萬(wàn)能教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的萬(wàn)能教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
萬(wàn)能教學(xué)反思1
第二年夏天很快過(guò)去,秋天又來(lái)到了。小動(dòng)物們開始為冬天忙忙碌碌地作準(zhǔn)備:鳥兒們銜來(lái)了小樹枝準(zhǔn)備筑巢;小螞蟻找來(lái)了小米粒、面包屑,一趟一趟地運(yùn)送到巢穴里;小松鼠也開始儲(chǔ)存美味的小堅(jiān)果可小蜻蜓呢,它還在草叢中唱著,玩著,笑著,心想:“天氣這么好,再快活幾天,時(shí)間還早呢!”就這樣,日子一天天過(guò)去了,小動(dòng)物們都著急地對(duì)它說(shuō):“小蜻蜓,你快準(zhǔn)備過(guò)冬的食物和房子吧,冬天很快就到了!”可小蜻蜓聽了,笑笑,唱著歌飛走了。
轉(zhuǎn)眼之間,冬天真的`來(lái)了,寒風(fēng)刺骨,沒有溫暖的家,沒有可吃的食物,小蜻蜓饑寒交迫。它很后悔,可是后悔又有什么用呢?
萬(wàn)能教學(xué)反思2
我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,通過(guò)帶著一點(diǎn)疑問(wèn),聽:怎樣夸小手?帶著第二點(diǎn)疑問(wèn),想:我的小手能做什么?繼而唱一唱、演一演。巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng),增強(qiáng)了主體參與意識(shí),形成了教與學(xué)的整合,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生、重視音樂實(shí)踐的基本理念。學(xué)生在原有的音樂基礎(chǔ)上,用第三樂句的旋律,把自己平時(shí)會(huì)做或做過(guò)的'事情編成歌詞唱出來(lái),這就是孩子們的生活,就是孩子們的樂趣。既符合了一年級(jí)孩子好表現(xiàn)的心理特征,又讓他們?cè)谕鏄分型瓿蛇@一教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣。
在此活動(dòng)過(guò)程中,每一個(gè)孩子都有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的過(guò)程,體現(xiàn)了“只注重結(jié)果而忽略過(guò)程”向“過(guò)程與結(jié)果并重”的轉(zhuǎn)變。更可貴的是,輕輕的一句“和小伙伴合作完成或自己獨(dú)立完成都可以”,照顧了全體學(xué)生,讓有能力的學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編,有困難、需要幫助的學(xué)生與同學(xué)合作共同完成,增強(qiáng)了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)。用樂句“自己的事情自己做”來(lái)肯定學(xué)生,表面看是用歌聲表?yè)P(yáng)學(xué)生,而更深層的用意是結(jié)合歌詞滲透德育,讓孩子在歡樂的音樂活動(dòng)中受到深刻的啟迪與教育,從小養(yǎng)成自己動(dòng)手的良好行為習(xí)慣。
萬(wàn)能教學(xué)反思3
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。”《萬(wàn)能飛行器》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域,在這一領(lǐng)域里的學(xué)習(xí)將無(wú)限量的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂中我在黑板上寫上“四(1)班飛翔號(hào)”說(shuō):“我們將用集體的.智慧創(chuàng)造出屬于我們自己班級(jí)的萬(wàn)能飛行器!苯又龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出你心目中的飛行器的主體形狀,你想讓你們班的飛翔號(hào)有那些不同尋常的功能。學(xué)生邊說(shuō),我按學(xué)生描述的樣子繪畫,有時(shí)候還讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)繪畫。在板畫的過(guò)程中給學(xué)生講解對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理。學(xué)生的思維被廣闊地打開,都爭(zhēng)先恐后地舉手。“四(1)班飛翔號(hào)”的功能也逐漸完善。如:有比光還快的速度,有機(jī)械手可以抓住小隕石,有宇宙射線可以探測(cè)火星資源……在課堂中此環(huán)節(jié)的設(shè)制充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。
萬(wàn)能教學(xué)反思4
本次美術(shù)活動(dòng)是屬于意象繪畫里的多物同構(gòu)法。多物同構(gòu)法在幼兒教材范畫中,就是以“想象創(chuàng)新”和“物體間的相似性原理”作為重點(diǎn),無(wú)拘無(wú)束的選擇各種物體的部分形象組合到范畫的主體上,形成一個(gè)奇特的.藝術(shù)形象。
