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思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃（精選11篇）
時(shí)間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們又將奔赴下一階段的教學(xué)，是時(shí)候?qū)懸环菰敿?xì)的教學(xué)計(jì)劃了。以使教學(xué)工作順利有序的進(jìn)行，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，下面是小編精心整理的思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃 1
一、指導(dǎo)思想：
數(shù)學(xué)是一個(gè)色彩繽紛的萬花筒，美麗而奇妙。數(shù)學(xué)是神奇的世界，肯定有不少學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此，訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)是重中之重。在數(shù)學(xué)教學(xué)中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)都是數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維訓(xùn)練的理論依據(jù)之一。因此，趣味數(shù)學(xué)能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。
二、教材簡(jiǎn)析：
一年級(jí)“思維訓(xùn)練營(yíng)”課程，主要設(shè)計(jì)理念是：趣味性、實(shí)踐性。通過一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也親切、自然，可以通過自己的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)觀念的構(gòu)建，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。學(xué)習(xí)內(nèi)容以數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為主。
三、目的要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。
2、使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能。
3、使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的意識(shí)和能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力。
四、 時(shí)間安排：
每周三下午2：20——4：10
五、學(xué)情分析
1.對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。 就數(shù)的`認(rèn)識(shí)來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù) 學(xué)生在這方面具有良好的知識(shí)準(zhǔn)備的原因之一是學(xué)生受過這方面的訓(xùn)練，在幼兒園中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過十以內(nèi)的加減法，同時(shí)在一些家長(zhǎng)在家中也進(jìn)行過輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合學(xué)生在生活中有機(jī)會(huì)使用，因此這方面的準(zhǔn)備比較好。
2.在數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)于十以內(nèi)數(shù)的計(jì)算較為熟練，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。
3.在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的 數(shù)感——學(xué)生對(duì)數(shù)的意義理解有一定困難。 通過個(gè)別訪談，了解到學(xué)生對(duì)于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的意義的理解較為準(zhǔn)確，例如對(duì)于“你的小組中有幾個(gè)小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個(gè)，從后往前數(shù)，你是第幾個(gè)，第幾個(gè)小朋友是誰”這樣的問題，學(xué)生的解答沒有問題，都能根據(jù)實(shí)際情況作出正確的回答，但是對(duì)于圖形，學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。
4.概括能力和推理能力——普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。
六、主要措施
1、以新課程的理念和新課程綱要為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)水平為依據(jù)，采用豐富多彩的形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在日常學(xué)習(xí)生活中敢于質(zhì)疑，樂于討論探究各種現(xiàn)象，喜歡和他人合作解決問題。
2、逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，課上組織好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都落實(shí)下去。
七、 內(nèi)容安排
略
思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃 2
數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，按照新課標(biāo)的基本理念，它不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué) 知識(shí)，技能還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題，情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，那么思維訓(xùn)練過程式一個(gè)什么樣的過程呢?
思維訓(xùn)練是訓(xùn)練人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系盡快正確作出間接的和概括的反映的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維興趣、品質(zhì)和能力的過程;這一過程一般包括訓(xùn)練準(zhǔn)備、訓(xùn)練實(shí)施、效果測(cè)評(píng)三個(gè)過程。
一、訓(xùn)練準(zhǔn)備過程
教師要想上好思維訓(xùn)練課，開展好思維訓(xùn)練必須做好充分準(zhǔn)備，這樣，才能確保訓(xùn)練目的明確，方法得當(dāng)，有序高效在這一過程有兩項(xiàng)主要任務(wù)：
1、擬定好思維計(jì)劃，這時(shí)搞好思維訓(xùn)練的前提，在定計(jì)劃要依據(jù)“大綱”或“課標(biāo)”要求緊扣教材知識(shí)和內(nèi)容、訓(xùn)練目的和要求、訓(xùn)練形式和方法。
2、激發(fā)學(xué)生的思維興趣，引起學(xué)生主動(dòng)思考、敢想敢說。
如果學(xué)生不愿意思考問題，不敢發(fā)表意見，則思維訓(xùn)練難于進(jìn)行，怎樣激發(fā)學(xué)生的思維興趣呢?
�、偈墙⒔處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的伙伴關(guān)系;
�、谑钦f出有思考價(jià)值的問題;
�、凼亲寣W(xué)生從新舊知識(shí)矛盾中發(fā)現(xiàn)問題;
④是創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯氛圍;
�、菔抢糜螒�、演示、操作等激發(fā)思維興趣。
二、訓(xùn)練實(shí)施過程
在這一過程，首先是訓(xùn)練指導(dǎo)，即結(jié)合某單元或章節(jié)的新知識(shí)內(nèi)容，說明重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目、程序和方法、使學(xué)生明確訓(xùn)練目的和要求，從而自覺參與思維訓(xùn)練。
其次是按計(jì)劃分課時(shí)開展訓(xùn)練，注意排除學(xué)生的思維障礙。
在新課學(xué)習(xí)階段以歸納推理訓(xùn)練為主，在練習(xí)鞏固階段以演繹推理訓(xùn)練為主;但是，要注意求異思維訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是思維訓(xùn)練的主陣地，如何搞好課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練呢?
