職高英語(yǔ)教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的職高英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思1
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù),而英語(yǔ)課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程,特別是職高英語(yǔ)課堂,更需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思,變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面結(jié)合自己從事多年職高英語(yǔ)教學(xué)工作,以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,羅列幾點(diǎn)反思,以幫助正在忍受“對(duì)牛彈琴之苦”的職高英語(yǔ)教師擺脫困境,從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一對(duì)耳朵、一雙眼睛和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!對(duì)于我們職校的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ),掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話,實(shí)際上無(wú)形之中也是為自己開(kāi)創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在此,我總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。
反思一、職高英語(yǔ)教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室
眾所周知,職高生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不濃,可以說(shuō)是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái),人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。因此,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
所以職高英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上注重寓教于樂(lè),多組織英語(yǔ)課堂活動(dòng),由淺入深,首先從心理上讓學(xué)生接受英語(yǔ),理解英語(yǔ)不僅是知識(shí),更是我們?nèi)粘=浑H的一個(gè)工具,明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語(yǔ),那么掌握英語(yǔ)也并非難事。
反思二、職高英語(yǔ)教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識(shí)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要應(yīng)付考試,更重要的是服務(wù)學(xué)生未來(lái)的生活,方便學(xué)生未來(lái)的工作。然而,一直以來(lái),人們對(duì)職高英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為職高英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征,F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的'原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦;口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
當(dāng)然,我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思三、職高英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識(shí)
在職高英語(yǔ)教學(xué)中,課文簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少。很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,不注重旁征博引,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生,特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮,而不是孤立存在著。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解,而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。
其次很多職高英語(yǔ)教師不注重學(xué)生詞匯的積累,相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),自作主張,為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”,并且,忽視對(duì)詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充,不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌,導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用能力成了空中樓閣,從而成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思四、注重英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性,不能把英語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇
誠(chéng)然,職高英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的,和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師,但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦,所以,英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn),遵循一定的教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生逐步提高,而不是得過(guò)且過(guò)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào);在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上,光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
概括地來(lái)講,職高英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上,還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上,注重學(xué)以致用,服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題,同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn),更是活用教學(xué)方法,讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。
拓展閱讀:英語(yǔ)單詞怎么記憶?
一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感
英語(yǔ)最早來(lái)源于拉丁語(yǔ),是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字。因此,要學(xué)好英語(yǔ),提高英語(yǔ)單詞的記憶質(zhì)量,必須要做好發(fā)音練習(xí),培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養(yǎng),又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來(lái)看,在“sunrise”一詞中,可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音,結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽(yáng)”,“rise”聯(lián)想“上升”,進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外,英語(yǔ)老師可讓學(xué)生多通讀課文,朗誦英語(yǔ)小短語(yǔ),從而有效提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。從某種程度上看,聯(lián)系英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則,掌握英語(yǔ)語(yǔ)感,是記憶英語(yǔ)單詞非常重要的方法。
二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)
英語(yǔ)單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā),極難讓學(xué)生真正理解到英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵。所以,筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,初中英語(yǔ)老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片,將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像,讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想單詞背后的生動(dòng)畫(huà)面,進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說(shuō)明“car”這個(gè)單詞時(shí),英語(yǔ)老師可事先向?qū)W生出示小轎車的圖片或?qū)嵨锬P,并提?wèn)“this is a car?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與記憶興趣,讓學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明,用圖片或?qū)嵨锬P偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語(yǔ)字母,可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語(yǔ)單詞意義,建議初中英語(yǔ)老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖片,以方便在單詞教學(xué)過(guò)程中展示、說(shuō)明和提問(wèn)。