這種美術(shù)教學(xué)方法對(duì)幼兒的要求比較高,他們首先需要分析物體的特征再根據(jù)相似性進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移,選擇適合的東西進(jìn)行交換。
本次活動(dòng)的目標(biāo)是:
1、觀察了解長(zhǎng)勁鹿的主要特征,并能以相似性的原理,選取各種物象重新組合建構(gòu)奇特的長(zhǎng)勁鹿。
2、以疏密有致的線條表現(xiàn)畫面內(nèi)容,大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
3、發(fā)展豐富的想象力,體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
為了完成目標(biāo)我的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是
1、出示圖片幫助幼兒觀察,讓幼兒有一個(gè)更直觀的觀察兩者之間的相似性,位幼兒接下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)遷移做鋪墊。
2、我引導(dǎo)幼兒從交通工具、家具、廚具、建筑物、玩具等等引導(dǎo)幼兒想象和長(zhǎng)勁鹿部位相似的東西讓幼兒有個(gè)具體的概念,更有服務(wù)于接下來(lái)的自己創(chuàng)作環(huán)節(jié)。
本次活動(dòng)幼兒都能樂于開動(dòng)腦筋,自主講述自己的畫面內(nèi)容,目標(biāo)基本完成。
不足的地方是,給幼兒畫畫的時(shí)間不夠。
萬(wàn)能教學(xué)反思5
《蘑菇房子》講述的是小兔子發(fā)現(xiàn)草地上一只小蘑菇,看到蘑菇很小,就不忍心采摘,耐心等待蘑菇一天一天的長(zhǎng)大,直到最后,蘑菇長(zhǎng)到像房子那么大,也沒有采摘蘑菇,而是高興的把它作為房子,住在里面。這個(gè)故事富有重復(fù)性的語(yǔ)言,簡(jiǎn)練、形象的比喻,深深地吸引孩子。所以,很適合小班語(yǔ)言課。同時(shí),作為蘑菇,小朋友也非常喜歡,作為藝術(shù)類繪畫活動(dòng)也可以。
當(dāng)我拿到xx老師給我教案的時(shí)候,我感受到的.是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。在故事之后,是繪畫活動(dòng)?吹絰x老師的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)很有邏輯,前后遞進(jìn)很好,只有目標(biāo)設(shè)計(jì)的不夠合理,還是仿照網(wǎng)上設(shè)計(jì),有傳統(tǒng)的通過(guò)什么,幼兒學(xué)到什么,而沒有做好更改。
當(dāng)我聽完xx老師的課后,感覺她的聲音、教態(tài)、教具準(zhǔn)備等都很好,而且能認(rèn)真對(duì)待此次活動(dòng),注意到個(gè)別孩子的反應(yīng),及時(shí)給予應(yīng)答。但是,也發(fā)現(xiàn)出了問(wèn)題。問(wèn)題一:教具雖然形象逼真,但是做的太小。問(wèn)題二:此次活動(dòng)講完故事以后,孩子直接進(jìn)入繪畫蘑菇。這時(shí)候,孩子既沒有理解故事內(nèi)容,也沒有感受到小兔子因?yàn)榈却@得更大的收獲。當(dāng)然,孩子在繪畫蘑菇的時(shí)候,也沒有太大的興趣。小班孩子繪畫,除了用彩筆畫輪廓,的涂色豐富,就是用油畫棒。而xx老師忽略了此點(diǎn)。
萬(wàn)能教學(xué)反思6
我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,通過(guò)帶著一點(diǎn)疑問(wèn),聽:怎樣夸小手?帶著第二點(diǎn)疑問(wèn),想:我的小手能做什么?繼而唱一唱、演一演。巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng),增強(qiáng)了主體參與意識(shí),形成了教與學(xué)的整合,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生、重視音樂實(shí)踐的基本理念。
學(xué)生在原有的音樂基礎(chǔ)上,用第三樂句的旋律,把自己平時(shí)會(huì)做或做過(guò)的事情編成歌詞唱出來(lái),這就是孩子們的生活,就是孩子們的樂趣。既符合了一年級(jí)孩子好表現(xiàn)的心理特征,又讓他們?cè)谕鏄分型瓿蛇@一教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣。
在此活動(dòng)過(guò)程中,每一個(gè)孩子都有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的過(guò)程,體現(xiàn)了“只注重結(jié)果而忽略過(guò)程”向“過(guò)程與結(jié)果并重”的轉(zhuǎn)變。更可貴的是,輕輕的.一句“和小伙伴合作完成或自己獨(dú)立完成都可以”,照顧了全體學(xué)生,讓有能力的學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編,有困難、需要幫助的學(xué)生與同學(xué)合作共同完成,增強(qiáng)了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)。用樂句“自己的事情自己做”來(lái)肯定學(xué)生,表面看是用歌聲表?yè)P(yáng)學(xué)生,而更深層的用意是結(jié)合歌詞滲透德育,讓孩子在歡樂的音樂活動(dòng)中受到深刻的啟迪與教育,從小養(yǎng)成自己動(dòng)手的良好行為習(xí)慣。
