- 相關(guān)推薦
四年級上冊語文現(xiàn)代詩二首教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級上冊語文現(xiàn)代詩二首教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊語文現(xiàn)代詩教學(xué)反思 1
《秋晚的江上》這首詩中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽，忽又抖落斜陽于江水之中。詩人以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界。
《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。
本文的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1.兒童詩之于兒童，首先是感受詩的趣味。
詩的趣味首先是引起情感上的共鳴。《花牛歌》詩人以一種逆向的思維，表達了兒童獨特的探究精神，以酣暢淋漓的語言抒寫了童心童趣，引發(fā)了小讀者更為開闊的想象。
聯(lián)想和想象是讀詩的延伸，可以豐富對原作的`認知，從而在感情上引起共鳴，讓內(nèi)心得到撫慰，讓心靈得到庇護，從而進入了詩的意境。讀兒童詩，更多的是為詩中所表現(xiàn)的超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會為久違了的童年的異想天開而快樂。閱讀這些兒童詩，會使我們更親近兒童，更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創(chuàng)造力的人。
2.孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個世界上所有美好的事物，都是有靈性的。面對一朵小花，一場春雨，或悄然凝思，或與之對語�！肚锿淼慕稀芬粫r的情與境會，那些平凡的景物便紛至沓來，倦鳥、斜陽栩栩然活了起來，都成了童話王國的角色。細細品味這些小詩，我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。
3.讀詩還可以讓我們體驗到故事情節(jié)之外的樂趣，這就是詩的獨特的表現(xiàn)形式。
詩不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此，讀詩不能不注重它的形式，這也是讀詩的一種趣味。
中國的新詩，從它誕生的那一天開始，就在不斷地探索表現(xiàn)形式。從所收入的二十首詩看，就可發(fā)現(xiàn)詩的藝術(shù)風格不同，表現(xiàn)形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無論哪一種形式，詩都不可渙散，要凝練集中；詩都不可呆板，要氣韻生動。如徐志摩的《花牛歌》，用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。
說到詩與畫的關(guān)系，古人常以“詩中有畫，畫中有詩”加以褒獎，這是因為詩有很強的畫面感，借景抒情，情景交觸，景語即情語，都可以讓我們在讀詩時產(chǎn)生種種幻象。而畫又是有內(nèi)涵的，畫所表現(xiàn)的意境與詩意很貼近，這也就是詩與畫的相映成趣。
4.總之，讀詩要細致入微，不漏掉只言片語，而要緊緊地追蹤著詩人的情感脈絡(luò)。讀詩，要引發(fā)感情的共鳴，要激發(fā)想象力，要讀出樂趣。讀詩，還常常會引發(fā)并不相同的理解，有的理解輕淺，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，這都是允許的。因為詩講究含蓄，有字面的意義，有時還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同，審美趣味的不同，對詩的鑒賞也就有了差異。
古人說的“詩無達詁”，正是說明了好詩沒有終結(jié)的詮釋，這給我們理解詩歌開辟了廣闊的天地，這也是讀詩的一種樂趣。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這兩首現(xiàn)代詩的教學(xué)中，培養(yǎng)了讀詩的樂趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學(xué)整體的鑒賞水平。以詩歌為文學(xué)基礎(chǔ)的圖畫書，更是畫家的揮毫寫意，他們通過對詩的理解，創(chuàng)造了新的意象，幫助了我們對詩的理解，同時，也幫助我們感受繪畫的神韻。
三、不足之處
教學(xué)時對時間的把握不好，過多的讓學(xué)生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果？
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自由讀詩，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。接著把你印象最深的地方勾出來，結(jié)合重點詞語想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。最后拓展延伸，發(fā)揮想象，自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩。
四年級上冊語文現(xiàn)代詩教學(xué)反思 2
《秋江的晚上》通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象�！痘ㄅ８琛番槵樕峡�,充滿童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足，學(xué)生在理解詩歌方面我覺得并不是難點，所以這篇課文我是以讀代講方式進行。
1.教學(xué)效果（思效）。
