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七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-30 11:16:56 教學(xué)反思 我要投稿

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思1

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望,與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián),烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望!睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要過(guò)程是理解和記憶,而記憶的前提是對(duì)記憶的事物首先引起注意,沒(méi)有注意就沒(méi)有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀,它愈是銳利,留下的痕跡就愈深刻,而注意力的第一條件就是要有興趣,不感興趣就不可能引起注意。

  在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢?現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

  一、在教學(xué)中使用直觀方法:

  我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時(shí),為了驗(yàn)證綠色植物的光合作用需要光,讓學(xué)生觀察購(gòu)買(mǎi)來(lái)的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜(包心白)、包菜、菠菜,要求每位學(xué)生帶著問(wèn)題3做好觀察記錄:哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的;哪種菜葉子越撥進(jìn)去越黃白色;被磚塊壓住的草和露天生長(zhǎng)草的顏色有什么不同。通過(guò)以上的觀察設(shè)問(wèn):它們的外界條件有什么不同?為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色?通過(guò)觀察和設(shè)問(wèn),克服了“照本宣科”、“滿(mǎn)堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。

  二、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)

  生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。因此教師要充分發(fā)揮主動(dòng)精神,積極創(chuàng)造條件,做好演示,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,如在驗(yàn)證光合作用需要光時(shí),首先準(zhǔn)備好的一盆健壯的天竺葵植物,要求學(xué)生課前自己動(dòng)手剪出呈五角星形

  兩片硬紙皮,并把整個(gè)五角星用墨水涂上,在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上,使這片葉子的一部分上下兩面遮起來(lái)。第二天再搬到陽(yáng)光下照射幾小時(shí)后,并各自摘下遮光葉子,除去遮蓋物。最后,由老師邊講解,邊操作,邊觀察,把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱(葉綠素溶解在酒精里),當(dāng)葉變黃白色時(shí),將葉片取出來(lái),用清水沖洗之后,滴上一些碘酒,這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光部分的`葉片變成藍(lán)色,遮光部分沒(méi)有變藍(lán)(出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色五角星形狀)。當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論:葉的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了淀粉,沒(méi)有見(jiàn)光部分不能產(chǎn)生淀粉,也因此同學(xué)們對(duì)前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色,小白菜的外層和里層葉都是綠色的,卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問(wèn)題全理解了。

  同樣對(duì)光合作用需要二氧化碳,光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論,為了讓學(xué)生有深刻的體會(huì),從材料的準(zhǔn)備到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,通過(guò)以上實(shí)物觀察、親自動(dòng)手,學(xué)生個(gè)個(gè)都非常有興趣,有的學(xué)生還說(shuō):“我最喜歡生物課做實(shí)驗(yàn),我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)最感興趣!

  三貼近生活,化難為易

  “細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”,對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),細(xì)胞的物質(zhì)組成,細(xì)胞膜控制的出入,細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的,也是過(guò)去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點(diǎn)有多種多樣的方法,貼近學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),從客觀出發(fā),落實(shí)到微觀方面的理解,從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和抽象、深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)。如從教室中的物體細(xì)胞中的物質(zhì),從細(xì)胞中肯定有水到水分子,到其他無(wú)機(jī)和有機(jī)分子;從人的攝食、消化、吸收和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入;從汽車(chē)的運(yùn)行和發(fā)動(dòng)機(jī)、燃油到細(xì)胞的生命活動(dòng)和葉綠體、線粒體的類(lèi)比等等。從熟悉到不熟悉,從宏觀想到微觀,從物理運(yùn)動(dòng)到生命運(yùn)動(dòng),娓娓道來(lái),答之問(wèn)之,輕松而自然,反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),反映了一定的教學(xué)功底。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思2

  本周學(xué)習(xí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,在知識(shí)與技能目上,我認(rèn)為該把握好一下幾點(diǎn):

 。1)認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn);

 。2)能夠通過(guò)資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);

 。3)了解人的活動(dòng)與生物圈之間的關(guān)系。

  然后通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹(shù)立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系,樹(shù)立“愛(ài)護(hù)生物,保護(hù)生物圈”的`意識(shí);利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

