七年級(jí)地理教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的七年級(jí)地理教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)地理教學(xué)反思1
這堂課的教學(xué)達(dá)到了融教育智慧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技術(shù)于一體的智慧結(jié)晶，做到了人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新；有自感欣慰的方面，也不乏遺憾，值得探討和完善的方面。
1.教學(xué)起點(diǎn)把握。課前了解學(xué)生知道了什么，知道又到了什么程度，還不知道什么。知道的就不再多花費(fèi)時(shí)間，不知道的即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求做些彌補(bǔ)的工作。教學(xué)設(shè)計(jì)階段中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的了解和課堂教學(xué)中的靈活調(diào)整做到了一一對(duì)應(yīng)。
2.教學(xué)目標(biāo)和“課標(biāo)”對(duì)應(yīng)。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，是有效教學(xué)的重要指標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3.課堂教學(xué)做到了教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)言語準(zhǔn)確、教學(xué)板圖精當(dāng)。尤其是教學(xué)言語凝練，不說廢話；語氣親切自然，體態(tài)語言從容淡定，干凈、利落、自信地表達(dá)自己，是教師職業(yè)生涯多年錘煉的結(jié)果，也是教師氣質(zhì)的重要組成部分。
4.教學(xué)結(jié)構(gòu)完整并與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。這堂課的教學(xué)在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)的流暢，閃爍教育智慧的光芒。課堂教學(xué)是個(gè)時(shí)間流，幾乎很少有學(xué)生可以在課堂教學(xué)的全程運(yùn)用自己的有意注意于其中。這堂課的教學(xué)張馳有致，有高潮。象篇文章，有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結(jié)構(gòu)清晰自然，用了多樣的教學(xué)活動(dòng)，在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間保持了均衡。
5.師生互動(dòng)方面。一堂學(xué)生參與程度較深的課，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的重要性和反映出的內(nèi)在思想性。給學(xué)生留有參與的空間，也給學(xué)生以有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生終身受益。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤重于認(rèn)知和能力領(lǐng)域，如果留給學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間再多一些就更好了。
6.從課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況看。老師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、處于緊張思維的`狀態(tài)、轉(zhuǎn)入下個(gè)教學(xué)活動(dòng)、靜默的思考和冥想，整個(gè)課堂是個(gè)完整的情緒體操。
7.教學(xué)資源挖掘與利用恰到好處。教學(xué)資源無所不在，關(guān)鍵是自己是否有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)那些沉默的資源。“能不能用”是能力問題，用得是否“恰到好處”，就是藝術(shù)了。此外，對(duì)于稍縱即逝的動(dòng)態(tài)性的資源，做到了“靈機(jī)一動(dòng)”，這是教育機(jī)智。
8.本課設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，邏輯思維能力，合作學(xué)習(xí)的能力，但時(shí)間安排較緊，如果能當(dāng)堂展示同學(xué)們的繪圖情況，及時(shí)給予正確評(píng)價(jià)，會(huì)更好。
9.本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是通過圖表數(shù)字到位的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)世界的人口增長(zhǎng)和人口分布情況有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)也通過一系列具體的數(shù)字計(jì)算使學(xué)生的人口憂患意識(shí)得到一個(gè)初步的加強(qiáng)，對(duì)于今后學(xué)生建立一個(gè)正確的人口觀有很好的幫助。另外，通過讓學(xué)生從課本中捕捉一些信息元素，然后繪出一些圖表，這對(duì)于學(xué)生的能力也是一種提高。
10.課堂教學(xué)是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)的融合；是多媒體輔助教學(xué)和板書、板圖的融合；是教師言語和體態(tài)語的融合；是掌握知識(shí)、發(fā)展能力、積累情感、形成價(jià)值觀的融合；是教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的融合；是人和人交流狀態(tài)的融洽。是生活世界和書本世界有機(jī)融合。書本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動(dòng)；生活是五彩的顏色，是具體的，是生動(dòng)的，是活潑的，我的教學(xué)“活化”教材，讓教材上的每個(gè)文字迸發(fā)出其本來的豐富性和生動(dòng)性；從聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)有所用，變“書本世界”為“世界作為書本”等角度看，或許本節(jié)課已經(jīng)做得很好。但再深入思考，還可以加入更多的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