詩歌這種形式具有詩歌自身的特點，尤其是現(xiàn)代詩，讀起來似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩歌的靈魂”。學(xué)習詩歌，必須注重詩歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語境，而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語言都是非常簡單的。如何讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習詩歌？這是本節(jié)課我所做出的嘗試。
在初讀課文之后，讓學(xué)生和我一起制作課件，簡單點說就是制作ppt畫面：除了詩歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景音樂，在共同制作的過程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對課文學(xué)習，而且有著很強的參與感，并且學(xué)習更加深入。更難能可貴的是，學(xué)生對于詩歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會寫這樣的一首詩？他為什么寫得這么美？什么樣的畫面和音樂才能體現(xiàn)這種美？……真正體現(xiàn)了：課堂是屬于學(xué)生的！
所謂“無誦不成詩”，尤其是在詩歌教學(xué)中可千萬不能忽視了閱讀教學(xué)�！霸诶首x中的體會能達到用語言難以言傳的心靈觸動�！崩首x是學(xué)生同文本進行對話的一個過程，也是最直截了當?shù)膶W(xué)習詩歌的方式。熟讀成誦，是我們這節(jié)課上最大的收獲。
美中不足的是，如果課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生當堂模仿寫詩歌就更好了。
2.教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）用直觀形象的一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。一幅畫展現(xiàn)在面前，學(xué)生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩，簡單的.畫，卻能夠引人入勝。學(xué)生對圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學(xué)生注意力。通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達能力。
�。�2）課前布置學(xué)生充分預(yù)習，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者，體會作者寫作時的感受，更好地理解詩歌內(nèi)容。
（3）咬文嚼字學(xué)詩歌。一個“馱”字表達的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。用問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。
3.不足之處（思失）。
�。�1）兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成學(xué)習任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。
�。�2）如果能夠結(jié)合課文的特點以及時代背景，學(xué)生適當向課外拓展、延伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了。
4.改進措施（思改）。
其實，越是簡單的課文越是不能小覷。《秋江的晚上》這篇課文的學(xué)習還需要老師對于時代背景進行講述，尤其是20世紀初的中國現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸�？裳�，為什么作者在這種社會背景下寫出這樣的詩？可以幫助學(xué)生進一步了解詩歌的內(nèi)涵，走進詩人借景抒情的內(nèi)心世界。
四年級上冊語文現(xiàn)代詩教學(xué)反思 3
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受現(xiàn)代詩歌的特點。所以在授課時要讓孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學(xué)生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析，使孩子們對現(xiàn)代詩的想象奇，意境美，情感真的特點的體驗在讀中得到升華。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時我主要從以下幾點入手：
一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的'方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
四年級上冊語文現(xiàn)代詩教學(xué)反思 4
這篇課文收錄了現(xiàn)代詩人汪國真的成名作《我微笑著走向生活》和俄國偉大詩人普希金的不朽之作《假如生活欺騙了你》，兩首詩都表達了作者堅強、樂觀的人生態(tài)度。汪國真的詩清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度�！都偃缟钇垓_了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，那時的俄國革命正進行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩也讓我們明白了生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂共存。這是一篇略讀課文，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點:
