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物理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-19 16:03:23 教學(xué)反思 我要投稿

物理教學(xué)反思

  身為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的物理教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

物理教學(xué)反思

  物理教學(xué)反思 篇1

  充分地體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作交流,教師只作為平等中的首席這一教學(xué)新理念,有以下優(yōu)點(diǎn):

  ( 1 )學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹,本節(jié)課提供大量素材和現(xiàn)象,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己動(dòng)腦思考,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,并在其中去想,去說,去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起到較好的作用。

  ( 2 )充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)之中,他們?cè)诳吹礁鞣N現(xiàn)象之后,積極去思考并得出初步的結(jié)論,有的還想到一些非常有創(chuàng)意的方法。說明只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

  ( 3 )充分展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。本課設(shè)計(jì)的.富有創(chuàng)意的物理實(shí)驗(yàn),突破了長期以來的教學(xué)難點(diǎn),成功解決了光在非均勻介質(zhì)路徑不沿直線的現(xiàn)象,特別是我自創(chuàng)的哪個(gè)用酒精燈加熱光線,使光斑閃爍的實(shí)驗(yàn)和光線在果凍中沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)效果非常好,讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中,領(lǐng)略了光的奇妙,發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。

  本節(jié)課雖精心準(zhǔn)備,也存在著一些問題:

  ( 1 )親和力不夠,對(duì)學(xué)生來說還是以老師講學(xué)生聽為主,沒有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求。

  ( 2 )由于時(shí)間的限制,有一些設(shè)問比較單一,使學(xué)生的深入思考不夠。

  ( 3 )課堂上缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生的回答也較少,由于班級(jí)學(xué)生不熟悉,整個(gè)課堂的氣氛還比較沉悶,不是特別活躍。

  物理教學(xué)反思 篇2

  往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要連續(xù)講解多遍才能掌握。最近教學(xué)密度的相關(guān)知識(shí),學(xué)生的表現(xiàn)令人沮喪,F(xiàn)在反思自己的教學(xué)過程,還是有很多地方值得加強(qiáng)的。

  什么是密度?當(dāng)時(shí)我想,學(xué)生是不理解密度的概念,有什么好方法能使學(xué)生較容易理解呢?在密度新課的教學(xué)中,我按照教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課,分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小,列出表格,再以體積V為橫坐標(biāo),以質(zhì)量m為縱坐標(biāo),在方格紙上描點(diǎn),再把這些點(diǎn)連接起來,得到m—v的圖像,請(qǐng)同學(xué)們通過表格數(shù)據(jù)和圖像,進(jìn)行總結(jié),得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系,從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)現(xiàn),許多同學(xué)在方格紙上描點(diǎn),再把這些點(diǎn)連接起來,得到m—v的圖像有困難,描點(diǎn)都不會(huì),經(jīng)過個(gè)別指點(diǎn),還是很茫然!恨自己不是數(shù)學(xué)老師!

  接下來在密度知識(shí)的應(yīng)用的講解中,物理量與物理符號(hào)有的同學(xué)就搞不清了,運(yùn)用公式計(jì)算更不行,后來看到有個(gè)物理老師講解密度時(shí)用到了人口密度感覺比較淺顯易懂,靈感馬上來到我的腦海中,于是我也嘗試用人口密度來幫助理解密度的概念和公式。

  開始,請(qǐng)學(xué)生回答什么是人口密度,接著給出我們這一居民區(qū)的人口總數(shù)和面積,請(qǐng)學(xué)生算出人口密度,接著,再給出甲草地2平方米的面積內(nèi)有400棵草,乙草地3平方米的面積上有480棵草,請(qǐng)學(xué)生說出哪塊草地的草長的.密,學(xué)生用草的棵數(shù)比面積,求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度,學(xué)生馬上回答,用物質(zhì)的多少除以體積,我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……,學(xué)生異口同聲回答質(zhì)量,那么物質(zhì)的密度應(yīng)該怎么計(jì)算呢?學(xué)生回答:質(zhì)量除以體積。顯然每個(gè)學(xué)生都能很好的理解了密度的概念,而且對(duì)單位,公式及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算也掌握的較好。

  物理教學(xué)反思 篇3

  物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支,主要研究的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過程中,教師要學(xué)會(huì)不斷的反思,不能只做“教書先生”,照本宣科,而是應(yīng)該不斷反思自身不足,不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是他的教案寫得有多好,而是這位老師是否懂得自我反思,是否善于把握課堂。

  物理可以說是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,有一系列理論基礎(chǔ),對(duì)于初中物理而言,面對(duì)剛從小學(xué)升入初中的孩子來說,如果只是一味地“教授”,難免會(huì)讓學(xué)生們有一些乏味,學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么,如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果,是每一個(gè)初中物理教師應(yīng)該反思的問題。本文主要從以下幾個(gè)方面總結(jié)了如何做好初中物理教學(xué)工作,僅供廣大教育教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個(gè)方面出發(fā):一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)手段,勇于創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)新模式

  初中物理學(xué)習(xí)效果和興趣對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響,因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體,教師將所要教給學(xué)生的內(nèi)容充分備課,然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的.最佳方法,要學(xué)會(huì)在課堂中與學(xué)生互動(dòng),營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們放下戒備,大膽發(fā)言,給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的情景,有利于激發(fā)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí),尤其是對(duì)于平時(shí)不善于表達(dá)的學(xué)生來說,更要為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)。所以在開展物理教學(xué)的過程當(dāng)中首先要以學(xué)生為主體,教師來主導(dǎo),讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),才能收到良好的教學(xué)效果。