1.創(chuàng)設(shè)思維情景激發(fā)思維。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的思維情景，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的思維需要轉(zhuǎn)化為思維活動(dòng)
2.安排適當(dāng)活動(dòng)，激活思維。
在學(xué)生的思維被激發(fā)后，他們會(huì)主動(dòng)參與思維活動(dòng)，在次基礎(chǔ)上，還應(yīng)安排適當(dāng)活動(dòng)激活思維，使思維優(yōu)質(zhì)高效。
�、僮寣W(xué)生質(zhì)疑、問難。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問，是激活思維的有效方法之一，質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以活躍氣氛，促使全體學(xué)生圍繞一定的問題展開思維、交流信息、教師正好因勢(shì)利導(dǎo)參與研討。
�、谧寣W(xué)生自學(xué)嘗試。
自學(xué)嘗試是一種自主探究新知的過程，不僅可以激活思維，而且可以培養(yǎng)自學(xué)能力。
�、圩寣W(xué)生探究研討。
例如：教學(xué)運(yùn)算定律讓學(xué)生通過題組計(jì)算自己找規(guī)律，做結(jié)論。
�、茏寣W(xué)生判斷推理。
應(yīng)用判斷推理辯析和強(qiáng)化概念的.本質(zhì)屬性，也是激活思維的有效方法。
例如：讓學(xué)生運(yùn)用除法算式判斷哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除，并說明理由，可以激活學(xué)生的演繹推理。
3.多種形式鼓勵(lì)激勵(lì)思維。
小學(xué)生的思維積極性需要不斷被激勵(lì)，如何激勵(lì)學(xué)生思維呢?
三、效果測(cè)評(píng)
1、報(bào)告結(jié)果，自我激勵(lì)。
即讓學(xué)生當(dāng)眾報(bào)告自己的思維過程和結(jié)果，如讓學(xué)生說一說是怎樣想的把自己得的結(jié)論說給大家聽。
2、留下懸念，設(shè)問激勵(lì)。
如在數(shù)學(xué)課結(jié)尾時(shí)留下學(xué)生想解決但未解決的問題，讓學(xué)生帶著。
思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃 3
生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都有思維活動(dòng)，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。
科學(xué)的思維能力是科學(xué)素質(zhì)的重要方面，而科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力問題談幾點(diǎn)看法。
一、啟發(fā)學(xué)生的思維積極性
興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問題積極地思考起來。但是，單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考，等等。通過這些手段，及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。
思維總是在觀察和解決問題的過程中進(jìn)行的。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時(shí)，思維就活躍起來。實(shí)踐證明，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的［觀察與思考］、［討論］等欄目中的問題，以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程
科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的`程序。
例如，〈觀察鼠婦活動(dòng)〉的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。
首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點(diǎn)？
其次，提出假設(shè)（對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測(cè)和解釋）。
1、鼠婦的活動(dòng)可能與光照條件有關(guān)。
2、鼠婦的活動(dòng)還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。
第三步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說。在這個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以，實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)主要是假設(shè)（當(dāng)然還有賴于學(xué)生對(duì)有關(guān)科學(xué)知識(shí)的掌握情況）。
1、先檢驗(yàn)“光照”對(duì)鼠婦活動(dòng)有無影響。
2、為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個(gè)除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場(chǎng)所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步，分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>
通過“鼠婦實(shí)驗(yàn)”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：?jiǎn)栴}→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論。初中所有的生物實(shí)驗(yàn)幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。
需要說明一點(diǎn)，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識(shí)，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對(duì)客觀實(shí)際的觀察。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜。”這個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：
�、偃撕蛣�(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；
�、谏畹募�(xì)胞需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；
�、蹱I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；
�、苋撕蛣�(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；
�、菔澄餇I(yíng)養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。
通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，完全可以把這種思考問題的程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。
三、訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能
思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個(gè)步驟。在生物實(shí)驗(yàn)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)某生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，就要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的感性材料進(jìn)行一系列的思維操作才能實(shí)現(xiàn)。
思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃 4
一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣和習(xí)慣：激發(fā)學(xué)生對(duì)思維訓(xùn)練的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與思維活動(dòng)，形成良好的思維習(xí)慣。
