自己的花是讓別人看的教學(xué)反思(薦)
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的自己的花是讓別人看的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇1
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人十分愛花；之后用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀到達(dá)正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描述的為什么說是“奇特的民族”并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。
教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我通過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對德國有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)生又從感性這一方應(yīng)對德國有了認(rèn)識。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過程中我覺得自己還有許多不足和需要改善的地方：
一、教學(xué)中還沒有找到行云流水般的.自然，過渡的語言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒有充分喚醒學(xué)生的求知欲。
二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。
三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，加深對課文資料的理解，并流利的表達(dá)出來。
總之，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn)。當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分資料時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的資料，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過猶不及”。在對學(xué)生的評價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會繼續(xù)努力的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇2
《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文，第八單元以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。
教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對德國氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。教學(xué)時(shí)，我從風(fēng)景的.氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長的哲理──“人人為我，我為人人”，課文既讓學(xué)生開眼界，又回味無窮，頗受教育。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇3
在這次備課的過程中，我對課文進(jìn)行了深入的解讀，因?yàn)槲ㄓ腥绱瞬庞锌赡軓恼n文中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料，并進(jìn)行有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練。
從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累優(yōu)美語句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例，加深對這句話以及課題的理解。最后小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。
課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。
教學(xué)本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結(jié)合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的'語氣；第三自然段要圖文結(jié)合，讀想結(jié)合，讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對這綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇4
這篇課文為我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因?yàn)槿绱耍麄儾艜䦟⒆约旱幕ǚN在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實(shí)感。
教學(xué)課文第三節(jié)時(shí)，有一句描寫德國街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個(gè)詞的詞義要學(xué)生理解，這對二年級的學(xué)生來說比較難理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并有意識地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。
在解釋詞語的過程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語，讓教學(xué)取得更好的效果。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
這是季羨林先生講述德國風(fēng)景民俗精美雋永的散文。文章為學(xué)生打開了一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展現(xiàn)了美麗的德國風(fēng)情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，一方面要了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，理解和積累優(yōu)美語言；另一方面是要在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。我班的學(xué)生自小生活在城中村，受生活經(jīng)驗(yàn)所限,視野、見識不夠開闊豐富，德國對于他們來說遙遠(yuǎn)而神秘。因此，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，通過多媒體輔助課件的呈現(xiàn)能較容易幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語，感受德國的花美、景美，從中積累優(yōu)美的`詞句。但要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，我猜想對于學(xué)生來說還是有點(diǎn)困難。但是五年級的學(xué)生已經(jīng)有了不少學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，相信能在老師的指導(dǎo)下，通過這篇文章的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇5
這篇課文以樸實(shí)的語言，講述了作者在德國的所見、所聞、所感。通過寫德國人愛花、養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，給自己也給別人帶來享受和快樂，展現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛，和諧共處的美好境界。
在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的`感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。
課后回味，覺得朗讀指導(dǎo)還是不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇6
在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱�，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
這篇課文是一篇新課文，對我來說也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很多時(shí)間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經(jīng)歷，做課件。特別是德國的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國的情況，講起課文來才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時(shí)間心里很亂，比如課文的導(dǎo)入，就有很多設(shè)想，感覺都不錯(cuò)，難以取舍。