今后需繼續(xù)探索的方面：
1、多媒體的應(yīng)用怎樣才能做到為課堂服務(wù)，而不是課堂被其所困。
2、多媒體課件的制作多少才合適？什么時(shí)候使用最合適？
3、新課程教學(xué)中如何尋找切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主分析，自主歸納？還課堂給學(xué)生。
總之，教學(xué)在反思中前進(jìn)，在前進(jìn)中改進(jìn)，是我不懈追求的目標(biāo)。
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兩極地區(qū)對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生，感覺神秘而好奇，因此，我在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（位置、資源、氣候、我國(guó)科學(xué)考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。本堂課在此基礎(chǔ)上作更深層次探討。課堂上主要采取小組合作討論的形式，學(xué)生發(fā)言相當(dāng)踴躍，課堂氣氛十分活躍，教師主要起了引導(dǎo)作用。
在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學(xué)生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題，因?yàn)樗枰獙W(xué)生有豐富的空間想象能力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地圖知識(shí)和地球知識(shí)來認(rèn)識(shí)，可以說是一個(gè)比較綜合的體現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開始，先認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線，然后讓學(xué)生通過想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的`方向?yàn)橄驏|，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北，這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)如何判斷方向，就容易掌握了，此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
在于把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識(shí)別地理事物的能力。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來判斷。
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本節(jié)課第一課時(shí)主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是中東的位置及其重要性；二是中東的石油資源，具體包括：石油在世界上的地位、分布和輸出路線。針對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)并講解了這節(jié)課，現(xiàn)將這節(jié)課的反思總結(jié)如下：
一、這節(jié)課的成功之處有：
1、新知識(shí)都是從地圖中獲得的，使地圖在本節(jié)課中得到淋漓盡致的運(yùn)用，突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力。
2、本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是以“問題”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)獲取新知的能力。
二、這節(jié)課的不足之處：
1.沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，課堂氣氛不熱烈，今后要加強(qiáng)師生之間感情的培養(yǎng)與交流，要多從學(xué)生感興趣的話題入手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)橹挥杏H其師，才能信其道。
2.課堂時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致了重點(diǎn)知識(shí)不突出，這與我調(diào)控課堂的能力有一定關(guān)系。今后，我要采取多種教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)的分配45分鐘，使得知識(shí)主次分明，以提高課堂效率。
針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后在教學(xué)中，我會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。
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首先，讓學(xué)生看“世界地圖”認(rèn)識(shí)亞洲和歐洲、亞洲和非洲、亞洲和北美洲的分界線，北到哪里，南到哪里，東到北令海峽，西到烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽，西南到蘇伊士運(yùn)河，在學(xué)生心目中留下印象是亞洲————大，
再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖6.1圖“亞洲在世界中的.位置”：它是世界面積最大的洲，再指出它是跨緯度最廣的一個(gè)洲，我們國(guó)家就在亞洲，學(xué)生再觀察6.4圖就一目了然了，就知道我國(guó)就在東亞，然后再指出亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞，再讓學(xué)生在圖上按方位指出一個(gè)國(guó)家來。
最后，讓學(xué)生找到青藏高原，再找伊朗高原、蒙古高原、阿拉伯高原中西伯利亞山地，再進(jìn)一步找印度半島、中南半島、中西伯利亞高原，再進(jìn)一步找出西西伯利亞平原、湄公河平原、印度河平原、長(zhǎng)江中下游平原等等，使學(xué)生由讀圖到認(rèn)識(shí)地勢(shì)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生就知道了亞洲地勢(shì)由整個(gè)中部向四周逐漸降低了。這樣學(xué)生就知道河流自然呈放射狀向四周海洋流去了。
