1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
學(xué)生對(duì)《1-5的認(rèn)識(shí)》在學(xué)前和“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課的重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。
教學(xué)時(shí)我重視讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí)，課件出示“野生動(dòng)物園”主題圖，先讓學(xué)生自由觀察，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些動(dòng)物和人？數(shù)量各是多少？又引導(dǎo)學(xué)生按從少到多的順序觀察，進(jìn)行數(shù)數(shù)強(qiáng)化練習(xí)。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字。通過(guò)學(xué)生觀察主題圖,讓學(xué)生把所看到的情景說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[一擺等活動(dòng)，加深對(duì)1-5這幾個(gè)數(shù)字的理解。課堂上我還設(shè)計(jì)了對(duì)口令、拍手等游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中悟，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
由于孩子剛?cè)雽W(xué)，傾聽(tīng)習(xí)慣很差，如果讓他們擺學(xué)具，很多孩子會(huì)把學(xué)具當(dāng)成玩具玩?zhèn)�不停，所以我沒(méi)有讓孩子們準(zhǔn)備學(xué)具（配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)），而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì)聽(tīng)課了，再逐漸訓(xùn)練他們動(dòng)手操作學(xué)具。
寫(xiě)數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，有的學(xué)生還會(huì)把上、下、左、右的位置搞錯(cuò)，手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫(xiě)1--5時(shí)，我先在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看清每個(gè)字起筆、運(yùn)筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫(xiě)得要直直的，2、3、5寫(xiě)得要“圓圓滿滿”才美觀，讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習(xí)，然后再讓他們?cè)跁?shū)上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫(xiě)。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規(guī)則寫(xiě)數(shù)字，使他們知道一個(gè)數(shù)字如何布局，如何書(shū)寫(xiě)美觀、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的'良好習(xí)慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫(xiě)的數(shù)字都非常漂亮，我在巡視指導(dǎo)時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“紅花”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)寫(xiě)得更認(rèn)真了。
本節(jié)課的教學(xué)也有令我不太滿意的地方，特別是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái)，每次只說(shuō)一種，他們的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于訓(xùn)練提高。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用1－5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1－5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫(xiě)1－5各數(shù)，并注意書(shū)寫(xiě)工整。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
3、利用“野生動(dòng)物園”圖，使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入：
老師這兒有一幅美麗的圖片，想不想看看？（出示課件）
二、實(shí)踐探索，合作交流：
�。ㄒ唬⿵木唧w的人或物的數(shù)量抽象出數(shù)。
1、從這幅圖上你看到了什么？各有幾個(gè)？請(qǐng)你和你的同桌小聲地說(shuō)一說(shuō)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？各有幾個(gè)？相機(jī)認(rèn)識(shí)1－5這些數(shù)。
3、圖上還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用“1－5”這些數(shù)來(lái)表示？
4、引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀1－5這些數(shù)。
5、師：這里是小動(dòng)物和諧、幸福的家園，當(dāng)你來(lái)到這里參觀游玩時(shí)，你會(huì)怎樣做？（進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育）
�。ǘ┥钊塍w會(huì)數(shù)序。
1、數(shù)小棒。
教師操作：手里拿一根小棒，問(wèn)用數(shù)字幾來(lái)表示？添上1根是幾根？用數(shù)字幾來(lái)表示？……
2、擺學(xué)具（圓片）
擺出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具。（1－5）
3、口答：看誰(shuí)回答又快又好。
1的后面是幾？3的前面是幾？……
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1－5的寫(xiě)法
師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1－5這些數(shù)，怎么寫(xiě)才能既規(guī)范又美觀呢？
1、說(shuō)說(shuō)1－5各數(shù)像生活中的哪些東西？
