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部編版語文五年級下冊冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的部編版語文五年級下冊冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
部編版語文五年級下冊冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思1
《冬陽童年駱駝隊》其中有一段話：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保刈�，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。其實，在語文教學(xué)何曾不是這樣？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出語文的味道出來。
一、應(yīng)花時間讓學(xué)生“咀嚼”
昨天我開了一節(jié)公開課《冬陽童年駱駝隊》。在教學(xué)過程前半段，我讓學(xué)生通過小組合作，對他們覺得有趣的片斷進行學(xué)習(xí)，讓他們反復(fù)去咀嚼課文。因此當(dāng)學(xué)生進行匯報的時候，他們都把各自的體會說出來了，而且有些學(xué)生用了很多“現(xiàn)代語”進行陳述，比如“現(xiàn)代”、“粉絲”等等，真的令我感到耳目一新。后來評課的曾老師說這個環(huán)節(jié)的成功之處是在于我舍得花時間去讓學(xué)生進行咀嚼，他們會把自己的體會說出來，也證明了他一定程度上讀懂了課文。因此，在這環(huán)節(jié)的時候，自己也很興奮，因為我的興奮被他們的出色發(fā)言激發(fā)了。
二、應(yīng)讓學(xué)生懂得“咀嚼”的方法
雖然這節(jié)課，學(xué)生的發(fā)言交流很廣泛。但很多的回答都是表面的東西，并沒有直接深入到語言文字當(dāng)中去。從這節(jié)課當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，課堂是活了，但是，怎樣讓學(xué)生去養(yǎng)成“咀嚼得更有味”的習(xí)慣呢？很多學(xué)生慣于用自己的話去復(fù)述這段話的內(nèi)容，其實，這只是很初步的一個體會。那么如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要我們平時貫徹給學(xué)生咀嚼的方法�！白リP(guān)鍵詞體會，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想像”等等理解句子的方法，在課堂中要常期落實，這樣學(xué)生的咀嚼就不會只停于復(fù)述句子意思的層面上。這樣，學(xué)生讀書才會更加有味道。
三、應(yīng)在學(xué)生“咀嚼”的時候給一定的訓(xùn)練
朗讀感悟是語文學(xué)習(xí)的重要手段，我這節(jié)課也是充分讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進行感悟，所以課堂活了。但是，在課堂活了之余，自己想想：這節(jié)課語文味是不是淡了一些呢？想到這里，我就會想一個詞，就是“訓(xùn)練”。語言學(xué)家張志公提倡語文要多多進行“語文訓(xùn)練”，而且要扎扎實實地訓(xùn)練。雖然在課堂上，并不是機械地去為了訓(xùn)練而進行訓(xùn)練，畢竟那樣是很枯燥。但是，如果在感悟上訓(xùn)練得當(dāng)?shù)脑�，往往會可以讓學(xué)生在言語訓(xùn)練中受到情感的熏陶與智慧的啟迪。一位老師在上《我不是最弱小》這篇課文，老師在教學(xué)中，大多是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上談一談自己的體會，說一說從中感悟到什么，學(xué)生感悟往往流于表面，這節(jié)課跟我的課差不多。但另一位老師卻是在進行這一段話教學(xué)時，從語文訓(xùn)練的角度出發(fā)，出示：“薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上�！比缓髥枺骸澳阌X得在括號里可以填上哪些詞語？”學(xué)生很快地填上了“立刻、迅速、輕輕地”接著，在學(xué)生的交流中品味到了這一段文字的思想內(nèi)涵。這個環(huán)節(jié)，老師從揣摩詞語的精當(dāng)入手，實則在語言訓(xùn)練中，引領(lǐng)學(xué)生深入文本的世界，學(xué)生掌握的`不僅是正確使用詞語的技能，同時也受到情感的熏陶。這樣比單純讓學(xué)生說一說體會到什么要深透得多。同樣，在這一節(jié)課中，作者林海音的文字是很樸實、生動的，四個片斷都寫得很真摯。如果我在某些重要的片斷中，插入一些語文訓(xùn)練的話，學(xué)生對作者的童年生活特別是學(xué)駝咀嚼的時候的畫面會理解地更加的透徹、深入。
部編版語文五年級下冊冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思2
今天我和學(xué)生學(xué)習(xí)了《冬陽童年駱駝隊》這課，經(jīng)過我精心地備課總覺得學(xué)生可以按我的教學(xué)設(shè)計進行，可是一節(jié)課下來結(jié)果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
上學(xué)期末聽了即墨28中的課堂教學(xué)，我很欣賞他們學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)下決定這學(xué)期在我的課堂上嘗試這種新的教學(xué)方法，但實際操作起來還是有很多不足之處：
1、師友合作的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程前半段，我讓學(xué)生通過小組合作，對他們覺得有趣的片斷進行學(xué)習(xí)，讓他們反復(fù)去咀嚼課文。學(xué)生進行匯報的時候，師傅談感受的地方多，學(xué)友談感受的機會被剝奪，我反思后認識到應(yīng)該先讓學(xué)友談感受，再讓師傅補充，多給學(xué)友一些鍛煉的機會，本節(jié)課的師友合作學(xué)習(xí)的方法落實的很不好，今后我會在課堂上多給學(xué)友一些機會，不斷改進師友合作的學(xué)習(xí)方法。課堂上很多學(xué)生慣于用自己的話去復(fù)述這段話的內(nèi)容，其實，這只是很初步的一個體會。那么如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要平時貫徹給學(xué)生理解的方法�！白リP(guān)鍵詞體會，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想像”等等理解句子的方法，其實非常好，但我在課堂中落實不到位，我相信如果落實到位學(xué)生的理解就不會只停于復(fù)述句子意思的層面上，會更加深入。這樣，學(xué)生讀書才會更加有味道。
2、學(xué)生的朗讀不到位，老師的指導(dǎo)也不到位，有個別組的`學(xué)生朗讀融不進自己的感情，以致于導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。
3、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)雖然有了很大的進步，但也有少數(shù)的學(xué)生在課上沉默寡言，自我封閉，會也不說，不會也不吭聲。
4、學(xué)生發(fā)言不積極，只個別學(xué)生的發(fā)言令人滿意，很多的回答都是表面的東西，并沒有直接深入到語言文字當(dāng)中去。小組討論流于形式，這和老師的指導(dǎo)有直接的關(guān)系，老師沒有起到主導(dǎo)作用。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我明白了許多，作為一名教師，我們不僅教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生提高自己的各方面的能力。
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