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本節(jié)內(nèi)容容量大，在備課過程中，要盡可能的資料和數(shù)據(jù)，這使得對(duì)俄羅斯的很多方面都有了很詳細(xì)的了解。本節(jié)課上完后，有以下幾個(gè)收獲。
一、知識(shí)點(diǎn)之間的過度比較容易處理，有一氣呵成的感覺。
如從位置的學(xué)習(xí)到地形、氣候、資源之間的聯(lián)系以及到俄羅斯的.經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)向亞洲遷移，這樣學(xué)生在聽課時(shí)似乎是自然而然的過渡，很容易接受。
二、在引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生帶著問題及前面所學(xué)到的俄羅斯知識(shí)去學(xué)習(xí)，從而有了一定的思考量。
如在介紹完它的資源主要分布在亞洲部分，接著讓學(xué)生思考“那么俄羅斯的工業(yè)是不是也多分布在亞洲部分呢？下面我們帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)俄羅斯的工業(yè)分布”。
三、板書設(shè)計(jì)一目了然。
這一點(diǎn)尤其是在資源與工業(yè)分布上，當(dāng)學(xué)生得出“資源多分布在亞洲，而工業(yè)多分布在歐洲”時(shí)，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生很快就想到“分布不一致”，于是“怎么辦”這個(gè)問題就自然的出現(xiàn)在學(xué)生大腦中了。
四、不能小看學(xué)生的思維。
在備課時(shí)，思考“俄羅斯為什么重工業(yè)發(fā)達(dá)，而輕工業(yè)卻很落后呢”這個(gè)問題時(shí)，上課時(shí)學(xué)生討論后的結(jié)論卻很豐富，如“氣候寒冷，很多農(nóng)作物很難生長(zhǎng)，缺少原料”“資源豐富，適合發(fā)展重工業(yè)”等等答案，所以上課前的備課一定要多思考，多查閱資料。
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這一段時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合《迎考訓(xùn)練》復(fù)習(xí)了七年級(jí)下冊(cè)，在復(fù)習(xí)過程中主要還存在以下問題：
1、學(xué)生對(duì)亞洲的地形及氣候的相關(guān)內(nèi)容不能夠熟練的落實(shí)到圖上。
2、對(duì)于第七章四個(gè)國(guó)家的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響還不夠明確，特別是印度水旱災(zāi)害頻繁的'原因。
3、對(duì)于第八章《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》這一章的內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)過程中感到困難的問題是理解一個(gè)地區(qū)人口、資源、環(huán)境不協(xié)調(diào)帶來的問題，這個(gè)問題應(yīng)該放到撒哈拉沙漠以南的非洲這一節(jié)中來解決。
4、第九章的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是美國(guó)，學(xué)生對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布及美國(guó)工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r掌握得不牢固。
5、對(duì)于極地地區(qū)復(fù)習(xí)難點(diǎn)是在極地地區(qū)如何確定方向。
針對(duì)在復(fù)習(xí)中存在的以上問題我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生再把其放到課本中去解決，同時(shí)結(jié)合檢測(cè)題進(jìn)行鞏固。
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在寒假來臨的時(shí)期，一方面要進(jìn)行期末測(cè)試分析，另一方面要布置寒假作業(yè)事宜。而且鑒于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，的確有太多糾結(jié)的東西。
如果讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就必須印制出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)習(xí)題，還要考慮到學(xué)生開學(xué)后興趣的轉(zhuǎn)移，如果只是一味地復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易低估作業(yè)的意義，會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)付的問題。
所以，寒假作業(yè)既要注意到可操作性和可接受性，以及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。需要溫故知新中注意融入一些新東西，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能力，多進(jìn)行一些可展示的方法性梳理。
因此，結(jié)合七年級(jí)地理上期內(nèi)容一以貫之的主題，七大洲、四大洋的識(shí)記應(yīng)是基本性學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生手繪一張七大洲、四大洋分布圖，并標(biāo)識(shí)出界線，就成了作業(yè)之一。既是復(fù)習(xí)，也是用自己的方式設(shè)計(jì)，展示七大洲、四大洋的.分析，多一些創(chuàng)客式學(xué)習(xí)。
其次，不同的氣候類型，特點(diǎn)和分布也不是一蹴而就的事兒，在學(xué)生學(xué)習(xí)中常常丟東拉西。如果能夠讓學(xué)生將氣候類型，特點(diǎn)分析，分布三位一體，將無形中提升學(xué)生的分析地理問題應(yīng)用能力。因此，作業(yè)中要求學(xué)生臨摹一幅世界氣候類型分布圖，并針對(duì)每一種氣候類型進(jìn)行批注分析，既發(fā)展學(xué)生讀圖能力，由讓學(xué)生圖形結(jié)合，從位置、特點(diǎn)上比對(duì)不同氣候類型的關(guān)系，發(fā)展思維的邏輯推理。
