《10的認識》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《10的認識》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《10的認識》教學反思1
本節(jié)課是在學生認識8、9的認識的基礎上進行教學的，引導學生經(jīng)歷認識的過程，發(fā)展學生數(shù)感。學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)數(shù)概念獲得全面認識和掌握。培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識，引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。由于我們學習的都是十進制計數(shù)法，所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學習20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎。
本節(jié)課設計思路指導學生讀圖、讀題、讀書中關鍵句，為學生高年級自學進入高效課堂打下基礎。首先讓學生用小手點著按一定的順序去數(shù)10個人物、10只鴿子。目的讓學生學會讀圖，為了照顧每個不同的個體差異我設計這樣的問題，誰數(shù)的結果不一樣舉手，然后通過課件主題圖指導這些孩子再與老師去數(shù)。接著讓學生數(shù)點子圖并擺10朵花，目的增加學生的數(shù)感。教師撥了10顆珠子，讓學生觀察撥珠過程，目的讓學生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學生按從小到大和從大到小讀數(shù)，并設計這樣的問題。9前面有哪些數(shù)字？9后面有哪些數(shù)字？目的讓學生掌握10以內(nèi)數(shù)的順序。我還設計這樣的問題，讀這些數(shù)字時越往后越怎樣？設計這樣的問題目的是讓學生有意識的進行數(shù)的大小比較，為下道題點子圖的大小比較埋下伏筆。在進行點子圖比較大小時，我讓學生比較完點子圖9、10的大小時，設計這樣的`問題，假如拋開點子圖你還能怎樣完成9
目的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在教學10的組成部分，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容，所以這部分我用的時間比較長，我讓學生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書寫部分由于學生以前都學習了1和0的書寫，所以這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生去用準確的語言給我描述10的書寫。
本節(jié)課失誤之處，在學生數(shù)鴿子、人物的時候，我提問的過于細致，如：誰的結果和別人不一樣，然后又讓數(shù)錯的學生一起與我來數(shù)，我假如說我們一起來數(shù)數(shù)，可以節(jié)省一些時間。當學生說出10只鴿子、10個人的時候，我沒有總結，如10只鴿子用數(shù)字10來表示，10個人用數(shù)字10來表示等等。在用點子圖進行比較大小時，我敘述的過于籠統(tǒng)，只說根據(jù)點子圖來進行數(shù)的比較，沒有具體強調(diào)數(shù)字對應上面的點子圖，所以出現(xiàn)不符合題意的情況。
《10的認識》教學反思2
11月5日，縣數(shù)學名師指導小組來我校進行數(shù)學教學工作的指導，學校安排我執(zhí)教一堂課進行教學匯報。這讓我感到既興奮又緊張，一方面這是一次難得的向教壇前輩學習取經(jīng)的好機會，另一方面自己從事數(shù)學教學只有兩個月的時間，擔心自己經(jīng)驗不足，會班門弄斧而貽笑大方。經(jīng)過反復思考，特別是在學校數(shù)學教研組同事的指點幫助下，我上了《10的認識》。通過課后與各位縣級名師以及數(shù)學組同事的交流，我感受到了在數(shù)學教學這個廣闊舞臺上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長。
上課伊始，我通過談話形式，小朋友們，你們見過一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交朋友嗎？只要你愛動腦筋，愛學習，和平鴿就會飛到你的身邊。瞧，這些就是愛學習的小朋友。很自然地引出了主題圖的教學。此時學生的興趣也比較濃厚。另外在課堂教學中學生的.觀察、操作、游戲編排的較多（因為一年級的小學生集中注意力的時間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學生的注意力，使大家都參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮出學生學習的主體意識，使個個學生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動的來研究問題、解決問題，從而體會到解決問題后的成就感。
存在的不足點：
1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。
2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點。
通過這次鍛煉，我認識到，相對于教學計劃的完成，學生興趣和能力的培養(yǎng)是更為重要的方面。只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。
《10的認識》教學反思3
