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課后的教學(xué)反思

時間:2023-10-01 06:58:18 教學(xué)反思 我要投稿

課后的教學(xué)反思精華

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的課后的教學(xué)反思精華,僅供參考,歡迎大家閱讀。

課后的教學(xué)反思精華

課后的教學(xué)反思精華1

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對性地教對教英語學(xué)習(xí)的情況,我作了以下反思。

  1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解

  教師相對較快的指示語。

  2、 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的`冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地

  回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

  3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  基于以上情況,我認為作為教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,既使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

課后的教學(xué)反思精華2

  在《認識桌面》一課的教學(xué)中,沙老師在教學(xué)中,注重聯(lián)系生活,從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品入手導(dǎo)入課題,孩子們是那么自然的投入,他們沒有了對于這門課陌生的壓力,變得輕松自然,臉上充面學(xué)習(xí)的熱愛,目光中展現(xiàn)了求知的激動。

  在教學(xué)中沙老師始終貫徹了“自主學(xué)習(xí)”的教育思想,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。肯定了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在課堂上不僅是受教育者,更是實踐者,是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中的認識和實踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰,而是一名引導(dǎo)者、組織者。于是我留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓每一個人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)中去,成為課堂上真正的主人。

  沙老師設(shè)計了通過觀察與發(fā)現(xiàn),了解計算機“桌面”的內(nèi)容。而觀察與發(fā)現(xiàn)是有指導(dǎo)性的。從共同觀察大屏幕中的同一桌面到學(xué)生各自計算機的桌面,歸納出桌面應(yīng)該有的共有特征。每個桌面都有圖標、狀態(tài)欄、開始菜單、鼠標指針。

  運用小組合作學(xué)習(xí)共同提高。沙老師通過三個小層次的設(shè)計

 。1)自學(xué)嘗試

  (2)示范演示

 。3)集體嘗試。

  讓學(xué)生從書本上獲取信息,理解方法,學(xué)會技能的過程。采用大家試一試,嘗試啟動,“開始”菜單里的“畫圖”的.程序,使學(xué)生真正掌握方法和技能。最后通過練一練再次鞏固了技能。使學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維,培養(yǎng)能力,發(fā)揮了團隊的協(xié)作精神。在分層自主學(xué)習(xí)的過程中,通過三個階段的好方法的運用。他們的自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

  信息科技這門課程的學(xué)習(xí),對于孩子們來說才剛剛起步,在他們的腦海中只有游戲、玩。然而,沙老師在課上所要留給學(xué)生的是一種思想上的認識,在啟發(fā)學(xué)習(xí)的過程中,讓他們認識到這是一門探索信息科技的課程,它會引領(lǐng)著我們展開對現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的探索,探索學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)科知識,提高自身能力,整個學(xué)習(xí)過程中體驗有探索的樂趣。

  整堂課,沙老師帶著這樣的思想開展教學(xué),教學(xué)中她和學(xué)生們一樣是充滿自信和快樂的,感受這門課給與的思想。

課后的教學(xué)反思精華3

  本學(xué)期我負責(zé)八年級3個班思品品德教學(xué)工作。為更好的提高教學(xué)成績,培養(yǎng)學(xué)生的能力。我采用了我校復(fù)試教學(xué)模式組織教學(xué)。每框題知識用兩課時,第一課時學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過做導(dǎo)學(xué)案自學(xué)課本知識,第二課時以學(xué)生小組研討,小組展示的形式開展教學(xué)。課堂上學(xué)生的自主意識明顯增強,合作探究能力不斷提高,探索熱情高漲,學(xué)生積極性較高課堂氣氛活躍。然而,在展示活動的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題,如展示淺層化,缺乏廣度和深度,對問題的分析能力不夠,回答問題的格式及方法有待于提高等。以上問題急需解決。

  下面談一下個人的見解:

  一、以后一定要強化要求學(xué)生課前以自主學(xué)習(xí)方式的充分預(yù)習(xí),特別是要強化培養(yǎng)自學(xué)能力,教師要及時了解關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,以便達到預(yù)期的.效果。