萬(wàn)能教學(xué)反思7
書本從開始的第一頁(yè),漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁(yè)了,在這個(gè)過(guò)程中,可能也是辛酸的,開始是一種迷茫的狀態(tài),不了解孩子們,只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里,?偨Y(jié)了一下我的語(yǔ)文教學(xué),或許是得到了許多吧首先在語(yǔ)文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了,不管自己用什么方式上課,首先必須要的是了解學(xué)生,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué),會(huì)讓你事半功倍!不要去企圖孩子會(huì)給你什么,首先你要給孩子什么!在明白這些的時(shí)候去上課,應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的課要好的多,其次要學(xué)會(huì)在學(xué)生中找出他們的特征,比如我們班級(jí)的周海寶,他上課的時(shí)候,思想比較活躍,你在上課的'同時(shí)要多讓他發(fā)表自己的想法,這樣他跟你的配合會(huì)更好一些,而對(duì)于像沈同杰,千萬(wàn)要給他足夠的自信,范紅雨要多夸獎(jiǎng),我們班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有不同的特征,在了解了他們的特征之后,現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài),不會(huì)在上課的時(shí)候被他們氣的沒有話說(shuō)了。
最后,在教學(xué)句子的時(shí)候,必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個(gè)明確的上課方式,剛開始上課的時(shí)候,我上課的模式一直在變,孩子們抓不到我講的目標(biāo),,F(xiàn)在我講課基本分為幾大塊,固定的模式,孩子比較容易接受知識(shí),所以現(xiàn)在一節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松我現(xiàn)在上課不是很成熟,這也僅是不成熟的意見,記錄我的教師道路。
萬(wàn)能教學(xué)反思8
江南是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的地方,如果能利用多媒體先讓學(xué)生感受一番江南的美景,那么學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容就能有個(gè)非常感性的認(rèn)識(shí)。因?yàn)闆]有多媒體,所以我就利用課文的插圖,說(shuō):“小朋友,你能說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?”待學(xué)生回答問(wèn)題后,我充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“有一個(gè)地方,小河一條連著一條,池塘一個(gè)接著一個(gè)。小河里、池塘里種滿了荷花,魚蝦在里面歡快地玩耍,這就是江南!薄敖鲜莻(gè)好地方,這里的孩子可以劃著小船,來(lái)到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”“那我們就劃著小船出發(fā)吧!”一下子又把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)了起來(lái),并播放課文的朗讀,學(xué)生就聽的特別認(rèn)真。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受后自己朗讀課文,學(xué)生對(duì)課文的興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái),非常認(rèn)真的開始讀書。
在學(xué)習(xí)第二句:“魚戲蓮葉間……”時(shí),抓住“戲”想像說(shuō)話,既拓寬學(xué)生的思維空間,又真切體驗(yàn)“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生,進(jìn)入角色,體驗(yàn)“小魚”的快樂,讓學(xué)生模仿小魚游起來(lái),學(xué)生的興致很高,較快地領(lǐng)悟了課文。最后通過(guò)賽讀、評(píng)價(jià)讀、演讀等方式,以讀促悟、以演促讀、以演促思,不僅注重學(xué)生自己的體驗(yàn),注重個(gè)人的感悟,而且能發(fā)揮學(xué)生的'創(chuàng)造潛能,朗讀有聲有色。
