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語文老師七年級教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-22 12:08:45 教學(xué)反思 我要投稿

語文老師七年級教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的語文老師七年級教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文老師七年級教學(xué)反思

語文老師七年級教學(xué)反思1

  欣然走過20xx,七年級上期已近尾聲,下面對本期教學(xué)從幾個(gè)方面反思。

  一對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思

  新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個(gè)要求,我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn):

  第一,自主性。

  課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,自己解決問題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)知識的過程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對新的知識信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識的意義,同時(shí)原有的知識經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如,在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí),課文的時(shí)代背景較難,學(xué)生不易理解,教師再多的講解也無濟(jì)于事,所以,干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料,提出問題,教師點(diǎn)撥,理解課文。

  第二,合作性。

  按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn),每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中,同一篇課文、同一個(gè)人物形象,學(xué)生的`理解往往是各式各樣的。外國說“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”,中國說“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)林黛玉”,就是這個(gè)意思。學(xué)生寫同一篇作文,由于原有知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同,寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況,特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,使他們互相取長補(bǔ)短,都變得知識更加豐富,能力更加全面。不消說,除了學(xué)生之間的交流與合作外,還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者,他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我經(jīng)常在課堂上,參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論,在課堂上和學(xué)生一起探討,述說自己對自然和人生的感情,帶有自己的個(gè)性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作,對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。

  第三,探究性。

  教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物,而不應(yīng)消極地接受知識,要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué),像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史,親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律,成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學(xué)習(xí),是把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法,比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式,收集各種語文現(xiàn)象,如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做,我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。

  語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,因此,我個(gè)人認(rèn)為,在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

  二對學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)的反思。

  本期以來,我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元,并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦,詩歌的聽寫,默寫等等,我都要求他們必須當(dāng)天完成。

  其次,我教會(huì)他們必須要合理規(guī)劃

語文老師七年級教學(xué)反思2

  此刻的七年級教材,與小學(xué)的銜接不是那么緊密,有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺,再加上十多年來我們的小學(xué)都一向取消了留級制度,無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺,學(xué)生都一同逐年上升,懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料,一齊進(jìn)入初中的學(xué)習(xí),這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大,越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種狀況下,是否就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),擬訂最低要求,提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù),在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行最低限學(xué)習(xí)的資料。這對老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的潛力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,總結(jié)如下七點(diǎn):

  1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,煥發(fā)了生命的活力,使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

  2.新學(xué)期伊始,不立刻急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊書的資料結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向,學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措。

  3.在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,故事會(huì)(《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有必須的評分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦,編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。

  4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,帶給展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目,把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文,課外所找到的資料(如講到《化石吟》一課時(shí),要求學(xué)生在書上、報(bào)刊上、上搜集有關(guān)化石的文

  5.老師在課上努力營造融洽的氛圍,學(xué)生只要有疑問,隨時(shí)能夠提出,只要有想法,隨時(shí)能夠發(fā)表,師生平等對話,同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源,特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如、、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、新聞等,使語文課程資料不再局限于教科書,成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。

  6.培養(yǎng)用心探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維潛力。

  在語文教學(xué)中,閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的'生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉潛力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。透過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然,懂得了知識是無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。,這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺。

  7.重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

  語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象,好處,情感。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華熟悉,填補(bǔ)空白

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語文老師七年級教學(xué)反思3

  一堂好課,除了目標(biāo)明確,教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話,教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”,在課堂中做一個(gè)好球手,時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比如,這堂課中,教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”,應(yīng)對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人?”這一環(huán)節(jié)中,已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問:你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的?學(xué)生說:他敢與太陽賽跑,是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”,應(yīng)再次追問:為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”?而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答,未能接住這個(gè)球,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象,當(dāng)回過神時(shí),只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,受到必須的影響,甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。

  其二:對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考,就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的.牽引下,駕馭一匹不知其性的良馬一般,要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。

  其三:神話就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,而本堂卻沒有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

  這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”,教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

  語文,為了生活還是考試?

  第一天上課,我告訴學(xué)生,我在高中的時(shí)候怎樣調(diào)皮,怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,但是很快樂。

  第一天的語文作業(yè),我讓他們回去思考,有什么用。結(jié)果,有人說是應(yīng)付考試,有人說是老師家長逼的,也有些學(xué)生說學(xué)語文能提高寫作水平……

  我告訴他們:學(xué)語文是為了生活。

  同樣的路邊的一朵小花,有人視而不見,有人就此聯(lián)想到生死、命運(yùn)、抗?fàn)帯罢叩纳钍菃握{(diào)的,就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲;后者的生活是豐富的,他的生命不會(huì)個(gè)性長,但他活得充實(shí)。只有幾個(gè)學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭,大部分人都茫然地看著我。我笑了:“上我的課,你們會(huì)慢慢體會(huì)到的!

