幼兒園教學反思通用
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的幼兒園教學反思通用，歡迎大家分享。
幼兒園教學反思通用1
我們學校是以小班化為特點，第一就是比其余一些學校人數(shù)少，這個的確比較有優(yōu)勢，九年級實質的教課中更為明顯：
一、讓學生獲取更多的關注。
每一個孩子都是教師不行缺乏的關注對象。不論是課上仍是課下我都著重尊敬理解學生，擅長找尋學生身上的閃光點，不失機機地予以一定和贊譽。盡量的留神每一個孩子，希望能和孩子共同學習，學生踴躍向上的個性會獲取發(fā)展。講堂中，我會盡量站低一些與學生交流，教課中每一個問題的設計我會更為仔細、切近學生生活、切近學生學習實質，讓學生喜愛被關注，感覺到自己是班級中不行缺乏的一員，不論是成績好的學生仍是成績差的學生都能獲取老師同樣的關愛。
二、讓師生獲取更多的交流。
有時我們會發(fā)現(xiàn)從前自己教過的學生中，和自己和藹交流的大部分常常是自己常常往辦公室“請”的同學，小班化教課表現(xiàn)的是對全體學生的關注、是對學生生命的珍愛，我想之中間也應當有更多的學生之間交流，因為他們相處的時間會更久一些。小班為我們供給了師生、生生親近接觸的機遇，不論是講堂上的關注、課后的.交流都表現(xiàn)著一種濃濃的情義，在這樣關愛下，學生的自信心在增強，學生的自主能力在提升。
三、讓學生有更多合作機遇。
任務要想達成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，假如教師組織的好，學生練習便可能更充足，有很多教師一個人做不了的就能讓能力較強的同學去做，這樣不單帶動了后邊的學生也鍛煉了水平高的同學更強的能力，讓每一位學生都有更好的發(fā)展。
總之，小班化教課應當有更多更新更有效的內涵，我希望我此后能慢慢研究出一些更好點門路來。
幼兒園教學反思通用2
生活中到處有數(shù)學，數(shù)字和我們的生活有著親近的關系，沒有數(shù)字我們的生活都會被打亂或帶來好多不便。所以本次教課活動《生活中的數(shù)字》就以孩子們生活中隨地可見的數(shù)字為內容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步認識它們的不一樣用途，而且學會運用數(shù)字解決生活中的一些實質問題，從中體驗活動的樂趣。
這樣不單激發(fā)了孩子對數(shù)字的興趣，也培育了孩子踴躍關注身旁事物的感情態(tài)度。
在此次活動中，我第一讓幼兒相互交流，激發(fā)幼兒參加活動的踴躍性�；顒忧拔蚁日堄變翰杉⒄覍�、記錄一些生活中的數(shù)字，請幼兒將預先采集好的有數(shù)字的東西取出來，和小朋友們一同分享這些數(shù)字的作用。孩子們先個別交流自己帶來的物件上數(shù)字的作用；因為孩子們都很想表達自己的發(fā)現(xiàn)，所以我讓幼兒自己和邊上的小伙伴談談自己的發(fā)現(xiàn)；接著我把我準備的有數(shù)字的物件和孩子們一同剖析我的“發(fā)現(xiàn)” 。
第二是經(jīng)驗遷徙，感知數(shù)字和我們平時生活的親近關系。在第一環(huán)節(jié)中孩子們拿著自己的東西，在第二環(huán)節(jié)中要求幼兒離開直觀物體，引起幼兒已有的經(jīng)驗找尋生活中的數(shù)字。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，商場里也有好多的數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)現(xiàn)有數(shù)字的地方還真許多，就連衣服拉鏈頭上有數(shù)字也被他們發(fā)現(xiàn)了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數(shù)字的.東西還真多。
第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數(shù)字的理解運用到實質中去。經(jīng)過本次活動，讓我收獲許多，整個活動環(huán)節(jié)很清楚，一環(huán)一環(huán)之間牢牢相扣、層層遞進，設計的問題也擁有有效性，能開動幼兒的.小腦筋。但弊端也有存在，一些細節(jié)方面還要注意。在這個活動中讓我深刻地認識到孩子自己采集講堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現(xiàn)實生活中逍遙自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來的“果子”是絢爛多姿的，而后回到講堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當數(shù)十”的作用。
給孩子一些機遇，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案。相信孩子，多給孩子一些親自實踐活動的機遇。
這是一首歌詞朗朗上口的歌曲，歌詞表現(xiàn)的內容特別切合幼兒的心理，是幼兒生活的一種表現(xiàn)，歌詞既有情節(jié)又有細節(jié)。在教課活動中指引幼兒理解歌曲中生氣吵嘴、拉勾、講和的情節(jié)。用音樂和自己的表情來表現(xiàn)。經(jīng)過演唱歌曲，激發(fā)幼兒與伙伴交往、和解的踴躍心態(tài)。對于本次活動的反省：
