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《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思（通用9篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思 1
上完這節(jié)課后，我的感觸頗多。整堂課教學(xué)思路清晰，學(xué)生思維比較活躍，表達(dá)的愿望也很強(qiáng)烈，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但對(duì)如何適度把握口語(yǔ)課堂教學(xué)，我還感到很迷茫�，F(xiàn)對(duì)這堂課做以下反思：
《奇妙的動(dòng)物世界》是二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五里面的一則口語(yǔ)交際課，這節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生聽動(dòng)物的叫聲猜動(dòng)物的名稱這一個(gè)游戲?qū)胄抡n。這節(jié)課我通過(guò)看、說(shuō)、寫三大步來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
在教參中對(duì)于這篇口語(yǔ)交際的理解有這樣一句華“說(shuō)寫結(jié)合”，所以本次口語(yǔ)交際是說(shuō)和寫兩項(xiàng)內(nèi)容，說(shuō)和寫的內(nèi)容相同，要求相近，目的是體現(xiàn)說(shuō)寫結(jié)合的`思想。通過(guò)師生的交流，使說(shuō)的內(nèi)容具體、準(zhǔn)確、豐富。在本節(jié)課上我出示了很多的圖片，在圖片的選取上，我選取了一些生活常見的動(dòng)物，如“雞、狗、豬、羊”等等。因?yàn)檫@些都是學(xué)生所熟悉的，班級(jí)里大部分學(xué)生能結(jié)合圖片很容易地寫出它的外形。在圖片選取上我還選取了幾幅比較常見的動(dòng)物，目的是給那些聰明的孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。圖片是選取了不少，但利用得的確不好，主要有兩個(gè)方面：
1、本相在學(xué)生說(shuō)話這一個(gè)環(huán)節(jié)上，充分利用課件，如果學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容圖片上有的，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)結(jié)合圖片來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生能清楚地看到動(dòng)物的外形，比如耳、嘴、眼等，而不是簡(jiǎn)單的輪廓形的概述，順便也教給孩子觀察、描寫小動(dòng)物的方法，即：頭——身——尾，或從整體到部分的方法。
2、想利用不常見的動(dòng)物圖給聰明的孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，因?qū)﹄娔X操作不熟練，圖片沒(méi)能展示出來(lái)，由于不成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不靈活的教學(xué)機(jī)智而被我無(wú)形的取消。
另外，在教學(xué)生說(shuō)動(dòng)物的生活習(xí)性的時(shí)候，我雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒(méi)有真正掌握按一定順序說(shuō)動(dòng)物習(xí)性的方法，學(xué)生說(shuō)得比較亂，如果我在學(xué)生互相介紹了動(dòng)物的習(xí)性并補(bǔ)充得較完整之后，再讓學(xué)生把大家說(shuō)的連貫地說(shuō)出來(lái)，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，說(shuō)清楚，說(shuō)具體，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)得更好。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思 2
在口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)時(shí)，我采用自己口述的形式創(chuàng)設(shè)情境：有一次，一只母雞上了家里的二樓，它在走廊上徘徊，走得很不自然，看上去好像找不到來(lái)時(shí)的路，有點(diǎn)迷惑。這時(shí)我從臥室出來(lái)，使母雞有點(diǎn)不安。我想把母雞往樓下趕，可是母雞不配合，它很惶恐：一邊叫一邊到處亂闖，甚至試圖從樓上飛下去，可是又很害怕�？吹竭@里我有點(diǎn)不忍心，于是不在趕它，回了臥室。過(guò)了一會(huì)兒，沒(méi)了動(dòng)靜，我悄悄出去，不見母雞的蹤影�；蛟S是它順著樓梯下去了。
接著我說(shuō)，這就是發(fā)生在老師身邊與動(dòng)物之間的有趣的事，相信同學(xué)們家里養(yǎng)過(guò)，或者在親戚、朋友家里看過(guò)一些小動(dòng)物，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧�？梢哉f(shuō)說(shuō)它們的樣子、可以說(shuō)說(shuō)它們的生活習(xí)性、還可以說(shuō)說(shuō)與動(dòng)物之間的有趣的事。老師的口述激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，打開了話匣子。