  要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話說:教無定法,每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格,教學(xué)方式自然也不盡相同,而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來講也不是一成不變的,在實(shí)際開展教學(xué)的過程中,要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主,因材施教,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),所謂“授之以魚,不如授之以漁”。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力,“學(xué)啟于思,思啟于問”。思考是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,不善于思考的學(xué)生一般成績不會(huì)太好,思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,同時(shí)物理課堂也不僅僅是知識(shí)的殿堂,也是學(xué)生們茁壯成長,發(fā)展會(huì)創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)人格和提高素質(zhì)的殿堂,所以教師的責(zé)任遠(yuǎn)不止提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的初中物理教學(xué)課堂,給學(xué)生提供了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。

  二、物理教師要不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)手段,勇于創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量

  物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義,其實(shí)物理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,物理教師需要有極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí),一名合格的初中物理教師應(yīng)該是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生交朋友,有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對(duì)物理教師提出了新的要求,教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)和提高自己,緊跟時(shí)代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進(jìn)展和成果,把現(xiàn)實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)也要與其他物理教師多溝通,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

  在開展課堂教學(xué)中,要利用好科技手段,豐富教學(xué)方法,把握好實(shí)驗(yàn)課堂,物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),在開展實(shí)驗(yàn)課的過程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力,因?yàn)閷W(xué)生一旦走神就很難理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),影響學(xué)習(xí)效果,建議教師也可以采取提問式教學(xué),集中學(xué)生注意力。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

  新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計(jì)算機(jī)的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識(shí),完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、結(jié)束語

  物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一,初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來,我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當(dāng)中,但是在實(shí)際開展物理教學(xué)的過程中,客觀講還是存在這樣或者那樣的問題,可以說還有上升空間,所以就需要廣大物理教學(xué)工作者,共同探討,不斷反思,為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。

  物理教學(xué)反思 篇4

  整個(gè)三月份,我一直進(jìn)行的是物理單元復(fù)習(xí),雖然在上個(gè)學(xué)期末的時(shí)候,已經(jīng)進(jìn)行了將進(jìn)一個(gè)半月的復(fù)習(xí),但一個(gè)假期過后,開學(xué)再上課時(shí),一看學(xué)生做題的情況,又有很多的知識(shí)被遺忘了,所以我計(jì)劃再用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。

  所有的老師都知道,初三復(fù)習(xí)中,其實(shí)第一輪對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是非常重要的,那么在這一輪的復(fù)習(xí)中,我盡量做到放慢速度,把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位,把單元知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理清楚,讓學(xué)生結(jié)合考綱,多看課本,有不懂之處,及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握最基本的物理概念,物理規(guī)律,物理公式及單位等,并能運(yùn)用這些基本知識(shí)解決一些簡單的填空、選擇、簡答、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等習(xí)題。

  在基本知識(shí)的復(fù)習(xí)中,如果一味的運(yùn)用一種復(fù)習(xí)方法,學(xué)生會(huì)感到厭卷,提不起興趣。所以我在復(fù)習(xí)時(shí),根據(jù)所復(fù)習(xí)的章節(jié)不同,選擇了不同的復(fù)習(xí)方法。比如在復(fù)習(xí)“多彩的物質(zhì)世界”和“運(yùn)動(dòng)和力”這兩章時(shí),是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí),梳理知識(shí)的,然后再配以相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。而在復(fù)習(xí)“力和機(jī)械”一章時(shí),主要是提出一些問題,把問題作為復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),發(fā)揮其主導(dǎo)作用,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法與物理思想溶于其中。在復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)和浮力”時(shí),則根據(jù)解答壓強(qiáng)和浮力問題的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理,運(yùn)用物理知識(shí),解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的`方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,最后,我再進(jìn)行歸納解答相關(guān)問題的幾種解法。

  每次一組題目解完后,我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?體現(xiàn)了哪些基本技能?重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪些題還有哪些解法(一題多解)?這樣把疑問交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)我還能及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。做到及時(shí)反饋,糾正或強(qiáng)化。

  為此,我認(rèn)為用這種些不同的方法進(jìn)行不同章節(jié)的單元復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

  物理教學(xué)反思 篇5

  學(xué)生是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主體,他們具有主體性。在復(fù)習(xí)過程中,教師的任務(wù)在引導(dǎo)、提示、規(guī)劃、試卷的設(shè)計(jì)和組合,幫助學(xué)生查找遺漏,切記多講,應(yīng)給學(xué)生的`反思?xì)w納、總結(jié)、內(nèi)化、活化和對(duì)知識(shí)的梳理提供足夠的時(shí)間與空間。教師對(duì)測驗(yàn)的多數(shù)試卷不必批改,而應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生批改標(biāo)注過的試卷收回并統(tǒng)計(jì)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)只對(duì)共性的問題進(jìn)行講評(píng)。關(guān)于錯(cuò)題糾正應(yīng)該重視,糾錯(cuò)應(yīng)該以點(diǎn)帶面,既不要只停留在具體問題的糾正上,而應(yīng)該幫助學(xué)生查出錯(cuò)的原因,對(duì)于屬于知識(shí)點(diǎn)或物理方法上的問題應(yīng)該采用迂回包抄或由點(diǎn)輻射式地進(jìn)行復(fù)習(xí)和糾錯(cuò)。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯(cuò)誤、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的。

  物理教學(xué)反思 篇6

  初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),更需重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。

  教學(xué)反思一:物理教師要改變學(xué)科的教育觀。

  物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”, 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的.緊密聯(lián)系,美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣!睂(duì)剛接觸物理的學(xué)生來說,唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開,教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。

  例如:在講慣性知識(shí)時(shí),可以提出以下問題:在車上豎直向上拋東西時(shí),為什么車子在快速開動(dòng),人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,是的,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

  在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音?

  地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽公轉(zhuǎn),為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),地球走了,我們落下來怎么還會(huì)落在原來起跳的地方呢?

  在講力的作用是相互的時(shí)候,可講述為什么溜冰時(shí)候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,人劃船時(shí)候,怎么是要向后劃水,船才會(huì)向前?

