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教學(xué)工作漫談讀后感

時(shí)間:2023-03-30 08:04:12 教學(xué)感悟 我要投稿

教學(xué)工作漫談讀后感

  讀完一本名著以后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎?以下是小編為大家整理的教學(xué)工作漫談讀后感,希望對大家有所幫助。

教學(xué)工作漫談讀后感

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇1

  讀完魏老師這本書,感觸很深?偟膩碚f,我覺得魏老師在教育界之所以取得如此之大的成功,主要?dú)w功于兩方面:一,用一顆真誠的心真正的投入到教學(xué)工作中。二,教學(xué)管理講究方法并勇于探索創(chuàng)新。下面具體來介紹一下這兩個方面:

  一,正所謂時(shí)代造就英雄,魏老師青年時(shí)代正好趕上文革,當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱诉m應(yīng)形式而進(jìn)行違心的斗爭,批判、清隊(duì)、整自己的同胞,正是這一切使他感傷卻又無可奈何,而此時(shí)他發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們心靈世界的廣闊,他被農(nóng)村孩子們真誠、質(zhì)樸、勤勞的品質(zhì)所感染,在這種情況下他下定決心在孩子們的心田中開辟一片綠地,播撒上真善美的種子。從此他全身心的投入到教學(xué)工作中,甚至放棄了招工進(jìn)城的機(jī)會。

  在教學(xué)工作中,他盡可能地開發(fā)自身的潛力,他用理想主義者的態(tài)度來要求自己卻從不用理想主義者的態(tài)度來要求社會。人是矛盾的集合體,人心靈世界的真善美與假惡丑無時(shí)無刻不在都爭著,沒有自我完善精神的人任憑這種精神呈自然狀態(tài)發(fā)展,任憑生命之舟隨波逐流;有自我完善精神的人能用自己的意志來調(diào)動心靈中真善美的力量,有意識的'去戰(zhàn)勝假惡丑,使生命之舟沿著有益于社會的方向發(fā)展。而魏老師則屬于后者,他始終堅(jiān)信來學(xué)校的的目的是為了育人,能為社會多培養(yǎng)出一種好人就是一種幸福,就不枉此生。他沒有給學(xué)生地位、金錢、名譽(yù),但卻給了他們比這更為寶貴的東西,那就是無產(chǎn)階級人生觀。他甘愿奉獻(xiàn)、樸實(shí)崇高的品質(zhì)使他贏得了學(xué)生的心,為他的成功打下了基礎(chǔ)。

  二,在教學(xué)活動中他主張自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個性教育,他要求學(xué)生,整理課文結(jié)構(gòu),理順整本教材的知識構(gòu)架,是學(xué)生們從宏觀上清晰而系統(tǒng)的掌握知識脈絡(luò),名方向,定目標(biāo),選擇最佳路線,這樣學(xué)生們少走了不少冤枉路。課堂效果的好壞不僅在于老師的功底與教育思想,而且與一些小的技術(shù)問題有關(guān),如集體唱歌,講課時(shí)字體、聲音的變化,適當(dāng)班級用語的運(yùn)用等。在課程中,他嚴(yán)格執(zhí)行定向——自學(xué)——討論——答疑——自測六步驟,盡量讓學(xué)生自己完成,然后再加以補(bǔ)充,這樣極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生更深入的認(rèn)識自我、研究自我、挖掘更大潛力。

  在班級管理中,他主張人人有事干,事事有人干,時(shí)時(shí)有事干,設(shè)置了計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng),決策過程多商量,既了解了學(xué)生的需要,又增強(qiáng)了其參與意識和主人翁責(zé)任感。

  在今后學(xué)習(xí)中,我會努力學(xué)習(xí)以上兩點(diǎn),努力塑造自己,爭取在校成為一名高素質(zhì)學(xué)生,以后做一名優(yōu)秀教師。