我讓學(xué)生先和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，自己在一旁留意他們的神情，看上去他們很放松，面帶笑容，都能說(shuō)一些自己看到的、聽到的。仔細(xì)一聽他們說(shuō)的沒(méi)有條理，一會(huì)兒說(shuō)貓一會(huì)兒說(shuō)雞，東拉西扯。有一位同學(xué)甚至不厭其煩地學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫聲。大概過(guò)了5分鐘，我組織課堂示意他們安靜。一邊表?yè)P(yáng)他們能說(shuō)一邊說(shuō)剛才有些同學(xué)很興奮，學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫，這是為什么呢？你們喜歡母雞這樣叫嗎？為什么？母雞什么情況下會(huì)這樣叫呢？這時(shí)一雙雙小手舉起來(lái)了，在老師的.引導(dǎo)下學(xué)生的思維打開了，說(shuō)的更具體了。
學(xué)生的良好表現(xiàn)很容易被老師認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，而學(xué)生的負(fù)面表現(xiàn)則很容易被老師認(rèn)為搗亂、不用心等。有時(shí)候，老師也會(huì)太主觀，判斷錯(cuò)誤。這就需要老師有足夠的兒童心理，去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考，進(jìn)而采取正確的教學(xué)方式，而不至于誤了一個(gè)很好的機(jī)動(dòng)的教學(xué)資源。我們的課堂是靈活的，可能會(huì)生成許多問(wèn)題，正如：這位同學(xué)一邊笑一邊學(xué)著母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫，也許很多老師會(huì)覺(jué)得這位學(xué)生不上進(jìn)、愛(ài)搗亂、但是如果你換了思維，站在兒童心理上去想：她為什么這樣開心的學(xué)呢，還不厭其煩，是喜歡還是討厭，還是好玩。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以學(xué)生為本”積極營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由，迸發(fā)出智慧和創(chuàng)造的火花。此外，及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)節(jié)控制，讓學(xué)生在潛意識(shí)總認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂(lè)趣。才能真正互動(dòng)起來(lái)。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思 3
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，因此，從低年級(jí)就注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。我在口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力爭(zhēng)貫穿口語(yǔ)交際的基本理念，使學(xué)生真正得到能力的提高。
1、營(yíng)造民主、和諧的交際氛圍。
有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自標(biāo)，必須營(yíng)造民主、和諧的氛圍，使學(xué)生放下包袱，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。教學(xué)中，我以“微笑摸頭”舒緩學(xué)生的.緊張情緒，以“欣賞的眼光”對(duì)待學(xué)生，這樣大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。在這樣的氛圍中，學(xué)生感受到的是愉悅，輕松。
2、努力實(shí)現(xiàn)交際的雙向互動(dòng)，多向互動(dòng)。
口語(yǔ)交際注重的是人與人之間的交流和溝通，不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際�！苯虒W(xué)中，我首先利用競(jìng)猜的方法使教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，這也為后來(lái)的交際提供了一個(gè)范例。后來(lái)學(xué)生學(xué)老師的樣子與同組同學(xué)競(jìng)猜，這里的生生互動(dòng)是多向的，不只是兩個(gè)人之間。最后，各組代表上臺(tái)描述，請(qǐng)下面同學(xué)猜并由此廣泛展開話題，教師也參與其中，可謂多向互動(dòng)。有傾聽、有表達(dá)、有應(yīng)對(duì)。在你有來(lái)言，我有去語(yǔ)中培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
3、精心設(shè)計(jì)交際話題。
口語(yǔ)交際的話題有隱性和顯性之分�！镀婷畹膭�(dòng)物世界》就是隱性話題，如單純的讓學(xué)生介紹自己熟悉的動(dòng)物，就很容易將口語(yǔ)交際課上成聽說(shuō)課。因此在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以猜代說(shuō)的環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生參與交流的欲望，又實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際課上的真正互動(dòng)。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思 4