三、利用形象記憶法調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力
學(xué)習(xí)英語(yǔ),最忌諱的是死記硬背,最佳的方法是結(jié)合感官體驗(yàn)英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵與英語(yǔ)的魅力。因而,初中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官體驗(yàn),讓學(xué)生盡可能調(diào)動(dòng)自己的表情與動(dòng)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時(shí),老師可讓學(xué)生按照書(shū)本對(duì)話開(kāi)展情景對(duì)話與角色扮演,使學(xué)生通過(guò)角色扮演了解每一個(gè)單詞含義,并記住單詞的意義。除此之外,英語(yǔ)老師還可適當(dāng)?shù)亟o初中生提供富有樂(lè)趣的活動(dòng),如猜謎語(yǔ)、做游戲等,使學(xué)生得以全身心投入,努力記憶單詞拼寫(xiě)過(guò)程及其內(nèi)在含義。如果課堂時(shí)間允許,建議老師每天讓學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的語(yǔ)言練習(xí),如用英語(yǔ)打招呼、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)編撰自演專題會(huì)話等,從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。總的來(lái)看,只有將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),才可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效率和質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶興趣,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的接受能力。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思2
現(xiàn)在職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀是:考不上高中,英語(yǔ)太差,情緒低落,那么作為職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)老師,我們又該怎樣上這堂課的,上了之后學(xué)生又得到什么,這不得不是我們當(dāng)職高老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題,因此,本人從課堂教學(xué)與反思來(lái)談?wù)劼毟哂⒄Z(yǔ)教學(xué)。
“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成功之首要因素。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。也就是說(shuō),外語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情趣等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問(wèn)題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況,外語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)過(guò)程的一個(gè)重要的方面是“情感”。一般來(lái)說(shuō),嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)是一個(gè)自然的社會(huì)過(guò)程,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法,而外語(yǔ)學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素,有時(shí)甚至涉及到個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問(wèn)題。當(dāng)我們英語(yǔ)教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“How are you?”之時(shí),他們不知道現(xiàn)代英語(yǔ)中“How are you doing?”更為流行。當(dāng)我們的學(xué)生與外國(guó)學(xué)生交談時(shí),如果還用“Not at all”來(lái)回答別人的感謝;如果還用“a motorcar”而不用“a car”;或者還堅(jiān)持說(shuō)“I should like to know”而不說(shuō)“I would like to know”,那么他們的英語(yǔ)未免太過(guò)時(shí)了。
職業(yè)高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是:建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念,使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系,使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。因此,根據(jù)職高學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,職業(yè)高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息,處理信息,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí),主要表現(xiàn)在:
首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語(yǔ)教師更加專
業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。
自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新,那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化,隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次,分析自己的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專業(yè)人文知識(shí),同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新,通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué),追求、探索自己不了解的領(lǐng)域,自覺(jué)養(yǎng)成終身研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
再次,英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識(shí),還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái),我們職高英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著他們專業(yè)這根指揮棒,目的是為了讓其學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。因此,我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的專業(yè)色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太難。
因此,教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之,語(yǔ)言學(xué)習(xí)得是終身的過(guò)程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語(yǔ)言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。“教后反思”這一活動(dòng)使我們的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高,名副其實(shí)的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思3
閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力,有效地獲取書(shū)面信息,并對(duì)此信息進(jìn)行分析,推理和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)交際的目的。
閱讀理解究竟是什么?閱讀理解是一個(gè)心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,頭腦經(jīng)過(guò)接收分析和猜想,把信息恢復(fù)過(guò)來(lái),這就是閱讀理解過(guò)程。閱讀的過(guò)程可分為兩類,一類活動(dòng)的任務(wù)是擴(kuò)大輸入、閱讀欣賞;這類活動(dòng)以讀為主。另一類活動(dòng)的任務(wù)是針對(duì)性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測(cè)所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識(shí)語(yǔ)段過(guò)程等。
閱讀的過(guò)程因人而異。即使是同一年級(jí)的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別,使閱讀理解時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,常見(jiàn)的`有以下幾種:
。、逐字逐句的閱讀。
。病⑦^(guò)分重視細(xì)節(jié),而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況,一篇文章讀完,讀者能夠講出其中的人物,事件和情節(jié),但這篇文章中心思想是什么?作者想向讀者傳達(dá)什么信息,提出什么值得思考的問(wèn)題,他卻一無(wú)所知。
3、忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組,就急不可待在翻字典,這看來(lái)好像很認(rèn)真很勤奮,其實(shí)這是一種"勤奮"的"懶漢"的做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。