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強詩歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂觀、堅強的高尚情操多讀才能更好的領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進而感悟理解詩歌。五年級學(xué)生已積累了一定的理解詩的方法，在教學(xué)中滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)，以讀促思、以讀帶悟、以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習詩歌打下基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪�！段椅⑿χ呦蛏睢罚航處熆呻S機點撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流，面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時，詩人所采取的態(tài)度是什么，并結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀切酚^對待生活的人。
《假如生活欺騙了你》放手讓學(xué)生自學(xué)，反復(fù)、高聲朗誦，在讀中感悟：當生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急；苦惱的時候要善于忍耐，永葆積極樂觀的心態(tài)。在體會詩人的生活態(tài)度時，可聯(lián)系詩人的.實際生活加深理解。
在交流課外資料的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考，并能用一兩句格言式的話表達自己的觀點�！段椅⑿χ呦蛏睢�,《假如生活欺騙了你》的主題相關(guān)聯(lián)，前面提出的問題，在后面進行了回答，將這兩首詩歌進行整合學(xué)習，這樣前后呼應(yīng)，加強了本單元主題的聯(lián)系和強化。這是對教材的開發(fā)和使用的一點探索。
四年級上冊語文現(xiàn)代詩教學(xué)反思 5
大地孕育了生命，并且成為了萬物生長的搖籃。大地真能說話嗎？會說些什么呢？讓我們走進這首優(yōu)美的抒情詩，借助詩人運用的擬人手法，感受大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的精神。教學(xué)時，我主要通過了以下途徑，取得較好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┳x寫結(jié)合
課后有一道圍繞教學(xué)重、難點設(shè)計的習題：仿照課文前四節(jié),試著再寫一寫。創(chuàng)作之前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解課文前四節(jié)的表達形式和語言風格，通過多次閱讀，學(xué)生能夠明白前四節(jié)都以假設(shè)形式開頭，接著用具體的'語言展示大地母親的博大胸懷以及博愛精神，孩子們在仿寫前，多種形式地反復(fù)朗讀不可忽略，然后再依樣畫瓢，至于內(nèi)容必須充分發(fā)揮想象力，通過讀寫結(jié)合，可以培養(yǎng)孩子的寫作能力，甚至創(chuàng)作出豐富多彩的詩歌內(nèi)容。
（二）感受重復(fù)疊句、回環(huán)往復(fù)的寫作手法
《大地的話》這首詩歌運用了此手法，但并非是表達內(nèi)容的機械重復(fù)，而是在特定的風格與形式的框架內(nèi)，充分發(fā)揮想象，去創(chuàng)造無限豐富的內(nèi)容，表達出自己鮮明的主題思想。
�。ㄈ┺D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生與文本貼近
詩是一種意境，一種美麗，一種享受。本詩用優(yōu)美的語言，借大地之口，告訴每一個人，種子、飛鳥、游魚、小草……一切有生命的東西都應(yīng)該受到尊重與愛護。為此，學(xué)生在朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)榘炎约寒斪鞔蟮�，以致想象自己就是文中的“種子、飛鳥、游魚、小草”，通過融入情景，讓學(xué)生感悟這些小動物在大地母親懷抱中如何快樂、幸福成長。有意識地角色互換，更有利于學(xué)生與文本貼近，理解文章的主題思想，感受大地那博大的情懷和無私奉獻的精神。
�。ㄋ模┳x中積累，讀中釋疑
課文前四節(jié)，語言優(yōu)美，形象生動，教師及時引導(dǎo)學(xué)生比較其結(jié)構(gòu)上的異同，然后通過填空的形式填出重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。此外，“一切有生命的精靈，都是我的寶貝；一切寶藏，都在我的體內(nèi)……”是含義深刻的句子，而且是教學(xué)的難點，指導(dǎo)學(xué)生理解時，抓住了兩個“一切”和后面的省略號體會大地的博大，也抓住“寶貝”“體內(nèi)”感受大地的慈愛。編輯評語 以讀促學(xué)，重視詞、句的理解，強化讀寫結(jié)合，在教學(xué)中，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生快樂學(xué)習，幸福成長……(作者自評)
四年級上冊語文現(xiàn)代詩教學(xué)反思 6
在當前初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，普遍存在著教師缺乏足夠底蘊、學(xué)生缺乏學(xué)習興趣、教學(xué)過程單一枯燥、課外拓展較為狹隘等方面的不足，嚴重制約了教學(xué)成效提升。新課程改革對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，作為語文教師，應(yīng)當注重改革創(chuàng)新，全力打造高效詩歌教學(xué)模式。
一、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀
1、教師文學(xué)素養(yǎng)較低。