  這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)反思二:教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。

  新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

  教學(xué)反思三:善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。

  例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過來,發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。

  在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

  總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

  物理教學(xué)反思 篇7

  初中物理是一門非常重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始,首先要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利打開初中物理的大門,其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。

   1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

   首先,三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

   其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

   最后,對(duì)一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。

   2、對(duì)教學(xué)方法的反思

   第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

   第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的.概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

   第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率?萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

   最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

   3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思

   第一,解題要規(guī)范。對(duì)新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。

   第二,訓(xùn)練貫穿教育全過程,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。目前,探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn),產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

   第三,訓(xùn)練扎實(shí),具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

   第四,作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

   4、對(duì)教學(xué)技能的反思

   其一,講授正確,語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯(cuò),推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語言要規(guī)范簡練,表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。

  其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會(huì)畫直線,畫圓,畫各種姿勢的小人物等等。

   其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤。

   總之,我們作為引路者,有意識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo),學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花,會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

  物理教學(xué)反思 篇8

  一年一度的中考結(jié)束后,作為九年級(jí)的任課教師,就必須靜下心來認(rèn)真反思自己的教學(xué),只有不斷地反思,自己的教學(xué)水平才會(huì)不斷地提高,在教學(xué)中反思,在反思中提高。通過反思弄清自己教學(xué)中的得與失,為以后更好的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。

  一、先從自身反思

  1.在教學(xué)方面,始終從自身(主觀方面)尋找原因,不從學(xué)生(客觀方面)尋找原因。

  2.在教學(xué)中太注重教學(xué)進(jìn)度,而忽略教學(xué)中的檢測環(huán)節(jié)和學(xué)生自我小結(jié)環(huán)節(jié);在教學(xué)中太注重學(xué)生能力的培養(yǎng),而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);在教學(xué)中太注重所有知識(shí)的講授,而忽視了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)化和突破;對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)的抽查,即知識(shí)的抽查不到位,致使一些學(xué)生變成了巧婦難為無米之炊的情況,即使在聰明,也無能為力學(xué)好這門學(xué)科。

  3.沒有充分利用上課前的1~2分鐘時(shí)間要求學(xué)生強(qiáng)化記憶,沒有注重積少成多的原則的充分應(yīng)用。

  4.課堂兵教兵的環(huán)節(jié)不是最佳(兵與兵的對(duì)象選的不對(duì)口,只是盲目地湊合,而未精心選擇,只是走形式,而未發(fā)揮作用);課外的兵教兵落不到實(shí)處,沒有發(fā)揮好學(xué)生對(duì)教學(xué)的主體作用。

  5.教學(xué)反饋不到位,每次上完課后,沒有對(duì)本節(jié)課進(jìn)行很好的反思,致使課堂教學(xué)效率較低。

  6.對(duì)于重要的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中太注重講解為什么,而忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶,忽視了探究能力的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)答題技巧的培養(yǎng)。

  7.課堂內(nèi)教師講的太多,學(xué)生練的太少;記憶時(shí)間太少;小測驗(yàn)太少;提問的學(xué)生太少,致使學(xué)情的了解太少,致使教師的`教學(xué)不切合學(xué)生的實(shí)際,使教與學(xué)相互脫節(jié),該教的不教,不該教的多次教,大大地浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。

  8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位,課堂再生資源是教學(xué)中必教的教學(xué)內(nèi)容,如果沒有充分挖掘和利用再生資源,學(xué)生將會(huì)處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

  9.備課時(shí)沒有認(rèn)真地備好學(xué)生的學(xué)情,學(xué)法指導(dǎo),優(yōu)秀的教法,習(xí)題的精選,而只是注重知識(shí)的機(jī)械傳遞。

  二、從以下兩個(gè)方面反思課堂教學(xué)

  1.課堂中存在的問題,在課堂中教師沒有做到三清四性:一清是影響本節(jié)課所授新知識(shí)的舊知識(shí)有哪些必須清:二清是本節(jié)課所授的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)必須清:三清是本節(jié)課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)所用的教學(xué)方法必須清:四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。

  2.有效模式的構(gòu)建,在今后的教學(xué)中,主要采取“十二化教學(xué)法”。

  (1)目標(biāo)細(xì)小化。即將大的教學(xué)目標(biāo)分解成單個(gè)小的教學(xué)目標(biāo),以便于全體學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,如利用歐姆定律進(jìn)行較難的電學(xué)計(jì)算時(shí),可以將一道復(fù)雜的電學(xué)題分解為以下幾步,第一步先化簡電路,第二步弄清已知量和要求的量,第三步弄清需要的公式再帶入單位進(jìn)行計(jì)算。

 。2)知識(shí)問題化。將所學(xué)的知識(shí)有意識(shí)地設(shè)置成問題的形式進(jìn)行展示,如,探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,可以設(shè)置成以下幾個(gè)問題。要探究電流與電壓的關(guān)系:(1)需要哪些器材?(2)怎樣改變電阻兩端的電壓?(3)電路圖如何設(shè)計(jì)?(4)探究電流與電壓的關(guān)系,應(yīng)保持什么量不變?改變什么量?