上課之前的很長一段時(shí)間里，我認(rèn)真研讀了教材、教參，在這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，本節(jié)課我采用的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開始時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對德國的評價(jià)：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”在教學(xué)中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看，……并讓我們看的`人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！焙汀暗聡思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”一方面讓學(xué)生通過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。
這一堂課講下來，雖然很忙，很累，但是絕對非常有收獲，對自己的教學(xué)看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對自己以后的教學(xué)有很大的幫助，特別是樊校長和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示，思路會拓寬。用樊校長的話說：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇7
一、教材理解清晰透徹
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組第一篇課文。本組教材是以“異國風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受。
《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文，是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的'感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，同時(shí)受到思想啟迪。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
二、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本年段教學(xué)要求，以及本單元教學(xué)的目標(biāo)，再結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
(1)知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解德國風(fēng)景與民俗的特點(diǎn)。
(2)過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，課后搜集資料等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的思想境界。其中教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：了解德國的風(fēng)景和民俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，在語言文字訓(xùn)練過程中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇8
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國奇特的風(fēng)情。在教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)贊嘆句，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀、想象去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會德國這個(gè)民族的奇特風(fēng)情，進(jìn)而再理解“我為人人，人人為我”這種耐人尋味的境界，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。通過反思，我覺得這節(jié)課有以下的特點(diǎn)：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶。
學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。�1）抓關(guān)鍵詞句，通過理解、朗讀、資料補(bǔ)充和欣賞圖片，感受德國的奇麗的景色和奇特的風(fēng)情。
�。�2）通過音樂渲染，想象畫面，小練筆，感受德國民族的“風(fēng)情”。
（3）通過小組交流、感情朗讀，抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
二、工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。
1、對關(guān)鍵詞語的理解，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用聯(lián)系上下文理解，借助畫面渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的'感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對“山陰道上、應(yīng)接不暇”的理解，補(bǔ)充成語來歷，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，對比理解，感受德國街道上景色的奇麗。
2、通過反復(fù)誦讀，合作交流，在體會“自己的花是讓別人看的”和“自己又看別人的花”的意境中，理解“我為人人”和“人人為我”的境界。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾：
1、“人人為我，我為人人。”這是文章的主題，學(xué)生能夠明白他的意思，但不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際，舉一反三。
2、“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生理解時(shí)過于表面化，表述不夠準(zhǔn)確。
上完這節(jié)課，雖然很累，但是收獲很大，當(dāng)然也有遺憾。有人說，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我想，正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我在不斷的反思、探索、總結(jié)中追求完美，走向成熟。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇9
《自己的花是讓別人看的》這篇課文通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱�，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。在設(shè)計(jì)課時(shí)，我抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線，讓學(xué)生形象認(rèn)識德國街道上花團(tuán)錦簇的景色。
一、整體感悟，抓住中心句層層展開
在教學(xué)中先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會，在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，讓學(xué)生找出德國人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人�！睂W(xué)完這些總結(jié)感悟理解語句的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際等）。
二、展開合理想象
在教學(xué)中采用邊聽邊想象畫面的方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，注意抓住了一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摩來感悟作者的思想感情。
本節(jié)課主要的不足之處是：
1、在第二自然段的學(xué)習(xí)中，“只能看到花的脊梁”沒能讓學(xué)生充分體會到自己的花是讓別人看的`的含義。在實(shí)際教學(xué)中也沒有把這一部分做為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，不能讓學(xué)生更深刻的感悟德國人與眾不同的做法的目的。
2、指導(dǎo)朗讀和評價(jià)做得還不夠到位。在一段課文的朗讀上只有兩三個(gè)同學(xué)朗讀和評價(jià)了，沒有讓更多的同學(xué)去朗讀，這也是時(shí)間沒掌握好，后來還多出了幾分鐘的直接原因。學(xué)生朗讀的水平是良莠不齊，應(yīng)該多找一些同學(xué)去讀課文，讀出他們的感受，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇10
錢老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，聽后頗有收獲。
一、學(xué)生美麗的情感在多元品讀中得以飛揚(yáng)。
