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認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-16 09:32:16 教學(xué)反思 我要投稿

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思,歡迎大家分享。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思1

  認(rèn)識(shí)路線這節(jié)課是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí),是否緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)生活中的路線圖是學(xué)生的一種基本的生存能力,也是學(xué)生從生活實(shí)際環(huán)境中建立空間觀念的'有效途徑。

  因此,在課堂上,我設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)。充分運(yùn)用書(shū)中的公共汽車(chē)路線圖,聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)春游情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,介紹公共汽車(chē)的行車(chē)路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識(shí),介紹汽車(chē)行駛路線圖,同時(shí),通過(guò)接龍游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境,使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中,自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。

  但“認(rèn)識(shí)路線”這節(jié)課教后,總也感覺(jué)有很多令人不滿意的地方,由于時(shí)間關(guān)系,卻沒(méi)有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。

  總之,要上好一節(jié)課,除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外,還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等,靈活使用教材、駕馭教材,真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思2

  提倡“數(shù)學(xué)的知識(shí),思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功的.關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本節(jié)課通過(guò)為小客人介紹行車(chē)的路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方向和路線的知識(shí),介紹汽車(chē)行駛的路線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境,為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中,自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中,學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高,在今后的教學(xué)中,要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識(shí)路線很準(zhǔn)確,但在完成開(kāi)放性作業(yè)時(shí),卻出現(xiàn)了不少問(wèn)題,以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。要上好一節(jié)課,除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外,還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等,靈活使用教材、駕馭教材,真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力!

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思3

  《認(rèn)識(shí)路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路線,對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的?蛇@又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn),我做了以下設(shè)計(jì),而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

  在教學(xué)中,我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀的小朋友介紹乘1路車(chē)去動(dòng)物園的行車(chē)路線,并看誰(shuí)表現(xiàn)得最好,最后確定誰(shuí)為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣,可真給了同學(xué)們無(wú)限的力量,為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起,沒(méi)有一個(gè)甘于落后。這為一節(jié)課的.成功打響了前奏。

  其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組,其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué),同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué),由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究,其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)著操作,而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會(huì)說(shuō)的學(xué)生一邊用手指著路線方向,一邊介紹行車(chē)路線,一個(gè)一個(gè)地說(shuō),待等到不會(huì)說(shuō)的同學(xué)說(shuō)時(shí),就請(qǐng)小組幫忙,直到他獨(dú)立完整地描述路線。在此過(guò)程中無(wú)論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過(guò)程中,學(xué)生之間往往會(huì)感到自己掌握的知識(shí)不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時(shí),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討、交流,也會(huì)加深對(duì)學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時(shí),也在提高自己。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來(lái),以和同伴分享;當(dāng)有人向自己求救時(shí),學(xué)生應(yīng)慷慨相助。

  再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言幫助我們?nèi)プR(shí)記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí),為記住八個(gè)方向,我讓全班同學(xué)站立,跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢(shì)來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),效果確實(shí)不錯(cuò),以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時(shí),反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。

  另外,對(duì)于分小組活動(dòng)的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),因?yàn)槊鎸?duì)的是很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生,所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師備課時(shí)要首先想好,對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。

  其實(shí)在課上完之后,我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問(wèn)題時(shí),我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點(diǎn):

  要給孩子們創(chuàng)造一份快樂(lè)的心情。給孩子一份快樂(lè)的心情,并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓?lè)心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng),讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵(lì)評(píng)價(jià),給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的表?yè)P(yáng),把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話語(yǔ)給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會(huì)給我們更多的驚喜;同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,讓他們體驗(yàn)成功的快感,然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,老師精巧地及時(shí)地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明:對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降,而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,感受到自己是在快樂(lè)而成功的從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。

  當(dāng)然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如,在學(xué)生敘述路線時(shí)只是停留在口頭表達(dá),而沒(méi)有用文字把它寫(xiě)出來(lái)。盡管二年級(jí)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上也是一個(gè)難點(diǎn),要么有字不會(huì)寫(xiě),要么就是寫(xiě)得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一種更佳的自學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法。

  還有新課探討的第二步“說(shuō)一說(shuō)”,教學(xué)時(shí)時(shí)間太少,仍然還有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學(xué)生明白題意,答案不是重點(diǎn),重要的是該如何去分析該類(lèi)問(wèn)題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題還有很多,今后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí),多多探討,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思4