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)法：
兒歌：1像小棒斜著放，2像小鴨水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)揚(yáng)，5像彎彎衣帽鉤。
（1）教師示范（2）學(xué)生試寫(xiě)（3）師生點(diǎn)評(píng)
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：
1、舉字卡游戲。
教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生舉字卡。
2、擺小棒游戲、。
用2－5根小棒擺出圖形。
3、說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的個(gè)數(shù)還可以用1－5來(lái)表示。
四、全課總結(jié)，點(diǎn)明內(nèi)容。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
教學(xué)反思：
《1—5的認(rèn)識(shí)》是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)‘?dāng)?shù)’是用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。”在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1————5”這節(jié)課中，依據(jù)課標(biāo)精神，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。
本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。開(kāi)課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片，想不想看看？”學(xué)生們聽(tīng)后情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上你看到了什么？各有幾個(gè)？圖上還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用“1－5”這些數(shù)來(lái)表示？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)兒童喜歡的情境，既激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又在觀察、表達(dá)的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)了1－5這些數(shù)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)字的意義。
為了進(jìn)一步“認(rèn)識(shí)1—5”各數(shù)，我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作、自主實(shí)踐和合作交流。主要通過(guò)下面四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
1、數(shù)一數(shù)。
教師操作：手里拿一根小棒，問(wèn)用數(shù)字幾來(lái)表示？添上1根是幾根？用數(shù)字幾來(lái)表示？……
2、擺一擺。
引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具（圓片）按要求擺出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具。（1－5個(gè)）
3、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也可以引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
4、說(shuō)一說(shuō)�！皩W(xué)生觀察生活中的數(shù)字，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)”是師生共同研究、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1—5這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找周圍生活中1—5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊，數(shù)字與生活的密切聯(lián)系，再現(xiàn)了數(shù)字的意義。
在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評(píng)價(jià)。如學(xué)生觀察畫(huà)面時(shí)，依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：“你觀察到的這么多，真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子！只要認(rèn)真觀察就會(huì)有多的收獲！你在觀察時(shí)還做到了按一定的順序！”。在動(dòng)手操作過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：“你的動(dòng)手能力真強(qiáng)！把你想到的動(dòng)手?jǐn)[了出來(lái)，真了不起！”。通過(guò)及時(shí)、個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅有效地幫助學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
總之，本節(jié)課重視了學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“寫(xiě)一寫(xiě)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)１－５這幾個(gè)數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。有的放失的進(jìn)行課堂教學(xué)。
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經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)積累，我對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)課有了初步的理解和掌握，在每次的教學(xué)結(jié)束后，都會(huì)對(duì)自己所上課的過(guò)程和效果進(jìn)行反思，最有感觸的是教學(xué)《1－5的認(rèn)識(shí)》。
