《銀杯》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《銀杯》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《銀杯》教學反思1
蒙古族是一個游牧民族，他們隨水草而居，性情粗獷、豪放。《銀杯》這首歌曲是蒙古族歌曲中的一首短調的祝酒歌，歌曲的速度中速稍快、旋律優(yōu)美抒情、結構工整。是一首每當宴會時都要必唱的的一首祝酒歌曲。
本節(jié)課，我采用自唱《美麗的草原我的家》，并以提問的方式導入新課，這樣的方式一下激發(fā)了學生積極參與音樂活動的愿望。在學唱歌曲時，我認為最重要的環(huán)節(jié)就是跟節(jié)奏熟讀歌詞和準確無誤的演唱歌曲旋律。這樣才能準確地把歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏完全掌握。我認為本節(jié)課最成功之處，就是最后的拓展延伸部分，一下把本節(jié)課、學生的.情緒推向了高潮。
但是本節(jié)課還有很多設計不好的地方，比方說附點音符的講解方式，感覺學生聽得不是特別明白，還有忽略了歌曲的裝飾音、下滑音的講解。
在以后的課程設計中，我覺得我應該注重把教材研究清晰、研究透徹，環(huán)節(jié)設計合理得當。盡自己最大力量，給學生一個生動、歡愉的課堂學習。
《銀杯》教學反思2
《銀杯》選自七年音樂教材，如何調動學生的興趣？本課我采用了老師作為一名導游，帶領學生參觀旅游景點的方式進行教學。大大提高了同學們的積極性和學習興趣。讓學生聆聽教師范唱，感受到教師的親切感，使之喜愛上這樣的民族歌曲，消除了學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中。
本課重點放在如何引導學生有感情的背唱《銀杯》，感受體驗蒙古族歌曲的風格。在教學設計中，首先展示舞蹈，讓學生聆聽音樂，直接從聽覺、視覺上感受體驗蒙古族歌曲的風格；再運用談話的方式，歡迎孩子們來到鄂爾多斯大草原，感受蒙古草原的氣息，在課堂中運用旅游口號“我快樂，我歌唱，音樂之旅我最棒”帶動學生學習的積極性，通過旅游景點的方式進行逐步教學；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談談用什么感情演唱歌曲；通過欣賞不同版本的《銀杯》小組討論哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學生音樂表現(xiàn)能力。
《銀杯》是一首風俗性宴歌，它有其特定的產生環(huán)境，因此，只有在特定的.環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風格特征。于是讓學生觀看相關蒙古包主人款待客人的視頻，讓學生通過再現(xiàn)場景，增強音樂感受，提高學習興趣。
通過旅游團旅游的形式進行學習，觀光旅游了美麗遼闊的大草原，課堂中馬蹄聲聲，酒歌嘹亮，大大提高了學生學習的興趣。同學們能夠集中學習音樂知識及歌曲，課后孩子們說“通過本課的學習，感受到音樂是不分國界的，我們民族的音樂，也走上了世界，看到酒歌走進世界頂尖級音樂大廳，心中無比的自豪與激動”。
《銀杯》教學反思3
一、設計意圖：
《銀杯》，人音版初中音樂第十三冊第三單元，是一首蒙古族民歌，屬于蒙古族短調，多采用大跳音程，拋物線形的旋律線條、短小的曲調、整齊的節(jié)奏，歡快、熱烈的情緒彰顯出蒙古族人民熱情好客的民族豪情和**族短調的藝術特點。演唱中多用倚音、滑音裝飾音，表現(xiàn)了蒙古族民歌的鮮明特點。本節(jié)課目的是通過學唱歌曲，體驗、感受蒙古族民歌的藝術特點，了解短調的創(chuàng)作手法。
二、設計思路：
本節(jié)課采用了小組合作學習的方法，讓學生自主學習，同伴互助，取長補短進行學習《銀杯》這首歌，學生在小學階段已經學過，歌曲短小簡單易學，因此在學唱時應把學習重點放在蒙古民歌風格特點上，通過學生親身實踐感受其所蘊含的藝術魅力。同時，使用導學案幫助學生掌握本節(jié)課的學習目標，學習重點，把知識拓展的內容以學案的形式呈現(xiàn)，學生可以有的放矢，加快課程的`進度，避免不必要的時間，教師則可以把課堂主動權交給學生。
三、反饋上課之初
課堂氣氛略顯沉悶，學生沒有把歌曲奔放熱情的情緒表達出，因此我想到了引導學生聯(lián)想在距離遠的地方喊人的情景，讓學生互相喊名字，不僅活躍了氣氛，也調動起學生學習的積極性。
在評價環(huán)節(jié)，讓學生小組展示，其他小組進行評價，同時讓學生自我評價，這樣不僅激發(fā)了學生自己提高的動力，也是學生主體課堂的體現(xiàn)。最后由教師正確的引導，給學生一個明確的方向。四、問題設計內容有些求全，學生滲透不足，對學生程度掌握不夠，導致有些環(huán)節(jié)效果不理想。課堂氣氛不夠活躍。
《銀杯》教學反思4
《銀杯》是一首短調民歌（民俗性宴歌），旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征。在教學中，我采用了以下方法。
一、創(chuàng)設情境強化音樂感受
學生由于年齡的關系，主動參與音樂活動的積極性不高，如何調動學生的興趣？首先在上課開始，我?guī)е鴮W生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈，并鼓勵學生和學生一起跳三種蒙古族舞蹈，消除了學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來，同時又增強了學生對民族音樂的認識。結尾“演草原”，在初步感受音樂的基礎上，通過影片、創(chuàng)編表演的方式再現(xiàn)蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的.熱鬧場面，增強音樂表現(xiàn)力，激起對其音樂文化的喜愛之情。
二、和音樂融為一體提高學生的音樂表現(xiàn)能力