。础⑷狈Ψ且曈X(jué)信息。非視覺(jué)信息則在閱讀過(guò)程中起潛在作用的,在非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識(shí),非視覺(jué)信息越豐富,閱讀難度越小。
那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力?新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文,死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式,我們外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探討,逐步形成了"導(dǎo)(Presentation)→讀(Reading)→練(Practice)"的教學(xué)模式。"導(dǎo)"就是為了感知教材,"讀"是為了理解教材,"練"是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。
通過(guò)三步循序漸進(jìn)的多種形式的閱讀訓(xùn)練,。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,是在反復(fù)練習(xí)中,從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確,逐步地發(fā)展和完美善起來(lái)的,但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧,不僅要注意練習(xí)的數(shù)量,而且要提高練習(xí)的質(zhì)量,改進(jìn)練習(xí)的方法。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思
職高英語(yǔ)教學(xué)反思4
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展,教師應(yīng)為人的全面發(fā)展服務(wù),成為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),做事,共同生活,生存的導(dǎo)師,讓學(xué)生不斷通過(guò)學(xué)習(xí),獲得知識(shí),提升精神,完善自我。這是新課改的教育理念,解放了教師的思想,鼓勵(lì)教師的課堂改革。
新課改也給教師提供了多元化的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體的教學(xué)模式尊重師生對(duì)教材的能動(dòng)創(chuàng)造性和自主選擇性。給教師更廣泛的教學(xué)提供了理論支持。
職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解,使學(xué)生打好基礎(chǔ),在打好基礎(chǔ)的前提下,繼而,全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平,只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學(xué)生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思5
周三下午的第二節(jié)是機(jī)電65班的英語(yǔ)課,一到他們班的課,我就犯愁。因?yàn)樗麄円坏较挛缇驮杆X(jué)。這不第一節(jié)是體育課。同學(xué)們很喜歡體育課,所以中午也都興奮地不睡午覺(jué)。到了第二節(jié)課的時(shí)候,大家都是昏昏欲睡。看到這種情形,我認(rèn)為要讓同學(xué)們清醒,就不能讓他們靜靜地坐著聽(tīng)我講,那樣他們會(huì)把我的聲音當(dāng)成催眠曲,得讓他們也動(dòng)起來(lái)。眾所周知,音樂(lè)在人們?nèi)粘I钪衅鸬绞种匾淖饔。音?lè)能豐富人們的生活,陶冶性情,輕松愉快,放松心情,消除疲勞等。因此在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,我先讓同學(xué)們聽(tīng)一首英語(yǔ)歌曲,然后以問(wèn)題的`方式開(kāi)始。Do you like listening to music? How does music make you feel? What kink of music do you like better, Chinese or western, ouclaical or modern music?激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課話題的興趣。然后讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资撞煌瑯?lè)曲,讓其說(shuō)出是哪種音樂(lè)形式。在“Pre-reading部分,讓學(xué)生說(shuō)出世界上著名樂(lè)隊(duì)的名稱。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題反應(yīng)敏捷,他們的信息量和知識(shí)面也較大,回答問(wèn)題積極踴躍,氣氛熱烈。最后問(wèn):Do you know the ja?自然導(dǎo)入要談?wù)摰脑掝}。而此時(shí)學(xué)生們的睡意全無(wú)。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思6
一成功之處
1、本節(jié)課充分利用現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造性的安排教學(xué),較為成功的完成了教學(xué)目標(biāo),課堂氣氛比較比較活躍,學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)到了知識(shí)。改變了過(guò)去的“填鴨式”教學(xué),教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到了真正的互動(dòng)。
2、本課采用研究體驗(yàn)式教學(xué)法,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,比如說(shuō)在介紹自己的家庭中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了中西方文化的不同,在中國(guó),家庭的表達(dá)法比較多,而在西方則少一些,比如說(shuō)在西方,姑姑和姨媽都稱之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的思維能力,且在表述自己的家庭中,感悟到了愛(ài)的本質(zhì),培養(yǎng)了熱愛(ài)家庭的情感。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,在完成教學(xué)任務(wù)后,我用多媒體向?qū)W生展示三句話,每個(gè)人都有一個(gè)家庭,我們的班級(jí)是一個(gè)大的家庭,我們應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的班級(jí)。
二.不足之處
1、當(dāng)學(xué)生猜到包里有照片時(shí),我向?qū)W生展示我的全家福照片時(shí)一帶而過(guò),沒(méi)有及時(shí)介紹自己的家庭,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的家庭情況是很感興趣的。
2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時(shí)候,教師要求三位學(xué)生相互問(wèn)對(duì)方的家庭情況,組長(zhǎng)記錄另外三位同學(xué)的家庭情況,教師語(yǔ)速偏快,一些學(xué)生不能明白指令,導(dǎo)致他們沒(méi)有正確按照老師所要求的指令去做,使得pair work和make survey兩個(gè)部分的任務(wù)完成度欠佳。
最近在網(wǎng)上看到這么一句話:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話讓我恍然大悟。直到此時(shí)我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。
在課堂上,老師起到的作用是引導(dǎo),而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,我覺(jué)得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來(lái)。防止沉悶,無(wú)趣,學(xué)生沒(méi)有心思聽(tīng)課,而且還體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨,把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂設(shè)計(jì)時(shí)要多考慮,盡量設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的活動(dòng),例如:pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”,才會(huì)得到發(fā)展,也才會(huì)有高的.學(xué)習(xí)效率。但是,在一個(gè)六十幾人的大班級(jí)里,教師要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動(dòng),注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任,確實(shí)很不容易。往往在課堂上做活動(dòng),活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。但如果一下子停下來(lái),學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧,整個(gè)教室就亂哄哄。因此,我覺(jué)得在課前制定一系列課堂管理規(guī)則,是非常必要的。規(guī)則的制定,可以使課堂更井然有序,教師也更省時(shí)省力。如用手勢(shì)來(lái)暗示學(xué)生,使課堂安靜,或用簡(jiǎn)短的指令,來(lái)整頓紀(jì)律或表?yè)P(yáng)學(xué)生,或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開(kāi)展活動(dòng),在備課時(shí)候要把備學(xué)生的情況,把在課堂上可能出現(xiàn)的情況都考慮好,想好應(yīng)對(duì)方法。即是要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng),從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
豐富的學(xué)生活動(dòng)才能保障學(xué)生的主體地位,才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的莫大樂(lè)趣,而且能使之體驗(yàn)到“書(shū)山有路“趣”為徑,學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思7