一年級(jí)小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還不會(huì)上數(shù)學(xué)課，《1－5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是通過(guò)一副野生動(dòng)物園的圖，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)1－5這幾個(gè)數(shù)字。在觀察書(shū)中的插圖時(shí)，我盡量的引導(dǎo)孩子仔細(xì)并且有序的觀察數(shù)數(shù)，進(jìn)而感知1到5的數(shù)序。可能是我剛開(kāi)始上數(shù)學(xué)課就灌輸給孩子要認(rèn)真仔細(xì)觀察這個(gè)思想的緣故，我們的孩子觀察的特別的仔細(xì)，有些我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，比如：數(shù)“1”時(shí)，有人數(shù)出一只大象，這我并不奇怪，可之后孩子們的一些細(xì)致發(fā)現(xiàn)讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥(niǎo)等等；在數(shù)“3”時(shí)，又有驚喜，加上老師三位女性，在書(shū)的第十五頁(yè)上有三朵云彩等等，孩子們精彩的回答和發(fā)現(xiàn)讓我感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面能力，很大程度上在于教師的引導(dǎo)和對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。我在開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》上就引導(dǎo)孩子怎樣觀察，沒(méi)想到他們是那么有潛力，很快就吸收了，并且淋漓盡致的在這堂上表現(xiàn)了出來(lái)。
對(duì)于數(shù)學(xué)課，我一直抱有這樣的想法：讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)。所以第一節(jié)課，應(yīng)該與孩子們聊天，講教師自己，講教材，講學(xué)習(xí)的方法，講學(xué)習(xí)的態(tài)度。我相信每一個(gè)孩子都是希望學(xué)習(xí)的，并且希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與本領(lǐng)的。所以我對(duì)孩子們充滿期待，而孩子們也因此對(duì)我充滿期待。和他們?cè)谝黄穑吹胶⒆觽冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)步，是教學(xué)最大的快樂(lè)。
蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的'內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！卑颜n堂教學(xué)看作一門(mén)藝術(shù)，追求著一種境界：讓數(shù)學(xué)課堂像詩(shī)一樣激情飛揚(yáng)，像詩(shī)一樣蘊(yùn)涵豐富，像詩(shī)一樣意境優(yōu)美，像詩(shī)一樣充滿想象和創(chuàng)造。
這一個(gè)月我覺(jué)得我自己在改進(jìn)但不懂得地方還是很多，如對(duì)課堂整體把握能力不夠，經(jīng)常完成不了課時(shí)計(jì)劃；有些課堂問(wèn)題由于我對(duì)學(xué)生了解不夠，大費(fèi)周張的講解，其實(shí)孩子早都會(huì)了。還有對(duì)教材的理解還不夠，有些課后練習(xí)題，我不理解編者的意圖，講解不到位，很多方面還存在問(wèn)題，但我相信通過(guò)我的努力會(huì)彌補(bǔ)這些不足。在反思中不斷成長(zhǎng)，不斷提高自己，完善自己。
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5以內(nèi)各數(shù)在整數(shù)集合中是最為簡(jiǎn)單的幾個(gè)，加上他們已經(jīng)有了一定的學(xué)前教育的基礎(chǔ)，
所以在這節(jié)課一開(kāi)始的時(shí)候就有學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)好簡(jiǎn)單的，我都能數(shù)到200了�！比绻麑W(xué)生都抱著這樣的想法的話，顯然這節(jié)課他們是不會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)的。于是，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)之前，我先回答了他們的疑問(wèn)：“不錯(cuò)，你們會(huì)數(shù)的數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多1~5，可你們會(huì)的僅僅是背出那些數(shù)字，而不知道它們代表著什么意思。所以這節(jié)課，咱們還是得認(rèn)真去聽(tīng)，知道1、2、3、4、5、所表示的真正含義。”
教材運(yùn)用的情境圖是“農(nóng)家小院”這在很答程度上重新激發(fā)了孩子們的興趣，在讓他們交流所看到的東西時(shí)，他們也表現(xiàn)的十分積極。在教學(xué)數(shù)字，學(xué)生都知道拿出自己手中的小棒表示。在教學(xué)3、4、5時(shí)，除了要求他們拿出小棒，而且還要求他們?cè)囍鴮⑺鼈償[出一個(gè)圖形，這個(gè)環(huán)節(jié)就展示了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及動(dòng)手操作能力，有些學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)知道三角形、正方形，知道三根小棒可以擺出三角形，四根小棒可以擺出正方形;對(duì)五邊形還不認(rèn)識(shí)，所以用五根小棒擺圖形時(shí)，我先做示范，再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。通過(guò)學(xué)生自己的'動(dòng)手操作使他們加深對(duì)五邊形這個(gè)陌生朋友樣子的記憶。
在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)情境圖中人或物的數(shù)量，自己動(dòng)手拿小棒，擺圖形，自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字…………所有這些活動(dòng)，不是老師去說(shuō)、去教，而是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、操作，思考，有些憑學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知還沒(méi)有到達(dá)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最后用相同個(gè)數(shù)的小棒表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景和擺小棒的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1--5這一知識(shí)點(diǎn)。