在初中語文教學(xué)中，部分教師對于現(xiàn)代詩歌缺乏足夠深入的研究，閱讀的詩歌作品數(shù)量有限，深入開展研究的更少，導(dǎo)致教師文學(xué)素養(yǎng)相對不足。同時，部分教師在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中缺乏教學(xué)技巧，教學(xué)停留于照搬成品教案的模式，完全按照應(yīng)試知識點的要求組織教學(xué)活動，沒有能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩歌的意境韻味，無法有效勝任現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作。
2、學(xué)生學(xué)習興趣不足。
在上述條件下，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)課堂生動性也較為有限，學(xué)生所學(xué)習的是相關(guān)知識點等應(yīng)試內(nèi)容，教師通過單向講解的方式開展語文教學(xué)，沒有能夠通過引領(lǐng)感悟的方式展示詩歌的繪畫美、音樂美和想象美，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)代詩歌學(xué)習中缺乏濃厚興趣。
3、教學(xué)過程單一枯燥。
部分教師在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，完全以單向講授的模式組織教學(xué)活動，沒有能夠讓學(xué)生充分投入到學(xué)習活動之中，也沒有能夠有效開展雙邊互動，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與率，導(dǎo)致教學(xué)活動成為了教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生反而成為了被動接受知識的對象，影響了教學(xué)成效提升。這種為考試而教學(xué)的片面理念，無法有效彰顯現(xiàn)代詩歌美的因素，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、鑒賞能力。
4、課外拓展較為狹隘。
部分學(xué)校的語文教師在詩歌教學(xué)中，沒有能夠?qū)φn堂進行延伸拓展，在各門學(xué)科課外活動開展轟轟烈烈的背景下，詩歌教學(xué)拓展卻似春風不度玉門關(guān)，導(dǎo)致詩歌教學(xué)成效長期處于低位徘徊狀態(tài)。
二、有效提升初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)成效的思考
1、強化文學(xué)底蘊積累，提升教師教學(xué)駕馭能力。
教師要有一桶水才能給予學(xué)生一碗水，相對于語文教學(xué)其他方面的知識結(jié)構(gòu)而言，現(xiàn)代詩歌方面的積累，是許多初中語文教師履職能力中的短板。為了提升教學(xué)能力，教師應(yīng)當增加現(xiàn)代詩歌閱讀量，并且深入地分析研究，對于詩歌的意境、背景、主題、結(jié)構(gòu)、用詞等多方面開展分析探究，多接觸現(xiàn)代詩歌，為教學(xué)活動積淀深厚的底蘊。同時，教師還應(yīng)當潛心研究現(xiàn)代詩歌內(nèi)容的先進教學(xué)經(jīng)驗，可以通過聽課、研討、座談以及上網(wǎng)搜索、閱讀教學(xué)刊物等方式，將先進的現(xiàn)代詩歌教學(xué)理念、經(jīng)驗與自身的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，與學(xué)生的身心發(fā)展特點緊密結(jié)合起來，以此提升教育教學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟意境，激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習興趣。
初中生是開展現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞的理想群體，他們正處于各種人生理念的成長期，要讓他們感受到詩歌的意境，對他們的性情進行陶冶，品格進行熏陶，讓他們更加健康地成長。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟意境的過程中，要通過多種形式的詩歌誦讀讓學(xué)生感悟詩歌音樂一般美的意境，可以通過多媒體手段引讀、師生領(lǐng)讀、學(xué)生對讀等，讓他們在聲情并茂的朗誦之中體會感悟詩歌的`意境，并借助多媒體手段演示相關(guān)情境的畫面，增強學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴度，讓他們在美中閱讀、感悟、享受、理解。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在意境想象之中構(gòu)建詩歌的繪畫美，教師可以結(jié)合多媒體手段的演示，也可以通過引導(dǎo)想象讓學(xué)生開啟思維的翅膀，從字里行間去感悟簡約的詞句所展示的詩歌藝術(shù)境界，從而深刻領(lǐng)悟詩人的情感。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師要從兩方面入手，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。首先，教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，讓學(xué)生的心靈進入詩歌中所描寫的境界，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作背景，詩歌表現(xiàn)的主題以及恰當?shù)挠迷~，以此為切入點，出示探究題，要求學(xué)生開展分析討論感悟研究，讓學(xué)生在相互交流討論之中深化對詩歌內(nèi)容意境的理解。讓學(xué)生解讀詩歌的語言之美，不僅能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的意境，同時能夠為學(xué)生提供遣詞造句方面的技巧，尤其是能夠指導(dǎo)學(xué)生立意練字、推敲詞句，在深刻領(lǐng)悟理解意境主題的同時，提高學(xué)生的遣詞造句和寫作能力。另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟意境、領(lǐng)會技巧的同時，要鼓勵學(xué)生將所學(xué)、所感、所思有效遷移運用起來，可以鼓勵學(xué)生運用詩一般的語言進行仿寫，在教學(xué)一種題材類型的現(xiàn)代詩歌之后，可以要求學(xué)生借鑒教材的寫法自選題進行仿寫，有效提升學(xué)生的學(xué)習遷移能力。