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北和東南、東北、西南、西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖,城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,并會(huì)用方位詞描述行走路線。

  我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性,為此,課前我安排學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)自己從家到學(xué)校上學(xué)的線路圖。雖然學(xué)生可能漏洞百出,但我想,方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛,本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。制作線路圖是經(jīng)過(guò)學(xué)生的一定思考,做過(guò)一些調(diào)查之后的活動(dòng),不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,并感覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己的身邊,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。

  新課中,我充分運(yùn)用書(shū)中的公共汽車(chē)路線圖,聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)春游情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為新課的'學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)介紹公共的行車(chē)路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識(shí),介紹汽車(chē)行駛路線圖,同時(shí),通過(guò)接龍游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境,使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中,自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。

  在學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”時(shí),要求學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置,并能描述行走路線。學(xué)生基本上都能達(dá)到這一要求,但是對(duì)那些比正方向稍稍偏斜一點(diǎn)的方向,說(shuō)的不夠準(zhǔn)確,尤其是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即在看方向,應(yīng)該把四個(gè)基本方向標(biāo)上,然后再判斷,而有些孩子圖省事,一般在腦子里想,而不借助直觀手段來(lái)思考。就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  但“認(rèn)識(shí)路線”這節(jié)課教后,總也感覺(jué)有很多令人不滿意的地方。如,由于怕教學(xué)時(shí)間不夠,所以,本來(lái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),“畫(huà)出自己從家到學(xué)校”的路線圖。盡管學(xué)生都有去完成(有的還做出立體圖形),但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示,在班級(jí)展示,卻沒(méi)有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。

  總之,要上好一節(jié)課,除了要認(rèn)真按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外,還要根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等,靈活使用教材、駕馭教材,真正地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思5

  《認(rèn)識(shí)路線》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元《方向與路線》的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域,它是發(fā)展學(xué)生空間觀念,在學(xué)生一年級(jí)學(xué)會(huì)用左右、前后、上下等術(shù)語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置和二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排了本單元的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線圖。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了思考和合作交流的空間。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)的知識(shí),思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,本節(jié)課通過(guò)為小客人介紹行車(chē)的路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方向和路線的知識(shí),介紹汽車(chē)行駛的路線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境,為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中,自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)一樣都是一種個(gè)體化行為,由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不同,認(rèn)識(shí)水平的差異,即使面對(duì)同一個(gè)圖形也會(huì)有不同的表達(dá)。而

  教育的'目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求,而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如:游玩“海上樂(lè)園”時(shí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的合理的游玩路線,只要自己認(rèn)為合理,有他的理由,就要給予肯定,但是,我還請(qǐng)同學(xué)比較哪種方案好?好在哪?這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,什么是最優(yōu)化的方案。

  在教學(xué)中, 學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高,在今后的教學(xué)中,要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識(shí)路線很準(zhǔn)確,但在完成開(kāi)放性作業(yè)時(shí),卻出現(xiàn)了不少問(wèn)題,以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活,也為生活服務(wù)。

  對(duì)于以誰(shuí)為中心這一訓(xùn)練,教師可應(yīng)在補(bǔ)充一下,個(gè)別學(xué)生仍然找不準(zhǔn)。注意強(qiáng)調(diào)用手勢(shì)來(lái)表示所學(xué)的八個(gè)方向,這樣效果會(huì)更好些。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思6

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察情境圖,為別人引路等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,并會(huì)用方位詞描述行走路線。本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。制作線路圖是經(jīng)過(guò)學(xué)生的一定思考,做過(guò)一些調(diào)查之后的活動(dòng),不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,并感覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己的身邊,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。

  這一課時(shí),教學(xué)容量較大。教材在“做一做”中安排的認(rèn)識(shí)公交車(chē)的路線圖是實(shí)用性很強(qiáng)的練習(xí)題。新課中,我充分運(yùn)用書(shū)中的情境圖,聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)為別人指路的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識(shí),介紹路線圖的活動(dòng)情境,使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中,自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。

  本節(jié)課的不足之處在于:在鞏固拓展練習(xí)時(shí),由于學(xué)生對(duì)地鐵了解較少,雖然利用知識(shí)的提升與應(yīng)用,但錯(cuò)誤較多,應(yīng)在今后的教學(xué)中多加注意,做好前測(cè)。努力將“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的教學(xué)理念落到實(shí)處。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思7