 。3)問題生活化。在設(shè)計(jì)問題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,以利于學(xué)生更好的掌握新知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最佳遷移。

  (4)學(xué)習(xí)自主化。即教師將課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

 。5)自學(xué)檢測化。為了更好地掌握學(xué)情,學(xué)生自學(xué)后,教師要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行檢測,掌握真實(shí)的學(xué)情,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

 。6)檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學(xué),因此,檢測后教師要認(rèn)真分析教學(xué)的得與失,使教學(xué)做到有的放矢,以實(shí)現(xiàn)盲點(diǎn)知識(shí)的消化。

 。7)延伸適度化。課堂教學(xué)的延伸是為了更好地培養(yǎng)優(yōu)生。但是延伸要適度,否則加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),適得其反。

 。8)知識(shí)小結(jié)化。每節(jié)課學(xué)完后,教師、學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié),使知識(shí)在學(xué)生頭腦中系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

 。9)作業(yè)分層化。學(xué)生的能力天生是有區(qū)別的,經(jīng)過后天的再次努力,個(gè)體之間仍然存在差異,因此,教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)為了不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展,必須作業(yè)要實(shí)現(xiàn)分層化。

  (10)課堂容量適度化。課堂教學(xué)內(nèi)容要適度,若教學(xué)內(nèi)容太多,學(xué)生就會(huì)盲目跟隨教師,失去了對(duì)知識(shí)理解和消化的時(shí)間,久而久之,使教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。若教學(xué)容量太少,使學(xué)生在課堂內(nèi)無事可干,浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間,使教師的教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)用力不均,同樣導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑,因此,課堂容量適度化至關(guān)重要。

 。11)學(xué)情準(zhǔn)確化。中考之后總是有很少的一部分學(xué)生不能合格,仔細(xì)想想,究其原因:是自己在平時(shí)的教學(xué)中未能準(zhǔn)確地掌握這些學(xué)生的真實(shí)學(xué)情,使他們學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象迷惑了老師,如作業(yè)中沒有出現(xiàn)問題,教師就認(rèn)為他們學(xué)得好,平時(shí)不與他們交流,也不去太多地關(guān)心他們,使教與學(xué)相互脫節(jié),在今后的教學(xué)中不管學(xué)困生的作業(yè)做得如何,教師要與他們進(jìn)行心與心的交流,消除他們對(duì)老師的懼怕心理,使他們與老師成為朋友,實(shí)話實(shí)說的朋友關(guān)系,這樣老師就能準(zhǔn)確地了解學(xué)情,使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到更大程度的提高,實(shí)現(xiàn)中考物理合格率為百分之百的標(biāo)準(zhǔn)。

  總之,在我今后的教學(xué)中,堅(jiān)持按照以上有序教學(xué)模式教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,力爭為祖國培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人才而奮斗。

  物理教學(xué)反思 篇9

  本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心,落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署,以重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新教材改革為契機(jī),加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規(guī),大力推進(jìn)素質(zhì)教育,從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

  首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本,育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人的過程。

  由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性,加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境,創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

  其次,加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上,加強(qiáng)案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強(qiáng)調(diào)合作等,使教師在做中學(xué),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實(shí)踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況,制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),提出具體的實(shí)施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo),進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié),并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經(jīng)驗(yàn),提高了反思能力,自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。

  第三,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人就是新文盲。我們

  在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的.過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

  第四,狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重務(wù)實(shí),重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí),增長能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體,認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點(diǎn),搞清肄點(diǎn),把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案(導(dǎo)學(xué)案)。每課教案(導(dǎo)學(xué)案)要做到:有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度)。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴(kuò)展思路,加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí),重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。

  畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對(duì)過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),單元測試,綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn),整理一系列題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭取有新的突破。

  物理教學(xué)反思 篇10

  物理課堂教學(xué),為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力,則須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考。最普通最簡便的辦法,便是發(fā)出問題?墒撬l(fā)的問題,不是教師隨便想到的主觀意見,而是要在教師備課時(shí),環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問題。

  如若教師只考察關(guān)于信息的記憶,則可應(yīng)用求同答案的(唯一正確的)問題;如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力,則以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見,不與別人雷同的(多數(shù)適當(dāng)?shù)模┐鸢浮G螽惔鸢傅膯栴},并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn)。

  根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見,認(rèn)為發(fā)問須有一定的目的,才可產(chǎn)生效果,否則教師隨意發(fā)問,學(xué)生隨意回答,可能影響課堂里的秩序,不過,教師為著順應(yīng)一種情境,利用時(shí)機(jī),發(fā)出一個(gè)問題,引起學(xué)生思考,當(dāng)亦可行。但在一般情況下,教師發(fā)問,并非無的放矢。在發(fā)問之先,總須有所考慮,不論是對(duì)于教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的過程,教材的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)上的困難、進(jìn)度、評(píng)價(jià)等方面的檢驗(yàn)與推進(jìn),皆可發(fā)出問題。實(shí)際上,發(fā)問之目的'不同,作用不一,而問題的意義自然亦有差別。概括起來,在一般的教學(xué)情境中,大體上,發(fā)問的作用可有幾種:

  1、引起動(dòng)機(jī)。發(fā)出問題,刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容,引起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而使之對(duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣。

  2、啟發(fā)思維。用問題啟發(fā)學(xué)生的思維作用,極為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的思考,聽教師講演,只用聽覺;閱讀教科書,只用視覺;這與思維能力的發(fā)展,關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問題,使學(xué)生不得不用頭腦來思考,俾可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

  3、考察理解程度。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容,在授課之后,學(xué)生是否理解清楚,教師可發(fā)出問題,考察究竟,藉以反饋,促其進(jìn)步。

  4、激動(dòng)頓悟作用。在學(xué)習(xí)過程中,如若發(fā)生困難,學(xué)生茫然不知如何克服,這時(shí)教師可發(fā)出問題,促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系,而使之產(chǎn)生頓悟作用,克服困難,解決問題。

  5、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生將獲得的新知識(shí),能與已學(xué)習(xí)得的舊知識(shí),聯(lián)系一體,形成結(jié)構(gòu),教師可以發(fā)出問題,使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系,而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果。

  6、對(duì)于理論的評(píng)價(jià)。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力,教師可以發(fā)出問題,要求學(xué)生對(duì)于一種理論,予以評(píng)價(jià),分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn),以及其在社會(huì)上,或?qū)W術(shù)上,所可能產(chǎn)生的影響。

  7、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習(xí)后,是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo),或達(dá)到了什么程度,教師可發(fā)出問題,以資檢驗(yàn)。積極的則反饋促進(jìn),消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補(bǔ)或矯正。