《10的認識》這節(jié)課的主要目標是讓學生會讀、會寫10，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小，學會用不同的方式去數(shù)數(shù)。學生也感受了生活中很多東西都是和數(shù)學有關的。
一年級學生上課很活躍、積極，為了讓他們都用到學習上，就要盡量多地去創(chuàng)設一些學習情境，讓學生自己去動手。讓學生用計數(shù)器撥一撥數(shù)字；上黑板數(shù)一數(shù)；動手擺一擺……這些小小的互動游戲能幫助集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，學生在玩中學習，在一種輕松的氛圍中學習，在觀察和實踐中學習，這是很重要的。在課堂中要注意學生語言能力的培養(yǎng)，回答問題要完整，表達要清晰，準確，善于表揚積極動腦的'學生，讓學生建立信心，從而對學習更有熱情。
本節(jié)課教學目標完成，感覺學生聽課效率很好，也積極回答問題。但在教學中還存在一些不足之處：
1、計數(shù)器撥10的時候只說了9填上1就是10，沒有強調(diào)這個10除了表示10立珠子，添上的這一粒還表示“第10”。讓學生在直尺上找出10，然后讀一讀，之后插了一個問題“比5大比7小的數(shù)字是誰？”，而下面的一道練習又是“數(shù)出10根小棒，捆成一捆�！边@個插進去的問題感覺不合適，沒有什么太大的意義。本來是想讓學生猜一猜數(shù)字，比較一下10以內(nèi)數(shù)的大小，但由于時間關系，只問了一題，所以這個地方的教學設計還需改進一下
2、學生課堂上很積極，但我可能每道問題問了一個學生，他答對之后就過了，沒有去多問幾個同學，數(shù)一數(shù)也請了一位同學上來演示，之后是老師重復一下大家一起數(shù)，這一點在以后教學中要改進，多讓幾位學生回答，如果大家多回答對了，那就省去老師重復。雖然目標是讓學生多說，但是在實踐中教師還是說的比學生多了。
3、由于時間問題，做練習題的時候都是我讀題，學生做。老師引導。以后要慢慢讓學生自己讀題，自己去學會讀題、做題。
《10的認識》教學反思4
首先引入數(shù)字寶寶的故事：“這些數(shù)字寶寶決定成立一個數(shù)字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用�！�0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數(shù)字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾呀？”就直接讓學生看課本的主題圖，直接問學生：“圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少？”時。有一個學生很快說出圖上有10只鴿子。對于學生的回答我很快給予了肯定，但我沒有追問下去你有什么好辦法能這么快就數(shù)出結果。其實這里也是突破教學重點的一個有利契機，如果我讓這個孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學生鞏固10的數(shù)法同時也教會了學生數(shù)物體個數(shù)的方法。而我卻忽視了
其次是在教學10的組成時，因為學生在學習2到9的認識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的'小學生合作學習能力的一次培養(yǎng)。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒有讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。對學生活動指導的不夠。
在以后的教學中注意加強應變能力，使課堂更加符合學生的認知規(guī)律。
《10的認識》教學反思5
學生第一次寫兩個數(shù)字組成的數(shù)，學寫中協(xié)調(diào)性比較差，寫1合0時都是要求略斜，組合后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時要求不夠嚴格。10的認識和組成，是在認識了9以內(nèi)的數(shù)和組成的基礎上學習的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標體現(xiàn)趣，新，活三個特色制作了以下環(huán)節(jié)。
一、故事導入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)參與的動機，利用聽《瘦子1和胖子0的故事》，在引導學生聽故事的同時，適時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。
二、結合課本，認識10，并學會按照順序去數(shù)
結合課本先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：一是沒有安排10的序數(shù)意義，因為學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。
三，擺小棒，學習10的組成
讓孩子們親身盡力，通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學生的動手能力。
當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多：
1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。
2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的`著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該再細致點。
只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。
《10的認識》教學反思6