  本節(jié)課在原來(lái)“東南西北”四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)并記住“東北、東南、西北、西南”這四個(gè)新方向并不難,但找準(zhǔn)中心點(diǎn)、正確地用表示方向的詞語(yǔ)描述物體所在位置,是本課的難點(diǎn),也是學(xué)生課后最容易混淆的地方,所以在課中我采用了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強(qiáng)化表達(dá)的方法,較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  1、關(guān)于認(rèn)識(shí)方向的知識(shí)是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容,時(shí)間久了,學(xué)生會(huì)有所遺忘,所以開(kāi)課時(shí)先復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)方向,描述四個(gè)主方向上的物體的位置,然后再認(rèn)識(shí)四個(gè)新方向,這樣分散了學(xué)習(xí)的難點(diǎn),學(xué)生能夠順利的'領(lǐng)悟新知。

  2、用方向詞語(yǔ)描述物體所在位置,是學(xué)生學(xué)習(xí)“方向路線”的難點(diǎn),許多學(xué)生表達(dá)時(shí)會(huì)因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)而剛好說(shuō)反,找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要,所以在本課中,我重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方向板中的規(guī)律,正確確定中心點(diǎn),而且強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確,描述同一個(gè)物體的位置我都讓學(xué)生用不同的方式表達(dá),比如“學(xué)校在圖書(shū)館的東南方,學(xué)校的西北方有圖書(shū)館”等,這樣讓學(xué)生更深刻地理解:不同表達(dá)方式所指的中心點(diǎn)不同,這樣反復(fù)練習(xí),不僅讓學(xué)生靈活地掌握并運(yùn)用知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生良好的表達(dá)能力,提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思8

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北東南東北西南西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖,城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,并會(huì)用方位詞描述行走路線。

  我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性,但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面我做的不夠好,沒(méi)有提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,更沒(méi)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,整節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較累,老師教的也不輕松!

  在課后,我反思其實(shí)在前面環(huán)節(jié)的.教學(xué)中,其實(shí)我可以脫離課本,自己設(shè)計(jì)一個(gè)情景,并不一定要完全按照課本排列順序來(lái)教學(xué),如:我可以以“小芳迷路”為切入點(diǎn),讓孩子直接“幫忙尋找孩子”或者“打電話給家長(zhǎng)”等活動(dòng),這樣可能更能引起學(xué)生的積極性。到后來(lái),我完全可放手讓學(xué)生自己來(lái)操作(這點(diǎn)是我在本課上沒(méi)做好的)。而且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用方位詞描述行走路線圖時(shí),我可以用分步填空的形式,如:

  “先從( )出發(fā),到( );再往( )方向到( );最后往( )方向到( )!边@樣比我原先設(shè)計(jì)的“從( )方向到( )”,更容易被學(xué)生接受。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思9

  《認(rèn)識(shí)路線》在新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中,教師能充分運(yùn)用書(shū)中的公共汽車(chē)路線圖,聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)春游情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方位之后,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,并會(huì)用方位詞描述行走路線。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)介紹公共的行車(chē)路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的`知識(shí),介紹汽車(chē)行駛路線圖,同時(shí),通過(guò)接龍游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境,使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中,自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。

  但“認(rèn)識(shí)路線”這節(jié)課教后,總也感覺(jué)有很多令人不滿意的地方。如,由于怕教學(xué)時(shí)間不夠,所以,本來(lái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),“畫(huà)出自己從家到學(xué)!钡穆肪圖。盡管學(xué)生都有去完成,但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示,在班級(jí)展示,卻沒(méi)有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思10

  本節(jié)課一開(kāi)始,從學(xué)生制作平面圖形入手,讓學(xué)生經(jīng)歷了“制作平面圖形→主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→規(guī)范平面圖”的過(guò)程,在實(shí)踐活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主尋求解決問(wèn)題的`辦法,使學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)規(guī)則到有規(guī)則、從不規(guī)范到規(guī)范的知識(shí)形成過(guò)程,獲得了比較豐富的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地圖“上北、下南、左西、右東”的繪制規(guī)則后,教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找自己熟悉的省份或城市在我國(guó)的哪個(gè)方向,并說(shuō)明判斷的理由。整節(jié)課都遵循“以教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思11