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇2

  魏書生是中國教育界的一個奇跡。教學(xué)二十多年,無論什么樣的班級,經(jīng)過他的點(diǎn)化,學(xué)生快樂健康,班風(fēng)積極向上,考試成績總是名列前茅。他的教改教育理念新。已成為我們進(jìn)行教育改革的楷模。

  本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教育漫談,全面實(shí)在又實(shí)用。本書以大量生動感人的事例,向我們講述了他自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),蘊(yùn)含深刻的哲理,令人心悅誠服。

  魏老師是一位語文教師,一位中學(xué)語文老師。他教兩個班的語文兼班主任,每個班學(xué)生人數(shù)將近九十人,還擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作,大部分時(shí)間他要開會、應(yīng)酬客人、寫書稿,很長的課文都是自學(xué)!應(yīng)該說魏書生不是一個勤快的老師,瞧,“我沒批改過一本作業(yè),沒批改過一本作文,除統(tǒng)考外,我沒搞過測驗(yàn)、考試。但我教會了學(xué)生怎么樣留作業(yè),怎么樣批改作業(yè),怎么樣批改作文,怎么樣出考試題。一學(xué)期的教材,我只用三十多節(jié)課就講完了!笨伤腵學(xué)生每次考試成績都遙遙領(lǐng)先,甚至超過重點(diǎn)中學(xué)的考試成績。他能把語文教得如此輕松,如此成功,不能不讓我們深刻地反思自己的教學(xué)工作。

  如今,我校每班學(xué)生人數(shù)也達(dá)到了五十余人人,我們老師仍然整天疲憊不堪,學(xué)生一天到晚緊張兮兮。人家中學(xué)生還每節(jié)課前唱歌,可我們的老師恨不得把音樂課也拿來上語文。人家中學(xué)生還到野外捉魚玩,每天參加體育活動,可我們的小學(xué)生卻被整天關(guān)在教室。人家中學(xué)生都有大量的時(shí)間讀課外書,可我們的小學(xué)生卻成天只抱著語文書、數(shù)學(xué)書來學(xué)。人家中學(xué)生連練習(xí)冊都不看,而我們的小學(xué)生卻一本接一本的做課外習(xí)題。即便這樣,還有的班級學(xué)生成績趕不上。這不能不說是我們的教學(xué)方法出了問題。問題出在哪兒?癥結(jié)何在?我們能否借鑒魏老師的成功做法,在小學(xué)語文教學(xué)中探索出一條既讓老師教得輕松,又讓學(xué)生學(xué)得愉快的新方法呢?我在深深地思索……

  “我覺得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的是學(xué)什么的問題……于是我便和學(xué)生商量討論,畫出了“語文知識樹”……分枝下面還有小枝和杈,學(xué)生按照語文知識樹去學(xué)語文,就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過的地方,做到了心中有數(shù)。正因?yàn)槲簳匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教給學(xué)生怎么讀總體語文書,怎么讀一類文章,怎么制訂語文學(xué)習(xí)計(jì)劃,怎么布置作業(yè)等等,他的學(xué)生才會還給了他一個奇跡。

  雖說魏書生是一名中學(xué)教師,但這些方法的確很有借鑒的地方,對于高年級的學(xué)生來說,這一切都是適用的,什么時(shí)候能像魏老師一樣能做到事半功倍,還需要我們自己的親身實(shí)踐。因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行!

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇3

  打開《魏書生教學(xué)工作漫談》,走進(jìn)了魏書生的世界,讀著魏老師樸實(shí)的文字,感受到了他對教育的一片赤誠,看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐,更享受到了他的收獲。

  《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談,涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書,魏書生以大量生動感人的事例,全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富具體,富有故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí),我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省,進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的`一個奇跡:教學(xué)二十多年,無論什么樣的班級,經(jīng)過他的點(diǎn)化,學(xué)生快樂健康,綜合素質(zhì)高,班風(fēng)積極向上,考試成績總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué),他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