在演唱歌曲教學中，要把表現(xiàn)音樂情感和展現(xiàn)音樂形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課，所以重點應放在如何引導學生恰當的表現(xiàn)歌曲上。在教學設計中，采用逐層遞進的方式，先跟隨范唱進行默唱；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談談用什么感情演唱歌曲；小組討論哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學生音樂表現(xiàn)能力。
三、通過扮演加深音樂感受
《銀杯》是一首風俗性宴歌，它有其特定的產生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風格特征。讓學生扮演蒙古包主人款待客人這一教學環(huán)節(jié)，讓學生通過再現(xiàn)場景，增強音樂感受，提高學習興趣。
《銀杯》教學反思5
本節(jié)課大多數學生能較好地演唱歌曲,并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養(yǎng)學生對音樂的感受和理解能力。本單元是讓學生知道蒙古族，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族的音樂。在本節(jié)課的內容上，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》導入。
一、聽賞歌曲《美麗的草原我的家》
這聽這首歌曲時，讓學生聽蒙古族人民是怎樣贊美草原的，學生可以根據歌詞的內容，讓學生感受歌曲的情緒、表達的情感，歌曲情緒悠揚、抒情，表達了蒙古族人民意氣風發(fā)的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。學生對蒙古族音樂的風格有了初步的了解。
二、學唱歌曲《銀杯》
在學習歌曲環(huán)節(jié)中，通過多次的聆聽——感受——表現(xiàn)，進而學會歌曲。第一遍聆聽，讓生感受這首歌曲的.旋律特點，感受歌曲的旋律起伏的特點，在引導學生演唱時，要注意引導學生的呼吸，尤其是一字多音處的大跳音程，這也是歌曲的難點處，教師要用手勢帶唱，為了更好地體會蒙古族歌曲的特點，再次范唱，讓學生聽一聽，歌曲的哪些地方民族風味特別濃，在師生的共同探討中，學生會說出如一音多字的運用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風味。這也是把音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在歌曲的教學中。大多數學生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養(yǎng)學生對音樂的感受和理解能力。
本節(jié)課的不足：首先，教師對歌曲的難點處預設不夠，如：大跳、倚音等。雖然只有短短的
三、四句，但歌曲氣息不容易把握，切分音及一字多音處的演唱還有部分同學唱不準。其次，教師的講解過多，沒有給學生足夠的時間思考，在教學環(huán)節(jié)中，有拽著學生學習的痕跡。相對七年級的學生來說主動性不強。還應在課堂中設置課堂拓展活動，是課堂知識再次升華。在今后的教學中，教師要更充分地備好課，做好預設。
《銀杯》教學反思6
大多數學生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養(yǎng)學生對音樂的感受和理解能力。 本單元是讓學生知道蒙古族，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族的音樂。在本節(jié)課的內容上，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》和《銀杯》兩首歌曲。
一、聽賞歌曲《美麗的草原我的家》
這首歌曲聽了兩遍，師生演唱一遍。第一遍聽，讓學生聽蒙古族人民是怎樣贊美草原的，學生可以根據歌詞的內容說一說，第二遍聽，讓學生感受歌曲的情緒、表達的情感，歌曲情緒悠揚、抒情，表達了蒙古族人民意氣風發(fā)的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。第三遍，結合多媒體課件，播放帶有視頻畫面的歌曲，讓學生隨著唱一唱。在幾遍的聽賞與學唱中，學生對蒙古族音樂的風格有了初步的`了解。
二、學唱歌曲《銀杯》
在學習歌曲環(huán)節(jié)中，通過多次的聆聽——感受——表現(xiàn)，進而學會歌曲。第一遍聆聽，讓生感受這首歌曲的旋律特點，這是需要教師在學生聆聽中用手勢提示學生，感受歌曲的旋律起伏的特點，在引導學生演唱時，要注意引導學生的呼吸，尤其是一字多音處的大跳音程，這也是歌曲的難點處，教師要用手勢帶唱， 為了更好地體會蒙古族歌曲的特點，我再次范唱，讓學生聽一聽，歌曲的哪些地方民族風味特別濃，在師生的共同探討中，學生會說出如一音多字的運用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風味。這也是把音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在歌曲的教學中。
大多數學生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養(yǎng)學生對音樂的感受和理解能力， 本節(jié)課的不足：首先，教師對歌曲的難點處預設不夠，雖然只有短短的三、四句，但歌曲氣息不容易把握，切分音及一字多音處的演唱還有部分同學唱不準。其次，教師的講解過多，沒有給學生足夠的時間思考，在教學環(huán)節(jié)中，有拽著學生學習的痕跡。相對六年級的學生來說主動性不強。教師個別問題的提出不夠明確。 在今后的教學中，教師要更充分地備好課，做好預設。
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