  《認(rèn)識(shí)路線》這節(jié)課實(shí)際上是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí),因?yàn)楸嬲J(rèn)方向、認(rèn)識(shí)生活中的路線圖是學(xué)生的一種基本的生存能力,也是學(xué)生從生活實(shí)際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。

  對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),路線圖并不陌生,在上個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向后他們就已經(jīng)接觸過(guò),所以認(rèn)識(shí)路線對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不困難。難就難在怎么根據(jù)路線圖判定東北、東南、西北、西南四個(gè)新認(rèn)識(shí)的方向,特別是當(dāng)路線拐彎時(shí)方向會(huì)隨之改變,這時(shí)又要重新判別方向。所以在這節(jié)課中,我特別注意以下幾點(diǎn):

  一、課前復(fù)習(xí)回顧方法。

  一上課就讓學(xué)生說(shuō)出八個(gè)方向:上北下南左西右東,東北,東南,西南,西北,然后老師說(shuō)一個(gè)方向,讓學(xué)生搶答說(shuō)出與之相反的方向,這樣有助于學(xué)生在興趣中掌握去和回時(shí)方向的相反性,如去時(shí)是從商場(chǎng)向西北方向行駛4站到少年宮,而回時(shí)就是從少年宮向東南方向行駛4站到商場(chǎng)。搶答結(jié)束后隨著出示一幅簡(jiǎn)單地圖,圖中畫(huà)著淘氣家、笑笑家、商店、學(xué)校,讓學(xué)生說(shuō)出這些建筑的位置,任由學(xué)生選擇說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),當(dāng)學(xué)生敘述完后我馬上給笑笑家到商店和學(xué)校的路程增加數(shù)據(jù)40米和60米,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑要去學(xué)校的話該怎樣走,因?yàn)檫@里面含有上學(xué)期的知識(shí),所以學(xué)生非常容易地回答了問(wèn)題,至此恰到好處地引出了確定行走路線要確定行走的方向和路程,這一鋪墊就教給了學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)方法,于是學(xué)生在說(shuō)從廣場(chǎng)到動(dòng)物園的行車(chē)路線時(shí)都按照方向和路程去敘述。

  二、充分的課前準(zhǔn)備化解難點(diǎn)。

  這節(jié)課的難點(diǎn)就在方向的.抽象性,當(dāng)面對(duì)一幅路線圖,說(shuō)出它七拐八拐的走向時(shí),莫說(shuō)一個(gè)孩子,就是一個(gè)大人也要在腦袋里想想方向,才能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái),對(duì)于一個(gè)初學(xué)方向的孩子來(lái)說(shuō)就更難了,如果用筆簡(jiǎn)單的在路線上畫(huà)方向板,那么畫(huà)多了就會(huì)畫(huà)亂。于是我在課前就先讓學(xué)生制作一張方向卡,上課時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生熟練地找到中心點(diǎn),然后將方向卡的中心點(diǎn)與路線中的中心點(diǎn)重合,這時(shí)路線的走向一目了然,而且這個(gè)方向卡是活動(dòng)的,隨著中心點(diǎn)的位置變換而變換,也就是說(shuō)中心點(diǎn)在哪兒,方向卡就可以放在哪兒,這樣他們就很容易的就可以判斷出是哪個(gè)方向了,到以后熟練之后他們就可以做到心中有個(gè)方向板,那么判定方向就不在話下了。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思12

  1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

  2、教學(xué)時(shí),教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),嘗試說(shuō)一說(shuō),激勵(lì)學(xué)生自得自悟,并采用合作學(xué)習(xí)的主式,形成師生、生生之間的有效互動(dòng),提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的.興趣和自信心。

  3、學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)東西南北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并能初步認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線。這時(shí)對(duì)先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí),讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

  4、學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位知識(shí),已能辨別出東、南、西、北四個(gè)方向,但學(xué)生的這些知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,因此,從東、南、西、北四個(gè)方位,拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思13

  新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中,教師能充分運(yùn)用書(shū)中的公共汽車(chē)路線圖,聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)春游情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)為一年級(jí)小弟弟小妹妹介紹公共的'行車(chē)路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識(shí),介紹汽車(chē)行駛路線圖,同時(shí),通過(guò)游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境,使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中,自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。