第三，牽涉到下一學(xué)期學(xué)習(xí)，重要的是讓學(xué)生能夠通過閱讀一個(gè)大洲或一個(gè)地區(qū)的圖文資料，分析一個(gè)大洲或一個(gè)地區(qū)的位置，地形、氣候、河流特點(diǎn)以及之間的關(guān)系。是一種方法的滲透和梳理，將會(huì)以多種案例一步步讓學(xué)生明確如何讀圖和分析。因此結(jié)合學(xué)生可能對(duì)不同的大洲或國(guó)家感興趣，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等手段收集某一大洲或某一國(guó)家的地理信息，讓學(xué)生歸納位置、地形、氣候、河流都描述哪些方面，如何快速找到圖文信息。既是對(duì)學(xué)生信息收集處理能力的培養(yǎng)，也是滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，從而更好地解決問題。
總之，我們本著開學(xué)后便于展示評(píng)價(jià)，并且有利于積累學(xué)習(xí)案例，分享交流、遷移的目的，寒假作業(yè)這樣梳理，從而刪繁就簡(jiǎn)，明確主題。
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地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置�！彼囊馑际菍W(xué)生拿著地球儀通過觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線，甚至學(xué)生上了高中也不一定能搞清楚。
到現(xiàn)在還有學(xué)生問我“為什么緯度的數(shù)字要寫在圖的右側(cè)（或左側(cè)）從上到下豎著排......？”那如果讓你數(shù)一數(shù)人行橫道的斑馬線有幾條，你要把每一根斑馬線的序號(hào)寫在什么位置？（只能是左側(cè)或右側(cè)）這不是一個(gè)道理嗎？
在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上，給經(jīng)緯度標(biāo)上字母是一個(gè)難點(diǎn)，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數(shù)變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過比較經(jīng)度大小的方法，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來，學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當(dāng)作一種課堂游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了，寓教于樂，都在積極動(dòng)腦，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
地球教學(xué)反思
本課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規(guī)則的球體的認(rèn)識(shí)過程，猶如學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾何問題中由平面到立體的整體構(gòu)建過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)展了學(xué)生的想象能力，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大增。
課堂中由于利用書本和紙筆直接進(jìn)行活動(dòng)，既方便、又實(shí)用，而且讓學(xué)生感到十分親切，活動(dòng)中參與積極，發(fā)言踴躍。
關(guān)于科學(xué)方法的教學(xué)也基本得到了落實(shí)，學(xué)生能從不同的視角來考察同一個(gè)對(duì)象，并且也滲透了科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展同時(shí)又促進(jìn)了技術(shù)的更新。
天氣與氣候教學(xué)反思
通過課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本教學(xué)設(shè)計(jì)能聯(lián)系生活實(shí)際，貼近生活，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，又體現(xiàn)了趣味性，讓學(xué)生在快樂中獲取地理知識(shí)�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了很好的教學(xué)效果。但是在學(xué)習(xí)天氣與氣候的區(qū)別時(shí)很多同學(xué)理解的比較模糊，不夠深入，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)天氣與氣候的區(qū)別的表格內(nèi)容應(yīng)該更詳細(xì)，例如增加天氣與氣候在時(shí)間長(zhǎng)度，特點(diǎn)，要素上的區(qū)別，這樣學(xué)生也許更容易理解和區(qū)分。本節(jié)教學(xué)為了能讓學(xué)生更好的理解天氣，也為了后面更好的學(xué)習(xí)氣候，因此將氣候的概念，特點(diǎn)做了提前講解。
陸地和海洋教學(xué)反思
本節(jié)課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來,而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時(shí)問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來,部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。
人口與人種教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來說，記憶的內(nèi)容相對(duì)較多，但我覺得學(xué)生 要在理解的基礎(chǔ)上記憶才能更快更有效。在授課過程中還有一個(gè)重要的問題就是人口增長(zhǎng)過快或過慢所帶來的一系列問題，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的世界觀、人口觀念。
總體來說，世界人口與人種內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但要注意對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。 改進(jìn)措施：
�。�1）在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)習(xí)的吸收情況。
（2）是否能聯(lián)系實(shí)際，來討論現(xiàn)階段人口分布，從中得出導(dǎo)致人口問題的原因。
�。�3）課下讓學(xué)生調(diào)查周圍人口情況，能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