新授知識(shí)中，主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺，采用同桌活動(dòng)的形式，根據(jù)數(shù)字?jǐn)[出相應(yīng)的小棒根數(shù)，使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確。撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，知道在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。寫(xiě)一寫(xiě)，先由學(xué)生觀察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的書(shū)本上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后展示，師生互評(píng)。說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字？讓大家深深體會(huì)到數(shù)字就在我們的.身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。
從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分課學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)不足。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還要突出生活性。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說(shuō)一句話”的練習(xí)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)表述，把知識(shí)形象化，一年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，所以設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
“寓教于樂(lè)”是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。在教學(xué)本學(xué)期的第一節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有按教材上面的編排順序來(lái)教學(xué)，而是把第一單元的《準(zhǔn)備課》中第一課時(shí)的《數(shù)數(shù)》和第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》中的第一課時(shí)《1~5的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)揉和在一起。
我采用趣味性的教學(xué)方式，從學(xué)生最熟悉的生活情境開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生按從1到5的順序數(shù)一數(shù)教室里的各種事物，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，都學(xué)到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》中要求的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在教學(xué)時(shí)，我不但引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，更注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。就像史寧中教授說(shuō)的“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的.眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)世界�！彼�，在數(shù)學(xué)課上，我特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在寫(xiě)數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我根據(jù)一年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，我先示范寫(xiě)，然后讓孩子們?cè)谔镒指裰蟹聦?xiě)，我對(duì)每一個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行把關(guān)，親自指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
我驚異地發(fā)現(xiàn)，孩子們個(gè)個(gè)寫(xiě)得既工整又漂亮，真的像印刷出來(lái)的一樣。以前，引導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)數(shù)字時(shí)，我總是怕孩子們做不到，所以，沒(méi)這樣要求，結(jié)果，一直到后面孩子們還是寫(xiě)得很隨意。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們真的很有潛力，只要老師嚴(yán)格要求，孩子們就能認(rèn)真做到。尤其是一年級(jí)的孩子們正在低年級(jí)起步階段，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于一生都是受益的。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)安排上是通過(guò)讓學(xué)生看野生動(dòng)物園圖片，數(shù)圖片中的人和物，抽象出1—5各數(shù)。各個(gè)數(shù)的得出都是在數(shù)幾個(gè)具體的人或物的基礎(chǔ)上。如數(shù)“1”，是在數(shù)1頭大象和1個(gè)太陽(yáng)的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的；數(shù)“2”是在數(shù)2頭犀牛和2棵大樹(shù)的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的。如此，把1—5，5個(gè)數(shù)都抽象出來(lái)，抽象出數(shù)字的過(guò)程中，每個(gè)數(shù)字都再通過(guò)小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個(gè)三角形，“4”是擺1個(gè)正方形，“5”是擺1個(gè)正五邊形。這個(gè)過(guò)程若讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺成自己經(jīng)驗(yàn)中的圖形，可以為學(xué)生以后認(rèn)識(shí)圖形提前打下基礎(chǔ)。