  二、要求學(xué)生課堂展示時一定先和同學(xué)們一起找出問題的關(guān)鍵詞,分析相應(yīng)題型的答題思路和方法技巧,更要以健康、新穎、精彩、多樣化的形式展示問題,如小品、歌曲、相聲等,力求課堂氣氛活躍。

  三、展示的內(nèi)容要選取本節(jié)課的重點問題、難點問題、有爭議的問題、能夠拓展延伸的問題、有利于提高學(xué)生能力的問題來展示。做到簡單問題不展示,無疑問的問題不展示。這樣有利于提高學(xué)生的合作探究、邏輯思維能力等,有利于提高課堂效率。

  四、在展示過程中,由于學(xué)生的知識層次參差不齊,在展示過程中難免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象,這時,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,予以及時適當?shù)狞c撥,點撥要精確,有深度和廣度,也要嘗試一題多組展示的模式,讓學(xué)生有比較、鑒別,能有效地找出自己的不足,從而提高自己。

  五、對于學(xué)生展示過程中的語言欠規(guī)范現(xiàn)象要及時給予糾正,鼓勵學(xué)生運用書面語言回答問題,更要培養(yǎng)學(xué)生巧妙地利用課本語言、觀點回答問題,避免照抄課本,要將知識靈活運用,從而熟練地運用所學(xué)知識解決相應(yīng)的問題。

  六、反饋環(huán)節(jié):在學(xué)生展示完后,要以達標檢測的方式及時反饋。如時間允許可以把事先準備好的反饋內(nèi)容當堂進行解決,深化學(xué)生的認知,如時間不允許則課后練習(xí)完成。

  在以后的教學(xué)中,還會出現(xiàn)很多問題,我會及時反思并予以解決,不斷提高自己教育與教學(xué)理念和水平,不斷完善自我。認真做好教學(xué)常規(guī)工作,做到認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導(dǎo)思想,認真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課。認真細致的批改學(xué)生作業(yè),嚴格要求學(xué)生獨立完成作業(yè),虛心學(xué)習(xí),多聽課,不斷豐富自身專業(yè)理論。認真開展教學(xué)工作,力求取得更好的成績。

課后的教學(xué)反思精華4

  我在對青藏地區(qū)的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法:首先對課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進行檢測;其次通過合作探究的方法對青藏地區(qū)的三種氣候類型的成因進行分析(重難點)和歸納;最后對整個青藏地區(qū)的氣候類型與分布總特征做總結(jié)與課堂練習(xí)。

  回想本節(jié)課做的好的地方有:

  1、新課導(dǎo)入簡單明了。以青藏地區(qū)特有的動物圖片導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生猜測這些動物的名稱和國家,并以在什么樣的自然環(huán)境下生長,直擊本節(jié)課的'主題。

  2、課堂檢測,銜接本節(jié)課的知識點。對經(jīng)緯度位置、地形的檢測同時,聯(lián)系與氣候類型的形成之間的關(guān)系,奠定接下來學(xué)習(xí)青藏地區(qū)氣候類型時的形成原因方面的基礎(chǔ)。

  3、教學(xué)過程中設(shè)計層層遞進的問題,讓學(xué)生探究,激發(fā)學(xué)生思考。第一道探究題較為簡單,遵循著地域性的分布規(guī)律,按常規(guī)方法分析即可,學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類型,根據(jù)之前學(xué)習(xí)馬達加斯加?xùn)|部地區(qū)形成此氣候的成因一樣,考慮地形與洋流的問題,需要小組討論完成。第三道探究題較難,學(xué)生很難想到風(fēng)帶的移動,其需要教師引導(dǎo)下,能完成風(fēng)帶的偏轉(zhuǎn)帶來海洋水汽,形成濕季。

  當然,課后仍然感到有許多不足之處:

  1、師生互動仍不夠充分,問題的設(shè)計不夠老練,學(xué)生的興趣沒有被充分調(diào)動,學(xué)生回答問題的參與面不廣。

  2、教學(xué)過程流暢,青藏地區(qū)氣候類型的成因分析貫穿整節(jié)課,但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。