  8、給予復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識(shí),關(guān)鍵性的作用,或與下一課文關(guān)系密切的理論,教師可發(fā)出問題,以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì),而使學(xué)生了解其重要性。

  9、喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí),如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面,這時(shí),教師可用問題喚起其注意,使之重振精神,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  10、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)課題或一單元,學(xué)習(xí)完畢時(shí),都是可發(fā)出問題藉以幫助學(xué)生組織知識(shí),成為系統(tǒng),欣賞內(nèi)容的涵義,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  在上述的這幾種情況下,教師皆當(dāng)發(fā)出相應(yīng)的適當(dāng)問題,以啟發(fā)學(xué)生的思維作用。這種種思維能力,雖然沒有直接聯(lián)系著創(chuàng)造的行為,但可為創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,培植良好的基礎(chǔ)。

  物理教學(xué)反思 篇11

  今天,還是要做練習(xí),昨天主要做了書上的3,4題,今天,把第4題變換個(gè)問法,再來做,第4題是:如本節(jié)課文圖5—11的實(shí)驗(yàn),假設(shè)從某時(shí)刻t=0開始計(jì)時(shí),紅蚶蠟塊在玻璃管內(nèi)每1秒上升的距離都是10cm,從t=0開始,玻璃管向右勻加速平移,每1秒通過的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……

  在圖5—15中,y表示蠟塊豎直方向的位移,x表示蠟塊隨玻璃管通過的水平位移,t=0時(shí)蠟塊位于坐標(biāo)原點(diǎn),請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出t等于1s、2s、3s、4s時(shí)蠟塊的位置,并用平滑曲線描繪蠟塊的軌跡。

  這個(gè)題是練習(xí)位移的,合位移與分位移的關(guān)系,我想再通過這個(gè)題練習(xí)一下速度的合成與分解,還想練習(xí)一下加速度與速度變化的聯(lián)系,速度變化與兩個(gè)時(shí)刻速度的關(guān)系,也就是對(duì)于水平方向的勻加速直線運(yùn)動(dòng)要用一下第二章的實(shí)驗(yàn)的知識(shí),得特s=aT2,還有中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度加末速度,再一半,等于這段時(shí)間的平均速度。

  所加問法:1、求出1s,2s,3s,4s時(shí)速度的大小及方向,并在圖中標(biāo)出。

  2、求出0~1s,1~2s,2~3s,3~4s,每1秒前后速度的變化,并畫出來。

  選幾個(gè)選擇題再練習(xí)一下,如下:

  10、關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成,下列說法中正確的是()

  A、合運(yùn)動(dòng)的速度一定比每個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度大

  B、兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)也一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)

  C、只要兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng),那么合運(yùn)動(dòng)也一定是直線運(yùn)動(dòng)

  D、分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間一定與它們的合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等BD

  11、已知船速大于水速,欲橫渡寬為d的河,下列說法中正確的是()

  A、船頭垂直河岸,正對(duì)彼岸航行時(shí),渡河時(shí)間最短

  B、船頭垂直對(duì)岸,正對(duì)彼岸航行,實(shí)際航程最短

  C、船頭朝上游轉(zhuǎn)過一定角度,使實(shí)際航線垂直河岸此時(shí)航程最短

  D、船頭朝下游轉(zhuǎn)過一定角度,使實(shí)際航速增大,此時(shí)渡河時(shí)間最短AC

  上了兩節(jié)了,3班第二節(jié),4班第三節(jié),第四節(jié)休息一節(jié),第五節(jié)是二班的課,三班11題只講了一個(gè)問,四班10題只講了兩個(gè)問。

  上課的做法是,讓學(xué)生打開書,86頁,把第4題再讀一遍,原題是合位移與分位移的問法,咱們?cè)倏纯此俣鹊暮铣膳c分解情況,以及加速度的問題。我在黑板上把加的兩個(gè)問法寫在黑板上,由中間的玻璃磚上起筆,寫到黑板的右側(cè),每個(gè)問寫了一行。給同學(xué)們10多分鐘的時(shí)間做,中間看學(xué)生做著費(fèi)勁,又提示了一下,某時(shí)刻的速度是由兩個(gè)分速度合成的,豎直方向的速度好辦了,水平方向的速度怎么求,還記得期末考試的`實(shí)驗(yàn)題吧,要用到某段時(shí)間內(nèi)中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度,還有得它s=aT2,同學(xué)們有的能做個(gè)差不多,但做起來好困難呀,這學(xué)生實(shí)在是基礎(chǔ)太差了,溫德爽說第一秒內(nèi)的水平位移是4cm,第一秒末的速度為什么會(huì)是8cm,這很正常,但他就是有點(diǎn)想不清楚,計(jì)算能力太差了,口算都能算出來,動(dòng)筆算,算好半天也算不明白。

  這節(jié)課這個(gè)練習(xí)題加問法,對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理解很有好處,這對(duì)下節(jié)開平拋運(yùn)動(dòng)是個(gè)很好的鋪墊,這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的非常好,很有利于差學(xué)苗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。題多了反而不好,應(yīng)當(dāng)少而精,不能盲目追求量,要一點(diǎn)點(diǎn),慢慢來,不能急燥,要求應(yīng)有更好的耐心。

  我這個(gè)題是這么講的,講的很細(xì),學(xué)生聽得津津有味,我講得一字一板。

  不寫了,我要上課去了,上午最后一節(jié),第五節(jié),是二班的課。

  中午回家吃了點(diǎn)飯,上網(wǎng)看了一下《物理教學(xué)反思筆記》,有20xx多次點(diǎn)擊了,好熱的貼子,心里很高興,回了幾句,然后就關(guān)了電腦,來到學(xué)校,辦公室還上著鎖,打開鎖,取出筆記本電腦,放了一首丁香花,一邊放,一邊打開了沒寫完的文章,啟動(dòng)萬能五筆,在wps20xx中開始了我的文字馳騁。

