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《戊戌變法》教學(xué)反思優(yōu)秀 公車上書
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《戊戌變法》教學(xué)反思優(yōu)秀 公車上書，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《戊戌變法》教學(xué)反思優(yōu)秀 公車上書1
歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡遺址等，現(xiàn)在越來越多的影視資料取材于歷史長河中的某些事實，雖然各界對之褒貶不一，但是，這卻為歷史教學(xué)增添了一筆寶貴的課程資源，將中的某些歷史信息巧妙引入課堂教學(xué)中，有利于拉近了學(xué)生與歷史之間的距離，在很大程度上不僅活躍了課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉多得。
我在執(zhí)教中國歷史8年級上《戊戌變法》一課時，就選取了電視劇《走向共和》中的歷史信息，創(chuàng)造性的提出了“歷史場景（影視資料）——合作、探究”模式開展探究教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
1、巧用主題曲導(dǎo)入新課
好的開頭就是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。為了給學(xué)生一個既熟悉有可以調(diào)動興趣的情景，筆者首先想到了歷史味很濃的《走向共和》主題曲。在制作教學(xué)軟件的時候，筆者根據(jù)《走向共和》主題曲和本課的內(nèi)容制作了一個“導(dǎo)語powerpoint”：以《走向共和》主題曲為背景音樂，配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上，學(xué)生在“導(dǎo)語powerpoint”的歌聲中表現(xiàn)出了前所未有的專注，甚至有同學(xué)開始小聲議論。在音樂聲結(jié)束的時候，我開始引用歌詞中的一句“風(fēng)吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”，過渡到本課的教學(xué)——甲午戰(zhàn)爭之后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”！學(xué)生開始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。
2、大膽運用電視劇視頻剪輯創(chuàng)新歷史教學(xué)
如何利用影視資料視頻剪輯為課堂教學(xué)服務(wù)？我從歷史學(xué)科的特點和歷史課程改革的要求出發(fā)，創(chuàng)造性的開展了“歷史場景——問題——合作探究”模式的教學(xué)。我設(shè)計了5個歷史場景。根據(jù)這些歷史場景，確定了相應(yīng)的5個探究主題。
3、利用影視留下學(xué)生繼續(xù)探究的興趣
課堂教學(xué)的最后，我引用了報紙上對《走向共和》中歷史情節(jié)的'一些質(zhì)疑，提出了本課的最后一個問題：在《走向共和》是否存在歷史事實的錯誤呢？你想不想和小組的同學(xué)運用學(xué)習(xí)過的歷史知識來找找這些錯誤呢？學(xué)生的興趣很高，都表示要認(rèn)真去看一看，爭取能找到一些錯誤。至此，我感到了學(xué)生的對歷史真正的興趣和熱情——這卻是一部電視劇中剪輯的妙用！如果又是傳統(tǒng)的教法，談何引起學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性？
4、點評
如何利用現(xiàn)有的影視資源開展歷史教學(xué)。筆者創(chuàng)造性的提出了利用“歷史場景（影視資料剪輯），開展合作、探究”模式的教學(xué)方法。采用這種方法，在最大限度上提高了學(xué)生的興趣，拉進(jìn)了歷史和現(xiàn)實的距離；也課本解決了課本歷史不能重現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供了鮮活的歷史場景。利用歷史場景在歷史課堂教學(xué)中開展合作、探究學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要有益的嘗試。
《戊戌變法》教學(xué)反思優(yōu)秀 公車上書2
本課處于本教科書第二單元“近代化的探索”的第二課。一方面，它是先進(jìn)的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續(xù)；另一方面，“戊戌變法”標(biāo)志著先進(jìn)的中國人開始跳出了“中體西用”的迷局，越過學(xué)習(xí)“器物”的層面，開始學(xué)習(xí)西方的制度。說明在探索救國救民的道路上邁出了重要的一步。另外，戊戌變法也是一場思想解放運動，促進(jìn)了中國人民的覺醒。因此，本課的內(nèi)容在整個中國近代史上的地位非常重要。