  籍著文字的橋梁,籍著《魏書生教學(xué)工作漫談》,我走近了魏書生。追隨著魏書生的文字,我更懂得了應(yīng)該怎樣去“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長開始”的道理。也曾看到這樣的報(bào)道說一位教育專家做過一個試驗(yàn),將一個學(xué)習(xí)成績較差班級的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來對待,而將一個優(yōu)秀學(xué)生的班級當(dāng)作問題班來教。一段時(shí)間下來,發(fā)現(xiàn)原來由成績距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生,在試驗(yàn)結(jié)束后的測驗(yàn)中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學(xué)生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵,學(xué)習(xí)積極性大長,而原來的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對他們的懷疑態(tài)度的影響,自信心被挫傷,以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,失去了自信心,影響了學(xué)習(xí)成績;仡欁约旱慕虒W(xué)歷程,想一想自己對學(xué)生的態(tài)度,看來數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡單的對和錯,更需要鼓勵和鼓舞,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆,還應(yīng)該多一點(diǎn),再多一點(diǎn)的表揚(yáng),多一次鼓勵的眼神,多一個翹起的大拇指,這些,對學(xué)生來說可能都是一個老師的表揚(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說:“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起,就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中,有些孩子并非一無是處,關(guān)鍵是要了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,加以肯定,哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn),加以充分肯定與鼓勵后,學(xué)生的表現(xiàn)就會有所不同,使教育收到良好的效果。

  讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》,書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼,讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》,那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬,讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》,使我學(xué)到了很多方法!段簳虒W(xué)工作漫談》——我還要繼續(xù)看!認(rèn)真讀!慢慢品!

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇4

  假期中我認(rèn)真研讀了魏書生先生的兩本著作:《教學(xué)工作談》和《班主任工作漫談》,收獲很多。我是帶著崇拜的心情來進(jìn)行拜讀的,魏書生先生是當(dāng)今中國教育家,他的思想影響了全國的每一位教育工作者,只可惜,我一直沒有機(jī)會去聆聽魏書生先生的報(bào)告。所以當(dāng)拿到這兩本書時(shí),我心中格外的激動,有一種如饑似渴的感覺,F(xiàn)將自己的工作進(jìn)行淺談。

  1. 教書育人是個人心理上的需要

  在人生的道路上,我們會遇到許許多多正直、無私、善良、真誠的好人,和他們在一起,我享受到真正的做人的自豪感和幸福感。在他們面前,我覺得名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)都極淡極淡!笆繛橹赫咚馈,為了這些好人,盡管有的好人并沒有在一起共事,但為了共同的事業(yè),獻(xiàn)出自己的一切也心甘情愿。

  我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人,或者能讓孩子們多一些真、善、美的品質(zhì),那就是一種貢獻(xiàn),一種幸福。

  2、學(xué)生切身利益的需要

  什么人才能獲得真正的人生幸福?是那些正直、善良、真誠、無私的人,是那些樹立了無產(chǎn)階級世界觀的人。人如果樹立了這樣的世界觀,那么任何挫折、打擊、不幸、地位、金錢、名譽(yù)的'喪失都能夠泰然處之。教師不可能給學(xué)生地位、名譽(yù)、職業(yè)和金錢,但確實(shí)可以給學(xué)生比這些更寶貴的東西,這才是學(xué)生一輩子都需要的最寶貴的財(cái)產(chǎn)。

  3、人民的需要

  人民群眾都喜歡贊揚(yáng)品德好的學(xué)生,都愿和品德好的人為鄰共事,我們?yōu)槭裁床槐M可能培育一些品德好的學(xué)生呢?