  二班的課,同學(xué)們把書翻到86頁,做一下第4題,同學(xué)們說做完了,那就講吧,我在黑板上畫了直角坐標(biāo)系,橫軸很長,縱軸較短,標(biāo)上了x,y,物體在1秒末的水平位置是4cm,豎直位置是10cm,在坐標(biāo)系中描點(diǎn),第2秒末的位置在哪呢,水平位置是12cm處對(duì)不對(duì),學(xué)生很多說對(duì),這是在正常不過的,因?yàn)樘皟蓚(gè)班我已經(jīng)領(lǐng)教過了,好好看看題,每1s通過的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……是什么意思?我在橫坐標(biāo)上4cm的點(diǎn)后畫了一個(gè)曲線代表第二個(gè)1秒的位移是12cm,然后畫了一個(gè)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)跟原點(diǎn)的距離是16cm,在第二個(gè)點(diǎn)的位置在離原點(diǎn)16cm處,很多同學(xué)就這么點(diǎn)意思也讀不出來,而且這是在第二章勻加速直線運(yùn)動(dòng)中,練習(xí)了幾遍,我的嘴皮子都摩薄了,說歸說,還得把把第二個(gè)點(diǎn)又找了出來,一個(gè)時(shí)刻對(duì)應(yīng)的是一個(gè)點(diǎn),也就是一個(gè)位置,一段時(shí)間對(duì)應(yīng)的是位置的變化,也就是位移,0到1秒末這段時(shí)間的位移是,我在黑板上畫,0到2秒末這段時(shí)間的位移是,也在黑板上畫出了,1秒末到2秒末的位移是,在黑板上畫,這每個(gè)位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的,在黑板上畫,下面該你們?cè)僮鲆蛔隽,模仿一下,看能不能模仿上來,同學(xué)們紛紛動(dòng)筆畫,這些學(xué)生模仿能力太差,真是想出他們是怎樣從小學(xué)到初中,又到高中的,中國的教育改革好失敗。

  又過了幾分鐘,我說,書上這個(gè)題的目的是為了練習(xí)位移的合成與分解,咱們?cè)偻ㄟ^這個(gè)題,練習(xí)一下速度的合成與分解,再看看速度的變化,這與加速度有關(guān),與合力有關(guān)。我在原題的基礎(chǔ)上再加兩個(gè)問法,同學(xué)們?cè)僮鲆幌,說著在黑板上寫下了兩個(gè)問法。

  看同學(xué)們干比劃,就是比劃不上,我提示了幾句,運(yùn)動(dòng)到某點(diǎn)的速度具有水平方向的分量,豎直方向的分量,這時(shí)的瞬時(shí)速度是這兩個(gè)分量合成的,現(xiàn)在知道豎直分量,只是不知道水平分量,把此時(shí)刻的水平分量求出來是個(gè)關(guān)健,并在黑板上畫了速度的方向,是切線方向,對(duì)吧,它是由兩個(gè)分量合成的,并把它畫出來了,水平方向的分量是由水平方向的,初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)決定的,是利用期末考試的實(shí)驗(yàn)題的方法,有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),一是求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度,另一個(gè)求加速度,好好想想,做吧,然后就到下邊走走,看同學(xué)們做,只見同學(xué)們,捂捂扎扎,真是笨的要命,蘇東明問,老師,你那是畫的速度時(shí)間圖象呀,我這個(gè)氣呀,不是,我在黑板上畫了一個(gè)坐標(biāo),標(biāo)上v,t,這才是速度時(shí)間圖象,這個(gè)是分速度,合速度,都是速度,哪來的速度時(shí)間圖象。

  又等學(xué)生做了一會(huì),有的學(xué)生不認(rèn)真做,在那玩,我板著面孔說,認(rèn)真做,個(gè)別的學(xué)生不再玩了,看著他們?cè)诒旧蠈憣懰闼,心里暗笑,真聽話,我好象在放豬,他們現(xiàn)在的思維能力不是一天兩天混成的,也是日積月累呀,開講了,水平方向上第二秒末的速度怎么求呢,在黑板右側(cè)畫了一個(gè)紙帶,第二章的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,每隔0.02秒打一個(gè)點(diǎn),0.02秒就是一個(gè)時(shí)間間隔,為了便于測量,我們每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn),兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)間間隔就是5個(gè)0.02秒,是0.1秒,T=0.1秒,勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間的平均速度,任何一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的平均速度等于位移除以所用的時(shí)間,也就是前一段距離加上后一段距離,再除以2倍的T,在這個(gè)題中的水平速度,第1秒末的瞬時(shí)速度就等于4加12等于16,再除以2秒,就是8cm每秒,在1秒末的點(diǎn)上畫出水平方向的分速度是8,豎直方向的速度是10,畫出合速度,是切線方向,所以合速度的大小是根號(hào)下164cm每秒,在黑板上畫出來,第二秒末的水平速度是12加20等于32,再除以2,是16cm每秒,又在黑板上畫出了,同學(xué)們?cè)谒闼愫竺娴膬蓚(gè)吧,同學(xué)們又開算,總算是能明白,又會(huì)點(diǎn)了,我看有的同學(xué)畫的水平點(diǎn)不對(duì),上面標(biāo)著1秒,2秒,距離一樣,畫出來的圖象是直線,這是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的軌跡,不是速度時(shí)間圖象,這個(gè)橫軸是x,并不表示時(shí)間,指的是距離,但學(xué)生卻會(huì)認(rèn)為是時(shí)間軸,這腦袋是怎么想的呢,我說,你們這腦袋我不知道是怎么回事,不知道小學(xué)老師,初中老師怎么教的,也不知道你們是怎么學(xué)的,真是愁死我了,你們真是豬都不如,好好學(xué),過兩年就能攆上我了,就能趕上豬了,同學(xué)們笑。