摘 要:文章通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)部分高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查,并結(jié)合作者所在學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀,分析了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成效及亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:高職高專;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
本文作者對(duì)部分高職高專院校展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查,同時(shí),結(jié)合作者所在學(xué)校近兩年來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié),綜合分析了目前高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所取得的顯著成績(jī),同時(shí)也指出了教學(xué)改革中所暴露出來(lái)的問(wèn)題,并給出了建設(shè)性的意見(jiàn),以期為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展指明方向。
一、研究思路
作者對(duì)學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高職高專院校開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。其涉及到的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)校是否已經(jīng)開(kāi)展了有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目?
2、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系?是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱?
3、學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式?
4、教學(xué)改革的成效是否顯著?
5、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問(wèn)題?有何解決的良策?
作者對(duì)問(wèn)卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析?梢钥闯觯呗毟邔T盒6柬憫(yīng)了教育部門的號(hào)召,對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改革,比較多的就是開(kāi)展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實(shí)踐證明,此項(xiàng)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。
二、高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成果
1、構(gòu)建了個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高職高專院校都對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了客觀詳細(xì)的分析,在對(duì)建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中,提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個(gè)性化輔導(dǎo)+英語(yǔ)第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
2、實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高職高專院校都能嚴(yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱,強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用;同時(shí)構(gòu)建出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系,確保了不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3、搭建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。為有效推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,大部分高職院校都相繼建成了多功能語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語(yǔ)角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個(gè)或多個(gè)構(gòu)成的綜合語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中心,并且相繼安裝了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)及英語(yǔ)在線資源庫(kù)等,彌補(bǔ)了教材資源的不足,也開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)的.互動(dòng)空間。同時(shí),有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站,便于學(xué)生交流與學(xué)習(xí),以精品課程網(wǎng)站與英語(yǔ)在線資源網(wǎng)站平臺(tái)為基礎(chǔ),構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。
4、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊。從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線教師和研究人員,通過(guò)學(xué)習(xí)Holec、Gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論,并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析、師生訪談、小班試驗(yàn)等方式,提出了由“教務(wù)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系,實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面,有效提高了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
三、高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題
1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革的重視不夠。很多高職高專院校都是依靠地方財(cái)政辦學(xué),經(jīng)費(fèi)緊張,所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就十分有限。
2、部分教師的教學(xué)觀念有待改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固,致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外,任課教師畏懼新的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊,影響自己的教學(xué)成績(jī)。
3、教學(xué)改革缺乏與實(shí)際的聯(lián)系,教學(xué)管理不到位。部分高職高專院校在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況,直接照搬其他學(xué)院的改革成果,不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費(fèi),而且改革效果不明顯,甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。
4、新模式下的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對(duì)現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高,而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),大學(xué)英語(yǔ)教師的水平還有待提高。
四、對(duì)今后大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革的建議
1、要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持,就大大影響了改革的成效。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。能夠順利開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的決定因素,是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊(duì)伍。
3、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理,及時(shí)完善教學(xué)資源。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤,要合理、及時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識(shí),正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
。1]曲燕現(xiàn)代信息技術(shù)視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].黑龍江高教研究,20xx,(8)。
[2]黃海群落實(shí)學(xué)生主體地位,辦特色鮮明的女子高等教育[J].中國(guó)高等教育,20xx,(2)。
【職高英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
職高英語(yǔ)教學(xué)反思04-20
職高英語(yǔ)教學(xué)反思04-20
職高英語(yǔ)教學(xué)反思范文06-13
職高英語(yǔ)教學(xué)反思模板06-12
職高高三英語(yǔ)教學(xué)反思02-24
職高高三英語(yǔ)教學(xué)反思06-12
職高英語(yǔ)教學(xué)論文03-29