  讀了魏書生先生的教書育人的論述,我想到了在杜口朗中學(xué),自從崔校長來到了杜口朗中學(xué),率先提出了育人教書的理念,要求各位老師走進(jìn)學(xué)生,主動去與學(xué)生交心,了解同學(xué)們的內(nèi)心世界,并且寫出育人記錄,這是杜口朗中學(xué)育人的特色做法。通過這種倡導(dǎo),杜口朗中學(xué)的老師學(xué)會了征求,學(xué)會了商量,學(xué)會了道歉!坝H其師,信其道”,孩子們在杜口朗中學(xué)學(xué)會知識,收獲成功與快樂的同時(shí),學(xué)會了做人,學(xué)會了與人相處。出現(xiàn)了zz老師因自己的成績不理想而懲罰自己的現(xiàn)象,讓每位孩子都感動的落了淚。我校的zz、zz兩位老師給學(xué)生的道歉書八開紙寫了滿滿兩大張。我們今天的教育到底在培養(yǎng)什么樣的人?讓每位孩子因?yàn)槲覀兊挠硕K生受益。

  做人比做事重要,過程比結(jié)果重要。

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇5

  魏老師有一句話我記得很深“我們的出生是無法選擇的。我們無法在空間上、時(shí)間上進(jìn)行選擇,但我們能選擇一個樂觀進(jìn)取的自我!苯邮芤粋班就意味著接受這個班里的所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。既然孩子沒法選擇,但作為老師的態(tài)度可以選擇。

  人人都知道,沒有愛就沒有教育,用愛去感染學(xué)生,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,但實(shí)踐起來卻是很難。讀魏老師處理這類事情的態(tài)度,當(dāng)學(xué)生犯錯誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了!彼f懲罰學(xué)生是時(shí)候,以愛為前提,并讓學(xué)生感受到,學(xué)生是不會很老師的。

  作為教師的我也跟所有老師一樣熱愛自己的學(xué)生,但對于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯,就大聲斥責(zé)、批評,沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓這些需要更多愛的殘障學(xué)生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。好幾次當(dāng)我大聲呵斥那些調(diào)皮的學(xué)生的時(shí)候,有幾個仍然嬉皮笑臉的望著我,或者眼神中充滿了不服,對待這種學(xué)生,說實(shí)話,我心里打怯,時(shí)間長了發(fā)現(xiàn),如果我心平氣和的對他們講,他們流露出來的沒有對峙,有時(shí)甚至?xí)醒蹨I在打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 在對待學(xué)生做事情方面,魏老師說得好“凡是學(xué)生自己能做的事,你老師就不要去代替。如果你去替代了,你這是剝奪人家的權(quán)利,壓抑人家的`才能,助長人家的依賴思想!眲偨影嗟臅r(shí)候,很多工作,如維持紀(jì)律、整隊(duì)、辦黑板報(bào)等,我都是親自在旁邊指揮,弄的自己疲憊不堪,學(xué)生也沒有了自主性。讀了魏老師的話,試著去改變自己的管理,忽然發(fā)現(xiàn)退一步海闊天空。由此我也深深懂得:把學(xué)生當(dāng)成主體,不能一味的覺得自己怎么樣,想想孩子會怎么做。

  在遇到班級管理方面的問題時(shí)換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,多方面地思考問題,不能一味地要求學(xué)生應(yīng)該怎么做,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。

  魏老師說起話來非常有趣,寫出來的話更有道理,剛剛踏上工作崗位,很多方法都是效仿別的老師,但我覺得還是很有用。我愿用這種很多老師用過的方法管理我的班級。

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇6

  讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》之后,我真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個奇跡。他那出神入化的教書育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。

  魏老師在日記里寫道:“改變自我,天高地闊;埋怨環(huán)境,天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上,不如將希望寄托于挖掘自身潛能上!睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己,少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。

  其實(shí)與魏老師相比,我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越很多,時(shí)間要比他充足,工作量要比他少許多,但為什么我們的工作成績遠(yuǎn)不如他呢。正像魏老師書中寫的那樣:“埋怨環(huán)境不好,常常是不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!蔽豪蠋熞恢眻(jiān)持“以法制班”,全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法,然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行,確實(shí)做到了事事有人做,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī),確實(shí)是人人有事做。班上每個同學(xué)都有事做,細(xì)致到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管,這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人,如王磊(負(fù)責(zé)檢查作業(yè),可定期檢查,亦可抽查,未完成者立即補(bǔ)上,打水一桶);趙偉(負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué),不懂裝懂,打水三桶);宋君(對挨了批評,只顧流眼淚者,每滴眼淚,收)……從這些班規(guī)可以看出,魏老師善于掌握學(xué)生心理,了解學(xué)生心理,而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī),學(xué)生便有法可依,有章可循,如此以來,學(xué)生就不會有老師偏心,比公平的`想法,按照班規(guī)辦事,怎么能不好?