4、。注重課內(nèi)外結(jié)合，打造高效詩歌教學(xué)模式。
將課內(nèi)外有機結(jié)合起來是提升現(xiàn)代詩歌教學(xué)成效的重要舉措，教師在教學(xué)活動中，可以有意識地對學(xué)生進行技巧指導(dǎo)，要求學(xué)生在課外搜集大量的現(xiàn)代詩歌進行閱讀，增加文化底蘊積累。同時，還可以開展與現(xiàn)代詩歌教學(xué)相關(guān)的活動，來促進和鞏固教學(xué)成效，如進行詩歌朗誦競賽、詩歌創(chuàng)作競賽等等，以賽促學(xué)，也可以指導(dǎo)學(xué)生開展詩歌專題研究活動，加深對現(xiàn)代詩歌的理解能力，綜上所述。在初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師一定要立足問題，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)措施，全面提升初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)成效。
四年級上冊語文現(xiàn)代詩教學(xué)反思 7
本學(xué)期高一級語文課采用與新課標要求相配套的粵版語文教材，講授必修1、必修2兩冊課文。這兩冊課文各有一個詩歌單元，占課文篇目的四分之一，說明編者很重視在學(xué)生進入高中的時候就培養(yǎng)他們的詩歌鑒賞能力。作為老師應(yīng)該在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，采用適合詩歌特點的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩歌的興趣，形成初步的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)美好情感。在講授兩個詩歌單元時，我花了不少工夫，力求使學(xué)生能夠掌握初步的詩歌鑒賞方法，能在沒有老師指導(dǎo)的情況下讀懂難度不大的詩歌。由于必修1的單元是古詩，必修2的是現(xiàn)代詩，合起來談面子鋪得太廣，故這里簡單匯報我在教現(xiàn)代詩歌單元時的一些做法。
一、注重誦讀指導(dǎo)，增強感受能力
語文學(xué)習離不開朗讀，詩歌教學(xué)尤其要從誦讀開始，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”。誦讀是培養(yǎng)感受力的一個必不可少的環(huán)節(jié)，我在教現(xiàn)代詩單元時，充分注重學(xué)生的誦讀。一方面向他們講清楚誦讀的重要性，引起他們的重視，一方面循序漸進指導(dǎo)他們掌握誦讀技巧。針對學(xué)生對詩歌這種藝術(shù)形式比較陌生，讀起來并不習慣這個實際，我給學(xué)生提出一個誦讀與感受
同步進行，邊誦讀邊深化感受的四步誦讀標準：一要放得開，讀得起來，讀出氣氛；二要讀出輕重緩急之節(jié)奏，結(jié)合必修2《點擊鏈接》中關(guān)于誦讀技巧的《朗誦的要領(lǐng)》進行指導(dǎo)；三要讀出感情，發(fā)揮想象，把自己融入作品的氛圍，醞釀并表現(xiàn)真正的感情；四要讀出意境，結(jié)合對詩歌風格的理解，讀出或雄壯（《致大海》）、或平和（《我一無所求》）、或明朗（《我和春天有一個約會》）、或?qū)捄瘢ā逗诎嗽隆罚┑母惺軄�。我反�?fù)跟學(xué)生講解誦讀跟感受力能夠同步進行互相促進這個道理，經(jīng)過動員，學(xué)生讀的熱情提高了，對詩歌的感受力也提高了。
在“讀”的指導(dǎo)上，我還把它表述為讀——朗讀——涵詠——美讀四個層級，而以美讀為指歸�！八^美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲�！保ā度~圣陶語文教育論集》）用美讀法來體味詩歌的音樂美、意境美和語言美。畢竟詩源于歌，音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，必須引導(dǎo)學(xué)生在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節(jié)拍，停頓，加深對詩歌的體會。
聞一多的《死水》是他詩歌“三美”主張的最成功試驗，富于節(jié)奏感和音樂感；徐志摩的《再別康橋》將氣氛、情感、景象融為一體，有一種和諧、優(yōu)雅的音樂美；戴望舒的《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”；艾青的《雪，落在中國的土地上》雖以散文筆法為詩，卻自有自然流利的節(jié)奏；即使是外國詩，也有譯者把它譯得節(jié)奏明晰、音韻講究，如普希金的《致大�！�。我引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中音步（音尺）進行劃分，把韻腳的韻標示出來，在實際操作中加深了對詩歌音樂性的認識。
二、準確把握意象，體會詩人情感