語言是語文之“根”，語文是學(xué)習(xí)語言的課程。朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。本節(jié)課，錢老師“咬定朗讀不放松，立根原在文字中�！闭n中，錢老師十分注重抓住重點(diǎn)詞句對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，騰出時(shí)間和空間讓學(xué)生品讀，將理解詞句與指導(dǎo)朗讀、學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。更重要的是注重引導(dǎo)學(xué)生緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”或借助關(guān)鍵詞句的品析，體會作者情感；或想象畫面，再現(xiàn)文本的情境；或創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境；或飽含深情，引導(dǎo)學(xué)生在“一詠三嘆”的朗讀中升華情感、感悟文章豐富的內(nèi)涵，將“朗讀訓(xùn)練”與“個(gè)性體驗(yàn)”、“多元解讀”融為一體。
二、學(xué)生豐富的想象力在情境創(chuàng)設(shè)中得以放飛。
在教學(xué)過程中，錢老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，錢老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象：教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么……引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
三、學(xué)生發(fā)展性的思維能力在有效提問中得到提高。
老師在課堂教學(xué)中，幾次設(shè)計(jì)了問題的思考環(huán)節(jié)。問題的`設(shè)置規(guī)范、精當(dāng)，引發(fā)了學(xué)生的想象，讓學(xué)生挖掘了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生進(jìn)入了文本的情境，由花到人，采用“欣賞—品味—深化”的方式，層層遞進(jìn)，緊扣“花美人更美”這一靈魂所在，將重點(diǎn)段落的朗讀與領(lǐng)悟融為一體，然后再深入到作者的心理，采用了各種方法、各種手段，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的鍛煉，既保持明確的文本意識，又在教學(xué)對話中把課文意義引向深入，從而提高了學(xué)生思維能力。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇11
教學(xué)目標(biāo)
【基礎(chǔ)知識積累】：認(rèn)識13個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
【方法與能力】：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。
【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
【拓展與延伸】：背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。
【重、難點(diǎn)突破】：體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞�？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話是什么意思嗎？
相機(jī)板書：自己的花是讓別人看的
二、學(xué)習(xí)課文
1．初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說題目的`含義。
提示：抓住兩個(gè)方面來理解，一方面是作者在德國看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
附相關(guān)例句：
“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。
“人人為我，我為人人。我覺得這一處境界是頗耐人尋味的�！薄邦H”是“很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細(xì)體會琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f每個(gè)人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)�！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤�。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。
2．找出自己不理解的句子，與大家一起交流。
提示：
（1）“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”作者是說德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，德國人那“人人為我，我為人人”的美德沒有改變，這種境界是更美麗的。
�。�2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”作者時(shí)隔四五十年又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
3．學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛到了怎樣的啟示與教育？
學(xué)生自由交流。
三、作業(yè)
背誦課文
板書設(shè)計(jì)：
栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人
自己的花是讓別人看的奇麗的景色，
奇特的民族
走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我
《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇12
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱�，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
研讀了幾遍課文后，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。
3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一單元主題，讓學(xué)生形象地認(rèn)識德國街道上花團(tuán)錦簇的景色，再從“脊梁”一詞抽象地感受德國人“人人為我，我為人人”的品質(zhì)。
教學(xué)反思：
本課在教學(xué)中我的閃光點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1.整體感悟，抓住單元主題直奔重點(diǎn)，層層突破。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后抓住單元主題，即了解不同地域的.民族風(fēng)情特點(diǎn)，也就是作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”一句的學(xué)習(xí)，進(jìn)而突破其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會，感悟到生活在德國的人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著一朵朵、一簇簇的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上會令人心曠神怡、心花怒放。同時(shí)讓學(xué)生閉眼聽朗讀想象奇麗美景。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，再放手讓學(xué)生自學(xué)民族奇特這一部分，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟并結(jié)合生活實(shí)際理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人”。然后抓住第4自然段中的“變化是有的，但美麗并沒有改變。”讓學(xué)生感悟美麗背后更深層的含義，體會作者的夢究竟寄托著他什么樣的期待。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識過程，從而引導(dǎo)學(xué)生潛心思考，
2、以讀為本，層層推進(jìn)，讀中激情。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,教學(xué)中我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，通過這種“層層推進(jìn)”的“階梯式”感情朗讀訓(xùn)練，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,讓學(xué)生把心境和感受讀出來，做到入情入境，有滋有味。
3、延伸夢的內(nèi)容，再次感受德國人無私的境界。
課文的結(jié)尾季羨林爺爺說：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”。我抓住夢讓學(xué)生暢所欲言，讓他們明白這不僅是季老仿佛進(jìn)入夢鄉(xiāng)，陶醉于鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中，更是寄托著季老想讓我們中國人也擁有德國人民的這種境界，希望祖國人民也相處得這樣和諧。讓他們明白在美麗的鮮花背后還隱藏著這么多美麗的東西，還隱藏著作者的一種殷切希望，難怪三十五年后季老再次踏上這片土地時(shí)會感慨萬千。
在教學(xué)中我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方：