[片斷一]：
師：同學們我們已經(jīng)學過哪些數(shù)？
生1：0—9
生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
師：今天，老師把這幾個數(shù)字娃娃一同請來了。（電腦出示0—9數(shù)字娃娃）。看看這些數(shù)中哪個最大？
生：9
師：聽老師下面的故事：有一天，0—9這幾個數(shù)字娃娃做排隊的游戲，9最大，理所當然當上了隊長，于是，他就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃，它神氣地對0說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了�！�0聽了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會兒娃娃“1”牽著“0”的手走回來。（動畫顯示0、1走掉，又一起回來的情景）。娃娃“1”對隊長說：“隊長，如果我和0站在一起，比你還要大�！�9聽了非常的吃驚。
師：同學們，你們認為數(shù)字娃娃1說的話對么？我們來看看數(shù)字1和0站在一起這個數(shù)怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來學習“10的認識”
出示課題：10的認識
評析：以童話故事引出數(shù)學問題，激發(fā)了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，數(shù)學教師必須從學生的生活情景和感興趣的問題出發(fā)，最大限度地調(diào)動學生進一步學習的積極性。通過數(shù)字9見到數(shù)字10的疑問引出數(shù)學問題，引發(fā)了學生要思考的問題，使學生產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）
[片斷二：]
師：同學們，10月1日是什么日子？
生：國慶節(jié)
師：，這天，小朋友們約到一起到動物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動物園的情景），請同學們數(shù)一數(shù)。
生1：10只鴿子
生2：10只熊貓
生3：10棵翠竹
（師強調(diào)：大家數(shù)了9以后再添上一個就是10，10是9后面一個數(shù)。）
師：請同學們說一說生活中還有哪些數(shù)量是10的物體？
生1：我有10支鉛筆
生2：我家種了10盆花
生3：我有10個手指頭
……
評析：
在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)生了教材中的主題圖，把和平廣場改為參觀動物園，主要是考慮到農(nóng)村學校中和平廣場與學生生活實際有一定的距離，改為參觀動物園后，使創(chuàng)設的數(shù)學問題與學生生活情景緊密聯(lián)系起來，為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感）。[片段三]
師：老師這兒有10朵智慧花，準備分成兩份，一份獎給今天表現(xiàn)好的男同學，一份獎給今天再現(xiàn)好的女同學，同學們想一下有有幾種分法？同學們可拿出自己的小棒動手分一分。
�。ㄍ瑢W們開始動手分小棒，擺出不同分法）
師：誰想把自己的分法說給大家聽？
生1：我認為男女同學都表現(xiàn)好，各分5朵。
�。ㄉ饡r，師板書）
生2：我認為男生表現(xiàn)好分6朵，女生分4朵。
生3：我認為女生發(fā)言
積極應分7朵，男生分3朵。
……
（學生說出不同的分法，師一一進行板書）
評析：
學生的自主操作，提問，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，掌握了基礎知識，體驗了成功的快樂，同時也感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
活動一：師生對口令，師說1，同學們說1和9組成10。
活動二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數(shù)合起來是10。
活動三：找朋友，把1—9卡片發(fā)給學生，再請9位學生上臺來，讓他們到學生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。
評析：
這三個反饋練習活動的設計，教師把“學”寓于“玩”中。使學生在體會了“做數(shù)學”后，還可以高興地“玩數(shù)學”，使學生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺地吸取數(shù)學養(yǎng)分，親自經(jīng)歷運用數(shù)學解決問題、設計活動的過程，激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。
反思：
這節(jié)課主要是10的認識�！稑藴省吩诳傮w目標中提出要使學生“經(jīng)歷用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維�！痹谶@節(jié)課中：
1、體現(xiàn)“數(shù)感”教學的主要內(nèi)容，能讓學生理解數(shù)的意義，會用多種方法表示數(shù)，能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關系，能用數(shù)表達和交流信息等。
2、在數(shù)概念數(shù)學中重視數(shù)感的培養(yǎng)。在教學中使學生“舊”的概念形成經(jīng)歷了一個過程：通過參觀動物園回憶經(jīng)歷有關的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，使學生更深刻地把握數(shù)概念、建立數(shù)感。