提升學(xué)生的思維能力：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、批判性思維等多種思維能力。
增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練
通過數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，如數(shù)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算、推理等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和探究，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。
圖像思維訓(xùn)練（以美術(shù)課堂為例）
通過對(duì)藝術(shù)作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的`內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。
運(yùn)用多媒體手段展示藝術(shù)作品，提高學(xué)生的注意力和興趣。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像思維訓(xùn)練，如對(duì)比分析不同作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新思維。
語言表達(dá)與寫作思維訓(xùn)練
通過作文指導(dǎo)、閱讀理解等活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維、發(fā)散思維等方法進(jìn)行選材和構(gòu)思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
討論式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，促進(jìn)他們的思維碰撞和共同提高。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的研究和制作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)步驟
學(xué)習(xí)思維方法：向?qū)W生介紹各種思維方法，如邏輯思維、創(chuàng)新思維等，并引導(dǎo)他們逐步運(yùn)用這些方法。
討論與消化：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和消化。
訓(xùn)練與演示：設(shè)計(jì)一些思維訓(xùn)練題目，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。教師可以先作示范，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭回答和講述。
日程安排與考核：制定詳細(xì)的訓(xùn)練日程安排，每天安排一定數(shù)量的思維訓(xùn)練題目供學(xué)生練習(xí)。定期進(jìn)行小考和單元考試，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)評(píng)估
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、思維活躍度等方面的表現(xiàn)。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，評(píng)估他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
考試成績(jī)：通過小考和單元考試的成績(jī)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況。
六、注意事項(xiàng)
因材施教：根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方法。
注重實(shí)踐：將思維訓(xùn)練與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高思維能力。
及時(shí)反饋：及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。
通過以上教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒初步理解圖形的分割與組合。（圖形的分割即把一個(gè)整體的圖形分成許多個(gè)小圖形。具體到本游戲把正方形分成多個(gè)不同的小圖形，圖形的組合即把這些被分開的小圖形重新拼擺，組成不同的圖形，具體到本游戲把他們拼成正方形、長(zhǎng)方形、菱形、平形四邊形）
2、學(xué)習(xí)動(dòng)手拼擺出多種圖形。（幼兒在掌握了一定的觀察方法后，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，膽想象，敢于嘗試，最終拼出多種不同圖形及不同拼法）。
活動(dòng)材料準(zhǔn)備：
游戲圖一張。紅、綠、藍(lán)、黃拼圖卡片4組。
學(xué)具：
游戲圖。
拼圖塊。
活動(dòng)過程：
1、引入活動(dòng)：甜點(diǎn)小人們要去參加舞會(huì)，請(qǐng)小朋友他們穿上漂亮的衣服。
師：出示游戲圖，小朋友們你們看，這些甜點(diǎn)小人啊都想去參加舞會(huì)，可是他們沒穿漂亮的`衣服，所以就請(qǐng)我們小朋友來他們吧。
幼：那我們?cè)趺此麄兡兀?/p>
師：老師這里有些不同形狀的小卡片，我們一起來把它們拼成一個(gè)的正方形，好嗎？（此環(huán)節(jié)是助幼兒復(fù)習(xí)上一次課的活動(dòng)內(nèi)容，按照"邊對(duì)邊，角對(duì)角"的規(guī)律及幼兒本身的發(fā)散性思維來把這些小圖形拼成正方形。當(dāng)然拼法有很多種，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)新的拼擺方法，并給予肯定）。
2、引導(dǎo)幼兒拼出四種不同形狀的衣服。（長(zhǎng)方形、菱形、平形四邊形、正方形）。
師：小朋友們看，老師手里有三塊不同形狀的小圖形，我想用它們來給甜點(diǎn)小人拼件漂亮的衣服好嗎？
幼：好。
師：小朋友們仔細(xì)看，老師先用它們來給第一個(gè)甜點(diǎn)小人穿上漂亮衣服。（我會(huì)用這三塊小圖形進(jìn)行錯(cuò)誤的拼擺，把角放到衣服外面，讓幼兒助糾正，其它兩塊也是）。小朋友們你們看，老師拼完了，在小朋友的助下，第一個(gè)甜點(diǎn)小人已經(jīng)穿上了的衣服。
�。▓D一）小朋友們你們說第一個(gè)甜點(diǎn)小人的衣服是什么形狀的？
幼：長(zhǎng)方形。
師：用這些不同形狀的小圖形，我們可以拼出長(zhǎng)方形，還可以拼出什么形呢？讓我們來試試吧。（讓幼兒用的拼圖塊為別的甜點(diǎn)小人拼漂亮衣服。在幼兒拼的過程中讓他們逐漸培養(yǎng)觀察力及思維能力，可以嘗試多種拼法。
�。▓D二）（圖三）（圖四）當(dāng)幼兒用的小拼圖塊為4個(gè)甜點(diǎn)小人拼完衣服后，再用其它三種顏色的拼圖塊一一嘗試，在拼的過程中：老師要提示幼兒：記住要"邊對(duì)邊，角對(duì)角。"讓幼兒充分掌握拼圖的方法）。教師按照幼兒意愿給甜點(diǎn)小人穿上四種顏色的衣服。（這樣做是為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)幼兒膽嘗試，在充分掌握了"邊對(duì)邊，角對(duì)角"的拼圖方法后，嘗試自己的新發(fā)現(xiàn)）。
師：現(xiàn)在老師想給甜點(diǎn)小人穿上不同顏色的衣服，哪個(gè)小朋友能上來試試呢？
幼甲：在他拼的過程中讓其他小朋友一起觀察，把錯(cuò)的拼法展示出來和小朋友一起糾正過來。
師：有沒有小朋友還有其他的拼法呢？想自己親手去為甜點(diǎn)小人穿上漂亮衣服？
幼乙：上來嘗試和幼甲不同的拼法。
師：下面請(qǐng)幼兒拿出的寶盒子。
思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解路徑和目的地之間的關(guān)系，建立先后順序的概念。
2、學(xué)習(xí)通過一次路徑的改變或多次中轉(zhuǎn)到達(dá)目的地。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)過程：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。象伯伯過生日邀請(qǐng)小動(dòng)物到他家做客。三只小動(dòng)物（象、松鼠、熊貓）家的路線形成三角形，提問：
教師：今天，森林里小松鼠收到了象伯伯的.邀請(qǐng)函，象伯伯邀請(qǐng)松鼠到他家里去做客，因?yàn)榻裉焖铡?/p>