  3、課后結(jié)尾時,讓學(xué)生來小結(jié)本節(jié)課的知識點,比較平淡。問題僅限于歸納,沒有延伸和探究,如果做成探究題,使學(xué)生的思維更加深入,效果會更好。

  通過這節(jié)課,我了解自己在教學(xué)中純在的不足之處,鞭策自己不斷學(xué)習(xí)和提高。

課后的教學(xué)反思精華5

  這節(jié)公開課,我是想要探索如何進行活動課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點:

  第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。

  針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點定位在學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對本單元的教材進行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實際,變“漫游語文世界”為“走近孔子”,目標直指《論語》及孔子,有的放矢;顒訙蕚潆A段,以公開課為契機,鼓勵學(xué)生勇于展示,為集體和個人增光,把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外,變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。

  第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題,體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的'設(shè)置上,突出強調(diào)小組的核心凝聚力,有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

  第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動”起來。

  課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識,掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課,教師只在開始上課時激情導(dǎo)入,結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機點評和補充,其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

  但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時不夠,沒有進行活動評價和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實證明,這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好,所以在交流匯報中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時,為了鞏固活動的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題,此外,建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候,太過粗糙,沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

課后的教學(xué)反思精華6

  三天的時間,一方面是過得輕松愉快,而另一方面艱苦難熬。頂崗的生活都已經(jīng)接近尾聲,我所教的十三、十四班,也漸漸適應(yīng)了我們實習(xí)老師的存在。跟我們一起生活,一起學(xué)習(xí)都已經(jīng)親如一家人了。

  也就是這個星期,在十三班發(fā)生了特別不愉快的事情,這件事情讓我們都重新反思,也讓我們重新認識到了原來沒發(fā)現(xiàn)的問題,F(xiàn)在社會物質(zhì)生活在一步步的改善,但是人們的精神世界卻沒有得到很好的發(fā)展。十三班的個別幾個人,他們根本不懂得什么叫尊重別人。

  我很明確的告訴他們,不懂得尊重別人的人,別人也會同樣帶你,同樣的不尊重你。所以在三天之中,我只給他們講重點和難點,其他的知識讓他們自學(xué),想讓他們對自己的行為進行反思,讓他們意識到一群不尊重老師的人,老師同樣的也不會好好的尊重他們的。以此為鑒,給他們一個教訓(xùn),讓他么去領(lǐng)悟,尊重一個人是有多么得重要。這就是我說的煎熬的一方面。

  另一方面是開心輕松的十四班,他們班的上課氛圍由剛開始的'悶悶的到現(xiàn)在的活潑,上課的氛圍非常好,在愉快的氛圍內(nèi)結(jié)束課程,在玩中學(xué)。我們這一周已經(jīng)結(jié)束了《孔雀東南飛》的課程,為了進一步了解人物和故事發(fā)生的線索,我么決定,將《孔雀東南飛》排練成話劇。在排練的過程中,他們以小組為單位,每個人有每個人的角色,每個人有每個人的臺詞。他們細心地研究劇本,一有時間就進行排練還認真的制作表演當中用到的道具。  

  每一個認真的人是最帥最美的,他們就是這樣,看到他們認真的樣子,真的覺得他們是最美和最帥的學(xué)生。同樣的努力是有回報的,在課上表演的時候他們的話劇得到了學(xué)生們的認可,一陣陣的掌聲為他們而響,一次次的將課堂氛圍推向高潮。這也就是我在十四班感到輕松愉快的原因。

  同樣是兩個班,同樣的老師在給他們上課,可收到的教學(xué)質(zhì)量完全不一樣。每一次考試的成績,十四班要比十三班好的太多。老師們都認為十三班的孩子們挺聰明的,但是他們根本沒有把聰明用對地方。十四班的孩子們踏實肯努力學(xué)習(xí),不論從待人還是待物上,他們要懂事的多。我希望他們能夠改變自己的態(tài)度,向好的一方面繼續(xù)進步,改變自己的狀態(tài)。

課后的教學(xué)反思精華7

  《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點:

  在備課中,我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?”會成為本課教學(xué)的難點。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢?我靈機一動,在課堂中央拉開一張桌子,拉上所有窗簾,打開一盞日光燈,讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,其他的'孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動,幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。

  教學(xué)中,我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價;旧厦總同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,實際上是理解課文內(nèi)容的同時,能有感情地朗讀。

  此處的教學(xué),我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位,只為朗讀而朗讀,學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情,而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗,小狗常常陪著她,圍著她轉(zhuǎn)時,……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時,我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來,而我卻沒有讓學(xué)生讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費掉了。

  所以,在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點,適時朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來讀,具體、豐富、形象得多。如幾個學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”,高興地舔“我”,此時,老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,把這種等“我”,舔“我”的感情具體化,不就是喜愛之情嗎?