3、《標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的'過程�！彼哉n堂上通過幫“老師分智慧花”這個活動的創(chuàng)設，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親歷實踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己與他人的想法。
4、教師把游戲引進活動，也成為游戲的參與者，寓教學于游戲中，讓學生在玩中學，在學中玩的氛圍中獲取知識，發(fā)展思維，一定會讓學生感受到學習是一件快樂的事情。這節(jié)課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中“找朋友“這三個活動具有恰當?shù)你暯有�、針對性，使練習的目的不僅關注了知識的教學，更關注了學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
《10的認識》教學反思7
本節(jié)主要由6、7的認識、8、9的認識、10的認識等構成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內(nèi)數(shù)的認識最直接的基礎。
成功之處：
�。�、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學生在認數(shù)的同時受到思想教育。
�。�、重視觀察能力和數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學語言表達能力是數(shù)學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數(shù)學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。
�。�、在這一內(nèi)容中，學生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會根據(jù)題中提供的`信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。
不足之處：
1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。
2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。
3、還有一些學生分不清左和右。
4、關于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道從左數(shù)第6個與左邊的6個到底有什么區(qū)別。
《10的認識》教學反思8
6~10的認識及其加減法是全冊教材的主要內(nèi)容之一，而6~10的認識又是本單元的重點內(nèi)容之一，是學習“數(shù)與代數(shù)”知識的起始階段，對建立初步的數(shù)感及培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣有重要的意義。這部分的內(nèi)容是在認識0~5各數(shù)的基礎上教學的，是一次對數(shù)的擴展，教材編排與前面基本相同，本節(jié)課的重難點是理解6~10各數(shù)的意義以及規(guī)范地書寫數(shù)字6~10。因此我從以下幾個方面進行考慮和設計本節(jié)課：
一、創(chuàng)設情境，引入新知
上課伊始，我從談話引入，問孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹的好季節(jié)，有一群環(huán)保小衛(wèi)士正在山坡上植樹”把孩子們帶入主題圖，引出新課學習，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、動手操作，探索新知
進入新授部分后，我先請學生在情景圖中找6~10，并體會6~10各數(shù)意義；再讓學生用畫圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說5個添上1個是6個，6個添上1個是7個，……，9個添上1個是10個，體會相鄰數(shù)相差1；然后學寫數(shù)字朋友6~10，學生觀看寫法，書空，再跟著寫，循序漸進學會規(guī)范的書寫6~10；在每個教學環(huán)節(jié)我都精心設計了相應的練習，邊學邊練，內(nèi)化新知。另外，通過“環(huán)保小衛(wèi)士”植樹這一情境，引導學生理解6~10各數(shù)的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，讓學生充分感受數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。
三、聯(lián)系學生生活做一些課堂練習
根據(jù)書上的編排，我一共做了3個課堂練習。第一個是“填一填”，感受數(shù)序，體會前面和后面的`意義；第二個是按順序連線，學生對連完后的圖形充滿期待。第三個是火箭發(fā)射時的倒數(shù)計時，學生興趣很高，加深他們對數(shù)的理解，增強學好數(shù)學的信心。
四、不足之處
1、對“6~10的認識”這一節(jié)課的教學重難點的教學編排不夠理想。本堂課的教學內(nèi)容并不是很難，我沒有充分認識到厭靜好動的低齡兒童的特點，因此對課堂的把握不夠理想。
2、6~10的寫流于形式，沒落到實處。
4、組織教學需要加強。
5、對學生的評價方式不夠豐富多彩。
6、在課堂練習的教學中，對題目的多種解法沒有考慮全面。
一年級的學生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。另外，在教學中要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。