《地球與地球儀》教學(xué)反思
人類認(rèn)識(shí)地球的過程是個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，教材從“地方”到“地圓”到“地球”，從“古代傳說——張衡的推測(cè)——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空”，將地理與歷史緊密的結(jié)合起來，帶學(xué)生跨越了人類歷史的時(shí)空。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
這節(jié)課的難點(diǎn)在下面的第二課時(shí)，關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因?yàn)楸竟?jié)課的課件是兩課時(shí)的內(nèi)容，因此，下節(jié)課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。
地球儀的'經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是為今后讀圖鋪好良好的條件。教師必須把好這一質(zhì)量關(guān)。
面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象，新的教學(xué)模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當(dāng)我們潛在水下的時(shí)候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機(jī)。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理，只有這樣，才能改進(jìn)提高。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有些教師認(rèn)為教案要越詳細(xì)越好，甚至連學(xué)生的每一句話都寫在上面。 如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠(yuǎn)不可能是我們的學(xué)生。遇到課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問題教師要靈活機(jī)動(dòng)去解決。
課后的反思也許不一定能彌補(bǔ)過去的一堂課的遺憾，但能讓你下一次從容自信地走進(jìn)課堂。
地圖【教學(xué)反思】
1.課堂上學(xué)生積極進(jìn)行思考，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這主要得益于課堂內(nèi)容結(jié)合學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與有關(guān)；
2.課堂上采用多種教學(xué)方法，尤其是和地理有關(guān)的一些方法，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
七年級(jí)地理教學(xué)反思9
3月6日，我和楊秀君老師來到了臥龍北校參加了九年級(jí)地理復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議共分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段，先觀摩兩節(jié)課，第二階段，聽取了典型發(fā)言。最后徐以山主任作出強(qiáng)調(diào)。
第一階段，由臥龍學(xué)校的劉西玲老師和楊秀君老師上了兩節(jié)匯報(bào)課，劉老師講的是專題復(fù)習(xí)課<<氣候與人類的生產(chǎn)、生活》，楊老師講得是章節(jié)復(fù)習(xí)課《中國(guó)的地理差異》。他們的課，都注重了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，都是一節(jié)很成功的課。無論是學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂的實(shí)效上都讓學(xué)生在課堂上正真動(dòng)了起來�？梢娝齻�?cè)谡n下下了很大的功夫。她們的課各有千秋，各有特色，很值得我去學(xué)習(xí)。
第二階段，由蒲王中學(xué)的崔老師傳授了他們學(xué)校的優(yōu)秀復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他從四個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)
1、時(shí)間劃分。
2、集體備課
3、規(guī)律性的總結(jié)
4、歷屆中考題四個(gè)方面做出了詳細(xì)的解釋，說得很實(shí)際，很有經(jīng)驗(yàn)，有很多方面值得學(xué)習(xí)和借鑒。然后又聽取了兩位老師的書面報(bào)告。最后各學(xué)校的.老師針對(duì)兩節(jié)課分別發(fā)表了自己的看法和建議。提出了自己的困惑和想法。
最后，徐一山主任做出了五點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
1、學(xué)案的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，學(xué)案的設(shè)計(jì)要把自己的思考融進(jìn)去。
2、小組合作學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，找不到切入點(diǎn)。
3互助，是讓學(xué)生相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，相互管理。
4、研究地理知識(shí)度人類的生活的關(guān)系。
5、注重地圖的使用，讀圖、析圖，以及地圖的結(jié)合，多種地圖融合在一起讓學(xué)生比較與辨識(shí)。更能讓學(xué)生了解地圖的空間認(rèn)象。充分聯(lián)系實(shí)際更能讓學(xué)生理解知識(shí)，貼近實(shí)際。
七年級(jí)地理教學(xué)反思10
在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬�、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點(diǎn)，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
�。ǘ�、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的.基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