  本周學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng),本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活的知識(shí),所以在技能上要鍛煉學(xué)生初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力,學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,并運(yùn)用到生活中,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析活動(dòng)自己找出答案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,熱愛(ài)大自然,珍愛(ài)生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思3

  本課內(nèi)容位于蘇科版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》第2課。在第1課介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成后,在第2課安排了探究活動(dòng),通過(guò)調(diào)查進(jìn)一步鞏固生態(tài)系統(tǒng)的組成。

  在本課教學(xué)中,我利用我的家鄉(xiāng)大興安嶺的一組優(yōu)美的風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成進(jìn)行了復(fù)習(xí);再用惠蔭園的一組照片提出問(wèn)題“惠蔭園是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?”,激起學(xué)生探究的激情,將學(xué)生分成小組,以小組為單位在惠蔭園內(nèi)進(jìn)行了科學(xué)調(diào)查,調(diào)查惠蔭園內(nèi)各種生物成分和非生物成分,合作探究整理完成調(diào)查報(bào)告,對(duì)調(diào)查的結(jié)果整理分析、得出結(jié)論。

  通過(guò)調(diào)查惠蔭園生態(tài)系統(tǒng),感受了科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題—作出假設(shè)—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—整理分析---得出結(jié)論,使學(xué)生在合作實(shí)踐中體驗(yàn)了科學(xué)探究的方法之一---調(diào)查的方法和過(guò)程,通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的重新建構(gòu),使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生從心底里面產(chǎn)生對(duì)本學(xué)科的濃厚興趣,從學(xué)中得到樂(lè)趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”,從小學(xué)會(huì)“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”。

  充分利用了惠蔭園的教學(xué)資源,把課堂延伸到整個(gè)校園,將課堂教學(xué)和生活實(shí)踐有效的`結(jié)合起來(lái),把書(shū)本抽象的概念變成了直觀概念,對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解更深入,激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的激情,促進(jìn)生物教學(xué)的有效性

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思4

  本節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次,本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單但是學(xué)生容易不好理解,我采用的主要是合作學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)回顧細(xì)胞分裂的示意圖,提出疑問(wèn),同學(xué)們?cè)谙牖卮饏s答不出的過(guò)程中引出分化的`概念,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解什么是組織,提出人和動(dòng)物有四種基本組織。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠用幾何圖形將細(xì)胞分裂和分化的概念圖補(bǔ)充完整以及學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次能夠用流程圖繪制出來(lái)。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思5

  在新的課程理念指導(dǎo)下的這節(jié)課的教學(xué)使我與學(xué)生都有較多的收獲,教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了改變,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、協(xié)助者;學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要探究者、開(kāi)拓者、知識(shí)的構(gòu)建者、愉快的收獲者,在教學(xué)中教師與學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)燃了學(xué)生求知的信念,對(duì)教學(xué)的過(guò)程我進(jìn)行了反思。

  一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變

  課程的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者,教師要從僅作為知識(shí)的傳授者這一角色中解放出來(lái),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者;教師也不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源,因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變得尤為重要,在這節(jié)課的教學(xué)中我也把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來(lái)處理,在教學(xué)中我主要進(jìn)行了如下處理:

  1、幫助學(xué)生設(shè)定恰切的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)"根的什么部位生長(zhǎng)得最快?"對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非

  常有吸引力的,而對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把實(shí)驗(yàn)做好是有一定的難度的,為了解決好這個(gè)問(wèn)題,我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)分成了三個(gè)小問(wèn)題:"選用哪種植物的根做實(shí)驗(yàn)才好呢?""沒(méi)有根尖的根還能再生長(zhǎng)嗎?""應(yīng)怎樣標(biāo)記根才最好呢?"這樣就把難度大的問(wèn)題按梯度分解為若干個(gè)小問(wèn)題,降低了實(shí)驗(yàn)的難度引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。

  2、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情景

  學(xué)生對(duì)"芽的發(fā)育"這一內(nèi)容有一定的生活常識(shí),但對(duì)"芽的發(fā)育"過(guò)程不太了解,為了讓學(xué)生理解"芽的發(fā)育"這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程,教師設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)"芽的發(fā)育"這一過(guò)程,讓學(xué)生自主獲得"枝條是由芽發(fā)育的"這一知識(shí)。