《10的認識》教學反思9
活動設計背景
我班幼兒對于自己身邊的事物特別關注，總愿意把自己覺得新奇的事物與大家一起討論、分享。生活中的房子，也是孩子們關注的物體，在活動的過程中，孩子們把自己看到的房子放在一起進行比較，從中發(fā)現(xiàn)了我們身邊的物體千姿百態(tài)、各有所用。在整個活動中，我主要采用了游戲、動腦識別的方法，配上各種圖卡、形象地故事情節(jié)，使整個過程緊緊相扣、環(huán)環(huán)相連。
活動目標
1. 能按不同方向(上下.左右)正確地從一數(shù)到十，能正確運用序數(shù)表示物體排列的`順序，體驗基數(shù)與序數(shù)的關系。
2. 發(fā)展幼兒的觀察力和判斷力。
3. 引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
4. 發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5. 引發(fā)幼兒學習的興趣。
教學重點、難點
1. 教學重點：學習從不同的方向準確辨別物體的排列位置。
2. 教學難點：自己確定方向并能準確找出位置。
活動準備
10個貼絨動物;若干數(shù)卡;10個房間的圖片。
活動過程
1. 認識十以內(nèi)的序數(shù)
出示一排房子，這是小動物的家，數(shù)一數(shù)有幾間，這是第二間……誰能用數(shù)字表示出來，給每間房子標好號。
2. 正確運用序數(shù)詞
天亮了，公雞起床了，它跳上自己的屋頂大聲叫朋友們起床，公雞站在第幾號房頂上?小動物們起床了，老師隨意從房間里拿出動物，看x間房子里的xx起床了，引導幼兒說出序數(shù)詞。
小動物們準備做操了，他們從右至左排好隊，現(xiàn)在誰排第一，排第二的是誰?……再次吸引運用序數(shù)詞來說明動物排隊的順序。從左往右數(shù)呢?誰排第一?誰排第二……
3. 繼續(xù)練習使用序數(shù)詞
請小朋友給小動物送紅花，你想送花給誰就要說出：“我把花兒送給第幾排的xx”
教學反思
1.整個活動，幼兒自始至終保持了濃厚的興趣，教師與他們共同參與，起到了導向輔助的作用。
2. 本節(jié)課教具準備充分，游戲性、趣味性強，課堂氣氛活躍，充分激發(fā)了幼兒學習積極性。
《10的認識》教學反思10
10是一個特殊的數(shù)，既是計數(shù)的結果，又是計數(shù)單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數(shù)的一個重點內(nèi)容，也是20以內(nèi)進位加法的基礎。本節(jié)課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。
在一開始，利用故事引入，調(diào)動學生的積極性，使學生既復習了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習數(shù)“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好。在教學10的組成時，我采用了小組合作、實際操作等方法進行教學。因為學生在學習2--9的認識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的.一次培養(yǎng)。在回報完答案之后，又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。
《10的認識》教學反思11
《標準》中明確指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。” 現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用耳朵“聽”數(shù)學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級的學生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。
本堂課的教學內(nèi)容并不是很難，但是知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。因此本節(jié)課的設計我用兒童喜聞樂見的生活情境去組織學習。反思本節(jié)課我體會比較深的是：
一、創(chuàng)設孩子們喜歡的情境，引入新知。
上課伊始，我讓孩子聆聽了《春天在哪里》這首歌，把孩子帶入主題圖，引出新課學習，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、體驗式教學，讓學生在玩中學、樂中學。
進入新授部分后，我先請學生在情景圖中找6——10，并體會6——10的基數(shù)意義；再用小棒擺6——10，邊擺邊說5根添上一根是6根，6根添上1根是……，體會相鄰數(shù)相差1；然后學寫數(shù)字朋友6——10，學生觀看寫法，書空，再跟教師寫，循序漸進學會規(guī)范的書寫6——10；最后讓孩子自己動手把10根小棒分成兩堆，體會10的分成與組成，學會有序的分和記憶。在每個教學環(huán)節(jié)我都精心設計了相應的練習，邊學邊練，內(nèi)化了新知。例如出示尺子圖，通過填尺子圖上的.空缺的數(shù)考查學生對6——10的掌握情況，并與1——5連起來，讓學生掌握1——10各數(shù)。
三、聯(lián)系學生生活、游戲感知。
在學生初步掌握10的分成與組成后，我和孩子做了一個岀數(shù)游戲，我們所出的數(shù)合起來是10，學生興趣很高，下課還接著做，很享受學習的快樂。還有就是把10分成兩堆的活動，學生也很喜歡，下課后爭著到黑板上演示，這樣會加深他們的理解，增強學好數(shù)學的信心。
四、不足之處：
