數(shù)學教學計劃書

　　教學目標

　　1．使學生理解正比例的意義．

　　2．能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例．

　　3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力和分析判斷能力．

　　教學重點

　　使學生理解正比例的意義．

　　教學難點

　　引導學生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關聯(lián)的量的變化規(guī)律，即它們相對應的數(shù)的比值一定，從而概括出正比例關系的概念．

　　教學過程

　　一、復習準備

　　口答（課件演示：成正比例的量）

　　1．已知路程和時間，怎樣求速度？

　　2．已知總價和數(shù)量，怎樣求單價？

　　3．已知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率？

　　二、新授教學

　　（一）導入新課

　　這些都是我們已經(jīng)學過的常見的數(shù)量關系．這節(jié)課，我們繼續(xù)研究這些數(shù)量關系中的一些特征．

　　（二）教學例1．（課件演示：成正比例的量）

　　1．一列火車1小時行駛90千米，2小時行駛180千米，3小時行駛270千米，4小時行駛360千米，5小時行駛450千米，6小時行駛540千米，7小時行駛630千米，8小時行駛720千米……

　　2．出示下表，并根據(jù)上述內(nèi)容填表．

　　一列火車行駛的'時間和路程

　　時間（時）

　　……

　　路程（千米）

　　……

　　3．思考：在填表過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）表中有時間和路程兩種量．

　　（2）當時間是1小時，路程則是90千米，

　　時間是2小時，路程是180千米……

　　時間變化，路程也隨著變化．

　　時間擴大，路程隨著擴大；時間縮小，路程也隨著縮�。�

　　教師說明：像這樣，時間變化，路程也隨著變化，我們就說，時間和路程是兩種相關

　　聯(lián)的量．

　　教師板書：兩種相關聯(lián)的量

　　（3）請每位同學先取一組相對應的數(shù)據(jù)，然后計算出路程與時間的比的比值．

　　教師板書：

　�。�4）教師提問：根據(jù)計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師說明：相對應的兩個數(shù)的比的比值都一樣或固定不變，在數(shù)學上叫做“一定”

　　教師板書：相對應的兩上數(shù)的比值一定

　　4．教師小結

　　剛才同學們通過填表、交流，我們知道時間和路程是兩種相關聯(lián)的量，路程隨著時間的變化而變化．時間擴大，路程隨著擴大；時間縮小，路程也隨著縮�。�它們擴大、縮小的規(guī)律是：路程和時間的比的比值總是一定的．即

　　教師板書：

　�。ㄈ�）教學例2（繼續(xù)演示課件：成正比例的量）

　　例2．在一間布店的柜臺上，有一張寫著某種花布鞋的米數(shù)和總價的表．

　　時間（時）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　……

　　路程（千米）

　　8.2

　　16.4

　　24.6

　　32.8

　　41.0

　　49.2

　　57.4

　　……

　　1．觀察上表

　�。�1）表中有數(shù)量（米數(shù)）和總價這兩種量，它們是兩種相關聯(lián)的量．

　　（2）總價隨米數(shù)的變化情況是：

　　米數(shù)擴大，總價隨著擴大；米數(shù)縮小，總價也隨著縮�。�

　　（3）相對應的總價和米數(shù)的比的比值是一定的．

　　教師板書：

　　2．師生小結

　　通過剛才的觀察和分析，我們知道總價和米數(shù)也是兩種什么樣的量？為什么？

　　怎樣變化？它們擴大、縮小的規(guī)律是怎樣的？

　　教師板書： （一定）．

　　（四）抽象概括正比例的意義．

　　1．比較例1、例2，思考并討論，這兩個例子有什么共同點？

　�。�1）例1中有路程和時間兩種量；例2中有米數(shù)和總價兩種量．即它們都有兩種相關聯(lián)的量；

　�。�2）例1中時間變化，路程就隨著變化；例2中米數(shù)變化，總價也隨著變化．

　　教師板書：一種量變化，另一種量也隨著變化．

　�。�3）兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定．

　　教師板書：兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定．

　　2．小結

　　兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系．

　　板書課題：成正比例的量

　　3．字母關系式

　　教師提問：如果字母 和 表示兩種相關聯(lián)的量，用 表示它們的比值，正比例關系怎樣用字母表示出來？

　　教師板書： （一定）

　　4．教師質(zhì)疑：根據(jù)正比例的意義以及表示正比例關系的式子想一想：構成正比例關系的兩種量必須具備哪些條件？

　　（五）教學例3（繼續(xù)演示課件：成正比例的量）

　　例3．每袋面粉的重量一定，面粉的總重量和袋數(shù)是不是成正比例？

　　1．根據(jù)正比例的意義，由學生討論解答．

　　2．匯報判斷結果，并說明判斷的根據(jù)．

　　（六）反饋練習．

　　出示圖片：做一做1

　　數(shù)學教案－成正比例的量

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