初一地理老師教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的初一地理老師教學反思，希望對大家有所幫助。

初一地理老師教學反思1

　　一、地理復習時存在的問題

　　1、復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高。

　　2、教法單一、手段陳舊、容量小。

　　3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。

　　4、地圖語言使用太少。

　　二、考試中出現(xiàn)的問題。

　　由于復習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。

　　1、碰到一些新題學生束手無策�；卮鹗俏寤ò碎T。

　　2、容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面掌握所學知識，另一方面說明學生未受這方面的鍛煉。

　　3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。

　　4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習。

　　三、教學過程中的有效策略

　　1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

　　要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

　　2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。

　　課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的'空間。

　　3、開放地理課堂。

　　教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。

初一地理老師教學反思2

　　興趣是學生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導入，讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發(fā)起他們對森林資源內在聯(lián)系的認知興趣，發(fā)展了學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創(chuàng)新能力。

　　現(xiàn)代教學理論告訴我們，在教學過程中教師應當有意識地為學生創(chuàng)設學習的認知情境和氛圍，恰當?shù)亟M織和引導學生的學習活動，使學生自然地獲得知識和技能并促進智能和心理機能的發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位，屏幕的景觀吸引學生探索森林資源的奧妙，使學生主動進入學習情境，在教師指導下找出教材的重點。挖掘教材中的內容，拓展了教材內容。

　　通過本節(jié)課的觀摩，了解新課程強調學生的主體參與，教學中學生如何成為真正的.主體，怎樣實現(xiàn)主體的參與在某種程度上，不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在與教師如何成功地引導和組織教學。教學設計是否合理，還在于是否激發(fā)了學生興趣的方法，讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創(chuàng)造中學會創(chuàng)造。同時，不斷引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索，發(fā)現(xiàn)引向深入。

　　教師和學生應該是一種“溝通”與“合作”的關系，教學過程是教師和學生彼此分享思考，見解和知識，實現(xiàn)教學相長的過程。學生大腦并不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，所以我們要相信學生，把機會交給學生，跟學生一起走進新課程

初一地理老師教學反思3

　　不知不覺在潘莊中學的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲，經過精心備課，認真講課，及時注意學生的反饋，這一周我對我的學生、對我的課堂、對我的教學又有了一些新的認識。

　　首先自己教的是普班的學生，雖然每個老師都希望自己的學生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量所有的學生。在這兩周的講課與聽課后，我不得不承認普班的學生，他們的基礎確實相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當然也有學習好的同學，我要做的就是讓高分繼續(xù)保持，讓低分的`同學爭取及格。

　　其次，是自己的課堂。由于自己是個實習生，而且打扮的也不成熟。所以在學生們面前沒有威嚴，上課時學生們較隨意，上課紀律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀律，其次才是學習。

　　最后，也是重中之重，是我的課堂。這周學校組織了特聘名師聽課，我的指導老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導性意見。張老師強調：①我講的速度太快，有點兒趕的意思②大部分的內容都是自己講出來的，講知識點的時候，要讓同學多記一下；講題的時候，應該多提問下學生，讓他們說選哪個哪兒錯了；把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，如果自己老在那講，學生會感覺沒他什么事，也就難免睡覺了③講得多會感覺沒重點，咱們知識點在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點，多的不要寫。④有講錯的知識點，千島寒流經過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽課，多學習⑤需要講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法并強調講題的時候沒必要每個題都講，簡單的題一遍過，難的題重點講。普班的學生還是讓他們多記記。

　　為期一學期的頂崗實習要結束了，我很舍不得這里的老師和學生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們 還是每天嘰嘰喳喳，永遠不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學生，他們是我永遠美好的回憶。

初一地理老師教學反思4

　　目前我擔任初一年級的地理學科。通過一段時間的教學實踐活動，我深深地感到要真正搞好教學工作并不容易，它需要我們通過不斷的教學實踐和摸索，通過經常性的教學反思，促進自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學素質。以下我從三個方面進行反思。

　　一、對教學設計的反思

　　目前我所做的教學設計大多還是傳統(tǒng)的地理教學“備課”方式，就是研讀《教學大綱》和參考新的《地理課程標準》，熟悉教科書內容、也有參考新的教材，閱讀教學參考書，預測學生的學習起點；然后確定教學目標、要求，制定地理課堂教學程序，考慮選用的教學方法；最后準備教學用具，編寫教案。我也知道，這樣的備課存在著經驗性和隨意性等一些主要問題，主要關心的是“教”的過程，而不是學生“學”的結果，走的還是以課堂講授中心、課本中心、教師中心為基本模式組織教學，教學媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局。在進行地理教學實踐時，有時就發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的.設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。

　　在以后的課堂教學設計上，我將不僅重視教的設計，更要從關心學生學的角度去設計，在教學過程中承認、尊重和發(fā)展學生的個性，激發(fā)其學習的內驅力，建立起學生學習、生活的信心，鼓勵學生積極參與學習過程。在設計理念上注重創(chuàng)設學習情境，設計符合學生認知水平的問題，鼓勵和啟發(fā)學生自己去探求知識和解決問題。我將試圖在一個階段里重點完成一兩個有質量的教學設計，然后通過教學實踐，進行深刻的反思，寫出得失，促使教學設計思路的轉變和設計水平的提高。

　　二、對教學過程的反思

　　我在課堂教學過程中經常存在兩個問題：一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學習時間，導致教學內容完成的不是很好；二是講與練的時間安排不太合適。但我有一點很好的，就是我的教學語言具有科學性、啟發(fā)性和生動性，能吸引學生，所以學生喜歡上我的課，師生溝通好。

　　我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學過程，解決好有限的課堂學習時間和現(xiàn)有的教學條件與無限的知識傳輸、能力訓練及價值觀的培養(yǎng)之間的矛盾。它需要有合理的知識層次性、有恰當?shù)慕虒W密度、學生活動的有效性和控制適宜的教學節(jié)奏。為此，我要在一節(jié)課的教學目標優(yōu)化、教學方法選擇和教學媒體的整合方面多下功夫，確實向45分鐘要質量。

　　對自身教學行為的反思由于地理學科的教學特殊性，我需要加強板畫的大量運用，只要可以用圖表示的就畫出圖來；能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設計運用；手中常帶地球儀、教學掛圖等。經常檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情等等。由于時間緊迫，不能就以往的教學實踐中的例子作深入的反思，但我從中已經獲取了不少的經驗。

初一地理老師教學反思5

　　本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：

　　1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

　　2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。

　　3、學會判讀“氣候直方圖”。

　　4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

　　5、在分析各氣候的'成因中，促進學生形成觀察、比較、思考、質疑的科學研究習慣—。

　　本節(jié)課的教學重點為：

　　1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。

　　2、直方圖的判讀。

　　本節(jié)課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。

　　我在教學過程中為了強調重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

　　本節(jié)課內容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。

　　從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內容涉及人與地球環(huán)境，科學的`人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關系理念。

　　在提及當今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高主人翁的意識。整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。

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