1、對“6——10的認識”這一節(jié)課的教學重難點的教學編排不夠理想。雖然本堂課的教學內(nèi)容并不是很難，但是知識點多，容量大，我沒有充分認識到厭靜好動的低齡兒童的特點，因此對課堂的把握不夠理。
2、6——10的寫流于形式，沒落到實處，教師書寫不夠規(guī)范。
3、10的分成與組成在黑板上的展示沒按預期設想的做，效果不好。
4、組織教學需要加強。
5、對學生的評價方式不夠豐富多彩。
6、教師個人數(shù)學素養(yǎng)還需加強，讓教學更適合一年級兒童的身心特點。
《10的認識》教學反思12
認識6時，通過老師操作撥珠，學生擺了6個圓片，學生的頭腦里形成的6這個抽象數(shù)字的認知是比較到位的，而對7、8、9、10 的認識，我為了緊縮課堂時間，以為學生憑借原有的知識經(jīng)驗，不需要通過操作擺圓片，就能夠建立數(shù)感，結果大失所望，學生只認識了數(shù)字，根本沒有形成數(shù)的概念。
數(shù)概念本身是抽象的。單獨一個數(shù)字存在的意義和價值并不大，關鍵在于它和具體的事物結合在一起，才會產(chǎn)生實際意義。認數(shù)教學中要充分利用實物動手操作，把數(shù)感培養(yǎng)落實到具體的`操作活動中，可使學生對數(shù)學知識有一個明顯的表象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有一個明顯的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。
如果“7、8、9、10的認識”的教學過程中，能不惜時間，讓學生操作擺圓片，學生通過圓片的個數(shù)逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會出現(xiàn)認為10不比7大的錯誤認識了；如果在游戲中讓學生擺的圓片比7多，有學生擺了10個，肯定不會認為是非得擺8個才對。
一年級學生年紀小，認知水平較低，讓他們多感受、體驗數(shù)從實物到抽象過程是有必要的，動手操作活動就是學生學習過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗不斷內(nèi)化、提升的過程，也是學生主動發(fā)展的自由天地。數(shù)概念有了切實體驗和理解，這與數(shù)感培養(yǎng)是分不開的。
《10的認識》教學反思13
《6—10的認識和加減法》，通過學習，學生認識了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。
在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。
在這一單元設置了一次數(shù)學活動，學生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學問題的過程，用數(shù)學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。
在連加、連減的教學中，我通過引導學生從經(jīng)歷實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的`計算順序，能正確的計算10以內(nèi)的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數(shù)學樂園給了學生充分展示自己的機會，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的運用過程，感受自己身邊的數(shù)學知識，體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
總的說來，在今后的教學中，我還要精心組織課堂教學，上課時認真關注學生的反應，隨時進行調(diào)整教學狀態(tài)，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。
《10的認識》教學反思14
得益于現(xiàn)在幼兒園教育的日益規(guī)范化，現(xiàn)在的一年級小孩以及有了很多數(shù)學知識的基礎可惜，一群孩子們的數(shù)學基礎還是有著很大差別的，這就會在課堂上明顯地體現(xiàn)出來，或感興趣、或得意、或迷惘
教材是最權威科學的教學材料，我們的教學充分尊重蘇教版教材。今天，我在“認識10”的教學中充分采納了配套的教師教學用書上的各個細節(jié)建議。在教學中，我更多地了解了學生的情況，下面結合兩個班的實際來進行一下教學反思。
首先在引入、新知環(huán)節(jié)，由情景圖，到用十說一句話，再到用算珠表示數(shù)量10，最后推出數(shù)字10，并分析講解10在日字格中的書寫。因為這和前面認識數(shù)的教學程序一樣，所以教學流暢，學生反映良好。但是，我覺得自己有些話語有些羅嗦了，一直在重復學生已經(jīng)很熟悉的知識。譬如，我說把0寫圓時，費了過多的時間，也轉(zhuǎn)移了學生的關注重點。
想想做做1，點名學生回答，沒有什么問題。在問到5的前面是幾，后面是幾時，我先問了5的前面是哪面？為什么？這正是昨天補充習題上個別學生出現(xiàn)問題的地方。學生難以說清，我就告訴他們：直尺的起點是0，直尺的起點在哪面，哪面就是前面。
想想做做2，我滲透了“10個一就是1個十”，但是在我引導學生說出并板書后，我從他們的反應中發(fā)現(xiàn)也只能滲透而已吧。我想，我在引導、講解時急于想讓學生真正理解，以至于耗費了過多時間，卻依然沒有深刻的`效果。
想想做做3的2個2個數(shù)、5個5個數(shù)，很順暢。但是，我過于鼓勵學生上黑板指指、講講，也造成了教學的拖沓。這是一節(jié)內(nèi)容相對豐富的課吧。
想想做做4、6、7都不成問題，學生已經(jīng)比較熟練這種練習方式。
