數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義,結(jié)合小數(shù)乘法的意義,能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù),因此,在整節(jié)課的教學(xué)中,教者創(chuàng)設(shè)了購買西瓜的情境,讓學(xué)生通過情境提出問題,討論這些問題的解決辦法,通過讓學(xué)生探索0.4×3的結(jié)果,體現(xiàn)算法的多樣化,并進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。
通過生活情景引入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想,并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。
通過獨(dú)立思考與合作交流,充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力,并主張獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo),幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計算方法,給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
在實(shí)際的問題情境中,讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算,在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力、計算能力的同時,讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計算方法時,教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,利用已有知識解決問題,同時又了解了新的解決問題的方法——豎式筆算。
本課憑感覺“先看作——整數(shù)乘整數(shù)”,讓學(xué)生道出算之情理;在教學(xué)的進(jìn)程中,學(xué)生自然獲得切身體驗(yàn),即“小數(shù)和整數(shù)相乘”與“整數(shù)和整數(shù)相乘”盡管存在差別,卻又有著千絲萬縷的聯(lián)系。
這里的設(shè)計,跳出了教材,又深化了教材,實(shí)在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理教材的體現(xiàn)。教者用多媒體計算小數(shù)與整數(shù)相乘的'積,再讓學(xué)生研究積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,最終得出了小數(shù)乘整數(shù)的筆算法則。
課堂中以學(xué)生為主體,學(xué)生自己提問,自己列式,自己探索計算方法,努力體現(xiàn)自主探索、合作交流這一新理念。在最后又設(shè)計了一個《科技之旅》的練習(xí)題,給每個孩子練習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生通過合作交流來解決生活中的問題,學(xué)生在有趣的活動中鞏固了小數(shù)乘整數(shù)的計算,提高了學(xué)生的綜合解題能力,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力時常常采用機(jī)械、重復(fù)的題海訓(xùn)練,忽視了計算法則的形成過程和計算方法的概括,致使學(xué)生反感和厭惡數(shù)學(xué)計算。新課程改革以來,部分教師又偏向于計算方法的多樣化,盲目讓學(xué)生隨意發(fā)揮,效果同樣不夠理想。那么,怎樣才能提高教學(xué)效率,迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力呢?下面及對此展開探究。
一、計算能力的重要性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力一直是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。其不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān),更與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補(bǔ)充,缺一不可。只有具備了計算能力,學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理,提升學(xué)習(xí)成績。由此可見,提升學(xué)生的計算能力對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用,必須得到應(yīng)有的重視。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力
(一)培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和意志
1.培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣
“興趣是最好的老師。”在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計算能力的第一步。為了讓學(xué)生快速掌握計算方法,教師可以在訓(xùn)練形式上下功夫,通過游戲、競賽、限時口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外,在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上,教師還可以將數(shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些常見的計算問題。有了這樣的努力,學(xué)生便能在心里引起對數(shù)學(xué)計算的重視,從而更加專心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計算。
2.培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志