然后在認(rèn)識(shí)1—5的順序過(guò)程中，是通過(guò)做練習(xí)，原來(lái)有2根小棒，再擺1根是幾根，用數(shù)字幾來(lái)表示。通過(guò)顯示，再添上1根是3根，使學(xué)生知道2再添上1是3，也就是2后面的數(shù)是3，再反問(wèn)2前面的`數(shù)字時(shí)幾，使學(xué)生知道是1。如此從2→5，使學(xué)生感知到1—5各數(shù)的順序。教材的安排上是通過(guò)計(jì)數(shù)器與點(diǎn)子圖來(lái)使學(xué)生掌握1—5的順序的。學(xué)生以小組為單位在計(jì)數(shù)器上撥珠子。著重說(shuō)明：先撥1個(gè)珠子，再添上一個(gè)珠子，就得到2；在2的基礎(chǔ)上再撥1個(gè)珠子，就得到了3……，使學(xué)生從實(shí)際操作中逐步認(rèn)識(shí)到，后面一個(gè)數(shù)是由前面一個(gè)數(shù)添上1得到的，然后讓學(xué)生擺點(diǎn)子圖。通過(guò)擺5張點(diǎn)子圖，使學(xué)生從整體上把握1—5各數(shù)的順序。這樣使學(xué)生更能深刻的認(rèn)識(shí)與把握1—5的順序。
總之，《1—5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的安排，主要是認(rèn)識(shí)1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個(gè)數(shù)字。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
下面，是我在上《1～5的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一學(xué)生創(chuàng)造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第14~15頁(yè)主題圖），說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么？你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？
生（很快地）：圖上有1頭大象、1個(gè)太陽(yáng)；2只河馬、2棵大樹(shù)、2個(gè)樹(shù)樁、2個(gè)書(shū)包、2個(gè)女生、2個(gè)男生；3只長(zhǎng)頸鹿、3只山羊；4只小鳥(niǎo)、4個(gè)小朋友、4朵云；5個(gè)人、5朵小花等。
師：同學(xué)們的眼力真不錯(cuò)！一下子找出了這么多！請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察，看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物？
生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時(shí)，夢(mèng)妮欣喜地站起來(lái)向我報(bào)告：“老師，我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動(dòng)物�！�
師（非常興奮）：這可是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)呀，我們一起來(lái)跟著夢(mèng)妮同學(xué)數(shù)數(shù)看，好不好？
眾生：跟著夢(mèng)妮一起數(shù)著。大象、河馬、長(zhǎng)頸鹿、山羊、小鳥(niǎo)。果真是5種動(dòng)物啊！同學(xué)們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動(dòng)地對(duì)她說(shuō)：“你真是個(gè)數(shù)學(xué)小發(fā)明家，連老師沒(méi)看出來(lái)的你都發(fā)現(xiàn)了�！闭麄�(gè)課堂也在這里被推向了高潮。
下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報(bào)這一發(fā)現(xiàn)。她們奇怪地對(duì)我說(shuō)：“你班上的學(xué)生咋這聰明呢？我們?cè)趺淳蜎](méi)有同學(xué)想到‘一共有5種動(dòng)物’呢”？老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。
課后反思：荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng)造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng)造”，而是他們解決問(wèn)題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新，其實(shí)那是我們的錯(cuò)誤。
難道真是我的學(xué)生更聰明嗎？當(dāng)然不是。應(yīng)該說(shuō)同齡的孩子在思考水準(zhǔn)上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)課中，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@學(xué)過(guò)數(shù)數(shù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)比較簡(jiǎn)單。所以在他們直觀地看出了每種事物的`數(shù)量后，我沒(méi)有就此罷休，而是對(duì)圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，因?yàn)樗氲搅似渌瑢W(xué)都沒(méi)能找到的答案。也許在大人眼里，這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的內(nèi)容，可是對(duì)于剛上小學(xué)的6歲孩子來(lái)說(shuō)，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！边@就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思考。但如何把數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們老師能認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，把每節(jié)課中本應(yīng)出現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到，也許每節(jié)課就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。
細(xì)想這個(gè)“奇跡”的出現(xiàn)，回味老師們平時(shí)的抱怨，我體會(huì)到“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”的深刻意蘊(yùn)。是啊，如果我們?cè)谡n前能認(rèn)真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間，如果我們能拋棄孩子還小不會(huì)創(chuàng)新、教的知識(shí)太簡(jiǎn)單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無(wú)數(shù)瞬間的創(chuàng)新會(huì)陪著我們愉快地走過(guò)每一節(jié)數(shù)學(xué)課，并留給我們美好的回味。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