小松鼠可以怎樣走？有幾條路可以去象伯伯家？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)起點(diǎn)和終點(diǎn)。
那一條路線最近？那一條路線最遠(yuǎn)？
2、根據(jù)圖示的多次中轉(zhuǎn)到達(dá)指定的位置。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來看一看，熊貓要到象伯伯家做客可以怎樣走呢？有幾條路線？
3、聯(lián)系幼兒園的環(huán)境讓幼兒說一說從本班課室到幼兒園操場(chǎng)有幾條路線可以走。（1、六班—七班—樓梯—廳—操場(chǎng)；2、六班—七班—樓梯—小土坡—小石路—沙池—型玩具—操場(chǎng)；3、六班—中七班—樓梯—小八班—小六班—蘋果班—攀爬架—廳—操場(chǎng)；4、六班—七班—樓梯—彈跳床—?jiǎng)游镏摇莸亍賵?chǎng)；……）
4、操作幼兒用書，并完成練習(xí)。
從玩具店到面包店應(yīng)該怎么走？從衣服店到花店呢？要求幼兒用完整的語言描述，并標(biāo)出路線圖。
思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、邏輯推理能力和操作能力
2、初步理解圖形在橫向和縱向上的排列規(guī)律，并能按圖形的小和形狀進(jìn)行有序排列。
3、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
4、考驗(yàn)小朋友們的應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小博士闖關(guān)》、4張橙色卡片、5張黃色卡片、ppt、三種不同小、不同形狀的玩具（每個(gè)桌上一套）
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
隨音樂"汽車開來了"做律動(dòng)入活動(dòng)室。
二、展開活動(dòng)：
1、引導(dǎo)幼兒觀察講述
今天天氣真好，圖形寶寶排隊(duì)準(zhǔn)備做早操了（運(yùn)用多媒體操作）。小朋友看，他們都穿著什么顏色的衣服呀？（橙色的.）他們的班都有什么形狀的圖形寶寶？（正方形的、三角形的、還有圓的）從橫的方向來看，每一排的圖形寶寶有什么共同點(diǎn)？（最上面一排的圖形寶寶都是最小的，中間一排的圖形寶寶都是不不小的，最下面一排的圖形寶寶都是最的。）每一排的圖形寶寶有什么不同點(diǎn)？（他們形狀長(zhǎng)得都不一樣）從縱的方向來看，每一隊(duì)的圖形寶寶有什么共同點(diǎn)？（他們形狀長(zhǎng)得都一樣）有什么不同點(diǎn)？（小不同）
2、教師小結(jié)
圖形寶寶的排隊(duì)規(guī)律是：從橫的方向來看，每一排的圖形寶寶長(zhǎng)得都不相同；從縱的方向看，每一隊(duì)的圖形寶寶形狀都是相同的，但小不同。
3、引導(dǎo)幼兒將4張橙色卡片分別擺放在相應(yīng)的位置上。
小朋友看，還有4個(gè)圖形寶寶沒有找到自己的位置，我們按照小一班的排列規(guī)律，他們找到自己的位置好嗎？（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)）
4、教師運(yùn)用多媒體講解操作
教師運(yùn)用多媒體講解操作，進(jìn)一步幼兒理清思路，并讓幼兒把自己的操作結(jié)果和老師的操作結(jié)果進(jìn)行比較。
5、引導(dǎo)幼兒觀察講述第5頁〈圖形〉，并將5張黃色卡片分別擺放在相應(yīng)的位置上。
6、啟發(fā)幼兒比較圖形寶寶排列規(guī)律的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
7、請(qǐng)小朋友按照一定的排列規(guī)律玩具寶寶排隊(duì)
每個(gè)桌上都有一些玩具寶寶，他們胡亂地堆在了一起，看起來很亂，小朋友能他們按照一定的規(guī)律排成一個(gè)方陣嗎？
每個(gè)桌上請(qǐng)一位小朋友說說他們按照什么規(guī)律排列的。
三、結(jié)束：
今天你們不但這么多圖形寶寶找到了自己的位置，還玩具寶寶排好了隊(duì)，你們真棒！
思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃 8
一、目標(biāo)和需求分析
在幼兒園中班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)幫助幼兒建立基本的數(shù)學(xué)概念和思維能力。具體需求如下：
1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；
2. 幫助幼兒建立基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)字、形狀等；
3. 培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和問題解決能力；
4. 提高幼兒的觀察力和注意力。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法
1. 數(shù)字認(rèn)知游戲
在游戲中通過數(shù)字卡片、算術(shù)游戲等方式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字，并理解其大小和順序。比如，通過在操場(chǎng)上繪制數(shù)字圖形，讓幼兒根據(jù)圖形的形狀和大小來排序。
2. 形狀辨認(rèn)活動(dòng)
通過觀察和比較不同的'幾何形狀，讓幼兒認(rèn)識(shí)矩形、三角形、圓形等常見形狀，并學(xué)習(xí)它們的特點(diǎn)。通過手工制作、拼圖游戲等方式，讓幼兒進(jìn)行形狀的辨認(rèn)和組合。
3. 數(shù)量概念訓(xùn)練
通過各種有趣的拼圖、積木游戲等，讓幼兒學(xué)習(xí)理解和表示數(shù)量。通過游戲中的比較和計(jì)數(shù)，讓幼兒增加對(duì)數(shù)量概念的了解，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)量的敏感度。
4. 邏輯推理游戲
通過交叉拼圖、邏輯解謎等游戲，幫助幼兒培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。在游戲中，幼兒需要根據(jù)條件和規(guī)則進(jìn)行推理和判斷，從而解決問題。
5. 觀察力和注意力培養(yǎng)
通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，鍛煉幼兒的觀察力和注意力。在游戲中設(shè)置一些難度較大的問題，讓幼兒通過仔細(xì)觀察和思考來找出答案。
三、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境
布置數(shù)學(xué)角落，擺放認(rèn)識(shí)數(shù)字的卡片、各種幾何形狀的模型等物品，吸引幼兒主動(dòng)去觸摸、自由探索。
2. 導(dǎo)入活動(dòng)
通過數(shù)學(xué)故事、歌曲等方式，引起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
3. 游戲和活動(dòng)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和活動(dòng)。比如，派發(fā)數(shù)字卡片，讓幼兒按照數(shù)字大小進(jìn)行排序；或是設(shè)置一個(gè)拼圖活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)形狀和顏色進(jìn)行組合。
4. 總結(jié)歸納
在活動(dòng)結(jié)束后，通過展示幼兒的成果，引導(dǎo)幼兒總結(jié)歸納所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法，并與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加深他們的理解。
5. 形成評(píng)價(jià)
通過觀察幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與度、表現(xiàn)和思維能力的發(fā)展情況，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況
四、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方法
1. 教學(xué)資源
利用數(shù)字卡片、幾何形狀模型、拼圖玩具、邏輯推理游戲等教具，幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
2. 評(píng)價(jià)方法
通過觀察幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，如參與度、思維能力等，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。另外，可以設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)或進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，測(cè)試幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