  對于教學(xué),現(xiàn)在很多老師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng),只重于分?jǐn)?shù)的魅力,當(dāng)然部分是學(xué)校和家長的壓力。其實(shí)有些教學(xué)方法對于學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。

  讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》,書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼,讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》,那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬,讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》,我學(xué)到了很多方法。

  《魏書生教學(xué)工作漫談》——我還要繼續(xù)看!認(rèn)真讀!慢慢品!

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇7

  魏書生是中國教育界的一個奇跡。教學(xué)二十多年,無論什么樣的班級,經(jīng)過他的點(diǎn)化,學(xué)生快樂健康,班風(fēng)積極向上,測試成績總是名列前茅。他的教改教育理念新。已成為我們進(jìn)行教育改革的楷模。

  本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教育漫談,全面實(shí)在又實(shí)用。本書以大量生動感人的事例,向我們講述了他自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),蘊(yùn)含深刻的哲理,令人心悅誠服。

  魏老師是一位語文教師,一位中學(xué)語文老師。他教兩個班的語文兼班主任,每個班學(xué)生人數(shù)將近九十人,還擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作,大部分時(shí)間他要開會、應(yīng)酬客人、寫書稿,很長的課文都是自學(xué)!應(yīng)該說魏書生不是一個勤快的老師,瞧,我沒批改過一本作業(yè),沒批改過一本作文,除統(tǒng)考外,我沒搞過測驗(yàn)、測試。但我教會了學(xué)生怎么樣留作業(yè),怎么樣批改作業(yè),怎么樣批改作文,怎么樣出測試題。一學(xué)期的教材,我只用三十多節(jié)課就講完了?伤膶W(xué)生每次測試成績都遙遙領(lǐng)先,甚至超過重點(diǎn)中學(xué)的測試成績。他能把語文教得如此輕松,如此成功,不能不讓我們深刻地反思自己的教學(xué)工作。

  如今,我校每班學(xué)生人數(shù)也達(dá)到了五十余人人,我們老師仍然整天疲憊不堪,學(xué)生一天到晚緊張兮兮。人家中學(xué)生還每節(jié)課前唱歌,可我們的老師恨不得把音樂課也拿來上語文。人家中學(xué)生還到野外捉魚玩,每天參加體育活動,可我們的小學(xué)生卻被整天關(guān)在教室。人家中學(xué)生都有大量的時(shí)間讀課外書,可我們的小學(xué)生卻成天只抱著語文書、數(shù)學(xué)書來學(xué)。人家中學(xué)生連練習(xí)冊都不看,而我們的.小學(xué)生卻一本接一本的做課外習(xí)題。即便這樣,還有的班級學(xué)生成績趕不上。這不能不說是我們的教學(xué)方法出了問題。問題出在哪兒?癥結(jié)何在?我們能否借鑒魏老師的成功做法,在小學(xué)語文教學(xué)中探索出一條既讓老師教得輕松,又讓學(xué)生學(xué)得愉快的新方法呢?我在深深地思索。

  我覺得提升學(xué)生的自學(xué)水平首先碰到的是學(xué)什么的問題于是我便和學(xué)生商量討論,畫出了語文知識樹分枝下面還有小枝和杈,學(xué)生按照語文知識樹去學(xué)語文,就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過的地方,做到了心中有數(shù)。正因?yàn)槲簳匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教給學(xué)生怎么讀總體語文書,怎么讀一類文章,怎么制訂語文學(xué)習(xí)計(jì)劃,怎么布置作業(yè)等等,他的學(xué)生才會還給了他一個奇跡。