可是，很遺憾的是，想想做做，學生很難一下子說清“從左邊數(shù)起，哪幾只小鴨戴帽子？從右邊數(shù)起呢？”我耐心引導后依然效果甚微，可能是平時孩子們說得不夠，口答能力欠缺。也可能是前面的問題相對簡單，這里一下子要說好幾個“第幾個”，他們還需要一個熟悉過程。或許以后我平時就多找機會，讓孩子們能多回答這種比較復雜的問題，讓他們多多練習吧。什么都逃不了熟能生巧吧。
這里要再反思一個課堂常規(guī)問題。之前我發(fā)現(xiàn)學生的課堂學習習慣不好，在自己的課本上的書寫和看黑板之間的切換遲鈍、緩慢，總是容易來不及寫、不聽講。于是，我這一周想辦法來訓練他們能快速對老師的口令做出反應，快速“切換”，養(yǎng)成良好的聽課習慣。當然，很有成效，但是，課堂的進度也被拖慢了。我今天也對孩子們的寫字課進行了觀察，發(fā)現(xiàn)他們能對教師的強調(diào)性的用語立刻
做出反應，停下筆，看老師，或者繼續(xù)寫。我結合自己課堂上學生的情況，覺得應該簡化口令，最終讓這種聽課習慣自動化，只需要偶爾的表揚來激勵、鞏固。
回想聽二年級的課，節(jié)奏快、內(nèi)容多，但學生也能很快對簡化的口令做出反應，學習效率很高。這也肯定是師生長期共同磨合的結果，配合會越來越好。
本節(jié)課最大的遺憾是，留給學生的作業(yè)時間不夠。一方面是自己在前面3個環(huán)節(jié)重點不明，節(jié)奏有點拖沓，組織學生效率不高。還有一方面是學生的獨立作業(yè)能力沒有完全培養(yǎng)起來�，F(xiàn)在，學生做題既要依靠教師幫助其讀題、審題，還要教師督促其抓緊時間完成，以及打“績分線”等細節(jié)的提醒，這樣肯定要持續(xù)很長的時間。但是，其實學生真正的作業(yè)時間也就5分鐘吧。那么如何培養(yǎng)他們的獨立作業(yè)能力呢？肯定要培養(yǎng)他們的讀題、審題能力，以及解題時的細心態(tài)度和做完后自檢的好習慣！
我現(xiàn)在已經(jīng)在點名學生來讀題、審題了，并且準備用口令式的語言來幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的解題習慣�？诹钍沁@樣的：
先把題目讀一讀，
再在腦中想一想，
還要嘴巴說一說，
最后動筆做一做，
做完自己查一查。
如果養(yǎng)成了這樣的習慣，解題的效率自然提高，而且這樣的解題習慣將讓他們長期受用。想想吧，以后只要教師簡短的教學用語，學生自己的讀題、審題，教師偶爾的引導，那么作業(yè)自然可以快速高效完成，學生也真正得到鍛煉、找到成就感！
《10的認識》教學反思15
一、教學時我能根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
二、數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。
三、在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。
反思四：認識10以內(nèi)的數(shù)教學反思
本節(jié)課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導，心中倍感壓力。經(jīng)過第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進步，每次都有不通過的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
100以內(nèi)數(shù)的認識是在學習了20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上，進一步學習100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。大部分學生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，但是這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平，學生對100以內(nèi)數(shù)的概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發(fā)，開始讓學生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學生實際數(shù)一數(shù)，使學生初步體會到數(shù)是數(shù)出來的，數(shù)的過程中讓學生明白拐彎數(shù)的下一個數(shù)是幾十以及幾個十是幾十。然后讓學生自己說說是怎樣數(shù)出100根小棒的，明確100的`基數(shù)含義，同時讓學生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位一、十和百有一個感性的認識。在認識數(shù)的時候，我們借助了一個好幫手 10，肯定10根10根數(shù)的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是10,10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10,10個十是100。
本節(jié)課內(nèi)容及目的是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生，會正確的一個一個地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。認識計數(shù)單位百，了解10個十是100，這節(jié)課主要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，并對數(shù)的組成有一個初步的認識。
總之，對自己的教學，我要加強反思，努力找出教學中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進步。
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