結(jié)語：通過上述的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練教案，可以在幼兒園中班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、理解和思維能力。同時(shí)，這種富有趣味性的教學(xué)方法也能夠提高幼兒的觀察力和注意力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解減法的含義，學(xué)習(xí)10的減法。
2、嘗試列減法算式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
演示版、棋子、減法算式卡3套
活動(dòng)過程：
游戲?qū)�，初步感知減法的意義。
在黑板上出示10個(gè)棋子，請(qǐng)幼兒快速識(shí)記，拿走其中的幾個(gè)，請(qǐng)幼兒觀察。
提問：棋子有變化嗎，你發(fā)現(xiàn)多了還是少了？少了幾個(gè)？還剩下幾個(gè)？你神怎么知道的？（玩2-3次）
小結(jié)：比原來的'數(shù)多了，我們用到的是加法。比原來的數(shù)少了，我們用到一種方法，我們叫它減法。
嘗試學(xué)習(xí)記錄剩余的過程
你們想不想和張老師一起來玩減法的游戲？
�。�1）旺財(cái)狗狗有10個(gè)好朋友。今天是旺財(cái)狗狗的生日，他想邀請(qǐng)朋友們來參加他的生日聚會(huì)�？此呐笥褋砹�，一共來了幾個(gè)（8個(gè)）？想一想還有幾個(gè)朋友沒來呢？誰來說一說？
張老師還能列出減法算式呢，看：10-8=2
（2）旺財(cái)狗狗給朋友們準(zhǔn)備了3道菜（綠色），可是2道菜的味道不好，有幾道菜的味道是好的呢？說想來說一說？
減少了用什么方法？誰能列出減法算式？3-2=1
�。�3）旺財(cái)狗狗給朋友們準(zhǔn)備了7根香腸（紅色），朋友們吃掉了3跟，還剩幾根？
減少了用什么方法？誰能列出減法算式：7-3=4
�。�4）旺財(cái)狗狗還準(zhǔn)備了8塊肉（藍(lán)色），朋友們吃掉了5塊，還剩幾塊？用什么方法？誰能列出算式：8-5=3
�。�5）還有10只雞（黃色），吃掉了6只，還剩幾只呢？用什么方法？誰想來列出算式？10-6=4
小結(jié)：孩子們你們真厲害，這么多的問題都沒難住你們。
游戲《破譯密碼》鞏固10以內(nèi)的減法
今天張老師還給大家?guī)砹嗽S多任務(wù)呢，這些任務(wù)可不簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兪且恍┟艽a，只有解開了這些密碼，我們才能知道里面藏著的一些秘密。你們想不想來試試破譯密碼？如果你破譯正確了，這道門就打開了，如果沒破譯對(duì)，這道門就打不開呀。咱們來試試吧？
小結(jié)：孩子們給自己鼓鼓掌，這么難的密碼你們都破譯出來了，真厲害。看孩子們學(xué)好減法和加法這么有意思，可以解決我們生活中遇到的很多問題。
4、延伸活動(dòng)：紙牌游戲
今天張老師還帶來了紙牌，以前我們都是用它來玩加法游戲，那么怎么用它來玩減法游戲呢？下節(jié)課我們就一起來玩好嗎？
思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃 10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：通過動(dòng)手拼圖、畫圖，親身體驗(yàn)三角形中位線的概念以及與三角形中線的區(qū)別，掌握三角形中位線定理，通過三角形中位線定理的證明，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、猜想、推理論證的能力，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題
2、過程與方法：通過問題讓學(xué)生猜想三角形的中位線與第三邊的關(guān)系，進(jìn)而用推理論證的方法證明猜想是否正確
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：獲得在教師指導(dǎo)下的自主探索——發(fā)現(xiàn)——成功的積極情感體驗(yàn)，強(qiáng)化自主探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；感受、欣賞變化萬千的幾何世界之中的數(shù)學(xué)美
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：三角形的中位線定理以及定理的證明過程，應(yīng)用三角形中位線定理解決問題。
2、難點(diǎn)：證明三角形中位線定理如何添加輔助線是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)策略
激勵(lì)探索式教學(xué)
教學(xué)活動(dòng)
課前、課中反思
一、創(chuàng)設(shè)情景
電腦出示圖片，請(qǐng)生找出圖片中的幾何圖形。（三角形）
請(qǐng)生先動(dòng)手拼圖，師再電腦演示
（1）、任意兩個(gè)全等三角形采用平移、旋轉(zhuǎn)的方法可以拼成一個(gè)新的幾何圖形嗎？
�。�2）、任意三個(gè)全等三角形按上述呢？拼成的圖形中有幾個(gè)平行四邊形呢？
�。�3）、任意四個(gè)全等三角形按上述呢？拼成的圖形中有幾個(gè)平行四邊形呢？
二、歸納結(jié)論
實(shí)際問題（課件）
在某廣場(chǎng)中央有一塊三角形的綠化帶，現(xiàn)在要把它分成形狀、大小完全相同的四塊，分別種上四種不同的花卉，你能幫助設(shè)計(jì)一下嗎？
根據(jù)方案導(dǎo)出三角形中位線的定義，并請(qǐng)生嘗試下定義：連接三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫做三角形的中位線。
（1）請(qǐng)生動(dòng)手畫：一個(gè)三角形的中位線有幾條？
�。�2）請(qǐng)生回答：如下圖線段AF（F為中點(diǎn)）是中位線嗎？為什么？
�。�3）請(qǐng)生回答：三角形的中位線與中線的區(qū)別？
三、探索驗(yàn)證
1、如圖，△ABC中，D、E分別是AB、AC的中點(diǎn)，那么請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，猜一猜：中位線DE與BC在位置和數(shù)量上各有什么關(guān)系？
猜想結(jié)論：學(xué)生嘗試用文字語言歸納結(jié)論，并互相補(bǔ)充完整命題：
三角形的中位線平行于第三邊，并且等于第三邊的一半、推理、論證結(jié)論，你能證明這個(gè)命題嗎？
生獨(dú)立書面完成，一生板演。
已知：如圖，在△ABC中，AD=DB，AE=EC、求證：DE∥BC，DE=1/2 BC
（2）猜想的四種證明方法
法一：延長(zhǎng)DE至F，使EF=DE，連接FC。
法二：同法一，再連接DC、AF。
法三：過點(diǎn)C作直線平行于AB，交DE的延長(zhǎng)線于點(diǎn)F。
法四：不用添加輔助線，證三角形ADE與三角形ABC相似即可。
通過了同學(xué)們的證明，可以知道猜想的結(jié)論是正確的我們把這個(gè)結(jié)論稱為三角形中位線定理，（把命題改寫成三角形中位線定理）三角形中位線定理：三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的'一半、幾何語言：
∵AD=DB，AE=EC
∴DE∥BC，DE=二分之一BC
四、變式應(yīng)用（課件）
1、如圖，已知DE、DF、EF為△ABC的中位線，且已知AB=18、BC=16、AC=14，
�。�1）你可推出哪些結(jié)論？（小組交流）
�。�2）如圖，若取△DEF的三邊中點(diǎn)順次連接，又可得到哪些結(jié)論？若繼續(xù)取下去呢？（小組交流）
2 、如圖，DE、GH分別是△ABC、△FBC的中位線，
�。�1）那么DE、GH有何關(guān)系？（口答）
�。�2）若連接DG、EH，猜測(cè)四邊形DGHE的形狀？（口答）
�。�3）當(dāng)△FBC沿BC翻折1800時(shí)，上圖中的四邊形DGHE的形狀變嗎？（同桌交流）
�。�4）若將上圖中的BC去掉，結(jié)論變嗎？（生動(dòng)手板演）（請(qǐng)用多種方法解）
�。�5）若將上圖中的任意四邊形DGHE的形狀變?yōu)樘厥獾乃倪呅危Y(jié)論變嗎？ （小組分工合作完成）
（6）通過（5）（6）的論證你有何發(fā)現(xiàn)？（生交流）
反思：
�。�1）原四邊形的對(duì)角線之間的關(guān)系和新得到的四邊形之間的關(guān)系有什么關(guān)系？
（2）你能得出哪些一般性的結(jié)論？
1、順次連接任意四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是平行四邊形；
2、順次連接對(duì)角線相等的四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是菱形；