高中生中有極少數(shù)人頗為喜歡詩歌，他們摘詩抄詩玩味詩（不一定讀詩），卻難以說出所喜愛的詩歌的妙處。這是因為他們不知道應(yīng)該從把握詩歌的意象入手來體會詩人的思想感情。所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一，它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“雙桅船”“岸”“風暴”“燈”等并不是一些普通的事物，而是詩人自身、與詩人密切相關(guān)的事業(yè)、時代風云、對光明的向往等的寫照，它們共同把詩人復(fù)雜的心態(tài)和情味細膩的表達了出來。抓住詩歌的主要意象，對認識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。又如徐志摩《再別康橋》“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”，“水草”這一意象，把徐志摩對康橋深切的依戀之情自然的表達出來，具有詩人獨特的個性特征。
一首詩中出現(xiàn)的意象通常不是單一的，而是一連串意象組合在一起，共同表現(xiàn)詩人對生活的理解和情感。這就需要學(xué)會兩種能力：一抓住主要意象，二總體把握住多個意象所共同表達的內(nèi)容。抓主要意象，如《死水》中的“一溝絕望的死水”是中心意象，其它如“破銅爛鐵”“剩菜殘羹”“花紋”“青蛙”“白沫”等則是圍繞這個中心意象而出現(xiàn)的，它們突出了死水的惡臭污濁，死水與它們之間存在著主從關(guān)系。多個意象共同組合成一個有機整體的，如《我和春天有個約會》中“行云接受遠天的邀請”“風箏飛出了公寓”“杜鵑燒紅了山嶺”“鷓鴣臨走前一再叮嚀”，表達的是“我”對春天的思考正在由膚淺走向成熟。它們沒有主從之分，而是共同組合成一個整體。把詩歌中這些意象的關(guān)系弄清楚，能幫助學(xué)生在看似復(fù)雜的意象中較快地理出思路來，進而把握準詩人的思想感情。
由誦讀到明了意象的含義從而把握感情，實際上體現(xiàn)了披文、緣景、入情這一詩歌分析的基本過程，循著這個過程來解詩，雖不中，必不遠矣。
三、指出表現(xiàn)手法，評價藝術(shù)效果
文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩歌尤為如此。藝術(shù)必定需要借助一定的`手法，才能表現(xiàn)所要表現(xiàn)的東西。學(xué)生對詩歌的表現(xiàn)手法并沒有多少了解，這時候就必須給他們做些介紹，我把這個工作穿插在幾首詩歌的講解中間。先總體分析三幾首詩，讓學(xué)生初步知道鑒賞詩歌的基本知識，再集中介紹詩歌的表現(xiàn)手法：情景、虛實、動靜、色彩、表現(xiàn)手法、辭格運用等，講解時用所學(xué)過的詩作作例子，學(xué)生顯得較易于接受。之后，在接下來的幾首詩里就更多地要學(xué)生依據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容對表現(xiàn)手法進行分析，他們或自我思考，或小組討論，基本上能夠把一首詩的主要藝術(shù)手法及其效果講出來。
這個過程是運用多樣化的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生具體的情況，在教學(xué)中達到教師適度點撥與培養(yǎng)學(xué)生自我感悟及鑒賞能力二者的統(tǒng)一的過程。它著眼于提高學(xué)生對詩歌的感受力與鑒賞力這一層次。它使多數(shù)學(xué)生由知其然而不知其所以然，未窺詩歌鑒賞方法之門徑，過渡到能稍為運用一點鑒賞方法來相對深入地閱讀詩歌這個層次。
四、由理解接受，到嘗試創(chuàng)作
上面涉及的內(nèi)容是鑒賞，如果能夠作得扎實，學(xué)生培養(yǎng)起一點讀詩的興趣和方法，則可算達到基本的學(xué)習目的。要深入點開展詩歌教學(xué)工作，則可以把探索問題和解決問題的“場”由課內(nèi)擴展到課外，由課上擴展到課后，從而把課內(nèi)外有機結(jié)合起來，在這一階段的教學(xué)中學(xué)生可以更充分地發(fā)揮自身的能力，具體體現(xiàn)在以下兩點：
1、在完成周記時進行詩詞的摘抄評論，以隨感式的評點為主，說出妙處即可，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。用小作文的形式，要求學(xué)生自己選擇一首詩歌，并用500字左右的篇幅對它的意象、語言、技巧進行評價。我在安排這個作業(yè)之初，對學(xué)生到底能有多好的感受、分析能力心中無數(shù)，收起來的作業(yè)卻發(fā)現(xiàn)不少閃光之處�？雌饋韺W(xué)生的能力還是不錯的。
2、自己嘗試創(chuàng)作一首詩歌。我把它當作一次作文來要求。基本上所有的學(xué)生都完成了。還發(fā)現(xiàn)了一些比較有意思的作品。它們或許還顯得稚拙，或許不是很和諧，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習詩歌單元后的體會以及創(chuàng)造能力。
如果再由課內(nèi)延伸到課外，則可以讓學(xué)生把詩歌改寫成另外的文體。比如把《雨巷》《山民》改寫成記敘性散文，或改編成戲劇。也可以組織詩歌朗誦會。這些工作我都來不及做，希望今后能嘗試嘗試。
四年級上冊語文現(xiàn)代詩教學(xué)反思 8
著名特級教師王崧舟指出，略讀課的設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計為主，避免精讀課的線性設(shè)計，教學(xué)流程不宜過細過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。閱讀活動的設(shè)計也要避免精讀課的講析，應(yīng)以練習設(shè)計為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語實踐中獲得語文能力的提升。為此在《現(xiàn)代詩二首》的教學(xué)過程中我摒棄了精讀課文的字字分析，句句推敲，精雕細琢。只設(shè)計了“品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨”“交流資料，拓展延伸”“寫人生格言，指導(dǎo)實踐”三大版塊�！捌纷x兩首詩歌，把握詩歌主旨”這一版塊我的宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀。然后引導(dǎo)學(xué)生只抓住詩人提出的四種生活態(tài)度“平坦”和“崎嶇”“幸�！薄安恍摇边M行感悟理解其深層的含義。這一點也是學(xué)生理解的難點。在課堂上孩子們還真是只了解了詞語的表面意思，深層意思在我的指點下學(xué)生能夠明白，能知道“平坦”就是一帆風順，成功等事事如意。而崎嶇就是失意，挫折，失敗等。但是感覺這個環(huán)節(jié)不足之處是教師點播完了應(yīng)該叫學(xué)生再談?wù)勛约荷钪械腵“平坦”和“崎嶇”以加深理解。