  雖說魏書生是一名中學(xué)教師,但這些方法的確很有借鑒的地方,對于高年級的學(xué)生來說,這一切都是適用的,什么時(shí)候能像魏老師一樣能做到事半功倍,還需要我們自己的親身實(shí)踐。因?yàn)榧埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行。

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇8

  暑假里一邊陪著孩子寫作業(yè),一邊讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》,使自己對于教師的認(rèn)識和教學(xué)工作的認(rèn)識又有了進(jìn)一步的思考。

  《教學(xué)工作漫談》一書,語言風(fēng)格樸實(shí),以大量生動感人的實(shí)例,全面闡述了魏老師自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,令人心悅誠服。雖然其中記錄的故事已經(jīng)過去很長時(shí)間了,但是現(xiàn)在看來其教育思想和理念依舊很先進(jìn),讀一遍就會有一遍的收獲。

  魏書生老師說教師要有享受教育,快樂地教書的思想。但有時(shí)一想自己的.教學(xué)工作,卻發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。有時(shí)會為了一道講了許多遍的題目學(xué)生仍然會答錯而苦惱;有時(shí)會為了學(xué)生犯的錯而情緒不好,有時(shí)更會為了許多瑣碎的事情而煩惱。但魏老師卻對享受教育有著獨(dú)到的見解。教書是享受,工作是享受,生活是享受。只要經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng),就能經(jīng)常尋找享受的理由,體會享受的快樂。他總是高高興興、快快樂樂地做某一件事情,直至取得成功,再去享受其中的快樂。他的許多法寶為我們點(diǎn)亮了一盞明燈:多改變自己,少埋怨環(huán)境;多做實(shí)事;積極樂觀地面對教學(xué)工作,善于尋找歡樂。平時(shí)我卻很難做到,這種思想看來我真該學(xué)一學(xué)了。

  人人都知道,沒有愛就沒有教育,用愛去感染學(xué)生,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,但實(shí)踐起來卻是很難。讀魏老師處理這類事情的態(tài)度,當(dāng)學(xué)生犯錯誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了!彼f懲罰學(xué)生的時(shí)候,以愛為前提,并讓學(xué)生感受到,學(xué)生是不會恨老師的。

  不但魏書生老師自己能夠快樂地教書,他的學(xué)生也能快樂地學(xué)習(xí)。他之所以被那么多的學(xué)生喜歡,被那么多的老師贊賞,其中重要的原因是他讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí),甚至可以說是享受學(xué)習(xí)。他可以讓犯錯誤的學(xué)生寫說明書,來幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤并盡快糾正。這些說明書要求學(xué)生使用心理描寫的表達(dá)方法,寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受;同時(shí)他也讓犯錯誤的學(xué)生唱歌、做好事,來彌補(bǔ)自己做過的壞事。當(dāng)然,書中還介紹了許多其他方法,讀過讓我收益匪淺。

  在我看來,魏老師的語言雖樸實(shí)無華,卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細(xì)細(xì)地體味、學(xué)習(xí)和模仿。

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇9

  今天,又讀了魏書生老師的一篇漫談《多改變自己,少埋怨環(huán)境》,針對目前的自己,很有感觸,于是把它記下。

  想想現(xiàn)在自己的工作,想想這幾年所取得的所謂成績,真是微不足道。但很多時(shí)候,我們會給自已找很多的借口,會么結(jié)婚、生孩子、學(xué)校條件差、學(xué)生不想學(xué)……之類的話經(jīng)常能夠聽到,尤其是現(xiàn)在,我校將要合其它的兩所學(xué)校合并,學(xué)校目前的一些客觀條件等等,成為自己沒有干好工作的最好的借口。

