三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀（通用12篇）

　　在不斷進步的社會中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 1

　　前天宋主任跟我說第二天第三節(jié)課會過來聽課。聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會乖乖聽課，跟著老師的思維走啊。最擔(dān)心的是那幾個搗蛋王會不會整出什么幺蛾子。可是，宋主任說如果一開始就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯，我們觀摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽完這一席話，想想也對啊，為什么一定要讓自己背負著那么重的包袱呢，做好自己就好。

　　要學(xué)習(xí)新課《語文園地一》。按照以前的教學(xué)，語文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比如我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結(jié)順帶點撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進行分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。

　　看著劉老師的課件，結(jié)合教參，覺得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規(guī)律、詞語的積累和運用，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀�？傮w來說上課紀律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛ing。

　　前半節(jié)課小屁孩會因為小組競賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。

　　聽了宋老師的點評后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的'自己。

　　1、朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；

　　2、“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒有領(lǐng)會到老師的意思；

　　3、值得發(fā)揚的是講月部時有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺得簡單就略略帶過，對你來說很簡單的事情對小朋友來說可能就是難點；

　　4、要強調(diào)書寫，強調(diào)寫字姿勢；

　　5、預(yù)習(xí)指令要非常明確，預(yù)習(xí)到位的要及時表揚；

　　6、學(xué)生出錯了要及時指正，教師要適當(dāng)范讀

　　除了上面宋老師提出的建議外，根據(jù)本班的實際情況，我覺得以下方面也該重點抓：

　　1、進一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊伍；

　　2、強制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣（坐姿、排隊、上課和課間紀律）

　　3、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；

　　4、加強板書設(shè)計。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 2

　　三年級《語文園地一》中的口語交際要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的景物。

　　上課之前，我就已經(jīng)布置了學(xué)生先在家里好好想一想，也可以寫一寫要說的內(nèi)容，準備第二天上課時好和同學(xué)一起交流。

　　第二天上課時，我滿懷信心的走進教室，告訴學(xué)生今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是口語交際，介紹家鄉(xiāng)的景物。說完我叫學(xué)生翻開書，了解了本次口語交際的基本要求后，先讓他們在小組里進行交流。然后選出代表在班上進行交流。我就依次對每個小組巡視，了解學(xué)生在小組交際的情況。我在每個小組里聽了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生介紹的家鄉(xiāng)的景物非常有限，好多學(xué)生幾乎是簡單的幾句話就算是介紹了家鄉(xiāng)的景物了。

　　在每個小組說完后，我又聽了聽小組代表的交流內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們所介紹的家鄉(xiāng)景物不僅非常普通而且也沒有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點。在學(xué)生都說完后，我對學(xué)生的交流情況進行了總結(jié)，肯定了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時我也指出了他們這次口語交際的`不足，那就是他們口中的家鄉(xiāng)景物特點不明顯，而且沒有值得讓人留念的地方。

　　然后我又向?qū)W生列舉了我們周圍的許多風(fēng)景，并告訴學(xué)生這些景物代表了家鄉(xiāng)的特點，值得向他人介紹。接著我問學(xué)生，為什么家鄉(xiāng)有這么多好的風(fēng)景，大家不好好的介紹呢？說完后，就有學(xué)生地我說：“周老師，您剛才說的這些景物，我們不知道在哪里？也沒有去過，根本不知道怎么說？”聽了學(xué)生的這番話，我停了一會問他們，那你們的爸爸媽媽休息時就不帶你們出去走走看看嗎？有學(xué)生說：“爸爸媽媽從來就不帶我們?nèi)ネ�，有時我們要他們帶我們出去玩，他們就說忙，要不就是不去。”我問學(xué)生：“你們想去玩嗎？喜歡看風(fēng)景嗎？”學(xué)生都說想去，也喜歡看風(fēng)景。

　　下課后，我在想，記得我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《爬天都峰》時，我象導(dǎo)游一樣向?qū)W生介紹了我旅游時看到的黃山奇石和我爬天都峰時的感受，學(xué)生聽得非常入迷，而且他們在我的介紹下受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)起來很感興趣，課上完后我要他們以導(dǎo)游的身份介紹課文時，他們說得非常清楚有序。那是因為他們把課文內(nèi)容理解深深得記在了腦海，所以有話可說。