  3、建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍

  在學(xué)生完成"探究根的什么部位生長(zhǎng)得最快"這一實(shí)驗(yàn)后,教師運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美的音樂(lè),建立了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到對(duì)"枝條的發(fā)育"這一內(nèi)容的'學(xué)習(xí)中去,同時(shí)也讓學(xué)生感悟到自然的和諧與美好。

  二、、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變

  傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動(dòng)性、依賴(lài)性上,使人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷(xiāo)蝕,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài),把人的學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要把學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。

  1、在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)

  通過(guò)"探究根的什么部位生長(zhǎng)得最快"這一探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,通過(guò)觀察、記錄、分析并統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后獲得"根生長(zhǎng)得最快的部分是伸長(zhǎng)區(qū)"這一知識(shí);同時(shí)還通過(guò)分析討論進(jìn)一步獲得"根的生長(zhǎng)一方面要有分生區(qū)細(xì)胞的分裂;另一方面還要有伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的長(zhǎng)大;"這一知識(shí)。

  2、將生活經(jīng)驗(yàn)和新信息有機(jī)結(jié)合得出結(jié)論

  學(xué)生對(duì)"枝條是怎樣發(fā)育的?"這一問(wèn)題已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又在教師的引導(dǎo)下觀察電腦摸擬的芽的發(fā)育過(guò)程和通過(guò)閱讀等多種途徑,最終得出"枝條是由芽發(fā)育的"這一結(jié)論。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性、創(chuàng)造想象的可塑性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了原來(lái)的想象,教師應(yīng)在與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中不斷清除"盲點(diǎn)",做新課程教學(xué)中的"有心人"和"多心人",才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,也只有這樣才能真正幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思6

  本課的成功之處有兩點(diǎn):

  1.利用難點(diǎn)啟發(fā)思維,在學(xué)生積極思維的同時(shí),能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面:

 。1)本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系,運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力,如無(wú)機(jī)物、有機(jī)物概念的給出,細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。

 。2)本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué),使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與生活聯(lián)系起來(lái),縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的`能力。

 。3)本課還通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。

  2.滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。

  本課通過(guò)微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念,如:“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等,培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

  本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來(lái)的,如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出,都是通過(guò)宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的,又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富,若有一些動(dòng)手的活動(dòng),效果會(huì)更好一些,但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度,望同行共同商榷。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思7

  今天下午在3班講“開(kāi)花和結(jié)果”一節(jié),先讓每組3號(hào)同學(xué)到黑板對(duì)照?qǐng)D說(shuō)出花的結(jié)構(gòu),可能是同學(xué)能力好加上內(nèi)容簡(jiǎn)單,這部分進(jìn)行比較順利。又讓6號(hào)同學(xué)說(shuō)出傳粉的過(guò)程要求指著圖說(shuō),我是讓學(xué)生感覺(jué)自己能行了就主動(dòng)上來(lái)說(shuō),等了很長(zhǎng)時(shí)間,終于在小組內(nèi)其他成員的鼓勵(lì)下,學(xué)生一個(gè)個(gè)上來(lái)說(shuō)了(即使有一個(gè)沒(méi)有指圖)。

  對(duì)于受精的過(guò)程我先描述了一遍,讓大家自己對(duì)照課本上的圖描述,等了一會(huì)才叫2號(hào)到黑板上指圖展示,沒(méi)想到還是等了很長(zhǎng)時(shí)間,而我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谙旅嬉呀?jīng)能說(shuō)得很好了,為什么不能主動(dòng)到前面來(lái)展示呢?我鼓勵(lì)他們要相信自己,組里其他人也不斷鼓勵(lì)。終于一個(gè)一個(gè)……說(shuō)完后每位同學(xué)都露出了笑容。

  看來(lái)學(xué)生還是不夠自信,也許在下面能做的`很好,卻沒(méi)有勇氣站到前面來(lái)面對(duì)所有同學(xué)。我會(huì)在以后的教學(xué)中讓每位同學(xué)都能站到前面,希望他們一次比一次更自信。

  加強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì)