有了計算興趣還不夠,教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志,讓學(xué)生長期堅持下去,這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用,提升學(xué)生的計算能力。比如,在進(jìn)行完必要的教學(xué)內(nèi)容后,教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練,每天堅持做10道相關(guān)試題,久而久之,既能提高學(xué)生的計算能力,又能培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志。需要注意的是,在這一過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,幫助他們克服心理因素,通過“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學(xué)生不喜歡做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算簡單化,增強(qiáng)學(xué)生的計算信心。
(二)重視基本的口算、估算訓(xùn)練
1.口算
作為計算的基礎(chǔ),口算一直是學(xué)生必須掌握的入門方法。這是因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題,無論是簡單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算,通常都是由若干道口算題組合而成的,毫不夸張地說,口算能力的高低、快慢直接影響著學(xué)生計算能力的提高。所以,在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在設(shè)計口算練習(xí)時一定要遵循一定的原則,盡量使試題具備針對性,由易到難,逐步提高。比如,初學(xué)時,教師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ),讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口算。有了這一基礎(chǔ),教師再逐漸增加難度,多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,提高學(xué)生對數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理能力,如此便能讓學(xué)生在面對較為復(fù)雜的計算題時,仍然能夠通過口算迅速得出正確答案。
2.估算
估算與口算一樣,是學(xué)生需要掌握的基本計算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識,可以進(jìn)一步激活學(xué)生的思維,提高綜合運(yùn)用多種方法處理、解決實(shí)際問題的能力。一般來講,可以從兩方面入手。其一,在教學(xué)過程有意識地滲透估算思想。在實(shí)際的教學(xué)中,教師要將估算思想貫穿始終,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等進(jìn)行估算,在潛移默化中培養(yǎng)估算意識。其二,鼓勵學(xué)生通過估算解決實(shí)際生活問題。比如,一個油桶裝5千克油,有32千克油,能裝幾桶?通過這樣的估算訓(xùn)練,學(xué)生能夠充分感受到估算在實(shí)際生活中的價值,從而引起重視,主動探索估算方法,提升估算意識和能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣
很多時候,數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)錯誤的原因就是學(xué)生粗心大意、馬虎,沒有形成良好的計算習(xí)慣。因此,要想提高學(xué)生的計算能力,必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。計算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情,面對 數(shù)學(xué)題目,教師可通過“一看、二想、三計算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,對題目中的'每一個數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號都要觀察仔細(xì),然后再確定運(yùn)算順序,以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題。與此同時,教師還要要求學(xué)生必須書寫工整,避免過于潦草的字跡和過多的涂改,保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠,必要的驗(yàn)算同樣不容忽視。因?yàn)樵谟嬎氵^程中,學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清,運(yùn)算順序錯誤等疏忽,而驗(yàn)算能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正,使計算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力,學(xué)生計算的準(zhǔn)確度將大幅提升,久而久之,也就形成了良好的計算習(xí)慣,在計算時更快、更準(zhǔn)確。
(四)收集錯題類型,做到對癥下藥
一般情況下,學(xué)生在計算時所犯錯誤都具有相通性和普遍性,只要教師及時引導(dǎo)就能糾正和克服。但有時也會出現(xiàn)不同的問題,且一些錯誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根,糾正起來比較困難。面對這一問題,教師要在平時的教學(xué)中及時幫學(xué)生收集典型的錯題,與學(xué)生共同“會診”,一起交流。同時,要求學(xué)生整理錯題本,將各類錯題記錄下來,利用課下時間重新分析訂正。如此,便能有效提升學(xué)生的計算能力?傊,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生計算能力培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學(xué)教師,我們必須充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性,并在日后的教學(xué)過程中積極探索更多的方法,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提升計算能力,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
4.幽默課堂,充滿活力
一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的`學(xué)生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃,課堂會更精彩.
數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
