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乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-07 07:03:49 教學(xué)反思 我要投稿

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(實(shí)用)

  身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編精心整理的乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(實(shí)用)

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

  1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

  如設(shè)計(jì)觀察“游樂(lè)場(chǎng)”的畫面,讓學(xué)生主動(dòng)去思考,去探索,去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,即訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá),又發(fā)展了多項(xiàng)思維,有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的,主體的,開放的思維能力。

  2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的`喜悅。本節(jié)課是通過(guò)由一般的加法算式(加數(shù)不同的加法算式),過(guò)度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式,并且是說(shuō)出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少,在課堂上讓學(xué)生列出算式如:

  4+4+4+4+4+4+=24

  5+5+5+5=20

  3+3+3+3+3=15

  之后,讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的算式太麻煩了,算式寫得這么長(zhǎng)很不方便,學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系,感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。

  這節(jié)課存在的不足之處,是課前沒(méi)有充分地估計(jì)大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件,合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯,這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題仍然十分嚴(yán)重,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),提高學(xué)生的計(jì)算正確率,特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,確實(shí)是非常重要的。第三是沒(méi)有讓孩子動(dòng)手?jǐn)[自己喜歡的圖形,因?yàn)榕聰[的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響重點(diǎn)知識(shí)的講解,以后要努力解決這個(gè)問(wèn)題。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2

  乘法的認(rèn)識(shí)是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面,又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動(dòng)手操作,自主探索,積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開展活動(dòng)。首先,通過(guò)主體圖讓學(xué)生觀察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,感性的體會(huì)幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過(guò)例1的主體圖為情境先解決問(wèn)題,再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中,學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)從而引入乘法,這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路,覺(jué)得有許多值得反思的`地方。

  例如:

  第一,在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性的讓學(xué)生體會(huì),并沒(méi)有明確的說(shuō)出幾個(gè)幾,這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí),設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個(gè)幾,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)著乘法的含義困難就會(huì)小很多。

  第二,在擺小棒的過(guò)程中,沒(méi)有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上,這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng),應(yīng)該有遞進(jìn)的設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng),通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同家數(shù)的加法算式,才能寫成乘法算式。

  第三,在比較加法和乘法算式中,這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生看并沒(méi)有實(shí)際去體驗(yàn)。因此,對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情景性的練習(xí),讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。教完后乘法的初步認(rèn)識(shí)我有許多感慨我想作為一名老師,應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研、不斷反思,在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3

  今日,教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后,有這樣一道練習(xí)題,將6+6+6+6+4改寫成乘法算式,大部分學(xué)生作出:(1)6╳4+4;(2)6╳5-2;出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4;我立即表?yè)P(yáng)了他,并且驚嘆于他的聰明,從這件事中,我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎?新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)單一的,依靠性的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

  今后的社會(huì),學(xué)生掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不在重要,重要的是學(xué)生如何去掌握知識(shí),就是學(xué)習(xí)知識(shí)的本事,作為我們教師,在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事,而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,當(dāng)一個(gè)新知識(shí),新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),他們就會(huì)用自我已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決,并不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)理解。就如剛才那位學(xué)生,他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以,我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來(lái)學(xué)習(xí)新知,把新出現(xiàn)的`知識(shí)或問(wèn)題和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,從而拿出解決新問(wèn)題的方法,教師在此過(guò)程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用,我們學(xué)生的潛力的巨大的

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課是乘法部分的起始課,雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過(guò)乘法,甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了,可是對(duì)乘法的意義,估計(jì)只有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說(shuō)出來(lái),所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》對(duì)以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識(shí)起了奠基性的作用,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的應(yīng)用。

  在課前,我反復(fù)地分析教材,研究教學(xué)設(shè)計(jì),經(jīng)過(guò)多次試教后,最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的動(dòng)手操作擺小棒導(dǎo)入,里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,通過(guò)算式和圖、算式和算式之間的'比較,體會(huì)乘法的意義。