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的語(yǔ)文教育體系。通過(guò)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在廣闊的空間里綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。
在《奇妙的動(dòng)物世界》綜合性學(xué)習(xí)課的準(zhǔn)備中，我先確定主題，擬定計(jì)劃，按學(xué)生的個(gè)人喜好將全班分為三大組，分別是飛鳥，陸地和海洋。再把三組搜集的資料逐步簡(jiǎn)化，挑出最有代表性的動(dòng)物，并以自我介紹的形式進(jìn)行展示。這樣，一個(gè)大的`主題就被恰當(dāng)?shù)目s小范圍，學(xué)生易于把握，但又不失全面性。孩子們?cè)谶@個(gè)階段不僅體會(huì)到了團(tuán)體合作的樂(lè)趣，對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，也有一定的幫助。
在展示課上，基于主題的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了一名導(dǎo)游，學(xué)生的展示全在導(dǎo)游的指引下得以完成。通過(guò)小組表演，開火車說(shuō)詞語(yǔ)，動(dòng)物知識(shí)搶答賽，繪畫展示等多種形式，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
但這節(jié)課也確實(shí)存在很多的不足。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種探究性的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生多展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)能反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，還能很好的把握自己的學(xué)習(xí)狀況。而學(xué)生之間的互評(píng)，能提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的參與程度，同時(shí)它也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)與借鑒的過(guò)程。在這節(jié)展示課上，教師的評(píng)價(jià)占了主體，沒(méi)有更多的體現(xiàn)學(xué)生間的評(píng)價(jià)，在分享他人的成果時(shí)，不能很好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
另外，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不僅拘泥于成果的展示，更要讓學(xué)生在分享他人的勞動(dòng)成果時(shí)，有自己的想法與收獲，這樣語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才算真正落到了實(shí)處。但是在本節(jié)課里，拓展的部分由于多方面原因，沒(méi)有深層次的挖掘，導(dǎo)致課堂未出現(xiàn)高潮，實(shí)在是個(gè)缺憾。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思 5
上完《奇妙的動(dòng)物世界》這一課，我感覺(jué)很輕松，從學(xué)生興奮的臉上我知道這節(jié)課學(xué)生一定有所收獲。這節(jié)課我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽音辨動(dòng)物—介紹小動(dòng)物—挑戰(zhàn)解說(shuō)員—設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闖關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，主動(dòng)說(shuō)好。
在課前我讓學(xué)生作了大量的準(zhǔn)備，收集動(dòng)物的圖片和資料，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)很容易，因?yàn)樵S多二年級(jí)學(xué)生已會(huì)從百科全書、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有關(guān)動(dòng)物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動(dòng)物，還對(duì)地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。因此這節(jié)口語(yǔ)交際課可以說(shuō)是為學(xué)生搭借了一個(gè)交流共享的平臺(tái)。