  初中學(xué)生分析理解能力和歸納能力都還較低,既需要老師精要的講解,也需要老師提綱挈領(lǐng)的板書(shū)來(lái)幫助理解、深化記憶。

  據(jù)研究表明,在人獲取的全部信息中,其中聽(tīng)覺(jué)占11%,而視覺(jué)占83%,其他(觸覺(jué)、嗅覺(jué)等)只占6%?梢(jiàn),視覺(jué)是獲取知識(shí)的最主要途徑,任何情況下板書(shū)都不能省略。好的板書(shū)有利于學(xué)生獲取知識(shí),也有利于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)使知識(shí)系統(tǒng)化。

  作為一堂課的精華沉淀——板書(shū),其內(nèi)容一定要在課前精心設(shè)計(jì)。而在課堂中需要注意板書(shū)要與所講內(nèi)容同步進(jìn)行。根據(jù)生物教學(xué)特點(diǎn),黑板的使用一般分主副兩區(qū),次區(qū)目的是補(bǔ)充主區(qū)板書(shū)的不足。板書(shū)時(shí)可以用符號(hào)、簡(jiǎn)表、圖形等代替文字。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思8

  在新教材中,《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠列舉不同的生態(tài)系統(tǒng);闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。既了解不同的生態(tài)系統(tǒng);理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)課的概念性知識(shí)很少,主要是讓學(xué)生明確生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)生物圈的環(huán)保理念。重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。由此在教學(xué)目標(biāo)制定中我把本節(jié)課定位成:多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ),生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)重點(diǎn)。

  在教學(xué)目標(biāo)落實(shí)中做到了,通過(guò)多媒體展示生物圈范圍示意圖及圖片觀察生物圈范圍示意圖,學(xué)生能掌握生物圈的范圍。多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野。再利用多媒體展示多種多樣的生態(tài)系統(tǒng),學(xué)生觀察圖片并閱讀課文P28-29頁(yè)圖文內(nèi)容,闡述每一種生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)和作用,以“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”為題,選代表用口頭作文的形式表達(dá)。做到了學(xué)生能了解生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。但是,生物圈是最大的`生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生理解還是不透徹,原因是以“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”為題,選代表用口頭作文的形式表達(dá),每一種生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)和個(gè)認(rèn)識(shí)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)后,學(xué)生往往難以從這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),需要老師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),時(shí)間不夠,指導(dǎo)不到位,不能有效調(diào)控。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思9

  本節(jié)內(nèi)容涉及的概念較多而且抽象:比如克隆、遺傳信息、DNA、染色體。初中一年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力偏低,本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系,并且能夠舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多,但要想讓學(xué)生對(duì)前面四個(gè)知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)深度的理解,這節(jié)課并不容易上,因?yàn)閷W(xué)生之前也有些關(guān)于DNA,基因的知識(shí),但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系,有一定難度。

  我用上課鈴聲、天氣預(yù)報(bào)說(shuō)明我們的生活需要信息,同樣生物的生長(zhǎng)發(fā)育也需要信息。借用俗語(yǔ)種瓜得瓜,種豆得豆,說(shuō)明西瓜、大豆里存在某種信息指導(dǎo)他們的發(fā)育成自己的樣子。接著說(shuō)我們長(zhǎng)得像自己的父母就是因?yàn)閺乃麄兡抢锏玫搅四撤N信息,像這樣能從上一代傳給下一代的信息,稱(chēng)為遺傳信息。它決定我們外表即性狀表現(xiàn)。

  自學(xué)“資料分析”,得出結(jié)論:遺傳信息在細(xì)胞核中。引導(dǎo)學(xué)生思考,信息都需要物質(zhì)作為載體。文字、圖片的載體是紙;天氣預(yù)報(bào)的載體是收音機(jī);新聞的`載體是電視等等。遺傳信息也有載體,是什么?——DNA。

  DNA分子很長(zhǎng)可以分成很多片段,這種具有特定遺傳信息的DNA的片段稱(chēng)為基因。

  結(jié)合以前學(xué)習(xí)內(nèi)容,細(xì)胞染色最深的部位是細(xì)胞核,介紹細(xì)胞核中有一種極易被堿性染料染色的物質(zhì),也因此被命名為染色體。而染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。

  出示“從DNA到染色體的圖解”,讓學(xué)生歸納細(xì)胞核、染色體、DNA與基因的關(guān)系。

  這樣上課還是不能保證每位同學(xué)都能理解,只能靠課下問(wèn)同學(xué)和老師。另外,理解了還要能說(shuō)出來(lái)。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思10

