散文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的散文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
散文教學(xué)反思1
一、散文難教的原因思考
首先，是散文閱讀和研究的理論缺乏。筆者在散文教學(xué)中也想查閱一些資料，但是具有實際的方法指導(dǎo)意義的文章很少。相對于實用文體和其他文學(xué)文體而言，散文方面的知識是最少的。在初期的散文教學(xué)中，在教參中獲得的幫助是最大的，其他方面的幫助很少。所以語文教師會產(chǎn)生不知道教什么的困惑。例如，冰心《觀舞記》一文中這樣寫道：我們看她忽而雙眼顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔的點額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響如果是實用性文體，我們是為了獲取信息，文學(xué)文體我們是為了獲得審美體驗。而這一段到底讓我們讀什么。教參里認(rèn)為，教學(xué)重點是讓學(xué)生通過文字理解卡拉瑪姐妹那美妙的旋律，輕盈的舞姿，以及作者巧妙的運用神態(tài)描寫與動作描寫對卡拉瑪姐妹的屋子進(jìn)行細(xì)致的描繪。但是，學(xué)了這些是為了培養(yǎng)學(xué)生什么語文素養(yǎng)，提高學(xué)生什么能力方面是模糊的。其次，是學(xué)生散文學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。除了散文之外，語文教學(xué)中的其他文體都較為容易的實現(xiàn)相同文體學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)遷移。但是散文文體不同篇章間的學(xué)習(xí)遷移就顯得較為困難。初中課文所選散文與其他文體比較，具有極強的個體特征，每一篇散文與其他散文相比較都有自己獨特之處。也就是說，初中的散文既是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)材料。這就讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時候摸不著頭腦，覺得學(xué)習(xí)了一篇散文的知識怎么在那篇散文的學(xué)習(xí)中不起作用。例如，《走一步，再走一步》、《心田里的百合花》、《生命，生命》、《安塞腰鼓》這些課文都是獨特的文本，都有無可替代的特征，所以這些文章既是學(xué)習(xí)散文這一文體的范例，同時這些文章本身也是學(xué)習(xí)的對象，因為它們所表現(xiàn)出的特質(zhì)是其他媒介載體無法替代的。
二、散文教學(xué)內(nèi)容與方法確定的思考
在散文教學(xué)中，本文作者和同事感到最難的地方就是散文教學(xué)內(nèi)容與方法的確定。經(jīng)過查找文獻(xiàn)與自身的經(jīng)驗總結(jié)，筆者歸納了散文教學(xué)內(nèi)容和方法確定的策略。首先，散文教學(xué)要依據(jù)散文的特征、學(xué)生的`學(xué)習(xí)需求和課堂生成的師生閱讀經(jīng)驗確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)散文的特征，散文的教學(xué)內(nèi)容既包含一篇篇散文為載體的散文閱讀方法，也包括一篇篇散文本身。通過散文教學(xué)要讓學(xué)生有獨立閱讀和鑒賞散文的能力，同時也要對散文的作者、散文本身的文化特征進(jìn)行理解和內(nèi)化。同時散文教學(xué)內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行制定，因為課本中選的文章太經(jīng)典了，離學(xué)生的生活經(jīng)驗非常遙遠(yuǎn)。這就需要語文教師將散文中的內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗世界建立聯(lián)系，讓學(xué)生可以在已有的生活知識的條件下進(jìn)行散文的閱讀學(xué)習(xí)。另外，除了預(yù)設(shè)的散文教學(xué)內(nèi)容外，語文教師還需要結(jié)合課堂的展開進(jìn)行生成性教學(xué)內(nèi)容的確定，這就需要語文教師在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控，注意學(xué)生創(chuàng)造性的理解，引導(dǎo)學(xué)生獲得獨特的散文閱讀體驗。