  細(xì)細(xì)想來,對于一個年輕的教師來說,這些想法都不應(yīng)該,就像魏老師在他的書有這樣的一些描述:教室的平房內(nèi)沒有頂棚,這樣,一位教師講課的聲音便會穿過頂棚,到達(dá)第二、第三乃至第四口教室,大家就這樣干擾著上課,那時(shí)房頂沒有扣瓦,上課時(shí)抬頭,透過木板棚可以看到白云藍(lán)天;冬天下雪,有的雪花碰巧可以直接飄到教室來。除了教室,沒有一個實(shí)驗(yàn)室。

  看看,就是這樣的辦學(xué)條件,他們?nèi)匀豢梢宰龀龀煽儊,并且是做出了驚人的成績,而我們今天,不論怎么講教室還是在樓房里,教師的條件和待遇也是提高不知多少倍,而今天的我們當(dāng)遇到一點(diǎn)點(diǎn)小的.挫折時(shí),就會滿肚子的牢騷,當(dāng)認(rèn)真聽他們說完后才發(fā)現(xiàn)他們講的都是客觀原因,特別指出包括我自己在內(nèi),現(xiàn)在想想真是慚愧。

  魏老師在書中毫不掩飾自己當(dāng)時(shí)的想法,他說到面對那樣的環(huán)境,他也埋怨過,灰心過,等待過,但是他很快地發(fā)現(xiàn)這樣的埋怨、灰心與等待解決不了任何問題,所以當(dāng)我們遇到一些小的絆腳石的時(shí)候,自己也要學(xué)會分析,學(xué)會解決,最重要的是學(xué)會改變自己,讓自己適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境,你不能指望環(huán)境主動地來適應(yīng)你,所以在當(dāng)時(shí)的情況下,魏老師就看到了這一點(diǎn),于他千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,不長時(shí)間,他所任的班級,班風(fēng)都有了明顯的變化,學(xué)生與他成為了朋友,他嘗到了教育改革的甜頭,于是才有了后面的文章,才有了他不斷地被提升,不斷地被表彰,不斷地被邀請到全國各地去講課,成為了大家心中的名師,成了一代名家。

  我想在面臨三校合并之前,所有的教師都會積極主動地來適應(yīng)將來的變化,并且要為之做好準(zhǔn)備,大家都知道一個道理,那就是機(jī)會永遠(yuǎn)是留給那些做好準(zhǔn)備的人,魏老師就是這樣做了,還有很多的先哲們都是這樣做的,這些道理說來對于做教師的我們大家都清楚,但有幾人能真正把它應(yīng)用到自己身上來,難了。能迎難而上的方為強(qiáng)者。讓魏老師的光環(huán)圍繞在我們身邊,鞭策著我們,讓我們年輕一代不要過于放松,不要過于頹廢。

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇10

  當(dāng)班主任,總有一種說不出的累與苦,這一學(xué)期眼看即將結(jié)束,我?guī)У倪@一屆的學(xué)生,也已經(jīng)面臨著畢業(yè),回首這三年多的時(shí)間,有多少感慨在心頭涌動。尤其是最近,班級的頻發(fā)事件讓我更有一種黔驢技窮的深切體會,總想找點(diǎn)什么理論來充實(shí)一下自己那似乎已經(jīng)被掏空的大腦:能否有行之有效的班級管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢?

  我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》,這一看讓我欲罷不能,后悔為什么書買了這么久,到現(xiàn)在才想起看它。在這本書中,它用生動活潑的一個個事例給了我一個強(qiáng)有力的肯定回答,給我這個已經(jīng)在慢慢喪失做優(yōu)秀班主任信心的人打了一針強(qiáng)心劑,竟頓覺神清氣爽,茅塞頓開。