萬(wàn)能的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思新的學(xué)期開始了,新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。擔(dān)任一年級(jí)班主任對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,但面對(duì)開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。
一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時(shí)間也比較短,我在開學(xué)的這第一周里,我不斷在課堂中一邊上課,一邊糾正他們回答問(wèn)題的站姿,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),提示回答問(wèn)題要聲音響亮,回答問(wèn)題要完整,等等。此外,及時(shí)還要提醒上課要集中思想,不能開小差,提示他們上課應(yīng)有的規(guī)定。除此之外,一年級(jí)的小朋友容易分心,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在入學(xué)準(zhǔn)備的課程里,我在教授生字時(shí),不斷的加入游戲活動(dòng),謎語(yǔ)情節(jié),讓他們不斷在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中朗讀。在教授拼音環(huán)節(jié),我在加入順口溜,讀起來(lái)朗朗上口,學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別拼音回憶不起來(lái)時(shí),只要提醒他一下前一句,他就能記起后面來(lái)了。
總之,教師必須做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在課堂上盡量采用正面鼓勵(lì)的方法,不要輕易發(fā)火,因?yàn)樯鷼馐怯谑聼o(wú)補(bǔ)的。當(dāng)學(xué)生開始走神或者是竊竊私語(yǔ)的時(shí)候,采用眼神或是聲音的高低來(lái)提醒也可以表?yè)P(yáng)的方式提醒不認(rèn)真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看老師眼神或是姿體語(yǔ)言非常重要這點(diǎn)需要平時(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。
萬(wàn)能教學(xué)反思9
前不久,筆者有幸觀摩了幾堂中小學(xué)“生命教育”公開課,深為師生投人的生命情感所觸動(dòng)。觸動(dòng)之余,也平添了幾分憂慮。一幕幕由教師主導(dǎo)、學(xué)生主演再現(xiàn)的生命情感劇,在課堂上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴,在場(chǎng)同學(xué)及聽課者也都為之動(dòng)容,確實(shí)富有感染力,讓人深受教育。這幾堂公開課無(wú)一例外地都在情感上大做文章,一方面大大改變了老師只為傳授知識(shí)而教學(xué)、知識(shí)之外無(wú)情感的生硬、機(jī)械乃至木然的形象,課堂也著實(shí)走進(jìn)了生活,關(guān)涉著生命,使情緒得到了宣泄;另一方面,課堂煽情太多過(guò)濃,甚至走向了任意,整個(gè)教學(xué)流程始終未能走出“情場(chǎng)”迷霧,似乎很少能感受到生活陽(yáng)光,F(xiàn)不妨回放其中一個(gè)真實(shí)故事,并由此引申出對(duì)這一問(wèn)題的反思。
一、問(wèn)題的提出
一個(gè)花季少女,從出生就不曾見到自己的親生母親,在對(duì)母親的深深思念中,在母愛嚴(yán)重缺失的氛圍里,艱難走過(guò)了14個(gè)春秋。“看到別家孩子在媽媽懷里撒嬌,遇見同學(xué)的母親來(lái)?赐麄,我真是好羨慕。之后,心中留下更多的是不平:為什么別人就有母親的呵護(hù)、關(guān)愛,唯獨(dú)我沒有?于是,我怨恨我的母親,為什么那么狠心?既然不要我,又何必生我?”憂郁與抱怨包裹著她。后來(lái),經(jīng)多方努力,終于聯(lián)系上了這位少女的母親,有關(guān)方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景——猶如某省電視臺(tái)的《……有約》欄目——二人抱頭痛哭,女兒滿腹牢騷:“別人都有媽媽,你怎么那么狠心,生下我就扔下我!蹦赣H泣不成聲,我們能夠聽到的,除了哭泣,還是哭泣,沒有絲毫辯解。據(jù)授課老師介紹,這位母親又建立了新家庭,也有很多苦衷與無(wú)奈。這位女兒現(xiàn)身說(shuō)法——她就是我們聽課的這個(gè)班上的學(xué)生——她坦言自己“叫不出世界上最平常不過(guò)的一個(gè)詞——‘媽媽’”,心里仍強(qiáng)烈渴望得到母愛。
故事真實(shí)生動(dòng),F(xiàn)場(chǎng)很多人都感動(dòng)得落下淚。全班四五十學(xué)生,半數(shù)以上都發(fā)了言,或表示同情,愿陪她度過(guò)孤獨(dú)的時(shí)光,或提出要幫她解決生活困難。老師也動(dòng)情地說(shuō):“我也曾是個(gè)孩子,我能理解你的感受,我又是孩子的母親,我也知道母親的不易,但我真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō),‘__!如果你不嫌棄,我愿意做你的母親,把你當(dāng)威自己的孩子!
