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兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-20 12:53:51 教學(xué)反思 我要投稿

兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思

兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思1

  在這節(jié)課中,我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。從一開始的主體圖入手,創(chuàng)設(shè)新學(xué)期發(fā)新書,學(xué)生熟悉的生活情景,讓學(xué)生說一說:“你看到了什么?”意在讓學(xué)生充分觀察,發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息。

  為接下來的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問:“要解決數(shù)學(xué)書有多少本?需要知道哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息?”學(xué)生說:“需要知道沒打開的和小朋友發(fā)下去的!边@節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn),我覺得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”,學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問:“再加上的30根小棒,應(yīng)該放在哪合適呢?”生說:“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起!蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆褪坏3捆小棒放在一起?”我先讓同桌討論這一問題,接著找同學(xué)回答。生說:“拿來的3捆小棒是表示的`3個(gè)十,所以要和35里面的3個(gè)十放在一起”。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。

  在學(xué)生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后,我問:“看著這兩個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)?”生1說:“這兩個(gè)算式里面都有35”,生2說:“第一個(gè)算式加的是3,第二個(gè)算式加的是30”。我問:“35是幾位數(shù)?,3是幾位數(shù)?”,生說:“35是兩位數(shù),3是一位數(shù)”我說:“那也就是說我們學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和……”學(xué)生馬上說:“兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答案,可是又一想學(xué)生說的也沒錯(cuò)呀,30就是兩位數(shù)”。

  靈機(jī)一動(dòng)我說:“30是兩位數(shù),也是我們認(rèn)識(shí)的兩位數(shù)里面很特殊的什么數(shù)呢?”學(xué)生馬上想到是整十?dāng)?shù)。這樣在我的引導(dǎo)下,我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理概括,也是對(duì)學(xué)生這方面能力的一個(gè)培養(yǎng)”。針對(duì)教材上提出的問題:“上面兩道題的算法有什么不同?”我把它換成:“如果讓你做這種兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的題,你想提醒同學(xué)們注意什么?”學(xué)生有的說:“做題一定要認(rèn)真、細(xì)心。”有的說:“一定要注意把一位數(shù)加在個(gè)位,整十?dāng)?shù)加在十位”。我想這樣問更能引起學(xué)生的注意,也是新課改下學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。

  課堂上,同學(xué)們精彩的表現(xiàn),是我所想到的,也是我所沒有想到的。我想孩子們有好的發(fā)言和習(xí)慣,應(yīng)該是離不開在平時(shí)的教學(xué)中,老師們一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)他們的一些在習(xí)慣上、思維上和知識(shí)上的點(diǎn)滴滲透,也為今天的精彩做好了鋪墊。沒想到的是孩子們的語言表達(dá)能力那么強(qiáng),思維那么活躍?磥碓诮窈蟮恼n堂教學(xué)中要繼續(xù)大膽地放手相信學(xué)生的能力,給孩子們施展他們才能的機(jī)會(huì)。同時(shí),我們老師才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生真實(shí)的課堂表現(xiàn)。從而提高我們?yōu)閷W(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。

兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思2

  本節(jié)課教授兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù),這對(duì)以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法有重要的鋪墊作用,因此在前幾天就準(zhǔn)備好了精美的ppt動(dòng)畫,以此來吸引學(xué)生的注意力,能夠保證本節(jié)課順利的進(jìn)行,孩子可以明了的接受知識(shí)并理解算理。

  剛開始的引入,進(jìn)行的`很順利,孩子們很配合,可到后來的探討算法時(shí),如:45+30,讓學(xué)生自主探討,或用計(jì)數(shù)器或用小棒,大部分的孩子都可以自己動(dòng)手撥珠子操作,但有的孩子趁機(jī)講話打鬧著玩,待操作完畢,讓孩子用自己的語言來表達(dá)算理的時(shí)候,孩子都沉默了,都知道得數(shù)為75,但是就是不愿意把自己的想法說出來,我引導(dǎo),只有幾個(gè)孩子可以明了的表達(dá)出來自己的想法。

  接著講授45+3=時(shí),還是讓學(xué)生通過操作來完成,孩子也都知道了該如何解答這類題目。其實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)及時(shí)讓學(xué)生明白如果加30就在十位上撥三顆珠,如果加的是3就在個(gè)位上撥3顆珠子,然后我開始做練習(xí),實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握的怎么樣,不愿意說出來是不是在心里懂了呢?