一、設(shè)計思路:
本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課,是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上展開的,既是對前一節(jié)內(nèi)容的深化,又為以后的教學(xué)——“應(yīng)用”打下了良好的基礎(chǔ),因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到分式方程也是解決實(shí)際問題的工具之一,探索分式方程概念,明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。
二、教學(xué)知識點(diǎn):
在本課的教學(xué)過程中,我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個方面入手:
1、在實(shí)際問題中充分理解題意,尋找等量關(guān)系,并依據(jù)等量關(guān)系列出方程。
2、分式方程和整式方程的區(qū)別:分清楚分式方程必須滿足的兩個條件,⑴方程式里必須有分式,⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的.充要條件。
3、分式方程和整式方程的聯(lián)系:分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母,約去分母,就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解,教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。
三、總體反思
首先是學(xué)生如何順利的找到題目中的等量關(guān)系,書本給出兩個例子較難,按照書本的引入,一開始課堂就可能處以一種安靜的思維,處于很難打開的狀態(tài),不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情,所以才在學(xué)案中搭梯子降低難度,讓學(xué)生體會到成功的喜悅,這樣學(xué)生才會愿意繼續(xù)探索與學(xué)習(xí);實(shí)際問題的難度設(shè)置上是層層深入,問題也是分層次性,能夠讓不同層面的學(xué)生都有不同的體會與感受。
其次在教學(xué)過程中應(yīng)提高教師自身的隨機(jī)應(yīng)變的能力和預(yù)設(shè)問題能力,課前充分備好學(xué)生。例如:以前學(xué)過整式方程,我們以前只是說一次方程之類的,沒有系統(tǒng)的歸類它是整式方程。如果不事先詳細(xì)解釋清楚整式方程這個詞時,合作探究二進(jìn)行的就不會很順利。
最后,我們應(yīng)讓恰到好處的鼓勵語和評價貫穿于教學(xué)過程中,只有這樣,學(xué)生才能不斷增強(qiáng)自信,在愉悅中探究新知,解決問題。
總而言之,教無定法,學(xué)無定法。我們應(yīng)在教改的道路上不斷充實(shí)自我,完善自我。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
時光荏苒,轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期就要結(jié)束了,這個學(xué)期以來,無論是教學(xué)方面還是對學(xué)生的管理方面,都有太多的反思。
這個月的第一個星期,我們二年級的課程還沒有結(jié)束,主要原因在于,學(xué)習(xí)前幾單元的內(nèi)容時,總覺得對學(xué)生不太放心,于
是節(jié)奏放得很慢,當(dāng)然慢還是有好處的,比如說第二單元的列豎式,全部同學(xué)都能掌握基本的方法,比如說:相同數(shù)位要對齊,從個位算起;個位相加滿十,要向十位進(jìn)一;個位不夠減,要從十位退一,這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心,但仍有個別學(xué)生在計算時由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯誤,針對這種情況,要求學(xué)生在計算時一定要仔細(xì),同時做好檢查。
在本月的第二個星期,我們還有差不多兩個單元的內(nèi)容沒有學(xué),雖然這兩個單元:認(rèn)識時間和數(shù)學(xué)廣角的搭配,內(nèi)容不算太多,但是在考試中還是占有一定的比例。于是我們就改變了策略,不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行,而是按照先學(xué)新課,在處理習(xí)題的'方式進(jìn)行的,也如期的在第二個周的的周五結(jié)課。
本周是我們最忙的一周,為了應(yīng)對即將到來的期末考試,我們先是制定復(fù)習(xí)計劃,做好分工,然后就開始一單元一單元的復(fù)習(xí),為了達(dá)到更好的效果,我們找副科老師借課,占用自習(xí)課,每個單元都是先復(fù)習(xí)知識點(diǎn),然后考試,占用休息的時間批改試卷,最后再進(jìn)行講解,并爭取讓每個學(xué)生都過關(guān),之所以這樣做,只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些,讓每個學(xué)生都能多得幾分,拿到滿意的成績回家過年。
雖然這樣很累,很辛苦,但是很充實(shí),累并快樂著!
數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
在上本節(jié)課之前,不光是教師還是學(xué)生都準(zhǔn)備了許多瓶瓶罐罐的東西,感覺課上忙忙碌碌的,學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來了,但是有些同學(xué)只是被有趣的實(shí)驗(yàn)所吸引,沒有真正掌握關(guān)于比較容器容量大小的方法,因此在后來的練習(xí)中(通過看圖,比較兩容器容量的大。┏霈F(xiàn)了錯誤。如何加強(qiáng)操作掌握知識的有效性還得在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。
還有,在比較兩個冷水壺容量的大小,由于我只找到兩個容量差不多大的,因此在比較的時候不是很明顯,感覺有些遺憾。對于認(rèn)識1升的大小以及一些常見物體的容量的感知我則采用了吳版的設(shè)計,教學(xué)效果好象不錯。另外,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)還有一些問題,很不完整,在《一課一練》中,寫出家里哪些容器的容量大于1升,哪些小于1升,一些同學(xué)居然寫到了:牛奶、油等,我想除了表達(dá)不完整外,對于容量(應(yīng)該是器物的所能容納物體的數(shù)量,而不是器物里裝了什么物體)的理解可能也有欠缺吧!