  于是,我教他們朗誦,讓他們離開座位,一邊走,一邊讀《荷塘月色》;教他們寫詩,讓他們把自己最喜歡的流行歌曲抄下來,像朗誦詩歌那樣朗誦;帶他們看電影,演話劇;講,或者就某個(gè)時(shí)事討論一節(jié)課……

語文老師七年級教學(xué)反思4

  我上的是《從百草園到三味書屋》,對這樣的傳統(tǒng)教材,要滲透新課程理念,對我是一個(gè)挑戰(zhàn),在課改專家的指點(diǎn)下,我有許多收獲,現(xiàn)作以下反思:

  1、要精心設(shè)計(jì)問題情景:

  我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí),先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入,然后要求學(xué)生說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設(shè)計(jì)得不夠深入,學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學(xué)生沒有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí),或者說他們學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高。專家指點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)這樣的問題情景,“請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描述的文字,劃出你喜歡的,談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們?”學(xué)生有興趣,愿意去探究。我想以后備課,思考怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要。

  2、要解放思想,利用小組合作的形式,相信學(xué)生能自主地學(xué)習(xí):

  我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描述時(shí),將自己備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生,學(xué)生不會(huì)回答就自己包辦。回想自己以往上課,總是擔(dān)心知識點(diǎn)沒有講透,于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點(diǎn),要深入領(lǐng)會(huì)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,老師要做“平等的首席”,要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,相信學(xué)生能解決問題。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問題,能夠提出來讓全班討論,老師要營造民主,寬松的課堂教學(xué)氛圍,解放思想,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我想,老師要做“平等的首席”,就是要充分尊重學(xué)生的主體地位,以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應(yīng)革除,換成“組織他們探討,自己也能從中獲益”的新的觀念。

  3、幾點(diǎn)疑問:

  在課堂教學(xué)中,還要注意基礎(chǔ)知識和基本潛力嗎?是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢?還有什么能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法嗎?老師“滿堂灌”是不行的,但老師在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,而這一點(diǎn)撥不會(huì)成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢?

  《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思

  這篇小說的.教學(xué)要求是:有感情地朗讀課文,感知課文,用簡潔的語言概述文章資料。因此,課前我劃出課文主要的層斷,上課時(shí)師先范讀,學(xué)生再跟讀,最后到個(gè)別讀,效果還不錯(cuò),學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上,理解文章的情感,那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事,寫得而不露!

  教學(xué)過程中,我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰,表現(xiàn)了父親對“我”的深情,那就是嚴(yán)厲但不失愛心,情節(jié)是:有一天,下大雨,她因賴床不起,而受到爸爸的懲罰,爸爸狠狠地打了她一頓,仍然堅(jiān)持要她上學(xué),但是拿了五大枚銅板,破例讓她坐洋車上學(xué),她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖,爸爸拿著送到學(xué)校來,還給了她兩個(gè)銅板。事情不大,卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的,這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪,使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己,懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難,父親的人物性格躍然紙上,這些上課過程我都較好地處理了,也是這堂課的之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路,從中感受至愛親情!蔽恼碌膬蓷l線索:一線是爸爸愛花,另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線,因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职郑谧髌分惺瞧鹬鲗?dǎo)作用的,后者是畫線,是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的,它對主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對于線索的把握,學(xué)生較容易把握,但書上的人與人之間的情感我們明白了,生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的,但不夠熱烈,也就是說在拓展延伸這方面,老師引導(dǎo)的不夠深入,學(xué)生還不能從

  課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,這是這堂課的不足之處,為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好,是否前面變布置,也許效果好些,假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí),會(huì)起得事半功倍的效果。

語文老師七年級教學(xué)反思5

  本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中,對于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解,還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高,以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和,都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新――現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

  第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

  第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個(gè)人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。

  第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛,我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,我能夠自由的全面推行自己的。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次,重說寫、練潛力。透過、寫、習(xí)作練習(xí)的'方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

  與此同時(shí),我還透過名家名作的方式,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和教育和必須寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

  實(shí)踐是認(rèn)識的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。

  第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

  第二、對部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了資料實(shí)質(zhì)。

  第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

  總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我,反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。

語文老師七年級教學(xué)反思6

  七年級是一個(gè)過渡年級,學(xué)生會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如:

  (1)從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒輕視;

  (2)閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;

  (3)七年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題,應(yīng)對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文,是最值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用,作文材料的選取和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

  教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感的、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的`同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),探究,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識,學(xué)會(huì)了哪些。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在反思中成長

  自參加工作以來,真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià),學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對以前的成績沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討,多比較教學(xué)思路、向同的老師多學(xué)習(xí)、多請教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛,對自己的教學(xué)多比較,多反思,提高自己上課水平和課堂效率,期望能沖破“瓶頸”,開辟語文教學(xué)的新天地。

語文老師七年級教學(xué)反思7

  《我的老師》是一篇感人至深的文章,在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師?

  2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?

  3、質(zhì)疑本文著重寫的.是蔡老師愛學(xué)生,還是蔡老師令“我”難忘,你的看法呢?

  4、七件事哪些詳寫?哪些略寫?探究詳略安排的好處。

  根據(jù)先學(xué)后教的原則,制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,運(yùn)用齊讀,精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法,讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導(dǎo)。

  這節(jié)課,我想讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問題:一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來,很多學(xué)生有惰性,是一種懶于思考的惰性!二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來;蛘唧w會(huì)不深,表達(dá)不清。一部分學(xué)生依舊是聽,無法參與到課堂中來。

  課堂時(shí)間把握不好,由于前面的體會(huì)語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,后面時(shí)間也不夠了。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒完成。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,和學(xué)生一起努力,教學(xué)相長。

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