fā)，如果有更適合學生練習表達的內容范圍，完全可以修改教材里習作的安排。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。
�。病⒓訌娏曌髋c閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系
鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。
�。场⒅匾暳曌髦袑W生之間的合作與交流
可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。
�。�、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的
這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的`，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養(yǎng)學生再現生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。
單元 | 教學內容 | 教學目標 | 教學重點 |
一 | 介紹家鄉(xiāng)的景物 | 1按一定順序描寫家鄉(xiāng)景物的特點； 2激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好感情 | 1抓住景物的特點，按一定順序寫； 2能把一個景物寫具體完整 |
二 | 保護環(huán)境 | 1結合“綜合性學習”了解家鄉(xiāng)的環(huán)境； 2寫一寫了解到的情況、感受或想法，把內容寫具體 | 1事先收集家鄉(xiāng)環(huán)境的資料； 2選擇感觸最深的內容寫具體 |
三 | 自我介紹 | 1介紹自己的性格、愛好，憂缺點； 2抓住自己的特點寫清楚完整 | 1以自己特點的某方面為主來寫； 2通過人物的外貌、愛好等來反映特點。 |
四 | 我學會XX | 1真情實感地把自己學會的本領寫下來； 2把學會的過程寫具體，要求語句通順，意思連貫 | 1把自己最想寫的本領具體地寫下來； 2把“不會到會”整個過程具體生動地表達出來 |
五 | XX的愛 | 1感受到父母的愛，及對父母之愛的回報；2父母對自己的愛要寫出真情實感，語句通順。 | 1用一、兩件事情寫父母對自己的愛； 2把這件事情寫具體，寫生動完整。 |
六 | 未來的XX | 1想一想將來人的吃、穿、住、行各是什么樣的；2展開想象要合理，語句要通順。 | 1選擇自己感興趣的一樣東西展開想象； 2想象要合理并按一定順序敘述。 |
七 | 一次XX的事（可以寫景、事、人） | 1選擇自己最想寫的內容真實地寫下來； 2把內容寫具體，句子寫通順。 | 1展開想象把最想的內容寫具體； 2對所寫的內容要突出特點。 |
八 | 假如我會變 | 1想一想你想變成什么？ 2展開合理想象，把內容寫清楚。 | 1培養(yǎng)學生想象力及思維能力； 2按一定順序把內容寫完整。 |
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