這堂主題為《用微笑面對(duì)生活》的生命教育觀摩課,始于情感生活的不如意,終于同學(xué)、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助。課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)井然有序,個(gè)案本身催人淚下——全場(chǎng)差不多百分之九十的人都為之黯然落淚。難怪坐在身后的聽課老師問(wèn)我:“觀摩生命教育課,是不是一定要帶上手帕或紙巾?”筆者也有此同感,生命教育課堂好似情感演繹場(chǎng),并且主演生命哀傷曲,讓人感到除了陰冷,就是灰暗,仿佛生活沒有多少陽(yáng)光,生命本身也沒有什么活力?傊,老覺得在感動(dòng)之外,課堂也留下了幾分遺憾,似乎某些生命元素還不夠到位,亟待進(jìn)一步探討與分析。
二、問(wèn)題的分析
從現(xiàn)象上來(lái)看,這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失,屬于情感方面的問(wèn)題,這種生活的不如意,乃是因?yàn)楦星樘炱降氖Ш馐谷弧!拔蚁胍膮s沒有得到,于是,我不快樂,甚至很痛苦”就是個(gè)案中的女生的基本邏輯。若從學(xué)生(故事中的女孩)的立場(chǎng)來(lái)看,孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護(hù),這是再平常不過(guò)的,可是,生活偏偏對(duì)她很吝嗇,她沒有得到,而且越是得不到,她就越是耿耿于懷。甚至對(duì)母親產(chǎn)生了怨恨?陀^地說(shuō),女兒的抱怨也情有可原。然而,若是換位思考一下,這一生活問(wèn)題或者得失矛盾也不至于不可開交。
惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠(chéng)然,哪個(gè)母親不愛自己的孩子?母愛是世界上最偉大的,是母親開啟了孩子的生命之門,而孩子為母親帶來(lái)了什么呢?十月懷胎的艱難,母親一肩承擔(dān),一路蹣跚,無(wú)怨無(wú)悔,并強(qiáng)忍撕心裂肺的痛苦,憑借堅(jiān)不可摧的生命意志,引領(lǐng)另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的,然而,不曾聽過(guò)母親分娩時(shí)撕心裂肺的呻吟,也就不會(huì)知道生命的降生是何等的苦痛!
生命的獲得飽含母親難言的苦痛,來(lái)之不易,每一生命無(wú)不充滿母親無(wú)限的愛意,應(yīng)倍加珍惜。母親也是普通人,她也會(huì)有難言的苦衷,會(huì)有很多的無(wú)奈,即使她不在孩子身邊,并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命,難怪有人聲稱,“十月胎恩重,三生報(bào)答輕”。
生命問(wèn)世的艱辛歷程,應(yīng)該激起的是生命主體對(duì)母親的感恩之情,是對(duì)生命的敬畏之意。并進(jìn)而積極思考人生的意義與價(jià)值。
問(wèn)題是,現(xiàn)在的孩子,有幾個(gè)會(huì)把自己的問(wèn)世看作幸事,將自己生而為人視為幸運(yùn),很多孩子以自我為中心,以自己的需要為半徑,以得失利害看人生,大凡自己想要的,得到了就高興,沒得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受。他們對(duì)長(zhǎng)輩的呵護(hù)司空見慣,對(duì)父母的關(guān)愛,甚至覺得理當(dāng)如此。他們鮮知報(bào)答,更不懂感恩,F(xiàn)實(shí)生活中,欲壑難填——欲望無(wú)止境,想要難兌現(xiàn)——成人尚且如此,更何況理智不全的孩子?于是就出現(xiàn)了大量的生命問(wèn)題。這則個(gè)案便是一例,且頗具代表性——縱然是母愛的缺失,屬于情感的不得,實(shí)質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問(wèn)題。另外,不少孩子將生活感受混同于生命本真,只知生活感受,而不知生命本真。個(gè)案中,女兒的情緒低落屬于她對(duì)生活的感受,F(xiàn)實(shí)告訴我們,對(duì)生活的或悲或喜的感受,其實(shí)都只是一種感覺,這種感覺雖然強(qiáng)烈,一旦置于生命的'長(zhǎng)河進(jìn)行考量,則悲喜皆為瞬間,一切總會(huì)過(guò)去,并且一切都會(huì)過(guò)去。因?yàn)樯罡杏X不是生命本真,生命本真乃世代相傳、生生不息的長(zhǎng)河,她高于生活感受,需要每一生命主體的積極作為來(lái)秉承拓展,個(gè)體生命可以終止,那只是生活感受的休止,生命之流卻可以生生不已,此所謂“薪盡火傳”。
倘若問(wèn)題認(rèn)識(shí)不能到位,解決方式又欠妥當(dāng),就會(huì)帶來(lái)更多更大的麻煩——既不利于孩子與人共處,又不利于孩子的獨(dú)立自主。對(duì)此,生命教育理當(dāng)大有作為。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個(gè)體。直面他們的人生困惑,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活,并逐步自立自強(qiáng),使其既保持著自身獨(dú)到的個(gè)性,又歷練出較好的合作能力。最基本的,就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)處理自己與他人的關(guān)系。現(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問(wèn)題,而要求得這問(wèn)題的智慧解決,生命教育的主導(dǎo)價(jià)值就被凸顯出來(lái)。
三、問(wèn)題的解決
課堂上,老師、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍(lán)天,看似問(wèn)題得到了圓滿解決,其實(shí),仍有些許疑點(diǎn)值得探究,尤其是解決問(wèn)題的方式很值得商榷。
生命教育的實(shí)質(zhì),依個(gè)人所見,乃是“成人”教育,其目標(biāo)就是使受教育者成為一個(gè)具有鮮活生命力、富有同情心、敢于承擔(dān)責(zé)任、積極踐履義務(wù)的獨(dú)立自主的生命個(gè)體。生命教育中,情感的宣泄是重要環(huán)節(jié),因?yàn)橄才返惹楦畜w驗(yàn)是生活中的實(shí)存之有,不可斷然否認(rèn),問(wèn)題的關(guān)鍵在于,生命教育的組織者、施教者應(yīng)該把握節(jié)度,使之“發(fā)而皆中節(jié)”(《中庸》),無(wú)過(guò)亦無(wú)不及。借用教育家孔子的說(shuō)法,“過(guò)猶不及”皆不可取,因二者皆超出了“度”。其實(shí),對(duì)“度”的把握,更要借助于理性,要用理性引導(dǎo)情感,使情感走出沼澤,也只能以理智駕馭生活,方能使生活充滿陽(yáng)光。