例如，在《背影》一課的教學(xué)中，筆者結(jié)合文體特征將敘事散文的閱讀方法和朱自清散文的特征共同作為教學(xué)內(nèi)容，同時還考慮到文章離學(xué)生的生活經(jīng)驗世界太遠(yuǎn)的情況，筆者將學(xué)生身邊和自身發(fā)生的相關(guān)事件引入課堂教學(xué)，引起學(xué)生相似的生活體驗，為課文閱讀學(xué)習(xí)掃清障礙。在具體的課堂教學(xué)中，有的學(xué)生提出“為什么作者兩年之后才寫這篇文章，而不是一分別就寫”的問題。我馬上鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思考，并借助朱自清和他父親之間關(guān)系的背景知識進(jìn)行解釋，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向深入。在散文教學(xué)方法方面，筆者總結(jié)了一套讀寫結(jié)合走出文本的策略。錢理群先生曾描述過的理想課堂：牽著中小學(xué)學(xué)生的手，把他們引導(dǎo)到大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子一起心貼心地談話，我只躲在一旁，靜靜地欣賞，時時發(fā)出會心地微笑。教師引領(lǐng)學(xué)生品讀散文的語言走進(jìn)文本后，一定不要忘記自己只是個引領(lǐng)者，要讓學(xué)生與作者，與文本進(jìn)行深刻地交流，而“讀寫結(jié)合”則不失為一個好的方法，讓學(xué)生既能走進(jìn)文本，又能走出文本，超越文本。如朱自清《春》一文，作者運用生動的語言，多角度對春景進(jìn)行描繪。
如果教師在教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，那么學(xué)生只是走進(jìn)了文本，還應(yīng)走出文本，模仿名篇進(jìn)行仿寫練習(xí)�，F(xiàn)摘錄如下：春天到了。萬物開始從沉睡中蘇醒，迎接春的洗禮。小草從泥土中探出它們的小腦袋，樹枝上的小芽苞也不甘示弱，努力地鉆出一個又一個，嫩綠嫩綠的。天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，小鳥也比原來多了不少。偶爾有一群小麻雀從頭頂上飛過，忽而飛到樹上嘰嘰喳喳地叫著，好像在對春姑娘說話；忽而飛到樹下用哪個嘴啄著什么，可能是覓食吧。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，作者從花樹、花穗、花朵多角度描繪，按照由遠(yuǎn)及近的寫景順序進(jìn)行描繪，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫甚至創(chuàng)新寫景角度�，F(xiàn)摘錄如下：第二天清晨，我一個人在路旁走著，看見那棵被雪花壓著的梅樹，它露出害羞的臉，在和太陽公公問好。那一朵朵梅花小巧玲瓏的在樹枝上掛著，一動不動，像是樹上的裝飾品，一瓣花瓣好像一顆愛心，綴在樹上，給人帶來無限的溫暖。
樹干是油棕色的，直直的，沒有垂頭喪氣的樣子，這讓我有很多感觸……散文是生活的積淀，閱讀時需要細(xì)細(xì)品味，真切地感受，深刻地領(lǐng)悟，除了依靠學(xué)生的生活積淀，豐富的閱讀經(jīng)驗外，教師進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)也是十分重要的。以上就是筆者在散文教學(xué)方面的一些思考，希望這些思考可以為同行們進(jìn)行散文教學(xué)方面的交流構(gòu)建一個平臺，以促進(jìn)散文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。筆者認(rèn)為，唯有進(jìn)行閱讀教學(xué)持續(xù)深刻反思，才能使我們的教學(xué)水平邁上新的臺階，我們的語文教學(xué)改革才能取得應(yīng)有的成效。
散文教學(xué)反思2
提到散文，我們自然就會聯(lián)想起優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感和靈動的想象。在我的教學(xué)過程中常常出現(xiàn)學(xué)生的感情淡漠，沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)技巧的狀況。下面是通過最近的磨課，聽課自己的一點思考。
一、散文的文本特質(zhì)
散文從定義上來說有廣義和狹義之分。廣義的散文式是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章。狹義的散文指文藝性散文，是一種取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。散文并不是一種嚴(yán)格意義上的文體概念，它只是在文學(xué)實踐過程中約定俗成的文類概念。
散文首先是寫實的，要表達(dá)的是作者獨特的情思，是作者在某個特定的階段所特有的社會經(jīng)驗。因而散文解讀的實質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗與“這一篇”散文所傳達(dá)的作者獨特經(jīng)驗之間的鏈接。
二、確定“這一篇”可以分為四個步驟“辨體”“識人”“斷文”“定點”。以《春酒》為例說一下我的理解。
辨體：《春酒》是篇回憶性散文，是寫人敘事抒情的回憶性散文�；貞浶陨⑽牡那楦惺沁^去的我和現(xiàn)在我的情感交織。