  小樹(shù)也要打點(diǎn)滴

  在復(fù)習(xí)“水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”這部分內(nèi)容時(shí),我將自己在網(wǎng)上看到的一組圖片用大屏幕展示給大家,同學(xué)們都震驚了,七嘴八舌的議論起來(lái)“難道樹(shù)病了嗎?”“樹(shù)生病也要打點(diǎn)滴?”......我馬上進(jìn)行引導(dǎo):“你們知道為什么嗎?”“大概是病了吧”!罢娴氖沁@樣的嗎?”“不是這樣的,我見(jiàn)過(guò)一則報(bào)道說(shuō)是樹(shù)木在移植過(guò)程中樹(shù)根受到損傷,營(yíng)養(yǎng)根本就跟不上普通的樹(shù),所以為了提高樹(shù)的成活率,就必須要像人一樣給樹(shù)打點(diǎn)滴,讓它們強(qiáng)身健體!薄罢f(shuō)的`太好了!蔽壹皶r(shí)的給予了肯定!薄澳阒傈c(diǎn)滴液的主要成分是什么嗎?”“樹(shù)木生活需要的營(yíng)養(yǎng)液”!皩(duì)”!凹僭O(shè)你是醫(yī)生的話(huà),應(yīng)該將營(yíng)養(yǎng)液注射到哪里呢?”我又進(jìn)一步發(fā)問(wèn)!澳举|(zhì)部”。“不對(duì),應(yīng)該是樹(shù)皮”!皹(shù)皮的什么結(jié)構(gòu)中呢?”“是韌皮部中!

  這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和能力,沿著有一定知識(shí)難度的梯度斜面進(jìn)行思維爬坡,去分析、解決問(wèn)題,從而獲得新的知識(shí),提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí):

  1、舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素(非生物因素和生物因素)的種類(lèi)。

  2、舉例說(shuō)明生物之間有密切的聯(lián)系。

  3、能根據(jù)教材中“光對(duì)鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn),并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。

 。ǘ┠芰Γ

  1、初次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。通過(guò)探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”,初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法。

  2、并學(xué)著用這一方法去解決一些生物學(xué)問(wèn)題。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)與小組同學(xué)合作和交流。

  二、教學(xué)重點(diǎn)分析:

  1、體驗(yàn)探究的一般過(guò)程。

  2、學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做探究活動(dòng),要在討論的基礎(chǔ)上體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,不僅知道探究實(shí)驗(yàn)包括哪些環(huán)節(jié),還應(yīng)該知道每一環(huán)節(jié)要怎樣做。

  三、教學(xué)難點(diǎn)分析:

  由于初次接觸探究實(shí)驗(yàn),探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是難點(diǎn),尤其是模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  四、教學(xué)策略:

  本節(jié)課要在實(shí)驗(yàn)室完成,針對(duì)教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)以提問(wèn)和引導(dǎo)的方式解決,實(shí)驗(yàn)課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究過(guò)程的積極性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并能在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結(jié)探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)其他問(wèn)題的探究欲望,并使學(xué)生理解不只鼠婦,所有生物的生活都受環(huán)境的影響。

  五、本節(jié)課需時(shí):

  2課時(shí)。

  六、課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生捕捉鼠婦,提醒學(xué)生在帶鼠婦來(lái)學(xué)校時(shí)應(yīng)放在瓶子中,瓶子要留通風(fēng)孔徑,底層最好鋪土,土要有一定濕度,但不能看出水來(lái),課上要鼓勵(lì)捉的多的同學(xué)。

  七、教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。(1分鐘)

  我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件,而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么,生物會(huì)受到環(huán)境中哪些因素的影響呢?

 。ǘ┧伎。(13分鐘)

  1、討論提出問(wèn)題、作出假設(shè)和制定計(jì)劃幾個(gè)環(huán)節(jié):

 。1)這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)鼠婦生活的研究來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲(chóng)。

 。2)同學(xué)們都把自己捉到的鼠婦帶來(lái)了,有的同學(xué)貢獻(xiàn)了很多只,咱們來(lái)問(wèn)問(wèn)他在哪捉到這么多鼠婦的呢?當(dāng)你搬動(dòng)花盆或石塊捉鼠婦的時(shí)候,你觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象嗎?