“以理導(dǎo)情”,從近處課堂而言,就是要喚起女兒對(duì)母親的同情與理解,用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷,要讓女兒有一種理智的認(rèn)同倘若不是母親給予生命,我們何以能來(lái)到人世?沒有自我的存在,又何以抱怨生活的得失?身為中學(xué)生的女兒,不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔。應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感;不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡,而應(yīng)該感悟生命的獨(dú)特性與自主性,以及不可推諉的生命之重。這些都需要老師的潛心引導(dǎo)。
老師的引導(dǎo)至關(guān)重要,老師選擇解決問(wèn)題所遵循的原則更應(yīng)慎重,F(xiàn)在的課堂習(xí)慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補(bǔ)啥”,這堂課便是從外部輸人情感,傾注愛心——看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補(bǔ),進(jìn)而情感的天平得以平衡,但這里進(jìn)行的只是情感的對(duì)流,況且憑借的是他力的介八,這與我們強(qiáng)調(diào)的理智的生活還相去甚遠(yuǎn)。理智的生活,基本的要素是自立。我們進(jìn)行生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己的主人,尤其是要消解學(xué)生時(shí)時(shí)把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)——促使學(xué)生“二次斷奶”——真正立起來(lái),自己對(duì)自己負(fù)責(zé),做自我生命的主宰。而簡(jiǎn)單的輸人引進(jìn),實(shí)屬外在支援,能否盡心人神。誠(chéng)難肯定。即使有些效果,亦不宜推廣。孰不知。受助者明天又會(huì)有怎樣的“欲而不得”難題,外援何時(shí)能休’解決問(wèn)題的關(guān)鍵,不應(yīng)求助于外,相反,應(yīng)該求諸內(nèi)在自我,“反求諸身”,求諸自我的理性與意志。
生活會(huì)帶給人們苦難和不幸。軟弱者屈服于嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí),但強(qiáng)者卻把苦難和不幸視為考驗(yàn)自己意志力的良機(jī)。黑格爾說(shuō):“人格的偉大和剛強(qiáng)只有借矛盾的對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)才能衡量出來(lái),心靈從這對(duì)立矛盾中掙扎出來(lái),才使自己回到統(tǒng)一;環(huán)境的互相沖突愈眾多,愈艱巨,矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格,也就愈顯出主體性格的深厚和堅(jiān)強(qiáng)。”教育者,尤其是生命教育者,無(wú)疑是學(xué)生的人生導(dǎo)師,凸顯生命意志與實(shí)踐理性,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、陽(yáng)光生活,實(shí)乃責(zé)無(wú)旁貸。
四、簡(jiǎn)短的結(jié)論
人是理性與意志的化身,每一個(gè)人又是有待完成的生命體,個(gè)人最終要成為一個(gè)什么樣的人,在很大程度上,就要靠自己的作為。父母給予了子女以生命。子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說(shuō)“母子連心”,個(gè)案中的母親是個(gè)特例,她不似別的母親守護(hù)自己的骨肉,然而,其行為或許不該遭受過(guò)多指責(zé);蛟S她忍受著常人不曾承受的生命之重,其堅(jiān)忍的生命意志是難能可貴的,而這也正是女兒應(yīng)該承傳的。女兒聲稱,“十四年沒有母愛,我想到過(guò)輕生”。母愛的缺失著實(shí)讓人遺憾,但由此而輕生,未免更讓人揪心。其實(shí),困苦(包括情感的煎熬)是人生的財(cái)富,磨礪是一種挑戰(zhàn)。直面人生的不如意,砥礪生命意志,走出生活的陰影,做生活的強(qiáng)者,弘揚(yáng)生命之精義,不斷創(chuàng)造人生之輝煌,這才是理智的生活方式,也正是生命教育的真義。
萬(wàn)能教學(xué)反思10
小蜻蜓蜻蜓是個(gè)挺奇特的家伙。它的頭呈三角狀,兩對(duì)睜得滴溜圓的黑眸子炯炯有神,好像能看懂你的心思似的。小巧玲瓏的身子好像風(fēng)一吹就能把它刮到地球的極端去。撲扇的大翅膀與它的身體是多么勻稱,飛翔時(shí)好似一個(gè)窈窕淑女輕悠悠的漫步。蜻蜓是個(gè)很挑剔的淑女呢!它們只選擇雨后的竹林安家,有時(shí)也會(huì)調(diào)皮的到人們家去做做客。不過(guò),它可友善了,不會(huì)打攪你。蜻蜓就喜歡到我家來(lái)!所以,我經(jīng)常和蜻蜓戲耍,夢(mèng)里,她就是國(guó)色天香……蜻蜓可是消滅害蟲——蚊子的好幫手哩!捕食時(shí),綠色的花紋能幫它作掩護(hù),等悄悄的靠近獵物時(shí),它就以迅雷不及掩耳之勢(shì)牢牢咬住獵物。但它畢竟是個(gè)窈窕淑女,吃東西當(dāng)然也是細(xì)嚼慢咽啦!它在捕食獵物時(shí)是英勇的戰(zhàn)士,可吃東西是就是脫下粗獷面孔的花木蘭嘍。我喜歡蜻蜓,它真是個(gè)空中厲害的飛行員,可愛的昆蟲,俊俏的淑女,你真可愛啊!篇二:小蜻蜓我們大家都知道蜻蜓是大自然中的昆蟲類。它長(zhǎng)著小小的腦袋大大的眼睛,小而巧的身體和長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,和一對(duì)透明的翅膀可以在空中飛行落在自己想落的地方。我家住在東北,我在某所小學(xué)上學(xué),那天是夏天的早晨,好清爽!