八年級語文《大自然的語言》的教學反思通用
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的八年級語文《大自然的語言》的教學反思通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級語文《大自然的語言》的教學反思通用1
《大自然的語言》是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。
一、通過朗讀，理解課文內容
在閱讀教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言，使一些靜止的畫面在學生頭腦中跳動，使枯燥的語言變的生動有趣。
因此在閱讀教學中，教師們要注重學生們朗讀的訓練。
例如：教學本課時，我首先留給學生充分朗讀的時間，讓學生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內容，其次我又引導學生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號”時，想象春天來了，大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去，多么可愛，多么有趣!學生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的快樂。最后讓學生們聯系實際，讀中感悟。如：“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”讓學生們結合生活想想句子的意思，使學生們知道只有仔細觀察，才會有所發(fā)現，并感悟到學習科學知識的重要性。
二、走進生活，探索大自然奧秘
大自然是部百科書，是位博學家，大自然中有許多語言，它會告訴我們天氣，季節(jié)，年齡……今天就讓我們走進生活，去探索大自然奧秘。
課前我讓學生們搜集了相關的材料，但是在交流時，我并不是讓學生們照本宣科的讀出來，而是讓學生們仿照詩歌的形式讓說一說。學生們的搜集、交流的`資料五彩繽紛。
你看那南飛的大雁，這也是大自然的語言，秋天已經來到人間。
你看那晚霞滿天，這也是大自然的語言，預示明天是個好天氣。
你看那螞蟻搬家，這也是大自然的語言，表示快要下雨了。
這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內容，而且使學生們增長了知識，進一步激發(fā)了學生們了解“大自然語言”的興趣。
三、利用課件，激發(fā)學習興趣
這堂課我借助多媒體，將學生們自然地帶入了學習情境。尤其是學生們看到三葉蟲化石的圖片時，激起了學生們濃烈的興趣，并且?guī)椭鷮W生理解了課文內容。
這些無聲的語言激發(fā)了學生們學習的欲望，同時更激發(fā)了學生們探索大自然的興趣。
八年級語文《大自然的語言》的教學反思通用2
大自然中充滿神奇，身處鄉(xiāng)村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長環(huán)境使得本課的學習輕松了許多。在導入新課的過程中，我采用的是圖片猜謎設計，孩子們都能快速說出答案，課堂氣氛比其他新課的'學習好很多，學生也在最短的時間里融入了課堂。
這篇課文看似很長，但內容條理，學生只需弄懂以下幾個問題：
1、什么是物候？什么是物候學？
2、決定物候學現象來臨的因素有哪些？
3、研究物候學的意義？小組合作學習，并通過討論都能找到正確答案，在充分預習的前提下，課堂重點完成較好。
因本文說明文的文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強調重點字詞，比如：列數字的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析，套進內容予以闡述。有了這樣的步驟，學生的回答內容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進，堅持！
八年級語文《大自然的語言》的教學反思通用3
成功之處：
有效互動，積極評價，營造民主氛圍。在課堂上，我與學生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要，課堂上出現了另我很吃驚的現象，該生平時學習的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯�？梢�，在知識的建構中，學習環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。
敗筆：
1．教材鉆研得不夠深入
在課外延伸環(huán)節(jié)，問題才真正出現，因為很多學生找的農諺其實并不包含物候知識，可是我因為沒有把關于物候的知識進行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能及時發(fā)現問題并進行更正，導致學生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現象，所以這應該是我這節(jié)課的一個重大失誤，教研員說的非常對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學生解決，這篇課文的標題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，因為了解了課文的內容后，應知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現象課文中說的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現象。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘�！边@種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應該成為一個學習者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的'百態(tài)學習，其次才是教書�！苯處熥约阂酝附滩�，并能自由駕馭教材，聯系實際，做到深入淺出，才能真正向學生傳授知識。其實對于這次的課，我覺得反映出不少問題，因為更多的時候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思考的過程，所以總會出現漏洞。而別人總能發(fā)現很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。
2．細節(jié)問題的處理不夠嚴謹
給我的第二個重要感觸是細節(jié)問題，因為當時我用的是課件上的，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學生這些花都是大自然的語言，因為它們能告訴我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現這個小細節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現了，說明我的課件做的不夠嚴謹，雖然我在之前已經很多次放映卻都沒有發(fā)現。還有一處就是在預習檢查時有一個“衰”字，我把它當成了多音字，而事實上這個字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功”��！
以上是本人對《大自然的語言》的教學反思。我把它寫出來，希望把它作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。做一個真正對學生能傳道、授業(yè)、解惑的人。
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