  練習(xí)題,讓學(xué)生做,學(xué)生都可以指出來該在哪個(gè)數(shù)位上撥珠子,也都可以準(zhǔn)確的得出得數(shù),這證明他們是會(huì)的,我在想,是這個(gè)過程不好用語言來表達(dá),還是我的語言不夠精準(zhǔn)呢,讓孩子不知道該如何說呢?

  我想應(yīng)該是后者,以后在教學(xué)中要多讓自己的語言精練,一針見血。

兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思3

  在計(jì)算教學(xué)中如何把計(jì)算和生活結(jié)合起來,讓計(jì)算有應(yīng)用味;把計(jì)算和探究結(jié)合起來,讓計(jì)算有探究味;把計(jì)算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來,讓課堂富有生命力,是我設(shè)計(jì)之初的最大難題。這節(jié)課我深深的體會(huì)到了計(jì)算教學(xué)的樂趣,學(xué)生從中體會(huì)到計(jì)算課也可以這樣輕松這樣有意思。

  一、讓問題的提出更加合理

  問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展,如在出示主題圖之后我要學(xué)生你看到了什么?你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎?學(xué)生的回答更有針對(duì)性了,更能直奔主題。直接把學(xué)生引到我們的計(jì)算教學(xué)中來。

  二、重視學(xué)生的實(shí)踐操作,給予每個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手。

  任何高明的教師都不能代替孩子的操作。孩子的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的,并隨著學(xué)生活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。孩子們只有親自參加活動(dòng),在操作活動(dòng)中不斷地積累感性材料,才能促進(jìn)孩子蜜察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證及推理概括的能力。所以在教學(xué)中我經(jīng)常給孩子們足夠的時(shí)間和空間去動(dòng)手操作,在教學(xué)兩位數(shù)加法(不進(jìn)位)的`教學(xué)中我也始終沒有把動(dòng)手?jǐn)[丟棄。

  三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。

  這節(jié)課我就充分發(fā)揮了孩子自己的主動(dòng)性,關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展,有了自己的方法也是可以的,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式計(jì)算,但是也不任由學(xué)生沒有新的發(fā)展,老師也重點(diǎn)推出較好的計(jì)算方法。給予孩子尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生一個(gè)比較明確的好的方法。這樣即有利于發(fā)展學(xué)生的算法多樣性又不是籠統(tǒng)的給予學(xué)生很多很雜的計(jì)算方法。對(duì)于較差一點(diǎn)的學(xué)生也有很好的指向性。

  四、給自己的幾點(diǎn)建議

  1、注意提高問題的質(zhì)量,在今后的教學(xué)中要不斷的提高問題的質(zhì)量不要給學(xué)生一個(gè)太大太泛的問題,這樣學(xué)生的思維就會(huì)混亂。不利于教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生思維的啟發(fā)。

  2、計(jì)算教學(xué)的練習(xí)要多樣性,符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,練習(xí)有梯度。要有提高、提升類型的題目。

兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思4

  我們是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這部分的口算一般要從高位算起,而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候,容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)相同數(shù)位相加的道理。

  計(jì)算是枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了大家在生活時(shí)常遇到的問題—乘車。大巴車有45座,中巴有30座,小轎車有3座,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很自然的想到“大巴車和中巴車一共有多少個(gè)座位?”“大巴車和小轎車一共有多少個(gè)座位?”“中巴車和小轎車一共有多少個(gè)座位?”這樣的數(shù)學(xué)問題從學(xué)生的生活中提煉出來,學(xué)生樂于接受,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào),動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上,在學(xué)生列出了算式后,我讓同桌之間互相擺小棒或者用計(jì)數(shù)器。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)算理,注要討論兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)這兩道題的算法有什么不同?最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,45+3要先把單根的小棒合起來,即算5+3;45+30要先把整捆的小棒合在一起,即先算40+30。

  在學(xué)生理解了口算方法后,讓學(xué)生用奪小紅旗的'形式進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練,奪到小紅旗的一組就說明技術(shù)高超。學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來,小組合作的意識(shí)也強(qiáng)了,學(xué)生們興高采烈的算著,臉上洋溢著幸福的微笑。

  整節(jié)課,我感覺是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,由具體到抽象,但是感覺還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算的時(shí)候,依舊是不能相同數(shù)位相加減,看來人的接受能力不同,這樣的個(gè)體需要個(gè)別指導(dǎo)。

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