略讀課文應(yīng)當是閱讀課文的延伸和補充加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。“交流資料，拓展延伸”這一版塊的設(shè)計就是源于此點。學(xué)生能結(jié)合自己搜集的資料的談出自己的體會。如王麗娜在交流“微笑的桑蘭”時，能結(jié)合自己的實際情況感悟桑蘭的堅強樂觀。雖然孩子的語言有點直白，但是那是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法。曹雅心在交流“冰心的在微笑中寫作”時，也談出自己要學(xué)習冰心奶奶那種樂觀積極向上的心態(tài)……我覺得此時文章的主旨孩子能結(jié)合自己自己搜集的材料應(yīng)用到自己的身上已經(jīng)達到了預(yù)定目標。由于時間關(guān)系我沒有叫學(xué)生一一交流，還有許多同學(xué)搜集了樂觀積極向上的人物故事，如鄧小平，貝多芬，司馬遷等等，其實孩子在搜集資料時也是對孩子無形的教育，達到了此地無聲勝有聲的效果。但這一環(huán)節(jié)處理不盡人意的地方是在這個環(huán)節(jié)完成后，應(yīng)設(shè)計這樣一個問題“同學(xué)們，剛才聽了那么多身殘志堅，微笑生活的名人事跡，此時你能不能再談?wù)勛约旱南敕�？”這也是對全文主旨的一個升華和延伸。
在第三版塊的教學(xué)中，我走下去看了看，有三分之二的孩子們都能寫出自己的如何面對生活的格言，“樂觀生活，永不放棄””“跌倒了，要微笑著爬起來”“生活中遇到困難，就把它當作一場游戲吧”……聽著孩子們雖然稚嫩的話語我已經(jīng)看到了希望，因為一個個溫室里的花朵可能會把自己歷練成參天大樹的。這個環(huán)節(jié)中沒處理好的地方就是我準備的人生格言應(yīng)該給孩子們讀讀，然后再叫孩子們自己動手來寫自己的人生格言，由于時間內(nèi)關(guān)系我把這個環(huán)節(jié)略去了，有蜻蜓點水之感。
這節(jié)課雖然有許多值得推敲的地方，我給學(xué)生自己讀書的時間較少，但是基本抓住了略讀教學(xué)的特點刪繁就簡，教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)了“略讀”教學(xué)特征。更為可喜的是讓我進一步明確了略讀課文教學(xué)今后的努力方向，要突出實踐，強調(diào)自讀自悟。相對于精讀課文，略讀課文較為淺顯，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會。實施略讀教學(xué)目的是讓學(xué)生有一個語文實踐的機會，在實踐的過程中落實單元中的能力目標、知識目標。教師首先要充分信任學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟。
四年級上冊語文現(xiàn)代詩教學(xué)反思 9
詩歌以升華的激情，凝練的語言，靈動的意境，吸引耄每一個熱愛生命的人。尤其十六七歲花季般的少男少女，正是詩情畫意的妙齡，也正是詩歌教學(xué)的契機——讓現(xiàn)代詩歌的美好意境滲入師生的心田，讓語文課堂涌動師生生命的激情，成為語文詩歌教學(xué)的情感動機。
激情三步曲
師生情感的滲透，不在一朝一夕。學(xué)生對經(jīng)典的感知，也不是一蹴而就。日久生情，詩意語文，同樣需要感性到理性的積累。
第一步：音畫組合，親近經(jīng)典。
什么樣的作品培養(yǎng)什么樣的觀眾，藝術(shù)作品對最初的欣賞者是一種眼光的培養(yǎng)。教師選擇詩歌，既要符合學(xué)生的情感，又要符合自己的特點，更要將經(jīng)典形象地呈現(xiàn)在課堂。
借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將詩歌、畫面和音樂完美組合，建起學(xué)生與經(jīng)典詩作的形象聯(lián)系，展現(xiàn)徐志摩《再別康橋》的輝煌浪漫、戴望舒《雨巷>的纏綿惆悵、郭沫若《爐中煤》的奔放熱烈、毛澤東《沁園春·長沙》的意氣奮發(fā)、舒婷《致橡樹》的獨立尊嚴、裴多菲《我愿意是激流》的柔美無我、普希金《如果生活把你欺騙》的達觀堅定、泰戈爾《游思集（其一）》（春天）的不安叛逆、惠特曼《啊，船長！我的船長！》的莊嚴沉痛、葉芝《茵納斯弗利島》的返樸和靈動…．
一首首經(jīng)典的詩作，化作一幅幅精美的圖畫，伴著一曲曲動聽的旋律，緩緩流進師生的心田。語文課成了詩的海洋，漾著情的清波，激起陣陣漣漪。經(jīng)典與時尚的組合令人心醉，經(jīng)典與妙齡的對接開啟情弦。師生在經(jīng)典的陶醉中第一次獲得同一心跳。
第二步：個性選擇，以誦帶教。
古人說，讀書百遍，其義自見。欣賞多媒體詩歌音畫，只是學(xué)生與經(jīng)典的第一次親密接觸，而學(xué)生對經(jīng)典作品還要反復(fù)誦讀，才會產(chǎn)生理性的認識。教給學(xué)生誦讀技巧，以技巧帶動興趣，以誦讀促進師生交流。
每個學(xué)生在誦讀中對經(jīng)典會有不同的評判。對于經(jīng)典詩作不可能都喜歡，但可以從中挑選比較感興趣的一首或某些詩句。尊重學(xué)生的個性，就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。個性選擇誦讀，是教師對學(xué)生情感的尊重，是開啟師生情感鏈接的第二步。
以讀帶講，讀講結(jié)合；以練帶訓(xùn)，訓(xùn)練穿插。詩歌教學(xué)一改以往教師講帶動學(xué)生讀的方式，而是以學(xué)生誦讀為明線，以教師糾正為暗線，引出師生對經(jīng)典詩作的分析評價。訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生從詩歌內(nèi)在準確把握情感、恰當運用技巧，創(chuàng)造性地深情演繹作品。