  下面看第二個(gè)問,0時(shí)刻的速度沒有水平分量,豎直分量是10,這就是此時(shí)的速度,1秒末的速度豎直方向是10,水平方向是8,這個(gè)是合速度,看0時(shí)刻的速度與1秒末的速度變了多少,在黑板上畫出矢量圖,速度增量是水平的,大小是8cm每秒,再看第二秒末的速度與第三秒末的速度,在黑板上畫出矢量圖,速度增量也是8cm每秒,這個(gè)速度增量可以用另外的公式算,板演,得它S=aT2,得它S是8cm,T是1秒,所以加速度是8cm每2次方秒,1秒鐘的速度增量就是8cm每秒,后邊最后一個(gè)點(diǎn)的速度矢量圖邊講邊畫,后面還有,就點(diǎn)點(diǎn)了,繼續(xù)拓展,速度變的原因是有水平向右的加速度,得它V=at,有加速度的原因是有向右的恒力,把這個(gè)圖順時(shí)針轉(zhuǎn)90度,用手比劃,這個(gè)豎直向上的速度,就成了水平的了,水平向右的力就成了豎直向下了,就可以看成,手中拿著粉筆頭,水平拋出,在空氣阻力忽略的情況下,就是平拋運(yùn)動(dòng),學(xué)生點(diǎn)頭,我講這個(gè)題的目的是為了學(xué)習(xí)下節(jié)的平拋運(yùn)動(dòng),這個(gè)同學(xué)們理解了嗎,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想這個(gè)題,好好模仿一下吧,然后我的手往下一耷拉,不要撩下爪就忘了,咱們都屬耗子了,不要這樣,認(rèn)真點(diǎn),不能學(xué)點(diǎn),馬上就忘了呀,學(xué)生們笑。還有不到1分鐘了,后兩個(gè)選擇題就不講了,我等了等,鈴響了。

  反思:這節(jié)課上的很成功,面對(duì)這樣的學(xué)苗,真是沒辦法,但確實(shí)有好多學(xué)生在認(rèn)真地學(xué),老師的信心來源于對(duì)教育的反饋,雖然有的學(xué)生學(xué)不會(huì),但還有那么多同學(xué)在學(xué),這就是對(duì)我最大的安慰,這種執(zhí)著是要隨著年齡的增長而減退的,但我現(xiàn)在依然執(zhí)著,我不能要求所有的孩子都一樣,人與人是不同的,生下來,基因就不一樣,怎么能讓他們一樣呢,不管怎樣都要有第一名和最后一名的,只要他們能認(rèn)真的跟著你學(xué),這就足夠了,足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作,而不是混一天是一天,抓住知識(shí)點(diǎn),找到學(xué)生的出錯(cuò)的地方,幫助他們改正過來。

  物理教學(xué)反思 篇12

  1、考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。注重學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的高度整合與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一點(diǎn),在本次試卷中得到了充分的體現(xiàn)。如卷中13、14、15、24、26、27等題。

  2、關(guān)注生活熱點(diǎn),從物理走向生活。社會(huì)、生活、環(huán)境、能源等社會(huì)熱點(diǎn)問題滲透在整張?jiān)嚲碇,體現(xiàn)了新課程的基本理念,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、價(jià)值與情感的高度統(tǒng)一。本次試題的取材,都普遍有意識(shí)地選擇了一些社會(huì)熱點(diǎn)問題和時(shí)代性較強(qiáng)的問題。如15題,將熱機(jī)與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)環(huán)保問題有正確的認(rèn)識(shí)。24題磁懸浮列車的通車使用展示我國科技的迅猛發(fā)展。

  3、大膽嘗試開放性試題,考察學(xué)生的創(chuàng)新思維。近年來的命題中都非常重視這類問題的設(shè)置,本次試卷中生物和化學(xué)涉及這類問題的試題較多,物理不論從實(shí)驗(yàn)還是其他類型題目保守性強(qiáng)一些。但36題就是一個(gè)很好的開放性試題。鑒別鋁塊,在足夠工具的條件下可采用多種方法,給學(xué)生自主發(fā)揮留下較大空間,同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生的.個(gè)性思維。沒有用固定答案將學(xué)生框死,給人以耳目一新的感覺?蓸O大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象能力。因此通過本次試題仍能充分體會(huì)出開放性試題將是大勢所趨。

  總之,隨著新一輪課改的全面開展,面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當(dāng)代科學(xué)成果的新課程的基本理念必將更加在今后的中考試題中體現(xiàn),因此, 在今后的教學(xué)中,必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變;

  1、更新觀念、改變不良的低效的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)觀

  我們教師必須更新觀念,改變以前滿堂灌的教學(xué)方式,充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性,關(guān)注學(xué)生的思維過程。重視知識(shí)的形成過程。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),大面積提高學(xué)生的成績。在教學(xué)中要重視物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的教學(xué),重視學(xué)生理解、分析、推理、書面表達(dá)能力的培養(yǎng),以物理知識(shí)點(diǎn)為載體,選取結(jié)合實(shí)際的事例,豐富和充實(shí)物理課程的內(nèi)容,在課堂上將知識(shí)點(diǎn)發(fā)散開來,注意同一學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)整合與不同學(xué)科知識(shí)相互滲透和綜合教學(xué),注意“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)教學(xué),充分提高每一節(jié)課的課堂效率。

  2、倡導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)

  以立足學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn),突出科學(xué)探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前自然科學(xué)教學(xué)的重要教育原則。在教學(xué)過程中,改變傳統(tǒng)的以知識(shí)教學(xué)為主要目的的教學(xué)方法,以探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今教學(xué)改革的重要趨勢。所以,在教學(xué)中,要以學(xué)生原有的知識(shí)和能力為解決問題的工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生取得成功,要以問題為載體,以探究學(xué)習(xí)為主要方法,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、構(gòu)建問題模型和解決問題的能力。在教學(xué)過程中潛移默化,使學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的深化。充分體現(xiàn)“科學(xué)的本質(zhì)”。