  但“認(rèn)識(shí)路線”這節(jié)課教后,總也感覺(jué)有很多令人不滿意的地方。如,由于怕教學(xué)時(shí)間不夠,所以,本來(lái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),“畫(huà)出自己從家到學(xué)校”的路線圖。盡管學(xué)生都有去完成(有的還做出立體圖形),但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示,在班級(jí)展示,卻沒(méi)有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。

  總之,要上好一節(jié)課,除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外,還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等,靈活使用教材、駕馭教材,真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思14

  《認(rèn)識(shí)路線圖》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《確定位置》的內(nèi)容,是上冊(cè)簡(jiǎn)單示意圖的發(fā)展。本課要使學(xué)生能用方位描述行走的路線,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,鞏固所學(xué)知識(shí),發(fā)展應(yīng)用能力。這節(jié)課內(nèi)容較多,教學(xué)任務(wù)較重。后面的綜合運(yùn)用部分,學(xué)生有沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于這節(jié)課有很大的影響。課后,回想這節(jié)課,體會(huì)較多。

  1、要及時(shí)創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入中的“我們和他們一起去”,學(xué)生“觸景生情”,激起了學(xué)習(xí)的興趣;“你想游玩南山公園的哪些景點(diǎn)?”學(xué)生“觸景生需”,暢所欲言,出現(xiàn)了像“我想游覽公園里的所有景點(diǎn)”這樣的好想法,更有了不走或少走重復(fù)的路的好想法;為小兔設(shè)計(jì)從家到小狗家的`路線時(shí),一句“還有其他路線嗎?”,學(xué)生“觸景生思”,提出了好幾種設(shè)計(jì)方案,粗粗一算,竟有八九種。

  2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)!笔裁词怯袃r(jià)值的數(shù)學(xué)?“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),而且能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用。《認(rèn)識(shí)路線圖》一課,學(xué)生能用方位描述示意圖上的行走路線,已初步掌握了相關(guān)知識(shí)。但是本課知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中才能更好地體現(xiàn)價(jià)值,所以我又給同學(xué)布置了課外作業(yè):看站牌,去公園游玩,并要求用上本課所教知識(shí),讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

  3、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)往往容易流于形式,效果不佳還耗時(shí)耗力。所以在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,必須建立小組學(xué)習(xí)的規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)。在這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我共安排了5次小組合作學(xué)習(xí)。第1、第2、第3次學(xué)習(xí)學(xué)生或已有基礎(chǔ),或想法不受限制,有幾條說(shuō)幾條,只要學(xué)生能互相學(xué)習(xí),所以教師不需多話;第4、第5次學(xué)習(xí),則要求學(xué)生集思廣益,開(kāi)拓思路,集一組的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。但是,為了讓學(xué)習(xí)有效,我給出了提示。事實(shí)證明,提示有利有弊,幫助了一些人,也縱容了一些人。

  4、合理安排時(shí)間,取得最佳學(xué)習(xí)效果。時(shí)間花費(fèi)少和學(xué)生掌握得好是一個(gè)兩難選擇,往往顧了這頭,失了那頭,尤其是像《認(rèn)識(shí)路線圖》這樣的課,很容易顧此失彼。為了節(jié)約時(shí)間,我舍棄了一向使用的四大組競(jìng)賽法(包括發(fā)言、紀(jì)律、作業(yè)等),可是卻多花了時(shí)間管束學(xué)生。仔細(xì)想想,有些地方我可以再松一把手,不必時(shí)時(shí)事事都扶著學(xué)生,教師少一些語(yǔ)言,說(shuō)不定效果倒更好。

認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思15

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生全面、和諧發(fā)展,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn),設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),教師關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)情境入手,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的必要性。

  本節(jié)課呈現(xiàn)的是“校園定向運(yùn)動(dòng)路線圖”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下,判斷行走的方向和路程。使學(xué)生了解,到達(dá)每一處后要確定到下一個(gè)位置的方向和距離。這就需要學(xué)生明確在位置變化的情況下觀測(cè)點(diǎn)也會(huì)隨之變化。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  這節(jié)課教學(xué)時(shí)教師充分考慮從學(xué)生已有的'知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)識(shí)別路線圖,另一方面又體會(huì)到繪制路線圖與日常生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí),掌握新本領(lǐng)。并通過(guò)讓學(xué)生小組活動(dòng),在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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