課堂就是訓(xùn)練場，教師要對學(xué)生的精彩朗誦加以贊賞，又要不失時機地指正錯誤，還要充滿激情地即興示范。教師既是裁判，又是教練，還是運動員；既是觀眾，又是導(dǎo)演，還要充當演員。課堂既是舞臺，也是排練場。教師可以在學(xué)生的朗誦過程中，及時調(diào)整學(xué)生的語音語調(diào)語速。發(fā)現(xiàn)普遍問題，集中剖析講解。這對教師的教學(xué)基本功和激情是一種挑戰(zhàn)。
第三步：激情創(chuàng)作，個性展示。
十六七歲是詩的妙齡，是點燃激情奇思妙想的年齡，是詩人情思開啟的年齡。學(xué)生詩歌創(chuàng)作，是經(jīng)典詩作在學(xué)生心中留下的回聲，是學(xué)生對自己情感的審視和放大，是純情開墾的處女地。它是學(xué)生激情的迸發(fā)、思想的沉淀和表達的錘煉。
自己朗讀自己的習作，又是學(xué)生情感的外泄、言語的表露和性情的磨練。師生情在此再次升華。
情理鑄激情
用教師的'激情點燃學(xué)生的激情，用學(xué)生的純情喚醒教師的純情。這樣的詩歌訓(xùn)讀，別開生面地將詩歌教學(xué)穿插于朗誦訓(xùn)讀中，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在自己的誦讀聲中，對經(jīng)典詩作產(chǎn)生最真切的感受。
教師訓(xùn)導(dǎo)的方式可以個人和集體相結(jié)合，訓(xùn)導(dǎo)的內(nèi)容可以從情感和朗誦技巧兩方面著手。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的技巧準備。對于有著十六七年詩歌朗誦經(jīng)驗的學(xué)生，教師給予適當?shù)睦碚撘I(lǐng)，確保教師課堂訓(xùn)導(dǎo)的有效性。其次，關(guān)注學(xué)生情感。一是學(xué)生對朗誦作品內(nèi)在情感的把握，二是學(xué)生對自己情緒的把握。
教師既要對作品深入研究，又要擅長詩歌朗誦，還要對學(xué)生的朗誦能力育所了解。絕大多數(shù)學(xué)生習慣于用朗讀課文的語氣語調(diào)朗誦詩歌，以讀代誦，缺乏詩歌朗誦的韻調(diào)，達不到聲情并茂、抑揚頓挫、起伏變化的程度，顯得平淡無味而缺乏激情。
此時，教師要通過分析作品，使學(xué)生體味詩人的情感，
心隨詩句跳動。抓住詩歌意象，找準情感定位，把握詩歌節(jié)奏。揣摩韻調(diào)、調(diào)整音量、變化語速。
例如，許多學(xué)生喜歡朗誦徐志摩的《再別康橋》。受我國古代別離詩的熏陶，更被詩歌首尾告別情緒所感染，大多數(shù)學(xué)生都以愁緒貫穿始終，顯得單調(diào)壓抑，不能彰顯作品的華美瑰麗。仔細分析詩人所用意象——夕陽中的“新娘”、滋潤靈動的“青荇”、彩虹般的潭水以及“尋夢”歸來在斑斕奪目的“星輝”里“放歌”，毫無離愁別緒，倒是迸發(fā)出濃烈的浪漫奔放和輝煌奪目的生命氣息。正如詩人回憶，“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）字里行間分明是詩人對母校的留戀與感激。是康橋令詩人好夢連連，是母校給詩人帶來人生的輝煌�！皠e”也，贊也；“別”也，戀也。因此，詩的開頭“輕輕的”和結(jié)尾“悄悄的”，詞義雖同但情緒不同，前者平淡中略帶不舍，后者凝重中飽含深情。
情到深處自然真。技巧最終會被情感所替代。當學(xué)生掌握了技巧，入了朗誦之門，感人的不再是技巧而是深情。此時，朗誦者情緒的收放是關(guān)鍵。每一首詩會有情緒的高潮和低谷。教師要教給學(xué)生敏銳的眼光，在詩篇的基調(diào)中找尋情緒的不同，形成突破，實現(xiàn)朗誦者情緒的收放自如、張弛有度。
例如，戴望舒的《雨巷》那份婉約惆悵哀怨，牽動了學(xué)生的情愫。但跟隨詩人期盼“逢著”，而后“走進”“一個丁香一樣地／結(jié)著愁怨的姑娘”的情緒線索，在第五段出現(xiàn)了詩人期盼“丁香姑娘”“走盡這雨巷”的意境。隨之而來的是“在雨的哀曲里／消了她的顏色／散了她的芬芳／消散了，甚至她的／太息般的眼光／丁香般的惆悵”�！白弑M”與“走近”截然相反，最后的“走盡”與“消散”分明是詩人浪漫理想的寫照，它突破了前后詩句哀婉彳亍的基調(diào)，形成情緒突變的另一個境界而達到高潮。
“詩能為僵硬的世界留柔美，也能為蒼白的心注入暖意，以詩為教，總比以實利主義思想為教要好”…，這是20xx年“全球青年領(lǐng)袖l、廣東省作協(xié)一級作家謝有順倡導(dǎo)的“詩教”論。詩歌教學(xué)，就要追求泰戈爾——“解放那僵滯的語言和無知無覺的勞動，增援我們正在渙散的戰(zhàn)斗而征服死亡”般“春天”的境界，讓正值妙齡的少男少女的感知、審美、情感和心靈，在詩的激情中健康生長。
四年級上冊語文現(xiàn)代詩教學(xué)反思 10
成功之處
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的.發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處：
因為課的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解，自己時間觀念又不強導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創(chuàng)新課。
【四年級上冊語文現(xiàn)代詩教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文上冊教學(xué)反思01-02
四年級上冊語文現(xiàn)代詩二首教學(xué)反思04-21
小學(xué)語文上冊教學(xué)反思04-19
小學(xué)語文上冊教學(xué)反思04-19
四年級語文上冊教學(xué)反思10-03
四年級語文上冊教學(xué)反思04-15
四年級語文上冊語文教學(xué)反思01-16
語文上冊看雪教學(xué)反思03-18