活動開始，我一邊彈鋼琴一邊有感情地范唱歌曲，讓幼兒賞識，目的是激發(fā)幼兒的學習興趣。接下來教師彈奏歌曲，幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍以后，播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶，同時我也到達孩子們中間，指引幼兒邊跟從舞蹈做動作邊隨伴唱學習歌曲，在我的帶動下幼兒表現(xiàn)得很踴躍，同時我也對表現(xiàn)好的幼兒實時賜予夸獎，孩子們學習歌曲的干勁更足了。在孩子會唱的基礎上，最后是歌舞表演，從集體到小組再到個人，變換著表演方式讓幼兒體驗了各樣表演形式的樂趣，讓每個孩子都有表現(xiàn)的機遇。整節(jié)課講堂氛圍很活躍，我也感覺到了音樂帶來的歡喜。
課后，我將此次教課活動做了以下反�。�
1、音樂活動離不開感情的支持。所以在音樂活動中比較著厚利用有效的發(fā)問來激發(fā)幼兒感情的形成和增強。如：“若是你真的生氣了，好朋友也生氣了，你們會怎么樣？”“你和氣朋友和氣了，這時你們內心是怎么想的？你會怎么做呢？”幼兒在比較和判斷的過程中，經(jīng)過動作、表情的變化，較好地掌握了本次活動的音樂境界。
2、活動中我要放下師者之莊嚴深入到孩子們中去，很好的達成了師生間的互動與交流，使幼兒能夠感覺到師生間的同等朋友關系，創(chuàng)造了溫馨和睦的活動氛圍，使幼兒能更好地體驗到音樂和舞蹈帶來的歡喜。
3、活動中我適合的夸獎有助于增強與孩子的交流，使孩子感覺到關心和激勵，會更為踴躍地參加教課活動，有助于孩子自信心的成立。
幼兒園教學反思通用3
這節(jié)公然課，我是想要研究怎樣進行活動課的教課，并希望與同行們相互商討，共同解決長遠以來在綜合性學習方面存在的疑惑。我主要試試了以下三點：
第一，創(chuàng)立激發(fā)學生興趣的教課模式。針對過去在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教課的起點定位在學生現(xiàn)實的學習狀態(tài)上。為了激起學生濃重的自主研究興趣，我對本單元的教材進行了再辦理。聯(lián)合我校學生實質，變“遨游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動準備階段，以公然課為契機，鼓舞學生勇于展現(xiàn)，為集體和個人增光，把局限于講堂的時間和空間擴大到講堂以外，變被動的達成學習任務為踴躍主動的參加。
第二，倡議合作、研究的學習方式。組織學生經(jīng)過合作、研究的方式有效地去解決問題，領會集作的成功與分享的愉悅。在活動目標的設置上，突出重申小組的核心凝集力，存心識的指引學生養(yǎng)成合作、研究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動研究并重視解決實質問題的踴躍的學習方式。
第三，著重學生的主體性，讓講堂真實“活動”起來。講堂上教師的的作用應當是“拋磚引玉”，一堂課的最后目的不是展現(xiàn)教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，意會道理，遇到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業(yè)，中間部分不過隨機評論和增補，其余的時間都交給小組代表做報告講話。
可是，講堂最后生成的成效并不是完整如我課前預設的那樣。第一，表此刻時間和節(jié)奏的掌握上。先期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復的現(xiàn)象未加以調控。因此最后教課用時不夠，沒有進行活動評論和小結，穩(wěn)固練習的部分辦理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照料到學生的興趣喜好，所以在交流報告中，有小組內容重復的現(xiàn)象。還有，活動成就的生成方式單調。在活動課結束時，為了穩(wěn)固活動的成就，我讓學生每人達成一道成語和名言累積題，別的，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太甚粗拙，沒有充足考慮學生的專長和興趣，反而限制了學生的思想和表現(xiàn)形式。
《手指歌》是一首比較形象風趣的.兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更簡單接受。所以在教課時，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒試試著變變小手，看小手能變出什么來；而后我再依據(jù)兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變?yōu)榱耸裁�，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一同來做一做，做一個動作學念一首兒歌，明顯孩子們對這類方式特別樂易接受，個個高興地念著、學著、做著特別投入！
理論剖析：
幼兒的兒歌教課也可采納以下的一些方法，可能會收到較好的成效：
1、采納游戲形式對幼兒進行兒歌教課。游戲是幼兒最感興趣的，有許多兒歌的內容是描繪幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采納先做游戲后教課的方法，依據(jù)兒歌描繪的內容，先組織幼兒游樂，在游樂中幼兒一邊動作一邊察看，充足體驗快樂的情味，為學習兒歌打下基礎。
2、運用故事法對幼兒進行兒歌教課。依據(jù)兒歌的內容能夠看出有些兒歌是敘事性的，因為受字數(shù)和句式的限制，敘事的跳躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些適合的關系詞或過渡句把兒歌內容串通起來，依據(jù)兒歌要求，適合增加相關的生動風趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒睜開想象更好地理解記憶兒歌供給幫助。
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