　　而這節(jié)口語交際課上學(xué)生無話可說，是因為他們根本就沒有去看過家鄉(xiāng)的這些景物，要他們拿什么來說呢？這不是閉門造車嗎？同時我也在想，我們的家長是不是應(yīng)該多抽一點時間帶自己的孩子出去走走，去了解一下家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情呢？那樣，我們的孩子對家鄉(xiāng)的了解會多一點，孩子的視野也會開闊些，他們描繪家鄉(xiāng)的語言就會更豐富。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 3

　　在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。

　　在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

　　一、本節(jié)課的成功之處：

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準備，采用小組討論的.方法，找一個共同感興趣的地方，準備去哪玩。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用

　　二、存在的不足之處：

　　“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

　　三、今后改進措施：

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后與選同一個角度的同學(xué)組成小組進行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 4

　　上了這么多節(jié)語文園地課，對于怎么上還是沒有一個頭緒。通常都是按部就班，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)講下去。這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上園地一，這是一個挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。

　　如何把“設(shè)疑、探究、生成、評價、應(yīng)用”運用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”“展示臺”這幾個內(nèi)容。我把“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時，我并沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對于一節(jié)完整的課，這是不行的。于是，在課上，我設(shè)計了闖關(guān)的`形式，通過“我會讀”“我會背”“我會認”這幾個關(guān)卡連接。課堂上，孩子們對于這種闖關(guān)形式興趣可大了，所以整節(jié)課學(xué)生的積極性還算不錯。但是這個形式，我沒有設(shè)置闖關(guān)目標。其實我也考慮過這一點，但實在找不到一個任務(wù)，所以就選擇只是挑戰(zhàn)自己而已。

　　從這節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。比如在“我會讀”環(huán)節(jié)，我開始只是按往常的教學(xué)設(shè)計，毫無新意與創(chuàng)意。后來經(jīng)指導(dǎo)，把多音字放在句子中，這樣學(xué)生對多音字在不同語境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生更好掌握。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照二年級在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，我對教材重點的把握有偏僻，把重點放在了認字上，應(yīng)該是把重點放在區(qū)別上，可通過組詞形式區(qū)別。

　　備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無止境，才能實現(xiàn)活力課堂。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 5

　　本單元是第一單元，所以在學(xué)完后要注意學(xué)生識字方法的鞏固，記憶。在做練習(xí)時應(yīng)積極給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是方法的指導(dǎo)。

　　本次我的發(fā)現(xiàn)的設(shè)計能通過具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗中，發(fā)展語言，發(fā)展思維。“讀讀背背”中“我會填”的練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運用語言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。本次口語交際設(shè)計，學(xué)生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件，激勵學(xué)生在多向互動的動態(tài)式活動進行對話，發(fā)表獨特感受，培訓(xùn)口語交際能力。而在“展示臺”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展知識，學(xué)習(xí)收集、處理、加工信息，培養(yǎng)主動自學(xué)的能力。

　　本次要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”的練習(xí)設(shè)計，主要是嘗試和開拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視的三個核心問題。

　　其一，興趣情感問題。

　　讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。因為學(xué)生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動情感，以評價激勵使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會輕松愉快地寫出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。

　　其二，聯(lián)想想象問題。

　　設(shè)計讓學(xué)生畫出和說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎(chǔ)進一步寫出自己對發(fā)現(xiàn)的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的.想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處。

　　其三，話語條理問題。

　　讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發(fā)現(xiàn)，既能擴展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會到話語是要合乎習(xí)慣，要講究規(guī)則美的。只有這樣，他們口里筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設(shè)計用“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個景物；按一定條理說一組景物；用“美麗的，我想對你說”的方式來表達感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 6

　　語文園地的教學(xué)一直是我的弱項，尤其是低年級的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進行了改進教學(xué)，下面是我所反思的教學(xué)心得。

