關于動態(tài)教學計劃管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

　　0引言

　　據(jù)調查在1999年之前，高校擴招年均增長都在8．5％左右。“自擴招以來，中國每年普通大學本專科招生人數(shù)已從1999年的160萬人增加到了2004年的447萬人，在校生人數(shù)從413萬人增加到1334萬人”，適齡青年受高等教育的比例也從1991年的3％上升到2003年的13％，從世界排名第131位，上升到第114位。當前，我國高等教育已進入大眾化教育階段，為培養(yǎng)適應社會需求的人才高校每年都在不斷地設置新專業(yè)，這給我們在教學計劃管理方面帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，為了實現(xiàn)教學計劃管理工作的科學化、高效化，掌握學院對人才培養(yǎng)方案的實施情況，有必要研究教學計劃管理信息平臺。

　　1教學計劃管理系統(tǒng)研究現(xiàn)狀分析

　　隨著信息技術的高速發(fā)展，高校教師的信息技術水平以及網(wǎng)絡的普及率得到了明顯提高，同時也改變了管理工作的方式，使越來越多的管理者擺脫了繁重的工作。就教學計劃而言，實際上就是計劃學生應該修哪些課程，我國大部分高校都已經(jīng)建立了自己的管理平臺。但是這些平臺并沒有從教學計劃申報審批等一系列流程來考慮，教務處是推進教育教學改革、保證人才培養(yǎng)質量的重要管理部門，教學計劃在很大程序上體現(xiàn)了一所學校的辦學特色和辦學思想。作為教學計劃的管理單位應該擁有一套適合教學計劃管理的綜合信息管理平臺，這樣不僅能實現(xiàn)信息化管理，極大地提高工作效率，也能夠有力推進教學計劃的修訂以適應社會發(fā)展的需要。

　　2動態(tài)教學計劃管理思路

　　本文提出的動態(tài)教學計劃管理是指從“柔性”的角度出發(fā)，所謂教學計劃的“柔性”，是指培養(yǎng)對象、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)內容，教學節(jié)拍的隨時調整性［1］。特別在推進高等教育綜合改革的新時期，深化人才培養(yǎng)模式改革的不斷推進下，認真研究經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，分析在不同時期社會人才需求的變化，確定不同時期下應該培養(yǎng)什么樣的人，制定可行的人才培養(yǎng)方案。教學計劃的調整是關系到整個教學進程的重要環(huán)節(jié)之一，直接關系人才培養(yǎng)質量好壞。以下給出動態(tài)教學計劃管理的流程圖，如圖1所示。

　　3教學計劃結構化管理模式的概述

　　隨著教學改革的不斷深入和社會對人才需求的不斷變化，高校每學期都要進行教學調整，每作一次調整，教學計劃就要修改一次，這會極大地浪費人力和物力。教學計劃管理存在著復雜、數(shù)據(jù)量大、出錯率高等特點，我們把教學計劃管理分為素質教育平臺管理、專業(yè)教育平臺管理和實踐教育平臺管理。學生在大學期間應該修的哪些課程，在以上三個教育平臺上以課程組的形式進行管理。課程組具體又分為：公共必修課課程組管理，公共選修課課程組管理，學科共同課課程組管理；專業(yè)教育平臺管理下分為：專業(yè)基礎課課程組管理、專業(yè)課課程組管理、專業(yè)選修課課程組管理；實踐教育平臺下分為：實踐教學課（含入學教育、畢業(yè)論文等）課程組管理。教學計劃管理平臺結構如圖2所示。一份好的教學計劃，要務實，可操作，使學生學習、習慣方法等各方面真正受益，將每個想法落實到實處。我們從學科教學出發(fā)制定結構化的符合本專業(yè)班級的教學計劃，有以下幾個步驟：（1）根據(jù)高校各專業(yè)的學科性質，以班為單位針對學生學習情況提出需制定的教學計劃平臺信息，具體到教學計劃有哪些教育平臺，教育平臺由哪些課程組組成。（2）優(yōu)化課程組。挑選可以組成教育平臺的課程組，按照課程組中課程的內容、課程重要度、課程難度、相關課程組等條目對課程組進行優(yōu)化。（4）合理編排優(yōu)化課程組在整個教育平臺中出現(xiàn)的順序。整理這些課程組之間的邏輯關系，以單支結構將這些課程組串聯(lián)起來，組成教育平臺必須的課程組。（5）合理組建教學計劃中的教育平臺。社會需要的是有真正實踐能力、有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的通才，是全面發(fā)展的素質教育，根據(jù)其特點組建教學計劃必須的教育平臺，最后生成教學執(zhí)行計劃，即執(zhí)行計劃課程組。教學計劃管理平臺構建如圖3所示。由以上步驟構建的教學計劃管理平臺更注重對學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的培養(yǎng)，更突出課程組和班級相關聯(lián)的特性，把教學計劃的制定和各專業(yè)班級緊密結合，這樣制定教學計劃，可以幫助教師按計劃、有標準、有步驟地進行教學工作。同時，也能根據(jù)學期教學內容，針對班級學生的情況有目的地研究教學思想、教學方法，明確教學任務、教學目標、教學重點與難點，明確每月、每周乃至每課時應該做什么、怎么做、做到什么程度。結構化課程組和班級相關聯(lián)管理模式的出現(xiàn)，特別是在我國精英教育與大眾教育相互促進，協(xié)調發(fā)展的過程中，能共同滿足社會對人才類型和層次的立體需求，具有一定指導意義。