本課內(nèi)容是浙江版《快樂(lè)生活》一年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容。由于上學(xué)期學(xué)生對(duì)于分辨數(shù)字還存在一定的困難，所以把這一部分內(nèi)容安排到這學(xué)期。教材中安排了3個(gè)內(nèi)容，分別是認(rèn)識(shí)1角人民幣、認(rèn)識(shí)5角人民幣和5個(gè)1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是認(rèn)識(shí)1角和5角人民幣，課前學(xué)生們已經(jīng)能熟練分辨數(shù)字，學(xué)習(xí)了“角”這個(gè)字，具備學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是：
1.認(rèn)識(shí)1角和5角的人民幣，能正確辨別。
2.知道人民幣的.兩種形式，掌握辨別人民幣的方法。
3.知道錢(qián)的用途，懂得要愛(ài)護(hù)人民幣。
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)內(nèi)容：
1.讓學(xué)生了解我們國(guó)家錢(qián)的名稱—人民幣，知道人民幣的用途。
2.讓學(xué)生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學(xué)生體驗(yàn)。
3.通過(guò)圖片和實(shí)物相結(jié)合的認(rèn)識(shí)方法，認(rèn)識(shí)1角和5角人民幣。
4.體驗(yàn)人民幣的用途，設(shè)計(jì)用5角錢(qián)買棒棒糖，讓學(xué)生對(duì)人民幣面值的大小
有初步的概念。
5.認(rèn)識(shí)1角和5角的紙幣，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)人民幣。
我淡化了教材中1角和5角紙幣的認(rèn)識(shí)，省去了1角和5角硬幣背面圖案是認(rèn)識(shí)。
上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)感受：
1.要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)硬幣和紙幣這個(gè)環(huán)節(jié)中，我初步的設(shè)想是讓學(xué)生看課件了解一下。劉老師提出要讓學(xué)生充分感知，課堂中我就讓學(xué)生自己摸一摸硬幣和紙幣，學(xué)生通過(guò)自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)別。在鞏固練習(xí)中，我讓學(xué)生體驗(yàn)用5角錢(qián)買棒棒糖。現(xiàn)在學(xué)生能知道5角錢(qián)能買到棒棒糖，而1角錢(qián)不可以，更進(jìn)一步知道了1角和5角的區(qū)別。經(jīng)過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，學(xué)生掌握得比較好。
2.要注重方法的講解。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)辨認(rèn)人民幣中數(shù)字和單位文字這一種認(rèn)識(shí)的方法，充分讓學(xué)生自己去觀察和辨別，A組的李啟能較好地掌握方法去認(rèn)識(shí)5角的硬幣和紙幣，并能說(shuō)出自己是怎么知道的。對(duì)于其他B組這個(gè)方法認(rèn)識(shí)較困難的學(xué)生，我增加了形狀大小的對(duì)比和顏色的對(duì)比，希望學(xué)生能掌握其中的一種方法。
3.訓(xùn)練方法要循序漸進(jìn)。在認(rèn)識(shí)1角人民幣時(shí)，我考慮到1角錢(qián)的硬幣比較小，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)會(huì)比較困難，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)放大的圖片然后再過(guò)渡到認(rèn)識(shí)實(shí)物。在認(rèn)識(shí)5角時(shí)，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，所以在認(rèn)識(shí)5角時(shí)就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最后鞏固練習(xí)時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)5角就沒(méi)有認(rèn)識(shí)1角那么熟練。
4.課堂上要加入實(shí)物投影儀。在課堂上用到的實(shí)物硬幣次數(shù)比較多，如果課堂上用實(shí)物投影儀進(jìn)行對(duì)比，可能效果會(huì)好很多。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
1-5的認(rèn)識(shí)這節(jié)一年級(jí)的課會(huì)被很多老師所忽視，然而深挖教材你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的東西很多，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)其他數(shù)和教師教學(xué)更大數(shù)的雛形。
1-5的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)的開(kāi)始。由于1-5本身的數(shù)小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不僅如此入學(xué)前已會(huì)數(shù)甚至?xí)x寫(xiě)20以內(nèi)各數(shù)。然而學(xué)生對(duì)這些數(shù)的概念卻未清楚，數(shù)概念的.建立是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中要注重讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，重視學(xué)生數(shù)概念的建立，在學(xué)生初步了解1-5的含義并認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)以后，要組織學(xué)生進(jìn)行從抽象到具體的操作練習(xí)，讓學(xué)生從豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
本節(jié)課，我把1-5各數(shù)較清晰數(shù)概念的形成作為教學(xué)的難點(diǎn)。這節(jié)課我注重突出自己預(yù)先設(shè)置的重點(diǎn)，在難點(diǎn)方面：
1、通過(guò)讓一名學(xué)生上來(lái)擺出1-5各數(shù)所對(duì)應(yīng)的小棒數(shù)，學(xué)生出現(xiàn)的是