  接下來(lái),我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課,淺談我的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中動(dòng)手操作擺小棒情景導(dǎo)入,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),生動(dòng)有趣,再引導(dǎo)學(xué)生從所擺小棒圖中提取數(shù)學(xué)信息,列算式,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

  二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便,由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法,再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,學(xué)生暫時(shí)不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)擺小棒,寫算式中對(duì)比強(qiáng)烈的情景,從“2個(gè)4”到“4個(gè)2”再到“3個(gè)3”甚至到“50個(gè)3”,讓學(xué)生用加法來(lái)表示,隨著加數(shù)個(gè)數(shù)的增加,發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩,學(xué)生自然而然地體會(huì)到用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便,為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

  三、注重對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。練習(xí)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位,既有鞏固知識(shí)和形成技能的目的,又是為老師準(zhǔn)確診斷課堂教學(xué)效果,矯正和調(diào)節(jié)課堂的重要環(huán)節(jié)。因此我覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有層次的設(shè)計(jì)是有效練習(xí)的重要基礎(chǔ),能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,有一定的層次性。不僅有基礎(chǔ)性知識(shí),而且有提升性知識(shí)。適合所有孩子!

  這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了,爭(zhēng)相展示自己的想法,于是占用了很多課堂時(shí)間。另外由于教師個(gè)人的問(wèn)題,如有時(shí)說(shuō)話不太簡(jiǎn)練,也耽誤了一些時(shí)間,使得這節(jié)課后面的練習(xí)來(lái)不及做。其次在試教的時(shí)候,幾位老師就跟我說(shuō)過(guò),我對(duì)學(xué)生“放”得不夠,老是把學(xué)生束縛住,在這節(jié)課里,還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上,我處理的還不夠周全,比如說(shuō)自己在教學(xué)過(guò)程中忘記了教學(xué)過(guò)程,這是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。這些種種的不足都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5

  由于同年級(jí)老師十一過(guò)后要講公開課用我們班學(xué)生試講,我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂(lè)園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

  這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。

  本節(jié)課是初次認(rèn)識(shí)乘法,所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的`信息來(lái)提問(wèn)題,分別從開小火車的有多少人,做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人,這些問(wèn)題入手,大部分孩子都能列出加法算式來(lái),教師板書,繼而同學(xué)們來(lái)觀察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外,在總結(jié)乘法算式的過(guò)程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到:求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計(jì)算。換句話說(shuō),只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過(guò)程中,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如:4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫成54也可以寫成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識(shí)單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象,針對(duì)這一問(wèn)題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來(lái)的一個(gè)便于記憶的口訣,他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù),比如3+3寫成乘法算式,有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫成33,針對(duì)這一情況,我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

  這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加,卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程,使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇6

  由加法運(yùn)算過(guò)渡到乘法運(yùn)算是一次質(zhì)的飛躍。有史料表明:人類幾萬(wàn)年的就學(xué)會(huì)了用加法,而用乘法則是近幾千年的事,既然人類掌握乘法經(jīng)歷了這么長(zhǎng)的時(shí)間,那么教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”就不可能是件很輕松的事情。

  我們?cè)诮虒W(xué)中最擅長(zhǎng)的就是扮演“先知先覺(jué)"的上帝的角色。因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道了乘法的存在,所以我們?cè)跀?shù)學(xué)時(shí)總是千方百計(jì)地讓學(xué)生很快.地獲得這一知識(shí),而不是讓學(xué)生回到知識(shí)生成的原生狀態(tài),讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)造出來(lái)。

  前面提到的教學(xué)片斷中,分幾個(gè)步驟來(lái)認(rèn)識(shí)它,這其實(shí)完全是為了完成某種學(xué)習(xí)任務(wù),而不是為了某種問(wèn)題的解決和思維的探索。老師要求擺小紅花,2朵2朵地?cái)[,擺3份,求一共有幾朵小紅花怎樣列式計(jì)算?為什么要2朵2朵地?cái)[呢?教師心中有數(shù),學(xué)生卻不知其所以然,只是在機(jī)械地執(zhí)行教師編制的程序而已。

  3個(gè)2連加,2是相同的加數(shù),3個(gè)2的3我們把它叫做個(gè)數(shù)。在2與它們連起來(lái),寫成2 X 3乘法算式為什么這樣寫?這個(gè)問(wèn)題只怕連老師都回答不上來(lái),他也許會(huì)說(shuō)以前他們老師就是這樣教的。這種學(xué)習(xí)上的“世襲"有多少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值在里面呢?