3、順次連接對(duì)角線互相垂直的四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是矩形；
4、順次連接對(duì)角線相等且互相垂直的四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是正方形。
反思：
1、見中點(diǎn)，想中位線。
2、中點(diǎn)四邊形的形狀與原四邊形對(duì)角線的位置和數(shù)量有關(guān)。
當(dāng)對(duì)角線既不相等也不垂直時(shí)，得到的中點(diǎn)四邊形是平行四邊形。
當(dāng)對(duì)角線相等時(shí)，得到的中點(diǎn)四邊形是菱形。
當(dāng)對(duì)角線垂直時(shí)，得到的中點(diǎn)四邊形是矩形。
當(dāng)對(duì)角線既相等又垂直時(shí)，得到的中點(diǎn)四邊形是正方形。
思維訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，理清文章思路。
2.了解議論文中常用的論證方法，提高對(duì)論據(jù)的認(rèn)識(shí)。
3.了解設(shè)問句的作用，體會(huì)本文語言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點(diǎn)。
4.明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中的重大意義，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：把握作者的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者羅迦·費(fèi)·因格的資料。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
教師：觀察下面的圖片，你能看出些什么？（出示課件1）
（學(xué)生觀看圖片，教師請(qǐng)幾名學(xué)生回答。）
教師總結(jié)：正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，今天我們就來探討這個(gè)有趣的話題——談創(chuàng)造性思維。（出示課件2）
二、知識(shí)備查，掃清障礙
�。ㄒ唬┪谋局R(shí)
1.作者簡(jiǎn)介
教師：同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一下 “創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁——羅迦·費(fèi)·因格。
預(yù)設(shè)：（出示課件5）
羅迦·費(fèi)·因格，美國(guó)實(shí)業(yè)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等�！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆�(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景資料
教師：了解本文的背景資料，有助于我們理解這篇議論文。下面就讓我們一起來了解議論文在什么背景下寫的。
預(yù)設(shè)：（出示課件6）
本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁譯，原題為《事物的正確答案不止一個(gè)》。有改動(dòng)。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查
1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀下列字詞讀音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞讀音。（出示課件7）
2.要求學(xué)生分組辨析下列形近字的讀音與字形書寫。（出示課件8）
3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文語境解釋下列詞語。（出示課件9、10）
探求：探索追求。
推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻根基牢固，不可動(dòng)搖。
行之有效：實(shí)行起來有成效。多指方法或措施被實(shí)踐證明有效。
孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。
不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。
輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。
一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。鍥，雕刻。
教師提示：成語“根深蒂固” 比喻根基牢固，不可動(dòng)搖。除了指思想習(xí)俗外，還可指制度、感情。
三、初讀課文，整體感知
教師：同學(xué)們，請(qǐng)大家快速讀課文，思考下面問題：（出示課件11）
1.根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者首先告訴了我們一個(gè)什么觀點(diǎn)。（出示課件12）
教師點(diǎn)撥：這是要求我們回答本文的論點(diǎn)是什么。
�。▽W(xué)生默讀課文，然后歸納回答。）
預(yù)設(shè)：作者在文章中首先告訴了我們事物的正確答案不止一個(gè)。
2.讀完課文，歸納一下本文提出的觀點(diǎn)。（出示課件12）
�。▽W(xué)生默讀課文，然后歸納回答。）
學(xué)生1：事物的正確答案不止一個(gè) (第1-3段)。
學(xué)生2： 創(chuàng)造性思維必需的要素(第4-8段)。
學(xué)生3：是否人人都有創(chuàng)造力(第9-12段)。
學(xué)生4：怎樣成為有創(chuàng)造力的人(第13段)。
四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研
教師：同學(xué)們，請(qǐng)大家瀏覽課文內(nèi)容，思考下面問題：（出示課件13）
1.本文的開頭有什么特點(diǎn)？（出示課件14）
教師：同學(xué)們，請(qǐng)你們從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。
教師點(diǎn)撥：畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合問題講道理。
教師提問：下面，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。（出示課件15）
預(yù)設(shè)1：A，唯一的沒有角的圖形。
預(yù)設(shè)2：B，唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。
預(yù)設(shè)3：C，唯一的非對(duì)稱性圖形。
預(yù)設(shè)4：D，唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。
教師歸納：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）
教師：同學(xué)們說一說：這種開頭方法有什么好處?（出示課件16）
�。▽W(xué)生默讀，然后分析回答。）
預(yù)設(shè)：新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。
教師：下面我們共同分析一下課文的開頭吧。（出示課件17）
預(yù)設(shè)：“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們： 不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求 這一點(diǎn)非常重要。
2.為什么說“事物的正確答案不止一個(gè)”？（出示課件18）
教師：同學(xué)們默讀課文第1-3段，在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上分析回答。
學(xué)生1：由于背景的不同。
學(xué)生2：考慮問題角度的變化。
教師：以上兩位同學(xué)回答正確，但是不完整。
教師補(bǔ)充：知識(shí)積累的差異等原因，事物的正確答案往往不止一個(gè)。
3.創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？（出示課件19）
教師：同學(xué)們可以默讀課文第5、6段，然后分析歸納回答。
學(xué)生1：有淵博的知識(shí)。
學(xué)生2：有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。
學(xué)生3：有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。