  教學(xué)中,注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來,既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。

課后的教學(xué)反思精華8

  這學(xué)期換了新的工作環(huán)境,并擔(dān)任了一年和五年的音樂教學(xué)工作,今年也是我第二次教一年級,可以說小學(xué)低段教學(xué)中,我的經(jīng)驗是很少的,自己也只能從別的老師的課中和自己平時不斷的積累和探索中前進。

  通過這一段的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子對聲勢的`興趣是很濃厚的,例如這一課,在唱到“擂起大鼓咚咚,敲起小鼓通通通”時,小朋友們抑制不住內(nèi)心的興奮,其實我在備課時想到他們會很喜歡這個聲勢的表現(xiàn),但沒想到現(xiàn)場會有點失控,腳跺的音樂教室仿佛都在顫動,好在我及時的穩(wěn)住了陣腳,讓他們聆聽兩種跺腳聲的對比,小朋友們知道了要用美的聲音表現(xiàn)歌曲,隨后我就抓住了這一點讓他們學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)過程中不僅讓他們拍手,跺腳,還有拍腿,拍座位,拍身體各部位,和旁邊的小朋友配合拍節(jié)奏,這一系列的活動孩子們都能積極的參與到這中間來。

  在節(jié)奏掌握熟練以后,我又示范敲擊大鼓和小鼓,也讓孩子們都來感受一下,他們的積極性就更高了,既初步學(xué)會了敲鼓,又掌握了節(jié)奏,更重要的是這首歌曲也在不知不覺中學(xué)會了,絲毫不覺得這一節(jié)課時間漫長,乏味。所以我想針對低年級小朋友可以抓住聲勢這一點進行教學(xué),因為他們會的音樂知識相對較少,技能也很欠缺,所以可以采用的教學(xué)方法相對局限一些,但是他們愿意唱,愿意表現(xiàn),敢于表現(xiàn),針對這幾點來進行教學(xué),將會事半功倍。

  當然不是所有的課都能用聲勢表現(xiàn),有時上課我也覺得無計可施,很迷茫,難道就唱?上一年級的課還真是挺難,但是我想在自己不斷的探索,積累和學(xué)習(xí)中我會找到更多辦法的,向其他老師學(xué)習(xí),但更重要的還是自己要不斷的思考,實踐,走自己的教學(xué)之路,實現(xiàn)自己的夢想而不是走別人走過的路,替別人延續(xù)夢想。

課后的教學(xué)反思精華9

  學(xué)校開發(fā)實施了校本課程,對于我一個剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā),使我有了自我反思。

 。1)在這次的校本課程中,由于需要了解的關(guān)于節(jié)氣的知識多,要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣,使學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。

 。2)在小學(xué)校本課活動中,有時學(xué)生忘記會忘記實踐,這樣就會給課堂帶來了一定的困難,如有的同學(xué)在發(fā)言的時候,沒有實踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽,而沒有自己的親身感受。

 。3)小組合作時,不能存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,不能缺乏有效地研討交流,讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣。

 。4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調(diào),對一些有價值的問題進行深入討論和研究,也讓學(xué)生活動的效率達到有效的提高。

 。5)教師課堂前后可加強對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標,引導(dǎo)學(xué)生找到達到目標的最佳途徑,在討論的過程中適時的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生做好每個學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。

 。6)在上課前教師要做好充分的'準備工作,讓每個學(xué)生在課堂都能主動的學(xué)習(xí)。有時候課后教師可以和學(xué)生在一起交流,讓學(xué)生對你有親切感,從而讓學(xué)生體會到教師的溫暖。教師既是指導(dǎo)者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學(xué)。