識人：作者琦君。琦君的寫作特色有哪些：擅長創(chuàng)造兒童文學(xué)，語言活潑俏皮。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。她駕馭文字得心應(yīng)手，善于營造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，她寫人物、抒情懷，就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊藉。
斷文：琦君文章有以上特色，她的《春酒》語言有何特質(zhì)？《春酒》這篇文章讀來特別有趣，原因在于運用了一系列口語化的語言，疊詞，語氣詞�！洞壕啤废氡磉_(dá)的作者的獨特情感是什么？琦君的情感要聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，了解琦君其人后，《春酒》思鄉(xiāng)的情感也就顯而易見。
定點：《春酒》通過回憶過年的一系列事情表達(dá)了對家鄉(xiāng)的人事物的深深地思念。童年的快樂籠罩全文，童年的快樂情感通過運用一系列疊詞，語氣詞和口語化的語言表達(dá)形式讓我們深深地體會到。結(jié)合學(xué)生的閱讀感受：初讀好玩，文章表達(dá)的是對母親的思念，如果不看后面的研討與練習(xí)，學(xué)生體會不到琦君對家鄉(xiāng)人的深切思念。本文的教學(xué)目標(biāo)就是通過對文章用詞方面獨有的語言形式的探究讓學(xué)生深切的體會到作者對家鄉(xiāng)，對母親，對童年的深深地思念。
三、教學(xué)設(shè)計的思考
散文的特點會給學(xué)生造成一種錯覺：沒有脈絡(luò)，沒有頭緒，思路不清晰。《春酒》這篇文章學(xué)生初讀感受就是亂。其實這并不是一個難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的'構(gòu)思焦點，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句或文眼。抓住文章的核心就能有效地指導(dǎo)學(xué)生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學(xué)生理清了思路，把握了脈絡(luò)，掌握了文章的構(gòu)思。所以我認(rèn)為散文教學(xué)第一個任務(wù)就是要幫學(xué)生理清思路或者是整體感知一下。
語言美，是散文的一大亮點。挖掘語言內(nèi)涵及其重要，會帶動學(xué)生的情感，有人說“散文的真面目是以情感人”。從這一點來看，作者所展現(xiàn)出來的情和我們師生所感悟到的情是我們學(xué)習(xí)散文的關(guān)鍵所在。學(xué)生在閱歷、思想、精神、知識等方面存在著不同的特點，對文本的認(rèn)識也會不盡相同，那么情感的體驗自然就會有濃有淡、有深有淺，因此我們教師要善于將學(xué)生引入散文的意境，這就要求我們首先要把自己整個身心融入到作品當(dāng)中來，這就要求我們要細(xì)讀文本，琢磨文章的言語形式表達(dá)的情感。言語形式是為散文情感服務(wù)的，我們分析語言形式的目的就是讓學(xué)生貼近作者的情感，言語形式是手段，言語形式和情感是文章的一體兩面，不能分割，教散文一定要品語言，品語言才能把握情感。
明確了教學(xué)目標(biāo)，如何才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要依賴于有效的教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計要考慮好三點：切入點，著力點、落點。
1、切入點要結(jié)合學(xué)生的實際，尊重孩子的閱讀體驗這要求了解學(xué)情。《春酒》第一次教學(xué)設(shè)計由“家鄉(xiāng)味有什么的味道”切入，沒有從學(xué)生的興趣點切入，僅僅為了看似“完整”的教學(xué)設(shè)計而設(shè)計，給人一種居高臨下的感覺，造成“高冷”的課堂氣氛。
2、課堂設(shè)計找好著力點才能更好的為落點服務(wù)。
3、落點必須清晰。只有清晰的落點才能避免課堂“亂”的感覺，在設(shè)計落點的時候注意教學(xué)設(shè)計的細(xì)節(jié)設(shè)計，自己在教學(xué)設(shè)計的時候就總是犯細(xì)節(jié)設(shè)計不到位的錯誤。
語文教學(xué)要有語文味，但是自己的課堂上總是會少了點生氣，通過磨課和聽課讓我明白了，第一，在課堂上教師首先要進(jìn)入文本，放低自己的姿態(tài)，教師能沉入文本多少，就給學(xué)生設(shè)置了多少教學(xué)情境；第二，散文的特質(zhì)之一就是充滿靈動的想象，所以散文教學(xué)的課堂上一定不能缺少想象。
散文是美的，散文教學(xué)就應(yīng)該是美的享受，散文教學(xué)課堂更應(yīng)該是多姿多彩的。
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