我覺得這節(jié)課準(zhǔn)備上比較麻煩,在實(shí)際操作中也有一些困難。由于客觀條件的限制,有些實(shí)際的操作在課堂上無法進(jìn)行,又考慮到容量和升這些知識平時學(xué)生關(guān)注的較少,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),而且容量單位的認(rèn)識本身就比較抽象,需要較強(qiáng)的`空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量和升的概念。課前,我讓學(xué)生事先收集了不同大大小小的容器,我自己也帶了一些。課堂上,我就采取了讓學(xué)生直接觀察杯子里裝水的多少,和觀察收集到的飲料瓶能裝多少飲料,相機(jī)提出了“容量”這個詞。當(dāng)問學(xué)生你是怎么理解這個容量的,發(fā)現(xiàn)學(xué)生能說出瓶子能裝液體的多少。通過這樣的處理,我感到學(xué)生對容量有了一定的認(rèn)識。在介紹1升有多少時,(由于條件有限)我是讓學(xué)生先自學(xué)書上內(nèi)容,教師再在前面演示,讓學(xué)生觀察,來加深1升水有多少的印象。對于后面習(xí)題,先讓學(xué)生估計,再盡量讓學(xué)生去操作,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、估計、實(shí)踐等能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
在新課標(biāo)的形式下,教學(xué)大綱更強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這一點(diǎn)我們在實(shí)際的教學(xué)中有比較深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,更好的體驗(yàn)生活,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認(rèn)為,這個非常的重要。學(xué)數(shù)學(xué)為了什么?可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題。可是在平時的教學(xué)中,卻沒有很好的解決。就比方說我,總是一味的填鴨式的讓學(xué)生掌握要他們掌握的知識,而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。同時,學(xué)生掌握的`知識,很多在我們教師的指導(dǎo)下,只是成為記憶的,感性的,并沒有上升到理性的知識。我也體會到在教學(xué)過程中潛意識向?qū)W生傳達(dá)學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué),為了以后有好的工作這種思想。這樣就違背了數(shù)學(xué)的生活性,而且學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)對自己生活的影響,從而更容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。因而我覺得在教學(xué)中,多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。如果我們能多思考我們的教學(xué)。()多想一些適合學(xué)生探討的數(shù)學(xué)問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會增加。并且,我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴,就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的數(shù)學(xué)課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明,退出的人就很可能回不來我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進(jìn)的隊伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少,更多的學(xué)生加入我們。
以上就是我的一些反思, 希望能帶給大家一些思考。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
今天的數(shù)學(xué)活動是《學(xué)習(xí)相鄰數(shù)》,活動來源于南京版的教材,活動模式非常老套,因此在設(shè)計活動的時候,只是參考了教本上的內(nèi)容,基本上都是我自己設(shè)計的。
第一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了六件衣服,分別為一件黃衣服,兩件紅衣服,三件藍(lán)衣服,然后請孩子們把相同顏色的衣服放在一起,并且按順序進(jìn)行排隊。在操作的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己犯了一個錯誤,我將一件衣服畫在一張紙上,結(jié)果在排列的過程中就有點(diǎn)混亂,拿取不是很方便,這時我才想到,如果我將一件黃衣服畫在一張紙上;兩件紅衣服畫在第二張紙上,三件藍(lán)衣服畫在第三張紙上,這樣一來擺放會更加方便,而且能夠更清楚地得出數(shù)字1、2、3,從而引出相鄰數(shù)的概念。