  (3)這是為什么呢,是因?yàn)榘l(fā)出了聲響嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么想的?

 。4)當(dāng)我們觀察到這種現(xiàn)象的時(shí)候,很自然頭腦中會(huì)閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題:鼠婦很怕光嗎?光會(huì)影響鼠婦的生活嗎?

  2、這就是我們進(jìn)行探究活動(dòng)的第一步:提出問(wèn)題。

 。1)根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,我們似乎可以回答這個(gè)問(wèn)題但好像又缺乏證據(jù),那我們不妨先做一個(gè)假設(shè):鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中,光會(huì)影響鼠婦的生活。

 。2)現(xiàn)在我們想證明提出的假設(shè)對(duì)不對(duì),該怎么做呢?

 。3)你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

  3、對(duì)學(xué)生的方案給予評(píng)價(jià)。

 。1)大家在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候,都不自覺(jué)地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個(gè)環(huán)境的鼠婦進(jìn)行對(duì)比,這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動(dòng)或者只觀察陰暗處鼠婦活動(dòng)的'方法比較,哪種方法更科學(xué)?

 。2)請(qǐng)大家看書(shū)上15頁(yè)方框里的內(nèi)容:光照是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量,我們所進(jìn)行的除了這個(gè)變量不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

 。3)接下來(lái)請(qǐng)大家看看書(shū)上介紹的具體方法和步驟,對(duì)等會(huì)兒要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)。

  花盆下,石塊下等等。

  搬開(kāi)石塊鼠婦會(huì)跑。

 。4)學(xué)生思考給出答案:鼠婦不愿意被光照到,鼠婦可能怕光。

 。5)做實(shí)驗(yàn)可以證明,看看鼠婦是不是真的怕光。

 。6)學(xué)生討論,之后說(shuō)出討論方案。

  學(xué)生很容易就說(shuō)出光亮處和陰暗處對(duì)比的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

  4、思考回答,得出結(jié)論。

  5、讀書(shū),明確變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)兩個(gè)概念。(15分鐘)

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)過(guò)程:

  1、我們分成兩個(gè)人一組,每組會(huì)用到10只鼠婦,1只行嗎?

  2、大家先把這個(gè)鐵盒子里面平鋪上濕土,然后將鐵盒子的一側(cè)蓋上紙板,再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側(cè),靜止兩分鐘。又為什么靜止一會(huì)兒呢?

  3、開(kāi)始計(jì)時(shí),每分鐘后統(tǒng)計(jì)一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目,認(rèn)真記錄,并填表(表見(jiàn)教科書(shū)16頁(yè))

  4、教師不斷巡視,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

  5、不行,太少了

  6、因?yàn)橐o鼠婦適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間

  7、學(xué)生觀察鼠婦的活動(dòng),并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(10分鐘)

  (四)得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

  1、請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們一起分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)果,看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和我們作出的假設(shè)一致。

  2、收集全班各組實(shí)驗(yàn)中第10次數(shù)據(jù),計(jì)算平均值。

  3、指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果相差多的組與全班平均值間出現(xiàn)差異的原因。

  4、提出新問(wèn)題:這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪一組是實(shí)驗(yàn)組?哪一組是對(duì)照組?

 。ㄎ澹⿲W(xué)生統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  1、匯報(bào)第10次數(shù)據(jù)。

  2、分析原因,如紙板沒(méi)有蓋嚴(yán),漏縫導(dǎo)致光照進(jìn)去了等思考并回答。(4分鐘)

  3、講解探究過(guò)程。

  其實(shí)以上我們完成了一次探究活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們回憶并總結(jié)探究的過(guò)程。

 。┌鍟(shū):

  第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響

  一、探究過(guò)程:(2分鐘)

  提出問(wèn)題→作出假設(shè)(也可不作出假設(shè))→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流。

  除了光以外,還有其他因素會(huì)影響鼠婦的生活嗎?

  我們做完實(shí)驗(yàn)了,這些鼠婦怎么辦?