（三）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
七年級(jí)地理教學(xué)反思11
上課了，面對(duì)60人的班級(jí)，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，面對(duì)短短的45分鐘，面對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)，如果把每一節(jié)課都處理的很滿意，的'確也要下很大的功夫。可是，有些同學(xué)老師在上邊講，學(xué)生卻在下邊開小差，總是懶得去寫一個(gè)字。等老師講完課，下去一轉(zhuǎn)全部空白，頓時(shí)沒有了招數(shù)。每個(gè)班級(jí)總是有這么一個(gè)兩個(gè)的同學(xué)，上課不學(xué)習(xí)，課下不預(yù)習(xí)，老師在課上不管怎樣安排，就是沒有他的事做。好像與他什么都沒有關(guān)系。有時(shí)真感到有些困惑和不解。有時(shí)想盡辦法鼓動(dòng)這些學(xué)生去多學(xué)一點(diǎn)，可是這些學(xué)生總是顯得懶散，不主動(dòng)，不積極。老師面對(duì)這樣、那樣的學(xué)生在課堂上向這些學(xué)生要效率，要成績(jī)，真是很困難。
有時(shí)感到困惑的是，老師在課堂上的行為習(xí)慣，總是有些定性原則，一旦形成，在學(xué)生的心目之中卻很難改變，在任課教師中，學(xué)生也有了比較，哪位老師容易接近，哪位老師的成績(jī)就容易走下坡路。所以老師上課，在管理和駕馭學(xué)生方面也要一反常態(tài)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，讓他們都感到老師對(duì)他們是處于關(guān)心和愛戴的，讓他們都有點(diǎn)成就感，進(jìn)步感。從中讓他們有獲得成功時(shí)的喜悅感。把握一節(jié)課，關(guān)鍵要把握好每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每一位學(xué)生都按照你的想法去做，都全心心的投入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，這樣我相信每一位老師的成績(jī)就會(huì)直線上升。的確做到這樣的確是很難�。�
七年級(jí)地理教學(xué)反思12
教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在新課改理念下，教師的教要圍繞著學(xué)生的學(xué)展開，不能是教師主宰課堂，老師講，學(xué)生被動(dòng)聽，那樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是沒有興趣可言的，學(xué)習(xí)的效果也是低效能的。在教學(xué)中，我自覺的貫徹了我校的“自主學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的課題精神，讓學(xué)生先在教師指導(dǎo)下讀書、看圖，圈點(diǎn)勾畫，找出書中的疑難，然后才是教師的講授，體現(xiàn)“先學(xué)后教”，讓學(xué)生更有準(zhǔn)備、有針對(duì)性的去聽課。
在講課中做到語言精練，問題設(shè)計(jì)巧妙，大膽讓學(xué)生展示，不怕課堂出錯(cuò)誤，出了錯(cuò)誤老師讓其他學(xué)生糾正或適時(shí)的引導(dǎo)，正好是課堂教學(xué)的.生成點(diǎn)，將錯(cuò)誤化為有效的教學(xué)資源。選用靈活的教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行大膽整合，講書中的框題重新設(shè)計(jì)，增加了“巴西的概況”及“巴西人口、城市的分布規(guī)律”，將書中“熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國(guó)”和“民族工業(yè)的發(fā)展”整合為“巴西的經(jīng)濟(jì)”來講授，及時(shí)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容，比如森林的重要作用，金磚五國(guó)的知識(shí)，這些是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中恰當(dāng)聯(lián)系以往知識(shí)，如講“熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國(guó)”的時(shí)候，問學(xué)生過去我們學(xué)的哪些地區(qū)是熱帶經(jīng)濟(jì)作物的王國(guó)，一些學(xué)生想到了“東南亞”、“撒哈拉以南非洲”，這樣處理有利于學(xué)生形成整體的地理認(rèn)識(shí)，講“巴西人口、城市分布規(guī)律”的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系前面講的澳大利亞的人口、城市的分布規(guī)律，這樣處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的融會(huì)貫通能力。
整潔課我感覺比較緊湊，學(xué)生活動(dòng)較為充分，學(xué)生展示較好，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性較高，取得了較好的教學(xué)效果
七年級(jí)地理教學(xué)反思13
一、教材分析
作為九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。主要包括三方面：認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小、地球的模型——地球儀、緯線和經(jīng)線。主要是讓學(xué)生掌握地球的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用地球儀的基本技能，初步 建立球體的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，能否較好地完成這一節(jié)的教與學(xué)，關(guān)系到這一章的教學(xué)效果甚至整個(gè)地理教學(xué)的效果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理乃至高中地理奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