  “齊讀”:求幾個(gè)相同加數(shù)的'和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,簡(jiǎn)便的意識(shí)究竟是在學(xué)乘法之前就應(yīng)該喚醒,還是在學(xué)好之后再品頭論足?學(xué)生這時(shí)哪怕讀一萬(wàn)遍,都沒(méi)有通過(guò)自己想方設(shè)法尋求簡(jiǎn)便的表示方法獲得的印象深刻。

  這種教學(xué)正是費(fèi)賴登塔爾所批判的“教學(xué)法的顛倒",即把結(jié)果作為出發(fā)點(diǎn),推導(dǎo)出其他的東西,而不是回到當(dāng)時(shí)知識(shí)的起點(diǎn)去把該發(fā)現(xiàn)的知識(shí)“再創(chuàng)造”出來(lái)。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇7

  本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、理解乘法的意義,會(huì)讀、寫乘法算式;

  2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為:

  1、利用主題圖,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法,體會(huì)乘法的意義,并且會(huì)把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè)園,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

  2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法,所以,在教學(xué)時(shí),通過(guò)學(xué)生對(duì)算式的比較、探究,讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),想一想,改一改中,逐步認(rèn)識(shí)乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí),板書清晰,能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。

  3、練習(xí)的'設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算,是對(duì)本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn);第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性,同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫乘法算式,第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數(shù),不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué),同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想;最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō),可能有一定的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過(guò)理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,那也是可以的,不要求人人都會(huì)。

  幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:

  1、雖然在備課時(shí),有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。

  2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂(lè)園,里面所包含的內(nèi)容比較多,很容易對(duì)孩子造成干擾,所以,當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí),如果能出示相應(yīng)的放大圖,那么學(xué)生就可以看得更加清晰,同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。

  3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時(shí),我已有意識(shí)地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇8

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于一年級(jí)學(xué)生一向利用加法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,所以專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生明白乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)資料突出以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。

  在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,首先我經(jīng)過(guò)學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,每張圖片有3只小熊,引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3...由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。

  二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解知識(shí)含義。

  在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,出示情境圖,根據(jù)圖中的信息來(lái)提問(wèn)題,例如:一共有多少個(gè)寶葫蘆?在自主探索算法過(guò)程中,有的孩子列出加法算式,有的孩子列出乘法算式,經(jīng)過(guò)比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后經(jīng)過(guò)微視頻,清晰的引出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入了乘法。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的.不一樣意義,初步認(rèn)識(shí)到乘法算式中,因數(shù)交換位置,積不變的道理。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進(jìn)行計(jì)算。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,不明白其中的意思,以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過(guò)程中,多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個(gè)數(shù),鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

  三、重視反饋,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取思維。

  由于低年級(jí)學(xué)生本事有限,往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋,便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn),同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地明白他們身上的不足之處。本節(jié)課中,重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個(gè)幾相加能夠更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以在課堂自主練習(xí)中,我多鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓他們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自我的見解,加深對(duì)乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中,逐步提升他們的認(rèn)知水平。

  當(dāng)然,在本節(jié)課中,我也十分清楚的認(rèn)識(shí)到自我還存在很多不足之處。例如:

  1.本節(jié)課設(shè)計(jì)比較流暢,可是缺乏高潮,情趣化色彩不夠濃厚,導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,應(yīng)當(dāng)在個(gè)別環(huán)節(jié)中構(gòu)成更加尖銳的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

  2.在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中,放的還不夠,例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)不一樣意義時(shí),應(yīng)當(dāng)多給與學(xué)生自我去體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表示的不一樣意義,使兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無(wú)論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,都能真正明白乘法的意義。