在聽音辨動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上我覺(jué)得很有趣。一開始，我本想播放動(dòng)物的聲音讓學(xué)生猜什么動(dòng)物，突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓學(xué)生自己模仿動(dòng)物的聲音呢？一來(lái)學(xué)生更感興趣，二來(lái)也了解學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熟悉情況。這下好了，沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生爭(zhēng)著舉手上臺(tái)，我叫了七八個(gè)同學(xué)上來(lái)，每個(gè)同學(xué)模仿一種動(dòng)物的聲音，讓我出乎意料的是學(xué)生簡(jiǎn)直就是模仿天才，學(xué)狼、貓、羊、獅子、鴨子、老虎的聲音簡(jiǎn)直是惟妙惟肖，把我和下面的學(xué)生逗得特別開心。
氣氛活躍起來(lái)，我再接著趁熱打鐵進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)介紹小動(dòng)物，一開始是討論，各小組成員每個(gè)人講一種動(dòng)物，學(xué)生議論紛紛。到挑戰(zhàn)解說(shuō)員的時(shí)候，學(xué)生很大方地上臺(tái)來(lái)發(fā)言，把動(dòng)物的名稱、樣子、習(xí)性、趣事說(shuō)清楚，說(shuō)句實(shí)在的，平�？谡Z(yǔ)交際還真沒(méi)有這次這么熱鬧過(guò)，要是沒(méi)點(diǎn)到他們發(fā)言，他們還不高興呢。最后一個(gè)設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的`宣傳語(yǔ)學(xué)生也很踴躍，大家集思廣益，設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)，算是為這次口語(yǔ)交際畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
從這節(jié)課上我深切感受到，只有我們?cè)谒枷肷蠘淞⑻岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思 6
案例背景；當(dāng)前小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差，口頭表達(dá)能力也不太理想，在很多的場(chǎng)合，學(xué)生不敢大膽、大方地表達(dá)自己，展示自己，這就給學(xué)生的交際造成了一定的影響，怎樣鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就成了當(dāng)前教學(xué)語(yǔ)文，特別是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，這就需要我們老師在課堂中重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種方式引出話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，形成有效的師生、生生互動(dòng)，為求在課堂上達(dá)成主動(dòng)交流，互勁交際，盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。
教材說(shuō)明：這次口語(yǔ)交際的話題《奇妙的動(dòng)物世界》是根據(jù)本單元“熱愛(ài)自然，了解自然”的專題而安排的。通過(guò)此次口語(yǔ)交際活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又可以給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在交際的過(guò)程中還能使學(xué)生了解到更多的`動(dòng)物趣事，從而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
設(shè)計(jì)理念：努力突破傳統(tǒng)的“課堂、教師、課本”三中心的封閉教學(xué)模式，融看、聽、問(wèn)、查、畫等活動(dòng)為一體，從課內(nèi)到課外，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì)生活，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，構(gòu)建立體開放的口語(yǔ)交際課活動(dòng)模式。重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種方式引出話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，形成有效的師生、生生互動(dòng)，為求在課堂上達(dá)成主動(dòng)交流，互勁交際，盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。在交際的過(guò)程中使學(xué)生了解更多的動(dòng)物趣事，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
課后反思：
這堂課較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與開放性，既強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又重視了道德情操的陶冶，是一節(jié)充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)﹑新教材精神的能夠給人以啟示的口語(yǔ)交際課。有以下幾個(gè)特點(diǎn)特明顯：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)。