　　一、“我的發(fā)現(xiàn)”部分

　　我放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語言表達能力。

　　“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………”采用這種形式讓學(xué)生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？能不能也這樣說一說？語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗世界，走進大語文的世界，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學(xué)語文。

　　由于前面的環(huán)節(jié)做得較好，下面這個環(huán)節(jié)，學(xué)生都能順利聯(lián)想出來。如：大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學(xué)校的草坪──地毯 應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是比較成功的。

　　每個語文園地的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現(xiàn)”，在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，要相信學(xué)生的能力，不能包辦。應(yīng)該多利用教材，規(guī)范學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生看圖說話寫話打好基礎(chǔ)。

　　二、“讀讀認認”部分

　　以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松。可是我發(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住。現(xiàn)在，我采用學(xué)課文時的認字方法來記，讓學(xué)生把每個字都做成卡片，然后，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認讀后，讓學(xué)生以打牌游戲的形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

　　三、“讀讀背背”部分

　　這一部分的.教學(xué)，說句實話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認為，小學(xué)低年級的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學(xué)效果一點不好。在學(xué)這一部分時，我先是讓學(xué)生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學(xué)幾幅對聯(lián)。接著讓他們觀察這幾幅對聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學(xué)生自己的語言給表述出來了。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，也把學(xué)生的生活和教材作了一個融合。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 7

　　語文園地第一部分《識字加油站》通過觀看公園游覽圖，認識生字。字詞句的運用考驗低年級的學(xué)生填寫合適的詞語，并且根據(jù)不同的提問，讀讀下面的句子。課本上有書寫提示，書寫左上包圍的字，就是書寫的延伸。

　　一、教學(xué)效果：

　　課前我對教材作了認真地梳理。這是一篇記敘筍芽兒成長過程的文章。如果作者單純地按筍芽兒的成長過程來敘述，會很單調(diào)乏味，大家又怎么會喜歡呢？在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽兒、雷、太陽等都當(dāng)成人來寫，有動作、會說話、有感情、形象生動、親切自然。這種寫法叫擬人。引導(dǎo)學(xué)生在說話寫話時，也可以試著運用擬人句，它會使自己的語言更形象、生動有感染力。

　　在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課程中。低年級學(xué)生的注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢。為此，我運用形象、直觀的教學(xué)手段。在朗讀活動中，我對學(xué)生進行適當(dāng)點撥“相機誘導(dǎo)”且有真情實感，做到自然逼真，不生拉硬扯。照顧事物本身的特點和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開。如，擬人是把事物當(dāng)成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時，人必須出現(xiàn)。

　　二、成功之處：

　　自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實處，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語言生動形象、精練、很適合朗讀。課堂不僅注重學(xué)生的聽說讀寫方面的語言文字訓(xùn)練，同時還進行了認知教育，情感教育，人格教育。對提問方式做藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語言文字訓(xùn)練之中，起到“潤物細無聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對做到“讀書不放一難”聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題。

　　三、不足之處：

　　《日積月累》通過淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的`生命力。然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學(xué)生來說有些難度，但我覺得適當(dāng)?shù)丶由睢⒓訉拰W(xué)生的知識面,也未必不可行。

　　四、改進措施：

　　1.充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點撥“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學(xué)生明白了大致的意思，更容易在頭腦中形成畫面，更利于學(xué)生的理解和感悟。課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。

　　2.只要預(yù)設(shè)充分，精彩就會涌現(xiàn)。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 8

　　這次我上的是《語文園地一》，在教學(xué)的過程中，自己就感覺有很多問題存在，后來和學(xué)校其他老師討論后，終于有所頓悟，希望自己能從這節(jié)課中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以后不再犯同樣的問題。

　　首先，自己上課的聲音要調(diào)整，要慢慢學(xué)會有輕重緩急、有抑揚頓挫。老師的語言、情緒在很大程度上都能感染孩子，有時甚至還能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子對問題的思考和重視等等。在這方面，自己不僅要在以后的上課中時刻注意，時刻提醒自己，更要向別的老師多學(xué)習(xí)，去體會去感受，看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。