我抱著滿環(huán)的好心情走出家門,爸爸叫我給后院的菜澆水,我打來(lái)了水以后到了后院,我剛一進(jìn)去就仿佛好像聽見了小鳥們?cè)趪\嘰喳喳的說(shuō)話,我每次進(jìn)去之后一聽了一會(huì)就什么事情和煩惱都忘記了,就這樣持續(xù)了二十多分鐘,爸爸的說(shuō)話聲才把我的心喚回來(lái),說(shuō)是問(wèn)我說(shuō)完水了嗎?我立刻澆過(guò)之后躺在大后院的一片草地里,我感受到了太陽(yáng)的微笑,花朵的呼吸聲,小鳥的歌唱聲,還有誘人的杏子呼喚著我好像叫我嘗嘗它甜不甜。(中國(guó))不一會(huì)我看到了一只蜻蜓落在我的'手上,我閉上可眼睛,我手上的蜻蜓飛走了這是我的心竟也跟這它飛走了,我利用蜻蜓的眼睛看到了非洲的景色,有老虎。斑馬。和同伴在說(shuō)些什么也想寒暄一下可惜我不懂它們的語(yǔ)言,在蜻蜓身上我仿佛知道了蜻蜓點(diǎn)水的感受,蜻蜓落在水草上我能看見水中的魚兒,五彩繽紛的魚兒在水中游動(dòng)每個(gè)動(dòng)作,在天空中我能看見翱翔的雄鷹,和頭上的小鳥在蜻蜓的眼睛里能看到五彩繽紛的世界我很高興,直到傍晚,青蛙的叫聲才把我從蜻蜓身上喚回來(lái),我該回家了,我離開了這自然中的昆蟲們。
萬(wàn)能教學(xué)反思11
經(jīng)過(guò)三上學(xué)期的教學(xué),從學(xué)生考試情景分析,總結(jié)反思如下:
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課程的背景中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勇創(chuàng)新的本事,我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(1)注意新課導(dǎo)入的新穎;(2)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取探究的習(xí)慣,發(fā)展求異思維本事,引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽地各抒己見,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,課堂氣氛活躍,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂活起來(lái)。北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,其語(yǔ)境描述得美妙,語(yǔ)言應(yīng)用精巧,思維表達(dá)深刻,都是引導(dǎo)學(xué)生的重要資料。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象,我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,在誦讀中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白,如教學(xué)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》一文,讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中自我的事應(yīng)自我做,不要總想依靠父母,感受到幫忙他人,歡樂自我。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國(guó)的一位教育學(xué)家指出:“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谛抡n程改革實(shí)踐中,我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話故事》等課外書;設(shè)采蜜本搜集好詞佳名,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。其次,注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),如舉行筆下生花競(jìng)賽、書法競(jìng)賽、講故事比賽、編寫兒歌。
此外,注意利用學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不一樣角度,采用不一樣途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)本事。并注重習(xí)作與活動(dòng)緊密結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生作文才剛剛起步,怎樣批改才能收到實(shí)效呢
(1)改其一點(diǎn),目標(biāo)明確。布置作文,讓學(xué)生明確要求,可先“約法一章”。以記事為例,可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),或要求過(guò)程清晰,或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述突出,同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書中的好詞佳句。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”,只要學(xué)生承諾所約的`“法”之一,即使其他方面不夠夢(mèng)想,照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確,讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行,這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。2)重評(píng)輕改,抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要提高學(xué)生的寫作水平,應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺得重指導(dǎo),輕講評(píng)收效不佳。改得滿篇朱紅,費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求,能夠在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上,找出典型習(xí)作抄在黑板上,或印發(fā)給學(xué)生,師生一齊修改,指出優(yōu)點(diǎn),找出失誤;ハ嘌杏,使其變成一篇佳作;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題,進(jìn)行比較、分析,邊講述邊修改。如此下去,學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。