在這一節(jié)課里，我利用孩子喜愛(ài)童話，愿做童話人物的特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的頭飾，巧妙地將孩子帶入童話世界。第二個(gè)情境是“介紹我自己”，讓孩子們也成為了小動(dòng)物，在百花盛開的春天交朋友，然后互相介紹自己。第三個(gè)情境是“我的本領(lǐng)大”，引導(dǎo)孩子描述動(dòng)物的可愛(ài)，動(dòng)物的特有本領(lǐng)，以及動(dòng)物的一些非凡“智慧”，這后兩個(gè)童話情境中，一個(gè)情境教師先示范說(shuō)話，讓學(xué)生可以模仿著說(shuō)，而第二個(gè)情境我只是提了要求，讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，創(chuàng)造性地說(shuō)，在互相交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自由交流的碰撞中激活思維。這樣由易到難的教學(xué)設(shè)計(jì)，還充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)緊緊圍繞這兩個(gè)話題逐層展開，基本體現(xiàn)了教材編寫意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容的剪裁比較精當(dāng)。不散、不漫、不假，學(xué)生有話可說(shuō)，且能夠交流起來(lái)。
2、注重雙向互動(dòng)，快樂(lè)交際
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一階段的口語(yǔ)交際要求提出讓學(xué)生“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見�！倍捌婷畹膭�(dòng)物世界”也正是學(xué)生極感興趣的話題，教材內(nèi)容與“課標(biāo)”要求相吻合，只要老師立足于教材，稍加激趣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。因此，這一節(jié)課上，第一個(gè)情境“猜猜我是誰(shuí)”，我首先利用動(dòng)物的聲音喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感覺(jué)，又用《動(dòng)物世界》的錄相使學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生親切感。最后，當(dāng)學(xué)生戴上頭飾，老師也成了一只“燕子”的時(shí)候，學(xué)生已感受到了課堂上的快樂(lè)，再?zèng)]有過(guò)份的拘謹(jǐn)存在。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己介紹給別人，也聽別人介紹自己，互相做朋友，然后更進(jìn)一步，讓學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)“自己”的能耐，比比誰(shuí)的能耐大，其實(shí)也就在比誰(shuí)說(shuō)得好。就在這種人人積極參與，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交流場(chǎng)景中，讓學(xué)生說(shuō)得自如，說(shuō)得快樂(lè)。
3、注重生活實(shí)踐，立體開放
就像我在“設(shè)計(jì)教學(xué)理念”中所提到的那樣，這節(jié)課既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，而是讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)社會(huì)生活，從學(xué)生的日常生活中構(gòu)思教學(xué)情境，讓孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展交際本領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的即興交際能力和膽量。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生比上眼睛聽槍聲和鳥叫聲，發(fā)揮想象編故事，勸說(shuō)獵人，將保護(hù)“奇妙的動(dòng)物世界”這一思想深深種在了幼小的心田里。同時(shí)，教師在語(yǔ)言設(shè)計(jì)上注意了生活化的要求，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也注意了導(dǎo)向性和激勵(lì)性，這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識(shí)，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧�！苯虒W(xué)語(yǔ)言很有吸引力和感召力。
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感價(jià)值感喚醒。通過(guò)這堂課，我深切地感受到了口語(yǔ)交際的無(wú)窮魅力。讓童心在交流中飛翔吧，那將使我們感受到富有生命活力的課堂，將永不枯竭。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思 7
