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五年級下冊數(shù)學圓教學計劃

時間:2021-07-12 19:34:07 教學計劃 我要投稿
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蘇教版五年級下冊數(shù)學圓教學計劃

  數(shù)學,是研究數(shù)量、結(jié)構、變化、空間以及信息等概念的一門學科,從某種角度看屬于形式科學的一種。下面是小編為你帶來的蘇教版五年級下冊數(shù)學圓教學計劃 ,歡迎閱讀。

蘇教版五年級下冊數(shù)學圓教學計劃

  學習是一個邊學新知識邊鞏固的過程,對學過的知識一定要多加練習,這樣才能進步。小編精心為大家整理了這篇五年級下冊數(shù)學圓教學計劃,供大家參考。

  《數(shù)學課程標準》指出:“空間觀念是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具!苯逃睦韺W研究表明,每個人的空間觀念都是在小學階段形成和發(fā)展起來的。而“空間與圖形”知識的教學正是培養(yǎng)學生空間觀念的主要內(nèi)容。因此,我們以“空間與圖形”知識為載體,研究和探索了“空間與圖形”知識的教學策略,進而培養(yǎng)學生的空間觀念。

  一、提供現(xiàn)實性學習情景,構建生活化課堂,感受空間觀念

  豐富的情景所承載的是生活中鮮活的問題,學生喜歡解決這樣的問題。所以“空間與圖形”知識的教學,應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),給學生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料,開放小課堂,把生活中的鮮活題材引入學習幾何的大課堂,為形成和發(fā)展空間觀念奠定堅實的基礎。

  1、捕捉生活素材

  《課程標準》倡導數(shù)學教學要緊密聯(lián)系生活實際。而現(xiàn)實生活中也有許多可供數(shù)學學習的素材。因此,在課堂教學中,我們力求聯(lián)系生活實際,充分有效地利用有價值的生活素材來補充教材,重組教材內(nèi)容,以便更好地組織學生學習“空間與圖形”的知識。

  2、創(chuàng)設生活情境

  數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。為使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的,并體會到學習數(shù)學的價值。在課堂教學中,我們就把數(shù)學問題情境生活化,聯(lián)系生活實際引入新課,讓學生親自體驗生活情境中的數(shù)學問題,在真實的生活背景或模擬的生活情境中,增加直接經(jīng)驗,啟迪思維火花,以便更好地幫助學生解決生活中的實際問題。

  3、采擷生活實例

  生活實例是知識的源頭活水,生活原形與課本知識之間需要通過一件件實例進行聯(lián)結(jié)與溝通。因此,在課堂教學中,我們搜集很多生活中的數(shù)學實例,將學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為數(shù)學活動的切入點,在學生生活和數(shù)學生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系,讓教學合情合理,以情動人,以理服人。教學《認識平面圖形》一課時,在由“體”引出“面”以后,在學生初步建立了平面圖形的概念的基礎上,教師就可以引導學生尋找生活中的實例,可以問學生:“生活中你見過哪些物體的面是這些圖形的?”學生就能說出,國旗的面是長方形,粉筆盒前邊的面是正方形,硬幣的正反面都是圓形等等。

  4、激活生活經(jīng)驗

  基于經(jīng)驗的學習是課堂教學生活化最顯著的特征,生活經(jīng)驗是學生感知的基礎。因此,在課堂教學中,我們力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),縮短文本感知與學生個體認識之間的距離,讓學生利用生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,理解數(shù)學規(guī)律,感悟數(shù)學思想方法,從而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

  5、回歸生活實踐

  知識來源于生活,又服務于生活,這是數(shù)學學習的意義所在。因此,在課堂教學中,我們就要有效地實現(xiàn)數(shù)學和生活的溝通,注重引導學生將習得的“空間與圖形”知識、技能、思想方法等回歸于生活實踐,并進行印證、運用與發(fā)展。

  二、突出探究性學習活動,親歷“做數(shù)學”過程,形成空間觀念

  《數(shù)學課程標準》在闡述“空間與圖形”內(nèi)容時,大量使用了“探索……性質(zhì)”這樣的句型,這反映了課程標準的“過程性”目標,而這些過程性目標要通過探究性活動,引導學生在“做數(shù)學”的過程中,通過自主探索來認識和掌握圖形性質(zhì),積累幾何經(jīng)驗,加強幾何建模,形成空間觀念。

  1、提供“做”的空間

  有句話說,看見的容易忘,聽來的記不住,只有動手做,才能學得好。要讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程,就要給學生提供“做”的機會,提供廣闊的活動空間,甚至不惜多用時間讓學生感受數(shù)學家研究和探索的過程。

  2、指導“做”的方法

  教給學生學習方法正是葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在“空間與圖形”知識的教學中,尤其是要重視教給學生“做”的方法,否則,“做”就只能是一種形式。在實際教學中,我們積累了一些“做數(shù)學”的方法,諸如 “畫數(shù)學”、“演數(shù)學”、“量數(shù)學”“剪數(shù)學”“找數(shù)學”、“拼數(shù)學”等等,都不失為“做數(shù)學”的好方法。在老師們的努力下,我們的學生在“做數(shù)學”方面都能有所收獲,甚至課間同學們還在“做”著有趣的數(shù)學。

  3、享受“做”的喜悅

  數(shù)學美客觀存在。較之藝術美而言,數(shù)學美是一種至上的'、崇高的理性美。而“空間與圖形”知識就更顯示了數(shù)學學科的一種獨到的美。因此,在課堂教學中,我們更是關注讓學生從中享受到“做數(shù)學”的樂趣,體驗到“做數(shù)學”的成功喜悅。

  三、倡導實效性學習方式,注重想象力培養(yǎng),發(fā)展空間觀念

  學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標。《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的模仿和記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!币虼,要注重數(shù)學學習活動的情境設置和學生的主動參與,注重引導學生進行空間想象,通過想象,形成表象,進而發(fā)展空間觀念。

  1、有效組織學習活動

  《課程標準》指出:“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會!币虼耍覀冊趯嶋H教學中,有效組織學生喜聞樂見的學習活動,幫助學生在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

  2、扎實進行動手操作

  在《課程標準》指導下,我們通常都要給學生創(chuàng)設動手操作、自主探究的學習機會和空間,讓學生在操作中逐步抽象、概括、獲得數(shù)學知識和體驗。我們在指導學生動手操作、自主探究的過程中,注重操作的可行性和扎實性,使操作不流于形式。具體做法是:制定明確的目標,選擇合適的時機,留有適當?shù)目臻g,加強對學生數(shù)學思維和方法的指導。

  3、適時進行空間想象

  毋庸置疑,空間想象力是培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的有效途徑。而想象往往是和觀察、實驗、描繪等活動結(jié)合起來的,而且?guī)缀螌W習中的想象必須是有依據(jù)的。所以,在實際教學中,我們不失時機地培養(yǎng)學生的空間想象力,讓學生通過猜想、驗證、繪制和比較等方法,適時進行空間想象,從而豐富表象,意義建構,發(fā)展空間觀念。

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