 。7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對任務(wù)的完成進行各種方法的尋找和實踐。

 。8)開展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,討論的焦點,實踐的情況。并且針對性的。給予指導(dǎo)和鼓勵。

 。9)在每次課程結(jié)束時記得給學(xué)生鼓勵,使學(xué)生期待每一次的學(xué)習(xí),讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的肯定。適時的選擇不同的評價方法,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。

 。10)課外還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。

  校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去,同時在這樣的課程中,我不僅得到鍛煉自己的機會,還可以收獲很多,增長了我的業(yè)務(wù)見識。

  因此作為一名校本課程的教師來輸歐,當務(wù)之急就是先要完善自我,給自己充電,加強業(yè)務(wù)素質(zhì);另一方面,還是學(xué)習(xí)一些新穎的課程設(shè)計方案,打動學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,提高他們的興趣,這樣才會使校本課程有意義!

課后的教學(xué)反思精華10

  一、交流背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ)

  《凡卡》一文,作者契訶夫?qū)懹冢保福福赌,當時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,作者所寫的時代和學(xué)生有一定的距離,在理解上有一定的難度,所以在開課時通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流,奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),進行交流之后,就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,降低了學(xué)習(xí)難度。

  二、長文短教,直奔重點

  課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,為了實現(xiàn)長文短教,化難為易,教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點。抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟、凡卡的回憶和凡卡的夢等重點內(nèi)容,體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點詞句讓學(xué)生體會,讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?進而體會凡卡的非人生活。

  教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。另外,凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,我借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍,體驗作者的內(nèi)心世界,達到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收事半功倍的效果。這樣的.教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共鳴,增強了悲劇感人的力量。

  三、對比教學(xué),突破難點

  教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時,引導(dǎo)學(xué)生思考:

  1、你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣?

 。病⑧l(xiāng)下的生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

  通過這樣的教學(xué),學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是為了襯托學(xué)徒生活的苦。

課后的教學(xué)反思精華11

  由于本周有些事,沒有參加上午的培訓(xùn),《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過了,并且請學(xué)校老師去聽課并點評,特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。

  上課之前,我認真研讀了教師參考書,書中對于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手,對于魯迅先生的外貌描寫,由遠及近,從粗到細,再由整體到局部,緊扣住一個“瘦”字展開。全文共出現(xiàn)六次描寫“瘦”的地方:一次整體略寫,兩次寫手,三次寫臉。通過對魯迅先生的外貌描寫,結(jié)合當時的時代背景來具體感悟魯迅先生置健康于不顧,把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強精神。

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章,學(xué)生對魯迅本人以及當時所處的時代背景都有了了解,所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開頭,而是從課文整體內(nèi)容下手,讓學(xué)生思考討論:文章講訴了一件什么事?對于課文整體內(nèi)容的概況,孩子的基礎(chǔ)還是比較好的,能夠抓住一件事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來談,只是歸納的時候比較繁瑣,我給了他們充分閱讀和討論的時間去歸納總結(jié)。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語言去歸納課文內(nèi)容。

  課文內(nèi)容熟知了之后,回顧之前所學(xué)兩篇課文,講訴魯迅先生的為人,再次研讀本課,看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學(xué)生回答,引入對于魯迅“瘦”的描寫。讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出魯迅“瘦”的語句,段落描寫學(xué)生找的很全面,但是僅僅從外貌描寫來體會魯迅先生工作太過操勞等關(guān)心民眾的'精神品質(zhì)有些太牽強,學(xué)生僅僅能體會到青年對于魯迅先生的感激,以及魯迅先生對于青年的關(guān)心,并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面,學(xué)生說完對于語句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。

  這一點是我準備的不足,我以為先前介紹過魯迅所處的時代背景,學(xué)生頭腦中有個大致的了解就行,但他的文章比較艱澀難懂,蘊含的深意不僅只看文章內(nèi)容,更應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,應(yīng)該在此過程中穿插當時的背景資料以及這位青年所處的處境,進一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長的故事,引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會魯迅救國救民的心情,并且在課下引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,更加深入認識和了解魯迅先生。

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