伴隨著窗外的花香與幽幽的茶香，我手捧一本《奇妙的動(dòng)物世界》細(xì)細(xì)品讀。翻開書，一股油墨清香撲面而來(lái)。隨著閱讀的漸漸深入，我情不自禁地沉浸到書中，為書中各種動(dòng)物適應(yīng)周圍環(huán)境的奇特本領(lǐng)而嘖嘖稱奇。面對(duì)它們?yōu)檫m應(yīng)周圍環(huán)境展現(xiàn)出的求生技能，我不禁悟出一個(gè)道理“物競(jìng)天擇，適者生存”！
無(wú)論是弱小的昆蟲、美麗的魚類，還是古老的兩棲爬行動(dòng)物和形態(tài)各異的哺乳動(dòng)物，它們都為了生存練就了一套本領(lǐng)。美麗的魚類用鰭在海洋中自由自在地遨游；靈巧的鳥類用翼在天空中無(wú)憂無(wú)慮地飛翔；善于偽裝的南棘蛇隱藏在草叢中誘捕獵物……
其實(shí)，每種動(dòng)物的表現(xiàn)無(wú)一不在告訴我們：“物競(jìng)天擇，適者生存。”是啊，大自然是千變?nèi)f化的，我們不應(yīng)該等著大自然來(lái)適應(yīng)我們，而應(yīng)該主動(dòng)去適應(yīng)大自然，因?yàn)�，生存的弱者必定�?huì)被環(huán)境淘汰，反之，便會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地存活下來(lái)！其實(shí)，古往今來(lái)，古今中外，又有誰(shuí)沒(méi)有對(duì)環(huán)境低過(guò)頭呢？又有誰(shuí)沒(méi)有為了生存而費(fèi)盡心機(jī)呢？又有誰(shuí)沒(méi)有去適應(yīng)周圍的一切呢？漢朝蔡倫經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地嘗試，用粗布、麻袋造出了廉價(jià)耐用的紙，被人們稱為蔡侯紙；宋代畢昇也發(fā)明了比雕版印刷更加省時(shí)省力的活字印刷；愛(ài)迪生用幾萬(wàn)次的失敗換來(lái)了來(lái)之不易的成功……
正因?yàn)檫@樣，我才欣賞蔡倫歷盡艱辛、敢于嘗試地造紙；我才敬佩畢昇當(dāng)年積極探索，勇于創(chuàng)新的實(shí)踐；我才贊嘆愛(ài)迪生持之以恒，積極實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)……雖然他們的周圍曾經(jīng)充滿了不屑的目光，雖然他們的經(jīng)濟(jì)財(cái)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比人落后，雖然他們的.先天條件也許不如人，雖然前方的道路充滿了艱難險(xiǎn)阻……
但是他們都是生活的強(qiáng)者，行動(dòng)的巨人！他們用自己的親身經(jīng)歷向我們證明：“物競(jìng)天擇，適者生存�！敝挥心氵m應(yīng)了周圍的環(huán)境，才會(huì)獲得希望與生機(jī)�；钭钟∷⑿g(shù)的推廣，紙張的廣泛使用，電燈泡的遍布各地，便是最好的榜樣。倘若你與環(huán)境背道而馳，那么結(jié)果恐怕會(huì)不堪設(shè)想吧！渡渡鳥的悲劇讓我們惋惜不已，鴨嘴獸的瀕臨滅絕讓我們驚嘆無(wú)比，大熊貓的寥寥無(wú)幾更讓我們倍加珍惜……
其實(shí)，這些瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物大都是被環(huán)境所淘汰的。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，而它們卻一直保留著幾千萬(wàn)年前甚至幾億年前的原始特征。如果不是人類的保護(hù)，它們?cè)缇捅画h(huán)境淘汰了，拋棄了，要記住，物競(jìng)天擇，適者生存。如果不跟隨著大自然前進(jìn)的腳步及時(shí)調(diào)整好自己以適應(yīng)大自然，那么，你被大自然淘汰一定是早晚的事兒。不管是弱不禁風(fēng)的螞蟻，還是威風(fēng)凜凜的雄獅，不論是色彩斑斕的蝴蝶，還是兢兢業(yè)業(yè)的蜜蜂，各種各樣的動(dòng)物都為生存竭盡所能，各司其職。也許在它們的心里深知：“物競(jìng)天擇，適者生存！”我們要學(xué)習(xí)這些向環(huán)境低頭的動(dòng)物，因?yàn)樗鼈冋怯脮簳r(shí)的低頭換來(lái)了更長(zhǎng)的生存時(shí)間，悟出更好更強(qiáng)的生存之道。
當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)畢昇，蔡倫面對(duì)生活的態(tài)度，他們正是我們身邊一個(gè)個(gè)鮮活的例子，向我們展示了“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理。作為一只動(dòng)物，會(huì)為了生存千方百計(jì)保護(hù)自己，因?yàn)樗鼈冎馈拔锔?jìng)天擇，適者生存”。作為一個(gè)人，會(huì)與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，因?yàn)樗麄冎馈拔锔?jìng)天擇，適者生存�！弊鳛橐粋�(gè)國(guó)家，會(huì)更新武器裝備，使自己從貧窮走向富足，落后走上先進(jìn)，因?yàn)樗鼈冎馈拔锔?jìng)天擇，適者生存�！弊鳛橐粋�(gè)民族，會(huì)團(tuán)結(jié)一致，攜手并進(jìn)，保衛(wèi)國(guó)家，捍衛(wèi)尊嚴(yán)，落后就要挨打，它們同樣知道“物競(jìng)天擇，適者生存�！边@一句適于我們每一個(gè)人。這時(shí)，窗外一陣微風(fēng)吹來(lái)，同時(shí)送來(lái)了陣陣撲鼻而來(lái)的花香，我又一次翻開《奇妙的動(dòng)物世界》逐字逐句地品味充斥在字里行間的知識(shí)與道理。我想：這次我又能悟出什么呢？
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思 8