  3、在課堂練習(xí)中,情趣化色彩不夠濃厚,能夠增加游戲的方式解答習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓(xùn)練,真正理解乘法的意義。

  4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

  總之,在本節(jié)課中,經(jīng)過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)的這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改善和提高,我也會(huì)繼續(xù)努力提高自我的授課水平,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的提高。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇9

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100 以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義,體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。

  上課時(shí),首先給出3 幅圖:(1 )每組2 個(gè)圓片,有5 組;(2 )每袋有5 顆星,有3 帶;(3 )每盤3 個(gè)蘋果,有4 盤。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾,求一共有

  多少個(gè)?列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,仔細(xì)觀察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)?給學(xué)生獨(dú)立思考的.時(shí)間,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同,老師引導(dǎo)說(shuō)出都是加數(shù)相同可以說(shuō)成是相同加數(shù),這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

  當(dāng)加數(shù)相同時(shí),可以把加法算式改寫成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數(shù),再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),中間寫乘號(hào)。也可以先寫有幾個(gè)相同加數(shù),再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說(shuō)明:當(dāng)加數(shù)相同時(shí)可以寫加法算式,也可以寫乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少?你寫加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫加法算式呢?看來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。

  本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加,接著讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。

  其次,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算,遇到100 個(gè)2 相加是多少的問(wèn)題,使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

  唯一的不足是,這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì),讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇10

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇11

  乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算,而且用乘法計(jì)算寫和算都比加法簡(jiǎn)便,這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我有以下收獲

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

  學(xué)生的年齡小,注意力不夠集中和持久,所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,探究學(xué)習(xí)。

  二、注重知識(shí)間的'遷移。

  因?yàn)樵谏蟼(gè)信息窗中,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí),所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問(wèn)題情境出發(fā),讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣,學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如,把課本上“變葫蘆”由8?jìng)(gè)5相加,擴(kuò)展到20個(gè)5相加、100個(gè)5相加,強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受,從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認(rèn)識(shí)了乘法以后,又利用主題圖,解決共有多少只小鳥的問(wèn)題,再一次比較加法與乘法,進(jìn)一步體會(huì)乘法意義。

  三、注重對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和開發(fā)利用。

  在教學(xué)過(guò)程中,我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),據(jù)我所知,班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了,而且這樣的同學(xué)還不止一位!所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué),同學(xué)間的互相交流,既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅,又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),效果果然不錯(cuò)。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇12

  今日,教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后,有這樣一道練習(xí)題,將6+6+6+6+4改寫成乘法算式,大部分學(xué)生作出:

 。1)6╳4+4;

 。2)6╳5—2;

  出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4;我立即表?yè)P(yáng)了他,并且驚嘆于他的聰明,從這件事中,我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎?新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)單一的,依靠性的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

  今后的社會(huì),學(xué)生掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不在重要,重要的是學(xué)生如何去掌握知識(shí),就是學(xué)習(xí)知識(shí)的本事,作為我們教師,在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事,而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,當(dāng)一個(gè)新知識(shí),新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),他們就會(huì)用自我已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決,并不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)理解。就如剛才那位學(xué)生,他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以,我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們用自我的.學(xué)習(xí)方法和方式來(lái)學(xué)習(xí)新知,把新出現(xiàn)的知識(shí)或問(wèn)題和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,從而拿出解決新問(wèn)題的方法,教師在此過(guò)程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用,我們學(xué)生的潛力的巨大的、

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇13

  實(shí)踐新課標(biāo),用活新教材

  1、實(shí)踐操作,初步感知

  教學(xué)片段:

  師:課件出示花,2朵2朵逐次出現(xiàn)。要求學(xué)生動(dòng)手操作。

  生:用手中的棋子擺一擺。

  師:6個(gè)棋子,2個(gè)2個(gè)擺,要擺幾次?擺了幾個(gè)幾?

  生:需要擺3次,擺了3個(gè)2。

  師:還可以怎樣擺?