在集體操作的環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備了很多題目,有的是數(shù)字,有的是小圓點(diǎn)。我先出示一個長條 □5□,請孩子們說出它的.相鄰數(shù),答案完全正確,于是就一題接一題,在集體回答后請個別孩子來說,效果都比較好。接著就是小圓點(diǎn)的形式,這里我只是進(jìn)行了集體的問答然后就請孩子們開始獨(dú)自完成作業(yè)紙了。原本以為不會有任何問題,但當(dāng)拿到孩子們的作業(yè)紙時,我發(fā)現(xiàn)對于數(shù)字,除了兩個孩子沒有掌握,其他孩子都沒問題,可是對于小圓點(diǎn),卻有很多孩子都做錯了。我仔細(xì)進(jìn)行了思考,發(fā)現(xiàn)數(shù)字比較直接,孩子們一看就明了,小圓點(diǎn)增加了一點(diǎn)難度,孩子們要先數(shù)清楚小圓點(diǎn)的個數(shù),然后找出它的相鄰數(shù),然后再將數(shù)字轉(zhuǎn)換成小圓點(diǎn)記錄到作業(yè)紙上,其實(shí)這是一個相當(dāng)復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程,對于思維不靈活的孩子來說還是相當(dāng)有難度的。如果我在集體操作的時候能夠重點(diǎn)講解小圓點(diǎn)的操作,相信效果會好很多。由此可見,教師課前的思考,對孩子年齡特征的分析是非常重要的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
《折疊》這課思考良久之后,還是上了下來,感覺挺難上的。這課設(shè)計為一節(jié)活動課,課堂組織比較亂,沒有調(diào)控好。第一次在上的時候,對課本第39頁“做一做”的處理是挺粗糙的:學(xué)生先思考判斷后折疊驗(yàn)證,再閉眼回想折疊過程。
“回想”這個步驟目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,但究竟學(xué)生有沒有回想思考我還真顧不著。如果沒有實(shí)物操作,如何引導(dǎo)學(xué)生看平面圖想象折疊過程?有沒有一個簡單、好的步驟?第二次在上,我引導(dǎo)學(xué)生先定一個“中心圖”,即一般情況下把周圍連接最多小正方形(或長方形)的圖形定為下底,后把“中心圖”周圍的.圖形依次折疊,“中心圖”上邊的為后面,下邊的為前面,左邊的為左面,右邊的為右面,最后一個為上面(如果哪一邊沒有的當(dāng)然不折)。這種折疊順序降低了學(xué)生想象的難度,可以讓他們有目的、有次序地空間思考。這樣下來,教學(xué)難點(diǎn)在這里突破了,課堂也更有效。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
在教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的邏輯順序,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的一般過程,著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力。比如在課中先安排了從3個物品中找次品,僅要求學(xué)生說出找次品的方法,不需要進(jìn)行規(guī)律總結(jié),我覺得從3個中找次品是最基礎(chǔ)的知識,這個方面學(xué)生有了自己的理解,對于后面的知識就有了更好的把握;之后安排5個待測物品,讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性;再安排9個待測物品,并要求學(xué)生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過對學(xué)具的操作、試驗(yàn)、討論、研究,找到解決問題的多種策略,也很好的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及動手操作的能力。在活動完成后,要求學(xué)生匯報結(jié)果,并在黑板上呈現(xiàn)過程,讓學(xué)生感受到同一問題的多種解決方案,同時也為后面尋求最優(yōu)的解決策略打下了研究、分析的基礎(chǔ)。
在組織引導(dǎo)后,重點(diǎn)放在猜測、歸納、推理的過程,由此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考,勇于探索的精神。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生從眾多繁雜的方法中,簡化解題的過程,找出最優(yōu)的解決策略。課中先讓學(xué)生觀察各種解決策略,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的'方法最好,在此基礎(chǔ)上,就讓學(xué)生進(jìn)行猜測:這種方法在待測物品的數(shù)量不是3的倍數(shù)時是否也成立呢?從而可引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動。
當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,我還是存在著很多的問題有待改進(jìn)。比如,這里我把教學(xué)內(nèi)容分為3的倍數(shù)和不是3的倍數(shù)來教學(xué),這里的分析便存在了欠缺。3的倍數(shù)和不是3的倍數(shù),在這里其實(shí)都是按照分稱3份來教學(xué)的,不能平均分的待測物品那就盡量把它分得平均。其實(shí)整個思想應(yīng)該是統(tǒng)一的。所以歸根結(jié)底還是對教材的領(lǐng)會還不夠透徹,所以在以后的教學(xué)中我還是需要花更多的時間去領(lǐng)悟其中的教法和思路,如果參透了教材那么就能引入更清晰、明了的方法去教授這節(jié)課,課堂內(nèi)容也會變得更加充實(shí),整個知識重點(diǎn)也就更易把握。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此,在教學(xué)過程中我著重抓好以下幾點(diǎn):
一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣,是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學(xué)生年齡還比較小,穩(wěn)定性較差,注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了對學(xué)習(xí)的興趣,他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么,怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢?