動(dòng)物世界是我在家長(zhǎng)開放日上的一堂紙漿課，之所以會(huì)選擇這一堂課是因?yàn)槲覀兊奶厣褪羌垵{，幼兒可以和家長(zhǎng)一起完成作品，在完成的過(guò)程中，促進(jìn)彼此之間的情感。當(dāng)然這堂課還是有許多不足的地方的：
一、規(guī)則的說(shuō)明
當(dāng)時(shí)我是怕做紙漿會(huì)占用很多的時(shí)間，就把說(shuō)的部分說(shuō)的簡(jiǎn)單了一些，但事后才發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有把做紙漿的時(shí)候要薄一點(diǎn)這點(diǎn)說(shuō)清楚，導(dǎo)致作品的呈現(xiàn)就有一些厚，還有就是我應(yīng)該說(shuō)清楚用好一種顏色以后在抹布上擦一擦再換一種顏色，不然的話就會(huì)容易兩種顏色混合在一起，這樣的不好看了，會(huì)顯得臟兮兮的�？偟膩�(lái)說(shuō)，我應(yīng)該把做紙漿的規(guī)則的注意點(diǎn)說(shuō)的再明確一些。
二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
最后當(dāng)作品完成的時(shí)候，幼兒和家長(zhǎng)一起拍照（有集體照、個(gè)別照），這點(diǎn)前面和幼兒集中在一起的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)，而是等他們作品做好了，再和他們說(shuō)過(guò)來(lái)我們一起拍個(gè)照吧，這樣就會(huì)有一點(diǎn)亂。應(yīng)該在還沒(méi)有做之前和大家說(shuō)清楚，做好了以后來(lái)前面拍照，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不好。
三、吸引幼兒的方法
幼兒的爸爸媽媽、爺爺奶奶都來(lái)了坐在后面，幼兒不免會(huì)顯得有點(diǎn)興奮，會(huì)是不是回過(guò)頭去看一看自己的親人，這時(shí)候考驗(yàn)的就是老師的吸引幼兒的方法了，幼兒只有看到了或者是聽到了自己感興趣的事情以后，才能把注意力集中過(guò)來(lái)。這個(gè)地方，我覺(jué)得我是做的不好的，沒(méi)有能做到把全部的幼兒的注意力都吸引過(guò)來(lái)。下次在導(dǎo)入方面還需要下一些功夫，可以用設(shè)置懸念或者有趣好玩的東西先把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)再繼續(xù)上課。
四、目標(biāo)的制定
本次活動(dòng)我制定的目標(biāo)是：1.學(xué)習(xí)用紙漿在紙管上進(jìn)行立體造型，培養(yǎng)合作意識(shí)。2.學(xué)習(xí)在紙盤和瓶子上進(jìn)行創(chuàng)意造型，發(fā)展幼兒的求異思維。3.樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)玩紙漿的樂(lè)趣。我覺(jué)得我的第二個(gè)目標(biāo)是完全達(dá)到的，課后我仔細(xì)的觀察了作品，雖然有些作品的確是幼兒的`創(chuàng)意造型，但是大部分幼兒的作品和老師的是差不多的，所以我覺(jué)得幼兒模仿的成分是很重的，我覺(jué)得在上課是應(yīng)該要明確說(shuō)老師相信你們可以做出和老師的不一樣的，可能會(huì)比老師做的更加好的作品呢！這樣簡(jiǎn)單的一句話，就可以啟發(fā)幼兒的想象。
總的來(lái)說(shuō)，看到家長(zhǎng)和孩子們臉上的笑容，我就覺(jué)得我的課還是有成功的地方的，至少他們?cè)谧龅倪^(guò)程中是快樂(lè)的，不足的地方，我也會(huì)在今后的教育教學(xué)中加以改進(jìn)。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思 9
根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，體驗(yàn)豐富的情感。在這一課的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，營(yíng)造和諧而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。首先我用教學(xué)光盤來(lái)迎合學(xué)生“好奇”的特點(diǎn)，給學(xué)生豐富直觀的.畫面，配合老師的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)中啟發(fā)了他們的探索求知欲望。然后在教學(xué)歌曲的環(huán)節(jié)中，我用自己豐富的表情和動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生的合作讓全班同學(xué)積極熱情的參與活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)到了集體的力量并叢中感受到成功的喜悅。同時(shí)也激發(fā)了孩子們對(duì)小動(dòng)物喜愛(ài)之情，和體現(xiàn)了我在課堂中的環(huán)保教育。
通過(guò)這一課的教學(xué)讓我知道，只要我們精心的去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么都會(huì)有精彩的結(jié)果出現(xiàn)，在以后的教學(xué)中我會(huì)更注重教學(xué)設(shè)計(jì)。
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