　　其次，這節(jié)課最失敗的地方就在于讓孩子寫關(guān)于春天的四字詞，這樣確實是在加大孩子的難度。其實對于一年級的小朋友來講，積累主要是讀，而讀也是有多種方式的，可以自由讀，小老師教讀等等，還可以在圖片中感受著讀，我想可能這樣的`方式應(yīng)該是更適合一年級小朋友的積累方式。通過這個環(huán)節(jié)的失敗安排，就提醒自己以后在進行教學(xué)設(shè)計的時候，一定要把握住年段特征，要做對孩子事倍功半的事情。

　　第三，對于一年級的孩子來講，識字寫字是重點，是需要用多種方式來做到真正的落實。但在這堂課中，寫字顯得尤其不落實，主要就表現(xiàn)在我指導(dǎo)的很不細致。在孩子之前的學(xué)習(xí)寫字過程中，一直都是以寫字為主，寫詞語都很少，但這次是寫句子，這就對孩子有更高的要求，所以在指導(dǎo)的時候，應(yīng)該做到以下幾條：讀通讀準；邊讀邊想對應(yīng)的字；寫好（字要擺正，注意關(guān)鍵筆畫；字的大小要均勻），課師生共同提醒，在提醒中回想字該如何寫；提醒一定要打句號。應(yīng)該讓孩子在第一次完整地看拼音寫話時就有這樣一個思維過程，所以我想在以后的看拼音寫話時，再重新來一次。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 9

　　這一項是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

　　1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分�？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語的方法，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。

　　“我會認”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認讀�？墒占�用這些字組成的詞語給學(xué)生認讀，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。

　　2．先認讀“我會寫”中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫。

　　日積月累

　　這一項由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學(xué)生對語言的積累。

　　我會讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性�？山恿ψx，分小組讀，競賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學(xué)習(xí)語言�？捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W(xué)生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的.詞語。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。

　　讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲�！包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

　　教師范讀時應(yīng)注意用活潑、輕快的語調(diào)朗讀，以表達豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的快樂的童心。要提高學(xué)生的朗讀水平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實踐中培養(yǎng)語感，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。

　　鼓勵學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學(xué)生寫兒歌。

　　口語交際

　　這次口語交際的形式是討論和提建議。

　　1．課前搜集有關(guān)景點或秋游路線的資料。

　　2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計劃。

　　3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。

　　4．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。

　　5．商量準備工作和秋游活動中的分工。

　　6．向老師提出建議。

　　展示臺

　　展示臺給學(xué)生提供了一個展示學(xué)習(xí)成果、體驗學(xué)習(xí)樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進行展示交流活動，讓他們平時注意動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。

　　本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的。可以布置一個展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后，把自己認為滿意的作品妥善保存。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 10

　　在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20xx年，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年，是所有中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界展現(xiàn)自我的一年。

　　在全面建設(shè)“全省山區(qū)強縣”的大環(huán)境下，在全縣教育工作者為把我縣建設(shè)成為“全省山區(qū)教育強縣”的大環(huán)境下，我們做為一個工作在教育一線的教師，如何為我們的工作定位，如何提高我們的個人素質(zhì)，如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢?

　　(一)做一個勤學(xué)的教師。

　　過去常說“當(dāng)教師要讓學(xué)生有一碗水，自己必須有一桶水�！痹诮裉炜磥�，我們教師光有了一桶水，如果平時不學(xué)習(xí)，不及時補充新知識，已經(jīng)遠遠不能滿足當(dāng)今課堂上學(xué)生的需要。

　　自新課標實施以來，學(xué)科與學(xué)科之間加強整合、聯(lián)系、貫通，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)不再是本位的;學(xué)科知識的涉及面已不再是本學(xué)科，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環(huán)境了。在這個日新月異的知識經(jīng)濟時代，新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展，做一個好的語文教師。

　　(二)做一個愛鉆的教師。

　　教師這個職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個職業(yè)，那么就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學(xué)。語文教學(xué)是無止境的，什么人都可以做這個事，但不是什么人都能做的好的。