  思考回答:提出問(wèn)題。作出假設(shè)。制定計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃。得出結(jié)論。表達(dá)和交流。

  溫度、水分等。

  放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中,因鼠婦也是生物圈中的一員。

  二、總結(jié):

  我們通過(guò)“光對(duì)鼠婦生活的影響”知道了探究實(shí)驗(yàn)是解決生物學(xué)問(wèn)題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過(guò)程,并且知道了環(huán)境中的因素如光等對(duì)生物的生活有影響。

  不僅鼠婦,所有的生物都會(huì)受到環(huán)境中各種因素的影響。

  第2課時(shí):

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn)。(5分鐘)

  1、上節(jié)課我們通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解到光對(duì)鼠婦的生活有影響。探究實(shí)驗(yàn)包括哪些環(huán)節(jié)呢?

  2、思考回答。

 。ǘ┲v授新課。(30分鐘)

  1、除了光對(duì)鼠婦的生活產(chǎn)生影響,環(huán)境中還有哪些因素會(huì)影響鼠婦的生活?

  2、其實(shí)生物圈是所有生物的家,生物圈為生物的生存提供了基本條件,如果這些生存條件發(fā)生變化了,對(duì)生物會(huì)有影響嗎?誰(shuí)能舉一個(gè)我們生活中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子?

  3、我們?nèi)绻堰@些影響生物生活的因素分為兩類(lèi),能維持魚(yú)兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素,而另一類(lèi)是生物因素比如喂養(yǎng)小雞的蟲(chóng)子等等。

 。ㄈ╈柟汰h(huán)境對(duì)生物的影響:

  1、非生物因素——陽(yáng)光、空氣、水、溫度等。

  2、生物因素——其他生物。

 。1)舉例說(shuō)明非生物因素對(duì)生物的影響。如:光會(huì)影響植物的生活和分布,還會(huì)影響動(dòng)物的體色、生長(zhǎng)發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系,對(duì)動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響等。

 。2)舉例說(shuō)明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。如:螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動(dòng)物對(duì)食草動(dòng)物的捕食。水稻和雜草的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等。

 。3)空氣、土壤濕度等會(huì)有影響。比如說(shuō)池塘里的魚(yú),要是干旱,池塘里的水很淺,魚(yú)就會(huì)死去。還有如果我沒(méi)有喂養(yǎng)我家養(yǎng)的小雞,它們也會(huì)長(zhǎng)的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長(zhǎng),要是在外面就會(huì)凍死了。

  3、進(jìn)一步理解非生物因素對(duì)生物生存的影響

  4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。

 。ㄋ模⿵(fù)習(xí)鞏固。(10分鐘)

  1、一起做書(shū)后練習(xí)題。

  2、做練習(xí)。

  (五)板書(shū)設(shè)計(jì):

  第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響

  一、探究過(guò)程:

  提出問(wèn)題→作出假設(shè)(也可不作出假設(shè))→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流

  二、環(huán)境對(duì)生物的影響:非生物因素—陽(yáng)光、空氣、水、溫度等

  生物因素-其他生物

  八、課后反思:

  學(xué)生對(duì)生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解,要幫助他們將其分類(lèi),包括非生物的和生物的。在實(shí)驗(yàn)前,對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的講解尤為關(guān)鍵,如果學(xué)生不能很好理解實(shí)驗(yàn)意圖,就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不知為何計(jì)數(shù),又為何要避免將遮光板打開(kāi),所以要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)要求和目的。實(shí)驗(yàn)中,督促學(xué)生記錄數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù)會(huì)讓他們既體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,又養(yǎng)成做記錄的好習(xí)慣。探究的過(guò)程在實(shí)驗(yàn)后總結(jié)會(huì)有利于學(xué)生理解,不會(huì)太生硬。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思12

  本節(jié)主要學(xué)習(xí)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程;并說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果;說(shuō)出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系;關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

  其中說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果和描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程是本節(jié)的重難點(diǎn)。

  本節(jié)學(xué)習(xí)觀察葉片的結(jié)構(gòu),根據(jù)《新課標(biāo)》的`要求,生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)。

  根據(jù)教情和學(xué)情,主要采用以下教學(xué)方法:

  1、直觀教學(xué)法:本節(jié)課通過(guò)用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片,蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用,使得教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣。

  2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:孔子說(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)”,孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想,是我國(guó)古代教育思想的精華,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