教師：下面我們一起分析一下創(chuàng)造性思維必要的要素之一——有淵博的知識(shí)。（出示課件20）
教師提問：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后……”�！斑@種情況”指代什么？“它”指代什么？
（學(xué)生默讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容分析回答。）
學(xué)生1：“這種情況”指代“這些知識(shí)隨時(shí)都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”。
學(xué)生2：“它”指代“新的創(chuàng)意”。
教師提問：“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？（出示課件21）
�。ㄍ瑢W(xué)討論，然后搶答。）
學(xué)生：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
教師追問：為什么“我對(duì)此完全贊同”？（出示課件21）
學(xué)生：因?yàn)椤爸R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材”。
教師提問：在創(chuàng)造性思維的必要要素之一——“有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”層面，作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？（出示課件22）
教師點(diǎn)撥：即運(yùn)用什么論據(jù)來論證這一觀點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生默讀第7、8段，然后分析回答。）
學(xué)生：第7段列舉“谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)”的例子。
學(xué)生：第8段列舉“羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命”的例子。
教師總結(jié)：可見，在此本文作者運(yùn)用舉例論證，證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”的觀點(diǎn)。
教師：在創(chuàng)造性思維的必要要素之一——有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。（出示課件23）
教師提問：同學(xué)們，請(qǐng)你們補(bǔ)充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。
教師點(diǎn)撥：本文題，即要求我們補(bǔ)充一些事實(shí)論據(jù)來證明“創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。”
�。▽W(xué)生討論，調(diào)動(dòng)積累。）
教師指導(dǎo)：補(bǔ)充論據(jù)（出示課件24、25）
考點(diǎn)解說：
論據(jù)，是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。根據(jù)論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)，是近年來常見的題型，看起來要求比較寬泛，但補(bǔ)寫的論據(jù)也要求典型，有代表性，說服力強(qiáng)。補(bǔ)寫的論據(jù)不外乎兩種形式：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
考查方式：
你能否為要證明的論點(diǎn)再補(bǔ)充一個(gè)典型事例或一句名言警句？請(qǐng)選出最能證明論點(diǎn)的論據(jù)或請(qǐng)選出不能作為論據(jù)的一項(xiàng)。
方法點(diǎn)撥：
做這類題目，要注意以下兩個(gè)方面：
�、倏辞宄笱a(bǔ)充的論據(jù)類型。
即看清楚要求補(bǔ)充的是名言還是事例。
②補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。
在日常學(xué)習(xí)生活中，我們可準(zhǔn)備些關(guān)于“勤奮”“處世”“誠(chéng)信”“責(zé)任”“信念”等常見主題的名人事例和名言。名言的字?jǐn)?shù)要少，事例要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長(zhǎng)的名言或不熟悉的名人事例。
補(bǔ)充原則：真實(shí)、典型，能夠證明論點(diǎn)。
答題方式：人物+事例+簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。
學(xué)生1：丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。
學(xué)生2：愛迪生用多種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。
學(xué)生3：居里夫人從幾十噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！
4.是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)是什么？（出示課件26）
（學(xué)生默讀第9段，分析回答。）
預(yù)設(shè)1：不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的`人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？
預(yù)設(shè)2：由兩個(gè)問句引出下文論述的具體內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。
教師總結(jié)：同學(xué)們默讀第12段，我們總結(jié)一下，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要依據(jù)：（出示課件27）
五、深讀課文，合作探究
1.有人說只有貝多芬、莎士比亞以及愛因斯坦才具備創(chuàng)造性思維，你同意這種觀點(diǎn)嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶�。（出示課件28）
教師：同學(xué)們，結(jié)合出示貝多芬、莎士比亞、愛因斯坦三人的圖片，結(jié)合自己積累，聯(lián)系課文內(nèi)容來談?wù)劇?/p>
學(xué)生：不同意。（出示課件29）
教師：請(qǐng)你說說不同意的理由。
學(xué)生：在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。
師生分析：可見，我們每個(gè)人都有無限的潛能和創(chuàng)造力，而這個(gè)創(chuàng)造力可以無止境地運(yùn)用于我們生活中的每個(gè)角落。我們最需要問自己的一個(gè)問題并非我們是否有創(chuàng)造力，而是如何能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他的潛能和創(chuàng)造力，這也是影響自身創(chuàng)造力是否發(fā)揮的根本。
2.怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？（出示課件30）
教師：同學(xué)們齊讀課文第13段，然后歸納回答。
預(yù)設(shè)：（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。
�。�2）不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所獲得的知識(shí)。
�。�3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。
3.你認(rèn)為發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？（出示課件31）
教師提示：我們?cè)诼?lián)系課文的基礎(chǔ)上分析回答本題。
預(yù)設(shè)：如何運(yùn)用知識(shí)。
首先堅(jiān)信任何人都擁有創(chuàng)造力，留意自己細(xì)小的想法，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
4.本文主要論述了什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？（出示課件32）
教師提示：第一問是要求我們回答本文的論題是什么？
預(yù)設(shè)：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。
教師：第二問，要求我們分析本文的論證思路。（出示課件32）
教師點(diǎn)撥：論證思路答題模板? ?