  魏書生可以說是個教育傳奇性人物。他是一個工人,卻寫了150次報(bào)告要求做老師;用20個課時(shí)就教完200個課時(shí)的內(nèi)容,而且學(xué)生的成績好得出奇;同時(shí)出任幾個班的`班主任,不管什么樣的學(xué)生到了他的手上,個個品學(xué)兼優(yōu);曾是中國唯一的同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語文教師的市教育局長;沒上過大學(xué),卻做過大學(xué)校長,且同時(shí)被聘請為幾所大學(xué)的兼職教授;他其貌不揚(yáng),但光芒四射,是全國優(yōu)秀班主任、全國十大杰出青年、特級教師、全國勞動模范、全國有突出貢獻(xiàn)的專家。有人把他稱作是穿西裝的孔子,他卻一直強(qiáng)調(diào)自己只是個人民教師。

  魏書生的《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教學(xué)漫談,涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書,[為您編輯]魏書生以大量生動感人的事例,全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富具體,富有故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí),我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省,進(jìn)而使心靈得到了凈化。

  魏書生在書的自序中寫道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話,我一下子覺得班主任這三個字是何等神圣而高貴,班主任的工作是何等榮耀而有價(jià)值,癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個神圣的字眼。

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇11

  打開《魏書生教學(xué)工作漫談》,讓我再一次走進(jìn)了魏書生的世界,讀著魏老師樸實(shí)的文字,感受到了他對教育的一片熱情,看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐,更享受到了他的收獲。

  《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談,涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書,魏書生以大量生動感人的事例,全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富具體,富有故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí),我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省,進(jìn)而使心靈得到了凈化,也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個奇跡:教學(xué)二十多年,無論什么樣的班級,經(jīng)過他的點(diǎn)化,學(xué)生快樂健康,綜合素質(zhì)高,班風(fēng)積極向上,考試成績總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué),他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

  借著文字的橋梁,借著《魏書生教學(xué)工作漫談》,我走近了魏老師。追隨著魏老師的文字,我更懂得應(yīng)該怎樣去“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長開始”的道理。也曾看到這樣的報(bào)道說一位教育專家做過一個試驗(yàn),將一個學(xué)習(xí)成績較差班級的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來對待,而將一個優(yōu)秀學(xué)生的班級當(dāng)作問題班來教。一段時(shí)間下來,發(fā)現(xiàn)原來由成績距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生,在試驗(yàn)結(jié)束后的測驗(yàn)中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學(xué)生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵,學(xué)習(xí)積極性大長,而原來的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對他們的懷疑態(tài)度的影響,自信心被挫傷,以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,失去了自信心,影響了學(xué)習(xí)成績;仡欁约旱慕虒W(xué)歷程,想一想自己對學(xué)生的態(tài)度,看來數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡單的對和錯,更需要鼓勵和鼓舞,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的.風(fēng)帆,還應(yīng)該多一點(diǎn),再多一點(diǎn)的表揚(yáng),多一次鼓勵的眼神,多一個翹起的大拇指,這些,對學(xué)生來說可能都是一個老師的表揚(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說:“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起,就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中,有些孩子并非一無是處,關(guān)鍵是要了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,加以肯定,哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn),加以充分肯定與鼓勵后,學(xué)生的表現(xiàn)就會有所不同,使教育收到良好的效果。

  讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》,書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼,讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》,那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬,讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》,使我學(xué)到了很多方法。

  教學(xué)工作漫談讀后感 篇12

  暑假期間我拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》之后,真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個奇跡,他那出神入化的教育藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。

  我們常說,要學(xué)生愛你,就要教師先愛學(xué)生,可以怎么樣去愛呢?魏書生對待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的,民主科學(xué)的,有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識,更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個性。

  他愛學(xué)生,是以博大的胸懷,真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛;是實(shí)現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛;是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學(xué)生,為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。

  在魏書生的.眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:“差生最不容易,每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任! 魏書生老師說“咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的! 他教育學(xué)生的時(shí)候,是站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美的那面,站在學(xué)生積極的一面,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到不是在批評指責(zé)他,而是在幫助他,關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)該說是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的,它沒有半點(diǎn)虛偽。

  魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生,不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤,他讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪出自己心理活動的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片,犯錯誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤,還提高了書面表達(dá)能力。

  教育是一門科學(xué),育人是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教育工作中,魏書生崇高的人格,高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。

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