。3)面批幾個(gè),拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,抓共性是必要的,但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多,這就要求教師要充分利用作文課,在學(xué)生完成草稿后,每次輔導(dǎo)幾個(gè),將有些“作文事故”消滅在萌芽中,防范于未然。
一學(xué)期下來(lái),豈不是每個(gè)學(xué)生都有面批的機(jī)會(huì)嗎此種方法不僅僅照顧了作文的“困難戶”也能使作文尖子的寫作水平更上一層樓。
萬(wàn)能教學(xué)反思12
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己有以下幾點(diǎn)不足:
1.缺乏趣味性
有時(shí)候我會(huì)太過(guò)于注重傳授科學(xué)知識(shí),而忽視了教學(xué)的趣味性。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣,學(xué)習(xí)效果不佳。所以,我需要尋找更多的有趣教學(xué)方法,讓學(xué)生更愿意參與其中。
2.重知識(shí)點(diǎn),輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的教授,忽視了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)踐是鞏固知識(shí)的最好方法,所以我需要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。
3.缺乏啟發(fā)式教學(xué)
有時(shí)候我會(huì)過(guò)于注重傳授知識(shí),而忽視了啟發(fā)式教學(xué)的重要性。啟發(fā)式教學(xué)可以拓展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)知識(shí)。所以,我需要更多地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中不斷思考、探索。
我需要在今后的教學(xué)中更加注重教學(xué)趣味性、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)式教學(xué),以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。
1. 經(jīng)過(guò)這次教學(xué),我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
2. 我要不斷反思,不斷進(jìn)步,提高教學(xué)質(zhì)量。
3. 對(duì)于學(xué)生的差異化問(wèn)題,我需要更加注重個(gè)性化教學(xué)。
4. 我要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
5. 教學(xué)過(guò)程中,我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
6. 我要更加注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到更多的提高。
7. 教學(xué)中,我要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
8. 我要更加注重語(yǔ)文文化的傳承,讓學(xué)生深入了解中華文化的底蘊(yùn)。
9. 教學(xué)中,我要注重學(xué)科間的交叉融合,讓學(xué)生在多學(xué)科交叉的環(huán)境中得到更全面的提高。
10. 我要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提升自己的能力水平。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思:
我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力,而不僅僅是灌輸知識(shí)。在課堂上,老師應(yīng)該采用互動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生積極參與,提高他們的思辨和分析能力。比如,老師可以使用小組合作的方式,讓學(xué)生在小組中自由討論問(wèn)題,并提出自己的想法和解決方案。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能夠讓他們更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的.本質(zhì)和應(yīng)用。
同時(shí),老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),注重實(shí)踐運(yùn)用。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高他們的靈活運(yùn)用能力。例如,可以讓小學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓他們親手實(shí)踐,從而更深入地理解數(shù)學(xué)原理和定理。
另外,老師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。在課堂上,老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,采用不同的教學(xué)策略和方法,讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最大程度的發(fā)展和提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力,引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐運(yùn)用,同時(shí)注重個(gè)性化培養(yǎng)。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。
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