　　語文教學(xué)必須要求有一種愛鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無止境的.，多個人的見解也不盡相同，但目標只有一個，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認真閱讀內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，找準教材的重點難點，并且要求教師根據(jù)學(xué)生等各個方面的因素，巧妙地選擇訓(xùn)練點，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點，而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學(xué)方法，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，而不是死板地說教。所以教師必須從各個方面去鉆研。

　　(三)做一個有愛心的教師。

　　我們所面對的學(xué)生都是一個個活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個性差異，不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學(xué)習(xí)的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無論出現(xiàn)什么情況，我們都應(yīng)該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來采取措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都是天使，每一個學(xué)生都是可愛的。只要每一個學(xué)生有每一點進步，我們都應(yīng)該為之高興。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 11

　　本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”�！白R字加油站”是讓學(xué)生學(xué)會看公園里的導(dǎo)覽圖，認識生字。“字詞句運用”是聯(lián)系春天里看到的景象，補充合適的詞語，感悟句子的主要元素�！皶鴮懱崾尽笔蔷毩�(xí)寫好左上包圍的字和左下包圍的字�！叭辗e月累”是積累唐朝詩人白居易的古詩�！拔覑坶喿x”意在閱讀美麗的故事，感悟竹子的生長過程。

　　一、教學(xué)效果

　　“識字加油站”在交流時，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論，弄清楚公園里的設(shè)施分布情況。讓學(xué)生在生活中有主動識字的意識，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

　　“字詞句運用”充分讓學(xué)生展開想象，描述春天里的美景。鼓勵學(xué)生每個短語多補充幾個詞語，訓(xùn)練很到位。讓學(xué)生仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。教師引導(dǎo):一個句子寫完整，內(nèi)容就必須交代清楚明白，小組進行討論交流，層次深入，引導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整。

　　“書寫提示”讓學(xué)生自己觀察并進行比較，然后進行拓展練習(xí)，教師進行講解和范寫，教學(xué)效果很好。

　　“我愛閱讀”放手讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵他們借助拼音，把課文讀正確讀流利，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去展開討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象了解筍芽兒的成長過程。

　　二、成功之處

　　1.大多數(shù)學(xué)生對識字有一定的興趣，教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生識字，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的'興趣.

　　2.在“字詞運用”時，讓學(xué)生展開想象，描述春天里的美景，學(xué)生的積極性很高，在描述的同時，讓學(xué)生說完整的話，并進行詞語的運用。

　　2.在進行“日積月累”的教學(xué)活動時，放手讓學(xué)生朗讀，首先借助拼音自讀古詩，把詩句讀正確，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把詩人描繪的畫面讀出來，最后熟讀成誦。這一部分的學(xué)習(xí)取得了良好的效果。

　　三、不足之處

　　1.“識字加油站”這一環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生主動識字意識的教育還不夠到位。要在具體語境中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師要想一些方法和策略。

　　2.“我愛閱讀”的教學(xué)中要教給學(xué)生注意積累語言和學(xué)習(xí)寫作方法。讓學(xué)生了解并能概括文章主要寫了什么，注重培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。

　　3.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：備課的時候要注意全體學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)程度。在書寫時還要多注意指導(dǎo)。

　　三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀 12

　　《語文園地一》認識與天氣有關(guān)的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應(yīng)，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內(nèi)容，激發(fā)對祖國的熱愛之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。

　　一、教學(xué)效果：

　　《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，進一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關(guān)的詞語。學(xué)生在整體認讀中，增加識字量。教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，體會發(fā)現(xiàn)的`快樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。

　　二、成功之處：

　　本課教學(xué)時，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師設(shè)置了《祖國多么廣大》的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話;在完成第二課時，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學(xué)的過程中，《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

【三年級《語文園地一》教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：

語文園地一教學(xué)反思09-30

《語文園地一》教學(xué)反思12-05

《語文園地一》教學(xué)反思07-12

語文園地一教學(xué)反思04-02

《語文園地》的教學(xué)反思07-02

《語文園地》教學(xué)反思06-29

語文園地教學(xué)反思01-06

語文園地的教學(xué)反思04-20

語文園地教學(xué)反思12-18