  3、課堂互動(dòng)教學(xué)法:通過(guò)教師與學(xué)生交流,學(xué)生與學(xué)生交流,營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  本周學(xué)習(xí)練習(xí)使用顯微鏡其重點(diǎn)主要是顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng),其中規(guī)范使用顯微鏡,并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí),右眼睜開(kāi))為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)的重點(diǎn)。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思13

  本節(jié)課主要是在了解我國(guó)的主要植被類(lèi)型和面臨的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義,形成愛(ài)綠護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

  在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)錄像和多媒體,讓學(xué)生了解各種植被類(lèi)型,描述各種植被類(lèi)型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(guó)植被的變化情況,為學(xué)生提供其他資料,便于學(xué)生討論我國(guó)植被資源面臨的主要問(wèn)題。通過(guò)計(jì)算森林覆蓋率和播放《地球之歌》,了解我國(guó)植被破壞的嚴(yán)重程度,喚起學(xué)生的危機(jī)感和保,護(hù)意識(shí)。

  開(kāi)展“愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)”。開(kāi)展前要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的各種知識(shí)、技能,討論并制定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn),在活動(dòng)時(shí),請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己和別人的設(shè)計(jì)的.標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  總之,要讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到綠色植物與人類(lèi)生存和發(fā)展的密切關(guān)系,形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)。并在調(diào)查、設(shè)計(jì)等探究、實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

  不足之處:計(jì)算時(shí)間過(guò)長(zhǎng),評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單

  優(yōu)點(diǎn):課堂活躍,幽默;課件精美。設(shè)計(jì)合理,教態(tài)自然,通俗易懂。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思14

  本周學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)通過(guò)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn),知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件;知道植物種子萌發(fā)的過(guò)程,并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以本節(jié)培訓(xùn)的重點(diǎn)是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析種子萌發(fā)的原因,繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。

  采取觀察討論的教學(xué)方法?梢詮纳顚(shí)際出發(fā),讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手,提出一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行討論,分析,適當(dāng)給以提示,最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的.有關(guān)實(shí)驗(yàn),歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。

七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思15

  1、“植株的生長(zhǎng)”是原教材中的兩節(jié)內(nèi)容,在新教材中把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化,增加了探究試驗(yàn)。探究根是靠根尖向前生長(zhǎng)的,探究根的什么部位生長(zhǎng)最快,教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量,做好記錄。開(kāi)展兩個(gè)探究活動(dòng),目的是想讓學(xué)生從宏觀上知道根是怎么長(zhǎng)長(zhǎng)的,產(chǎn)生求知的欲望,并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,但由于是異地上課,沒(méi)有給學(xué)生提供課前探究的過(guò)程。

  2、在宏觀上學(xué)生知道了根的生長(zhǎng)過(guò)程,同時(shí)學(xué)生很想知道在根的內(nèi)部發(fā)生了什么變化,我讓學(xué)生在了解根內(nèi)部各部分細(xì)胞的特點(diǎn)之后,觀察根在生長(zhǎng)過(guò)程中各部分的變化的CAI課件,通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示,學(xué)生很容易理解根的`生長(zhǎng)過(guò)程是根內(nèi)部細(xì)胞連續(xù)發(fā)展變化的過(guò)程,包括分生區(qū)細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目的增多和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的伸長(zhǎng)使細(xì)胞體積的增大。如此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

  3、根的生長(zhǎng)由宏觀至微觀的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得了枝條是由芽發(fā)育成的知識(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示,學(xué)生很容易理解芽中的分生組織會(huì)不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化,最終一棵小小的芽就會(huì)伸展成一個(gè)枝條。這種前后連貫的教學(xué)方法,既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn),使學(xué)生很容易能描述出根的生長(zhǎng)過(guò)程和芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。

  3、整堂課主要運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用多媒體,優(yōu)化了課堂教學(xué),使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,課件中的綠葉和插圖極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,使學(xué)生賞心悅目,并產(chǎn)生熱愛(ài)植物的情感。本課中用植物幼苗栽培、為植物澆水施肥這些教學(xué)手段,都是為了喚起學(xué)生熱愛(ài)植物的情感。

  不足之處

  1、課堂時(shí)間緊,不能做到每個(gè)組都能展示,學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)少了一些。

  2、沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的探究動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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