  生:3個(gè)3個(gè)擺,擺2次。

  反思:這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境,使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在從具體到抽象的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類,幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”活動(dòng),體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。

  2、引導(dǎo)探究,了解乘法的意義

  教學(xué)片段:

  師:出示獅子頭。幾個(gè)2相加?

  生:6個(gè)2相加。

  師:請(qǐng)把連加算式寫成乘法算式。

  生:寫乘法算式。

  師:拍手游戲,我拍了幾次?

  生:寫乘法算式。

  師:3×2怎樣拍手?

  生:上臺(tái)拍手。

  反思:教學(xué)不是一種告訴,而是要讓學(xué)生在實(shí)踐,體驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。在出現(xiàn)了乘法這種新的運(yùn)算方法時(shí),教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式,然后再讓他們討論、交流,怎么從加法算式改寫乘法算式,從中讓他們體會(huì)乘法的意義。再以不同形式的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生了解乘法的意義,最后讓學(xué)生用上臺(tái)拍手來(lái)表示乘法的練習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來(lái)理解乘法的意義。

  值得審視的問(wèn)題:

  1、扶得多,學(xué)生自主不夠。

  教學(xué)片段:

  師:從2開始,2個(gè)2個(gè)數(shù)到10。

  生:數(shù)數(shù)。

  師:從3開始,3個(gè)3個(gè)數(shù)到18。

  ……

  反思:教師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生主動(dòng)不夠,倒不如設(shè)計(jì)一個(gè)“游樂(lè)園”,小朋友在玩小火車、摩天輪……,讓學(xué)生自己說(shuō)出有多少人在玩,師問(wèn):你是怎么數(shù)的?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況,在我們生活中處處存在,變被動(dòng)為主動(dòng)。

  2、乘法優(yōu)越性,學(xué)生體驗(yàn)不夠

  教學(xué)片段:

  師:把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個(gè)乘法算式。

  生:寫乘法算式。

  師:比較兩種算式,哪種比較好?

  反思:教師舉的例子數(shù)字太少,學(xué)生表面說(shuō)加法不方便,是否真正體會(huì)了乘法的簡(jiǎn)便呢?可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)①編相同加數(shù)連加的算式。如:同桌一學(xué)生說(shuō)15個(gè)3相加,另一學(xué)生說(shuō)加法算式,一口氣說(shuō)算式很累,甚至說(shuō)不清;②寫相同加數(shù)的連加算式。書寫時(shí),又實(shí)在太長(zhǎng)。這樣,在說(shuō)與寫的活動(dòng)中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇14

  《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果,我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生在充分的`活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成功。

  1)在具體情境中認(rèn)識(shí)"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀察討論,列出連加算式,對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí);再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片,將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象,在親自操作中體驗(yàn)"幾個(gè)幾";然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片,分別列式求數(shù)量,在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)數(shù)—操作體驗(yàn)—比較感知,在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。

  2)在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決"一共有多少臺(tái)電腦"這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在數(shù)數(shù),連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱,讀寫方法等,讓學(xué)生通過(guò)看書自學(xué)和交流來(lái)解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵,因此要注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生自學(xué),討論,交流,形成"學(xué)習(xí)共同體",培養(yǎng)合作與共享的意識(shí)。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇15

  乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,它是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。而乘法的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛的游樂(lè)場(chǎng)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,以學(xué)生的`活動(dòng)情況呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況,引出乘法運(yùn)算。

  華應(yīng)龍老師曾說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數(shù),讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩,數(shù)中有趣吸引人,數(shù)中有味吸引人!北羞@一思想,我讓學(xué)生在觀察連加算式的過(guò)程時(shí),都參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造活動(dòng)中,積極培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

  反思這節(jié)課,有幾點(diǎn)不足。第一:在教學(xué)時(shí)候,突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”,學(xué)生只是概括性說(shuō)了說(shuō)。這一環(huán)節(jié),應(yīng)該豐富課堂形式,讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說(shuō)一說(shuō),加深對(duì)乘法含義的理解。第二:學(xué)生在比較加法和乘法算式,只是在理論上看出乘法簡(jiǎn)便,并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要多創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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