3 4 5
||| |||| ||||| ，接著提問(wèn)你能換種擺法但同樣也能表示這些數(shù)嗎？
學(xué)生出現(xiàn)的是 3 4 5
三角形、長(zhǎng)方形、五邊形 ，從而突出數(shù)概念的本質(zhì)，不會(huì)讓學(xué)生局限于形式，同時(shí)在我刪去了原先想讓每個(gè)人動(dòng)手?jǐn)[的過(guò)程，如若這樣學(xué)生的重心僅僅偏向于擺的形式。
2、再問(wèn)：除了用小棒，你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎？
生1：拿出3本相同的本子；
生2：拿出3支鉛筆；
生3：拿出3個(gè)大小不同的橡皮擦；
生4：拿出1支鉛筆、1本書(shū)、1本練習(xí)本表示3；
最后一個(gè)學(xué)生更是突破了3這個(gè)書(shū)概念，從本質(zhì)上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物，還可以表示3個(gè)不同的事物，表示的是事物的數(shù)量多少。
另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于數(shù)的數(shù)序：特別是把1、2、3、4、5從大到小排，倒數(shù)是沒(méi)多大的問(wèn)題，反而錯(cuò)誤率較高的是這樣的題型（）、4、（）、2、1.針對(duì)這一問(wèn)題，我先讓學(xué)生說(shuō)從小到大排、從大到小排，緊接著問(wèn)：你能從大到小排老師給你發(fā)下的1-5的數(shù)字卡片嗎？讓數(shù)序從初步感知到具體操作，數(shù)概念再次得到鞏固和提高，再次利用順口溜從小到大排，1、2、3、4、5；從大到小排，5、4、3、2、1讓差生得以同步發(fā)展。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
今天上認(rèn)識(shí)1-5，總體感覺(jué)比上一節(jié)課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀(jì)律方面，小朋友們都很積極，舉手發(fā)言，坐姿都有很大進(jìn)步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會(huì)兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會(huì)兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會(huì)兒。看來(lái)表?yè)P(yáng)的效果還是很贊的，只是不知道能持續(xù)多久。
認(rèn)識(shí)1-5也是從看圖數(shù)物品開(kāi)始的，兩個(gè)班的'小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數(shù)，雖然還數(shù)不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養(yǎng)。
5班忘記揭示課題了，兩個(gè)班都只教到寫(xiě)數(shù)字1，很失敗。主要時(shí)間都花在用數(shù)字表示物體，5班的小朋友思路很開(kāi)闊，從想象中的物體到現(xiàn)實(shí)生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見(jiàn)的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個(gè)小朋友說(shuō)國(guó)旗上的5顆星星（此處我應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)！�。。�。在用手指表示數(shù)的時(shí)候花的時(shí)間也很長(zhǎng)，小朋友會(huì)的就不需要表示了，像5就應(yīng)該著力講解。此處花費(fèi)的時(shí)間要少。做練習(xí)的時(shí)候也是，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。但是學(xué)生會(huì)的少講甚至是不講。
練習(xí)方面是完全沒(méi)有涉及，下次應(yīng)該挑一些有價(jià)值的題目讓學(xué)生練一練。題目是一定要做的。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
今天數(shù)學(xué)課，郭老師和幾個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)聽(tīng)課。我的教學(xué)內(nèi)容是“1—5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)”，課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)不足，并向我提出了許多寶貴的建議。
一、課堂行為規(guī)范方面
1、學(xué)具使用
這節(jié)課用到了學(xué)具小棒，我在早上才把學(xué)具袋里的小棒發(fā)給每一個(gè)孩子，學(xué)具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是：應(yīng)該在前幾天就把整袋學(xué)具發(fā)給孩子們。這樣做，孩子們就不會(huì)在上課的時(shí)候總是玩學(xué)具，因?yàn)樗麄冊(cè)谇皫滋炀涂赡芡婺伭�。是的，今天上課的時(shí)候，我看到有好幾個(gè)孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒�，F(xiàn)在想想，這也不能怪我們的孩子，因?yàn)樗麄兊谝淮谓佑|學(xué)具，好奇的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常會(huì)用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。
上課使用小棒的時(shí)候，有的孩子用好了就會(huì)亂放，或者手上拿著停不下來(lái)。這時(shí)候，就需要用統(tǒng)一的指令性語(yǔ)言——“把小棒放到桌子的左上角”或“推成一堆放在一旁”等。這樣做不僅不會(huì)造成學(xué)具的丟失，還能控制學(xué)生的注意力——這也是幾位老師傳授給我的經(jīng)驗(yàn)之一。
2、紀(jì)律問(wèn)題
這節(jié)課總體說(shuō)來(lái)紀(jì)律不錯(cuò)，郭老師說(shuō)我們班學(xué)生挺安靜的。但是，上課期間我也看到有幾個(gè)愛(ài)說(shuō)話的孩子總是時(shí)不時(shí)地跟周圍的孩子交頭接耳，這也是我比較頭痛的一點(diǎn)。郭老師給我提了一些好建議——a.利用“小組爭(zhēng)星”，給紀(jì)律好的小組加星，不好的小組減星。b.表?yè)P(yáng)和贊美行為上做得好的孩子，比如“xxx，你做得真棒，老師真喜歡你！”值得注意的是，課堂內(nèi)所有的表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要及時(shí)，只有及時(shí)的才是有效的（這個(gè)注意點(diǎn)是林老師告訴我的）。