  3、注重聯(lián)系實(shí)際與知識(shí)的更新

  目前綜理試卷的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際試題增多,這對(duì)初中生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。原因是初中生年齡小,生產(chǎn)、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,知識(shí)面窄,視野也有很大的局限性,所以解答理論聯(lián)系實(shí)際的題目有時(shí)會(huì)有點(diǎn)力不從心,其能力有待

  提高。提倡通過多種形式將這些知識(shí)延伸到課外、校外,讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì),使學(xué)生“從生活走向物理,從物理走向生活”,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)科學(xué)探究,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。無論是從著眼于素質(zhì)教育的角度,還是從開發(fā)學(xué)生智力角度,解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問題,是物理教學(xué)的努力方向。

  總而言之,中考試題力圖體現(xiàn)的,就是我們新課程要求體現(xiàn)的教學(xué)思想和方法,通過分析試卷,為我們以后的課堂教學(xué)提供了有價(jià)值的教育信息,為我們今后的教學(xué)工作起到了導(dǎo)航的作用,在今后的工作中,我將努力學(xué)習(xí)新課程理念,使課堂教學(xué)充滿生機(jī),取得優(yōu)異的成績。

  物理教學(xué)反思 篇13

  物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累,有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效,我覺得主要在于以下兩個(gè)方面:

  1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí),梳理知識(shí)方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。

  2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長此以住,也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會(huì)束手無策,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

  二、解決途徑:

  那么,怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。 例如在復(fù)習(xí)浮力分析題時(shí),可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的“方法”并

  作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

  在章節(jié)復(fù)習(xí)中,通過以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體,把相關(guān)的物理各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入,同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí),感覺效果還不錯(cuò)。

  三、方案設(shè)計(jì):

  課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以實(shí)驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以實(shí)驗(yàn)問題開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的`東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。

  四、方案實(shí)施:

  1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

  2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本, 具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?初中 物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,一節(jié)課上下來,一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,不要讓一些無用的題目沖淡了重點(diǎn);再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。

  要把握一個(gè)“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),最后,還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階,要避免講授完新知識(shí)后,立馬把大量的復(fù)習(xí)題,好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

  3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級(jí)中,都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差,對(duì)于知識(shí)公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識(shí)和公式,隨心所欲瞎做,填空和選擇隨便亂寫,而對(duì)于實(shí)驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做,上課時(shí),盡管把是什么知識(shí)?怎樣使用知識(shí)解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析,但學(xué)生也不改,這種情況一直在困擾著我,沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究,力爭找到解決的方法。

  4、一組題目解完后,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題用到了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,使他們?cè)诜此贾徐柟、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解解題過程,知道正誤,及時(shí)反饋,由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時(shí)解決,不燒“夾生飯”,這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

  

  物理教學(xué)反思 篇14

  20xx年江蘇高考物理試卷延續(xù)了這些年江蘇自主命題的特色,在保持較高知識(shí)覆蓋率基礎(chǔ)上,堅(jiān)持考查學(xué)生的物理思維能力,突出對(duì)學(xué)科主干內(nèi)容的考查,注重與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代科技的緊密聯(lián)系。全卷不偏不怪,穩(wěn)中有新,難度適當(dāng),是一份分層次,分辨學(xué)生理解力,靈活性,運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的高質(zhì)量的試卷。試卷總體感覺是呈現(xiàn)了“穩(wěn)中有變、變中求新”的特點(diǎn)

  一、選擇題注重考查理解與推理能力,考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力

  二、實(shí)驗(yàn)題注重考查操作細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)原理,考查學(xué)生探究能力

  三、選做題注重情境創(chuàng)設(shè),難度適中,考查學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性

  四、計(jì)算題分層設(shè)問,逐步深入,考查學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力

  結(jié)合本次高考,在今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下方面的改進(jìn)

  一、加強(qiáng)基本概念和規(guī)律的總結(jié)

  在今后的課堂教學(xué)中,應(yīng)注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié),歸納,尤其是生僻的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)通常難度要求不高,易于學(xué)生得分。

  二、加強(qiáng)過程分析和模型選擇應(yīng)用的歸納

  高考題創(chuàng)設(shè)的情景一般都是新的,不會(huì)出現(xiàn)陳題,尤其是計(jì)算題。但解題的思路源于平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模型。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考,分析,應(yīng)用。在今后的課堂教學(xué)中,我們更多的.應(yīng)該授之于漁,而不是授之于魚。

  三、少講多做,注重提高學(xué)生動(dòng)手能力

  做題是提高學(xué)生解題能力的一種基本方法。在學(xué)科時(shí)間趨緊的大環(huán)境下,教師應(yīng)該注意保證學(xué)生有足夠的訓(xùn)練量,這就要求我們?cè)u(píng)析問題是不能面面俱到,浪費(fèi)不必要的時(shí)間。

  四、精講精練,提高課堂效率。

  本次高考卷考查的內(nèi)容基本上無偏題,怪題,即使是計(jì)算題的最后兩題也是分層設(shè)置的。這就要求我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)和練習(xí)設(shè)置上切勿走入偏難怪的死胡同,而應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)和基本模型的講解上有所側(cè)重。

  五、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間的分配,指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)間的安排上注意側(cè)重

  近幾年的高考卷都呈現(xiàn)一個(gè)規(guī)律:要想得B或A,選修模塊和計(jì)算題的第一題得分要好。而這些部分主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本模型的掌握。在今后的復(fù)習(xí)中,要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的在這些模塊投時(shí)間,下功夫。

  六、課堂復(fù)習(xí)注意規(guī)范化教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生解題的規(guī)范性

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