�、傥恼率紫忍岢觥@一論點(diǎn) / 引出……論題。? ?
�、谌缓笫褂谩摀�(jù)，對(duì)論據(jù)……進(jìn)行了……的分析。? ?
�、劢又鴱摹嵌�/ 運(yùn)用……論證方法從正面 / 反面進(jìn)行論證。? ?
④最后得出……的結(jié)論 / 強(qiáng)調(diào)……的中心論點(diǎn) / 發(fā)出……的號(hào)召 /?提出……的希望。 ? ?
預(yù)設(shè)：關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。
5.賞析語言，說說下列句子中畫橫線的詞語能否刪去？為什么？
語句出示①：（出示課件33）
然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。
教師點(diǎn)撥：議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密(邏輯性強(qiáng))
題型：句中加點(diǎn)詞語能否刪去?為什么?
答題模式:不能;因?yàn)榧狱c(diǎn)詞在句中是xx意思，刪去后就變成xx意思，與原意不相符，使論證語言不準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
�。▽W(xué)生結(jié)合語境分析，然后回答。）
學(xué)生：不能刪去。“大多數(shù)”一詞強(qiáng)調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時(shí)候。
教師補(bǔ)充：這一詞語體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。
語句出示②：（出示課件34）
富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
學(xué)生：不能刪去。
教師：為什么不能刪去？
學(xué)生：“總是”強(qiáng)調(diào)了富有創(chuàng)造性的人能夠長(zhǎng)時(shí)間的、孜孜不倦地汲取知識(shí)，如果刪去了就沒有強(qiáng)調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。
語句出示③：（出示課件35）
發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）
預(yù)設(shè)：不能刪去�！罢嬲P(guān)鍵”強(qiáng)調(diào)了“如何運(yùn)用知識(shí)”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該要素是一般的， 無突出強(qiáng)調(diào)的效果。
語句出示④：（出示課件36）
區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
學(xué)生：不能刪去�！爸弧北硎緟^(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果刪去，就顯得太絕對(duì)，體現(xiàn)不了議論文語言的嚴(yán)密性。
六、課堂小結(jié)
1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本課的主題。（出示課件37）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造力的人。
2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件38）
�。◣熒餐懻�，最后教師指正。）
預(yù)設(shè)：長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣了“正確答案只有一個(gè)”的思維模式，其實(shí)在我們的生活中，很多事物的答案并不是唯一的。同一個(gè)事物，從不同的角度來觀察，會(huì)得出不同的結(jié)論。生活是五彩繽紛的，我們要處處留心，關(guān)注細(xì)節(jié)，成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。
3.我們一起明晰一下這課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。
預(yù)設(shè)1：圍繞中心，逐層論述。（出示課件39）
課文先用四個(gè)圖形提出一個(gè)題，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。接著，作者從“事物的正確答案不止一個(gè)”，引申出了“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。既然不滿足于一個(gè)答案，就需要尋求其他答案，那么怎樣尋求呢？于是課文順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造性的思維”。緊接著，又引申出如下問題：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”接下來的論述就是回答這個(gè)問題的。最后，課文得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力”。只要具備幾個(gè)關(guān)鍵性的要素，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。
預(yù)設(shè)2：語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（出示課件40）
例如：“若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對(duì)的�！痹诖藦�(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題，這種用語是非常準(zhǔn)確、嚴(yán)密的。因?yàn)閿?shù)學(xué)問題的答案，一就是一，二就是二，思維的方式可以多樣，但問題的答案只有一個(gè)。
七、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件42-44）
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。
八、知識(shí)遷移，拓展延伸（出示課件45-52）
閱讀中考閱讀文章《靈感并不那么值錢》一文，回答下列問題。
閱讀點(diǎn)撥：這是一篇議論文，前三段引出本文的中心論點(diǎn):偉大的發(fā)現(xiàn)都是慢慢地得出來的。然后列舉了牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，門捷列夫制成元素周期表，愛迪生成為發(fā)明大王，法拉第做大量試驗(yàn)的四個(gè)例子對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行了證明，最后一段總結(jié)全文，得出結(jié)論。
九、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件53）
請(qǐng)圍繞“換個(gè)角度看問題”的內(nèi)涵，仿照例句寫一句話：
例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生，其實(shí)換個(gè)角度也可以看做：荊棘雖多，但上面卻盛開著玫瑰。
附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件41）
【教學(xué)反思】
本課由趣味圖片引入課題，生動(dòng)有趣，使這篇本來枯燥抽象的議論文學(xué)起來不乏味，充滿了趣味。
課堂上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟了如何寫簡(jiǎn)單的議論文，意識(shí)到議論文要靠事實(shí)說話，要以理服人，也懂得了任何人都擁有創(chuàng)造力。同時(shí)充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，真正讀，真正品，課堂氣氛活躍、熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性都大大提高。此外，這堂課也存在著一些不足之處：在本課重難點(diǎn)的突破上、教學(xué)的過渡上還做得不夠；教學(xué)方法較保守，只是設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)循序漸進(jìn)的問題，不夠靈活，這些還有待加強(qiáng)。
【課后預(yù)習(xí)】
1.利用工具書預(yù)習(xí)《創(chuàng)造宣言》，解決本課重點(diǎn)字詞的音形義，為本課學(xué)習(xí)掃清障礙。
2.默讀《創(chuàng)造宣言》，說說本文思路是如何展開的。
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