前七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程。因此，應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力,建立地理空間概念。適量的學(xué)生作業(yè)(配有大量的圖形)將抽象知識(shí)平面化，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，理解經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律。過程與方法目標(biāo)：提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體，并用數(shù)據(jù)描述地球事物大小指標(biāo)。用地球 儀觀察、演示、討論比較經(jīng)緯線事物差異。通過列表，理解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解人類對(duì)地球形狀與大小的認(rèn)識(shí)過程，知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無窮盡的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的.重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：地球的形狀、大小、地球儀。
難點(diǎn)：理解人類對(duì)地球形狀的認(rèn)知過程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
七年級(jí)地理教學(xué)反思14
教學(xué)應(yīng)當(dāng)來源于生活，還原于生活，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生的實(shí)際問題。是帶著學(xué)生走向知識(shí)，還是帶著知識(shí)走向?qū)W生。怎樣做到教師少動(dòng)，學(xué)生多動(dòng)；教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐；這是我設(shè)計(jì)“地球和地球儀”這一節(jié)時(shí)一直思考的問題。蘇霍姆林斯基曾說過“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣”。改變地理學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本要求。這就要求教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！暗厍蚝偷厍騼x”一課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念；以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；貼近學(xué)生生活，挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)素材。這節(jié)課沒有沿襲以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而是采取學(xué)生探究活動(dòng)、小組合作及教師啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念，培養(yǎng)了學(xué)生的.空間思維能力。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)分工協(xié)作的意識(shí)。這樣的教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿得到極大的提高。
需要改進(jìn)的地方有：
1、習(xí)題選擇要與時(shí)俱進(jìn)；
2、問題銜接過渡要自然；
3、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思15
日本是與我們一衣帶水的鄰國(guó)，在歷史上日本曾經(jīng)做過對(duì)不起我國(guó)人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外，還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國(guó)花——櫻花、國(guó)家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對(duì)日本初步感知。
2、通過對(duì)地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國(guó)家，此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向?qū)W生說明在汶川地震中日本也給予幫助，展開搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過去，中日兩國(guó)人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的`明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場(chǎng)，劇場(chǎng)等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇如果地震來了該怎么做，如果選錯(cuò)了就會(huì)有石塊掉下來，畫面生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對(duì)日本的位置、地形、文化等方面的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)中國(guó)東北；1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)；1945年戰(zhàn)敗投降。我們對(duì)日本帝國(guó)主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠(yuǎn)活在歷史中，要想使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趕上發(fā)達(dá)國(guó)家步伐，就要與其他國(guó)家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同合作，共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，又是資源小國(guó)。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國(guó)家，進(jìn)口我國(guó)的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護(hù)本國(guó)資源的同時(shí)，也要保護(hù)全球環(huán)境，從而教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
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