1、在指導(dǎo)朗讀上，自己只注重齊讀，沒有給好學(xué)生提供表演的平臺，也沒有給差學(xué)生鍛煉的機(jī)會，學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的，因此有的學(xué)生在“濫竽充數(shù)”，應(yīng)該多給優(yōu)秀學(xué)生和潛能生搭建施展才能的舞臺，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。對于朗讀的指導(dǎo)，自己做得還不到位，體現(xiàn)德國奇異景色的那一部分，我雖有范讀，但我在讓學(xué)生齊讀時(shí)，學(xué)生把我標(biāo)出的重點(diǎn)詞讀得聲音非常大，以示重讀。但我們知道重讀不只是只有大聲讀，只要能體現(xiàn)出這幾個(gè)詞語，體會到景色的美，輕聲也可以。這與平時(shí)自己對學(xué)生的訓(xùn)練不到位有很大關(guān)系，以后應(yīng)多注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。
2、自己的語言還沒有達(dá)到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫，有時(shí)甚至有些羅嗦。有些過渡的語言還不是很自然，有些牽強(qiáng)。對學(xué)生說的話，我的評價(jià)性語言不夠準(zhǔn)，不夠活，有時(shí)干脆什么也不說，沒有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)、讀書，積累自己的語言。還要傾聽學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，用寬廣的胸懷和博愛去引導(dǎo)學(xué)生的思想。
總的來說，這節(jié)課雖然還存在這樣那樣的遺憾，但我覺得自己今天的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，比較親切、和藹。學(xué)生積極性也較高，發(fā)言也還不錯(cuò)。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合自己和學(xué)生，條理清晰，能抓住文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”展開分析，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生也在感受語言、品讀語言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點(diǎn)，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生了共鳴！
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇13
《自己的花是讓別人看的》是人教版第十冊第八組第一篇精讀課文，作者季羨林先生用精練概括的語言描繪了德國迷人的風(fēng)光，又點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。
學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生了解德國的風(fēng)光特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言，同時(shí)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
如何才能讓教學(xué)目標(biāo)在課堂中得以落實(shí)呢？又從哪兒入手進(jìn)行突破呢？我認(rèn)為可以從奇麗二字入手，感受德國是個(gè)奇特的民族，欣賞德國優(yōu)美的風(fēng)景，積累語言。
在教學(xué)時(shí)，我從德國給作者留下的印象“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手來組織教學(xué)，緊扣“奇麗”二字，引導(dǎo)學(xué)生體會德國景色的`新奇與美麗。
首先，引導(dǎo)學(xué)生體會“新奇”的景色，學(xué)生在理解“奇”字的基礎(chǔ)上，很快找到第二自然段中的句子“家家戶戶都養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！蔽翼槃葑プ∪齻�(gè)“都”，引導(dǎo)學(xué)生深入體會景色的新奇與獨(dú)特之處。
接著，我由女房東與作者的對話，過渡到第三自然段，引領(lǐng)學(xué)生感受德國美麗的景色，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“姹紫嫣紅”、“花團(tuán)錦簇”等詞語，想象奇麗的景色，同時(shí)朗讀貫穿始終，學(xué)生入情入境地感覺德國的奇麗景色，積累優(yōu)美語言。
至此，難點(diǎn)尚未突破，如何過渡到“人人為我，我為人人”的境界，引導(dǎo)學(xué)生體會的同時(shí)，又從中受到教育呢？于是，我問學(xué)生“僅僅是花造就奇麗景色的嗎？（不是）那還有什么呢？”問題一拋出，大部份學(xué)生找到了答案，成功過渡到“人人為我，我為人人”的境界，“這是一種怎樣的境界呢，只有置身于其中，才會有深切的感受”，學(xué)生被帶入文段中理解這種境界，我又趁機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從理解到受到啟示與教育，感覺較深。最后由這種境界，點(diǎn)明這就是奇麗景色背后所隱藏著的這個(gè)民族的奇特之處，回到德國給作者留下的印象“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)從課文中感受到了這個(gè)有著奇麗景色的民族的奇特性，最后，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”，從而再次突出主線。
課上完了，在教學(xué)過程中，我覺得自己還有許多需要改進(jìn)的地方：
1、沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成課前的充分預(yù)習(xí)。對于五年級學(xué)生來說，課前的充分預(yù)習(xí)能夠?qū)φn文的學(xué)習(xí)發(fā)揮很大作用，五年級的學(xué)生也完全具備這個(gè)能力。德國風(fēng)光是學(xué)生比較陌生的，盡管課堂中我精心設(shè)計(jì)了欣賞德國風(fēng)光短片的環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生諸多驚喜，但我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�？梢栽谡n前設(shè)計(jì)搜集相關(guān)資料、圖片的預(yù)習(xí)，這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一個(gè)簡短的德國風(fēng)光資料交流，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)有些生硬，沒留給學(xué)生更多的思考空間。。例如：抓住三個(gè)“都”深入體會德國新奇的景色具體體現(xiàn)在哪時(shí)，我沒有采取合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生說出來，而是自己一股腦兒說出三個(gè)“都”，這樣，學(xué)生缺少思考，自然缺少體驗(yàn)，無法進(jìn)入情境。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇14
一、自己的語言還不沒有達(dá)到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫。有些過度的語言還不是很熟練，有些牽強(qiáng)。對學(xué)生說的話，我的評價(jià)性語言不夠準(zhǔn)，不夠活。沒有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷的學(xué)習(xí)、讀書，積累自己的語言。還要傾聽學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。用寬廣的胸懷和博愛去引導(dǎo)學(xué)生的思想。
二、自己在教學(xué)過程中，目的一定要明確、正確。不要把孩子引導(dǎo)有“崇洋媚外”的思想，應(yīng)該讓孩子和文本對話的同時(shí)，和教師的對話中受到潛移默化的思想教育，感受德國的美麗不僅是花還有心靈，學(xué)著去做“人人為我，我為人人。”的中國公民。真正體會系羨林寫這篇文章的目的。這真的更要求我掌握好方向，在充滿動(dòng)感的課堂上，需要我的'心靈時(shí)動(dòng)起來，時(shí)靜下來。
三、這堂課的目標(biāo)達(dá)成還是不錯(cuò)的，老師比較親切、和藹。學(xué)生積極性很高，發(fā)言也很精彩到位。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合自己和學(xué)生，條理清晰，抓住文章中“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”展開分析。學(xué)生感受語言、品讀語言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點(diǎn)，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生共鳴!
課堂是不完美的藝術(shù)，我想只要感覺輕松、自然、和諧，感到教師的魅力和學(xué)生的激情，就是很精彩的課了，我要在這方面多努力了。
【自己的花是讓別人看的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思04-11
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思04-11
《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思優(yōu)秀02-01