本課的教學(xué)思路大體是：以多媒體呈現(xiàn)詩歌，并請學(xué)生朗誦詩歌，將學(xué)生從、帶入19世紀(jì)末帝國主義列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族空前嚴(yán)重的民族危機(jī)這樣一個歷史時刻，整課內(nèi)容圍繞詩歌來提問，從而制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍。另外一方面為學(xué)生探究創(chuàng)設(shè)情境，并提供探究的材料。這樣一來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，加深學(xué)生對知識要點的理解，又可以幫助學(xué)生在討論的過程中更好地將自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)更好地結(jié)合在一起。
當(dāng)然，我的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。
一、在以后的。課堂中創(chuàng)設(shè)更多的情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。歷史學(xué)科的內(nèi)容非常的豐富，展現(xiàn)的形式也可多種多樣。因此，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該注意多歸納中外古今歷史的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生去討論，讓他們?nèi)ヌ剿鲉栴}的答案，多激發(fā)他們的求知欲望。
二、應(yīng)注意教給學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法，這樣更有利于學(xué)生對知識點的記憶和復(fù)習(xí)鞏固。
三、在理清課文線索、掌握教材的基礎(chǔ)上應(yīng)該多抓住重點和難點。更重要的是要教會學(xué)生自己確定重點�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從以下四個方面確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”和“世界之最”的.內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點和難點。
四、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是中學(xué)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，……實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵�！�
《戊戌變法》教學(xué)反思優(yōu)秀 公車上書3
康梁兩個早年經(jīng)歷與他們的經(jīng)歷與他們的思想有一定關(guān)系。有必要向?qū)W生介紹。課本中有一結(jié)論戊戌變法失敗說明資產(chǎn)階級改良道路在中國行不通，應(yīng)該是本書最荒謬的一個結(jié)論，沒有科學(xué)依據(jù)，不倫不類，違背歸納法推理原則。
教學(xué)需要拿來主義，下面三篇文章對我啟發(fā)較大。
《戊戌變法》一節(jié)中引梁啟超《戊戌政變記》一段：“人人封章，得直達(dá)于上。舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民間疾苦，悉達(dá)天聽。每日每署，封章皆數(shù)十，上雞鳴而起，日哺乃罷。”這個材料是教材上的，但并不是每個人都能利用好，甚至有人會用錯。
拿到這個材料后，我們要加以辨析：梁啟超是在什么情況下寫這本書的？戊戌政變后，梁啟超等流亡海外。海內(nèi)外輿論相當(dāng)大部分是指責(zé)康梁等人。在這種情況下，康梁等人要為自己的行為辯護(hù)，而且還想爭取海內(nèi)外輿論尤其是海外輿論的支持，以解救光緒皇帝。所以，在戊戌政變結(jié)束后的兩三個月內(nèi)，梁啟超就匆匆寫成此書。
這樣特定的背景和寫作目的，決定我們不能完全相信梁啟超的這段話。梁啟超之所以描述當(dāng)時的形勢是“舉國鼓舞歡蹈，爭求上書”，是想證明變法得到了全國人民的普遍支持，是正義的。梁啟超之所以描述光緒皇帝“雞鳴而起，日哺乃罷”，是想樹立光緒皇帝勤政、民主的開明形象。至于變法是否真的得到全國人民的支持，光緒皇帝是否真正勤政和民主，那是另外一個問題，僅憑這段材料我們還無法下結(jié)論。
那我們該如何利用這份材料呢？
首先，我們能從材料中獲取如下信息：梁啟超認(rèn)為當(dāng)時變法的形勢一片大好，光緒皇帝勤政、開明。
其次，我們要分析梁啟超為什么會這么認(rèn)為。這是因為：他想樹立光緒皇帝的良好形象，他要證明變法的合理性。
再次，我們要分析梁啟超的.敘述是否是客觀的，這就需要我們將這段材料和其他材料作比較。相當(dāng)多的史料揭示，戊戌變法的群眾基礎(chǔ)比較薄弱。教材也是持這種觀點，而且還認(rèn)為這是戊戌變法失敗的原因。從邏輯角度來講，正因為群眾基礎(chǔ)薄弱，所以變法才會失敗。所以，梁啟超的敘述肯定有夸大的地方。這種夸大，如果是無意的，這就表明康梁等人十分幼稚，沒有看到變法危機(jī)四伏的惡劣形勢；如果是故意的，是因為他要證明變法的合理性。實際上，梁啟超后來在《中國歷史研究法》中承認(rèn)，當(dāng)時為情勢所逼，自己有夸大地方，是故意的。
最后，我們能從這段材料中做出什么結(jié)論呢？從方法角度來講，不要輕信所謂的一手材料，一手材料的可信度同樣受作者的立場、期望、動機(jī)的影響；從知識角度來講，這段材料不能用來證明變法受到人民群眾的普遍支持。
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