首先,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課,練習(xí)課更加講究方法。新授課中,我們可以和學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上,利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予星星等作為獎品,這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的.有效方法,也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。
因材施教,減少坡度,保持興趣。減少坡度,這一點(diǎn)對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車,不堪負(fù)重,如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨,打擊學(xué)習(xí)的信心,這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。
二、 設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》中的第三節(jié)課。本節(jié)課旨在借助圖形語言,在操作活動中理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計算方法。為此,根據(jù)本節(jié)課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有的個體經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課做了如下幾個層次的設(shè)計:
第一層次:“分一分”的活動。通過學(xué)生動手分餅活動,讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較與思考,發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分?jǐn)?shù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,借助圖形語言,初步感知體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更好理解分?jǐn)?shù)除法意義的'機(jī)會,更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后,通過啟發(fā)性的問話:“觀察這一組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?”激發(fā)學(xué)生思考、求知、解答的愿望,為下一步的探究做了很好的鋪墊。
第二層次:“畫一畫”的活動。在第一層次分餅的基礎(chǔ)上分線段,雖然線段圖比圓形圖更抽象,但學(xué)生已有分餅的經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)生根據(jù)問題不難列出算式,怎樣求出結(jié)果就成為這一操作活動要解決的問題。其中(1)(2)小題比較容易,學(xué)生從圖上可以看出結(jié)果,關(guān)鍵是第三小題不容易突破,是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。主要是讓學(xué)生弄清第(2)小題的算理,再將此方法遷移到地(3)小題。
第三層次:“想一想、填一填”的活動。由于學(xué)生有了前面操作的基礎(chǔ),這部分比較大小的題目,他們不難填出答案。但關(guān)鍵是讓學(xué)生觀察、比較、分析,從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊(yùn)含的規(guī)律。這一活動是學(xué)生對前面問題思考過程的整理,對分?jǐn)?shù)除法意義進(jìn)一步的理解。
第四層次:實(shí)踐應(yīng)用活動。是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,鞏固、內(nèi)化知識的過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,對于反過來角的畫法的探究必然會引起極大的興趣。在課堂開始,通過回憶前面所學(xué)知識,激勵學(xué)生量角器不光能量出角的度數(shù),還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角,“你們愿意試試嗎?”自然過渡到今天所學(xué)的知識點(diǎn)。
在組織學(xué)生掌握“畫角“這個知識點(diǎn)時,先讓學(xué)生小組交流,使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來,在互動中對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個整體,形成牢固的.印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念,利用學(xué)生的差異,放手讓學(xué)生小組爭論、互補(bǔ),在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。
對于一些特殊的度數(shù)我們可以用三角板上的角來畫,但對于一般的角我們就只能用量角器來畫。下面大家思考怎樣畫一個65度的角?
。ㄐ〗M交流、生匯報)
1:我們可以先畫一條邊,然后畫另外一條邊。
2:怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢?
3:我們可以拿量角器量出來。
針對學(xué)生們的爭論,我開始總結(jié)畫法。最后,讓知識得到了升華。把畫角的方法編成一個順口溜,再一次使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個徹底的理解。
根據(jù)畫法編出畫角的順口溜:
小小角,真簡單,
一個頂點(diǎn)兩條邊。
畫角時,要牢記,
先畫頂點(diǎn)后畫邊。
教學(xué)教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑,都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究,因?yàn)檫@樣理解更深刻,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
生活與數(shù)學(xué)同在
《鋪地磚》是一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。在調(diào)查了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之后,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認(rèn)識的。為此,我在教學(xué)時挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在課始時,引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片,通過對家裝中美的欣賞,并讓學(xué)生幫老師設(shè)計新房,以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生研究的興趣,從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出自己需要解決的問題。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此,在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形;另一方面要創(chuàng)造條件,使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如:在課后,我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實(shí)際生活設(shè)計鋪地磚的方案,從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中,讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)給我們帶來快樂。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在教學(xué)《可能性》時,我設(shè)計了擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點(diǎn):正方體,每個面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個數(shù)。我提出要求:用色子做教具,請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出有關(guān)的可能性的問題,并讓學(xué)生自己解答。最后我提出:擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是多少?如果投600次色子,估計投出“6”的次數(shù)是多少?
喜歡游戲是孩子的天性,色子是學(xué)生熟悉的玩具之一,用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計可能性的意識的活動,讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時,讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識,提出有關(guān)的問題,既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解,教師的追問是本節(jié)課知識的拓展,開拓了學(xué)生的思路,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生通過測一測、量一量、估一估等動手操作的方法,讓學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性,認(rèn)識厘米及如何對一些較短的物體進(jìn)行測量。 因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動課,我設(shè)計了一系列活動:
第一,設(shè)計了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。
第二,認(rèn)識1厘米,安排了三次活動:第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,體會每一大格的長是1厘米——初步建立1厘米的空間觀念,這個觀念也是學(xué)生生活中的實(shí)際例子;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度、拉鏈扣、紐扣寬度等等,對學(xué)生建立1厘米與生活實(shí)際練習(xí)起來的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動,讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中,逐步總結(jié)出測量物體長度的方法
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的.物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會,以便熟練掌握測量方法,達(dá)到熟能生巧的程度,同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
對于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,估算能力差,大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,比較依賴測量工具。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫。
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