　　4教學計劃管理信息平臺設計原則

　�。�1）平臺整體性和開放性原則。在本系統(tǒng)平臺設計時充分考慮教務處和各學院及系之間的關系，注重各種信息資源的有機整合；既考慮安全性，同時也考慮具有一定的開放性，把握好信息共享和信息安全之間的關系。（2）數(shù)據(jù)安全性和保密性原則。在該平臺設計時把安全性放在首位，既考慮到信息的充分共享，也考慮了信息的保護和隔離。系統(tǒng)在各個層次對訪問都進行了控制，設置了嚴格的權限；每學期的教學計劃信息作為學校推進教育教學改革的重要參考數(shù)據(jù)，充分利用日志、健全的備份和恢復策略增強數(shù)據(jù)的安全性。（3）平臺的使用簡潔性、易用性和可擴展性等原則�？蛻魴C可支持圖形化界面，以方便用戶的使用。同時平臺的設計也充分考慮擴展性原則。（4）平臺的使用動態(tài)性原則。在教學計劃管理過程中，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)率結合當時社會人才需求來調整新入校學生的專業(yè)教學計劃，同時在學生學習過程中也能即時跟蹤當前社會人才需要的動態(tài)性及近幾年人才需求變化前瞻性來動態(tài)調整教學計劃。以符合當前高校教學計劃管理的規(guī)律，提高其適應能力和“應變”能力。

　　5系統(tǒng)功能設計

　　5．1登錄模塊

　　校級教務管理人員和院級教務管理人員：系統(tǒng)運行時，只有登錄正確的用戶名和密碼才能成功登錄本系統(tǒng)，同時該系統(tǒng)對數(shù)據(jù)操作進行了數(shù)據(jù)參數(shù)化，避免了許多網(wǎng)絡攻擊，登錄系統(tǒng)后，系統(tǒng)會自動判斷當前用戶類型，決定具有的用戶權限和相關的操作權限。

　　5．2查詢模塊

　　校級教務管理員：可實現(xiàn)組合條件查詢，可按年級、專業(yè)、班級查看教學計劃和執(zhí)行計劃情況。其中包括教育平臺信息、課程組基本信息，課程組內課程信息、課程組執(zhí)行指定的專業(yè)、班級信息等。院級教務管理員：可查看本院各年級、專業(yè)班級的教學計劃及執(zhí)行計劃情況，即計劃課程組和執(zhí)行計劃課程組信息。

　　5．3審核模塊

　　院級教務管理員對執(zhí)行計劃課程組內的課程修改后，校級教務管理員需對執(zhí)行計劃課程組進行審核，其中包括執(zhí)行計劃課程組的課程審核、執(zhí)行課程組的合理性、課程組學分要求等。

　　5．4統(tǒng)籌管理模塊

　　校級教務管理員在安排新學年教學計劃前，按招生計劃導入新生班級信息，并通知督促各學院教務管理員及時參考往年計劃制定新生教學計劃。各學院完成后校級教務管理員關閉教學計劃制定系統(tǒng)，選擇非工作時間啟動執(zhí)行計劃生成教學任務。生成執(zhí)行計劃后，進入執(zhí)行計劃維護階段，不得再修改教學計劃。

　　5．5教育平臺管理模塊

　　可對教學計劃中的教育平臺信息進行管理，對其可實現(xiàn)添加、修改、刪除功能。

　　5．6計劃課程組及執(zhí)行計劃課程組管理模塊

　　可實現(xiàn)對教學計劃和教學執(zhí)行計劃中的計劃課程組、執(zhí)行計劃課程組管理，可編輯課程組的類型、課程組名稱、課程組代碼、課程組學分要求、門數(shù)要求等信息。班級的執(zhí)行計劃變更通過向該班級應修課程組列表增減已經(jīng)通過審核的課程組來完成。

　　5．7執(zhí)行計劃及教學任務

　　生成管理模塊可生成執(zhí)行計劃和教學任務，同時還可根據(jù)教學任務生成選課數(shù)據(jù)，最終實現(xiàn)學生網(wǎng)上自主選課。

　　6系統(tǒng)主要功能實現(xiàn)

　　本系統(tǒng)可直接產(chǎn)生教學執(zhí)行計劃課程組并可查看與之相關聯(lián)的專業(yè)班級情況，可對教學執(zhí)行計劃課程中的課程和相關聯(lián)專業(yè)進行編輯，大大地提高了教學計劃管理的工作效率。

　　7結論

　　研究設計的教學計劃管理系統(tǒng)，將學校及各學院獨立的教學計劃管理變?yōu)榻y(tǒng)一的管理模式。采用了結構化的課程組與班級相關聯(lián)模式來進行動態(tài)管理，并利用其流程約束規(guī)范了教學計劃的制定、申報、變更、審核、反饋、統(tǒng)計、分析等工作環(huán)節(jié)，從根本上實現(xiàn)了教學計劃管理工作的制定申報管理、審核管理、信息管理的電子化。同時，該系統(tǒng)針對現(xiàn)代大學學年學分制教學管理特點開發(fā)，功能模塊具有很好的通用性及開放性，同時對于不同層次高校的特殊要求具有非常方便的可擴展性。

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