二、課堂教學(xué)方面
1、加強(qiáng)對(duì)“數(shù)”的強(qiáng)化和深化
這節(jié)課學(xué)習(xí)的是“ 1—5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)”，那么對(duì)于數(shù)1—5需要進(jìn)行強(qiáng)化和拓展。比如，在教學(xué)“1”的過(guò)程中，我用課件里的圖片，讓孩子們說(shuō)出“1個(gè)太陽(yáng)”。其實(shí)孩子們都知道“1”，因而對(duì)于“1個(gè)太陽(yáng)”的認(rèn)識(shí)肯定不在話下。所以，郭老師給我的建議是可以從“1個(gè)太陽(yáng)”說(shuō)到班級(jí)里的“1個(gè)小朋友”，再到“1群小朋友”。最后到“1根小棒”。這樣的.知識(shí)拓展與延伸，不僅使得學(xué)生對(duì)“1”的認(rèn)識(shí)從直觀到抽象，還能讓我的教學(xué)順利而又自然地得到過(guò)渡。
2.生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言
在課堂語(yǔ)言方面，我需要更多生動(dòng)的元素。是的，只有豐富生動(dòng)的語(yǔ)言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學(xué)達(dá)到滿意的效果。比如，今天學(xué)習(xí)1—5的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以說(shuō)“數(shù)字寶寶1.”等，還有“數(shù)字王國(guó)，動(dòng)物樂(lè)園”等等。這一方面，我想多去聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課，應(yīng)該會(huì)有很多的收獲。當(dāng)然，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精煉性也是必須要有的。
教學(xué)反思
教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1-5這一知識(shí)點(diǎn)。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
教學(xué)《1—5的認(rèn)識(shí)和加減法》這單元時(shí)，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的'個(gè)數(shù)，最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1——5這一知識(shí)點(diǎn)。
在1—5加減法的口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運(yùn)用，有能加強(qiáng)對(duì)算理的深刻理解。比如5—2=？從數(shù)的分成上思考，學(xué)生在反復(fù)說(shuō)和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進(jìn)行口述訓(xùn)練，強(qiáng)化算理，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到脫口而出的程度。
另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還要突出生活性。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說(shuō)一句話”的練習(xí)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)表述，把知識(shí)形象化，一年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，所以設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
本課通過(guò)“野生動(dòng)物園”這一主題圖，用集合圈圈出各種數(shù)量的事物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)。通過(guò)認(rèn)、讀1~5各數(shù)知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。教材第16頁(yè)，通過(guò)計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)為。（1）、把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上，排列在一起，使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上看到的，后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。（2）、點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的，將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)在這，使學(xué)生從整體上把握1~5各數(shù)的順序。通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生活中的`問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，采用直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。
總之，在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗(yàn)。
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)， 讓學(xué)生一起到動(dòng)物王國(guó)游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最后用數(shù)字，小圓片，和在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù) 1--5這一知識(shí)點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中也難免會(huì)有一些失誤，有些地方考慮的還不是很到位，比如有些學(xué)生對(duì)用計(jì)數(shù)器表示物體的`個(gè)數(shù)掌握的不是很到位，書(shū)寫(xiě)時(shí)講解的也不是很好，有個(gè)別學(xué)生理解的不是特別透徹，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
由于學(xué)生都是從幼兒園剛剛上一年級(jí)，一些行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，一些學(xué)生注意力還不能夠集中，課堂顯得有些混亂。
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