寒號(hào)鳥教學(xué)反思（通用15篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的寒號(hào)鳥教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 1
成功之處：
首先，我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的圖片引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。
接著，我試著讓學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受，得出了不同的道理。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的'是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀更好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)，顯得更簡(jiǎn)潔些。
在第二次閱讀過程中，我注意到了對(duì)比閱讀，通過喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥得過且過的行為。
不足之處：
我發(fā)現(xiàn)自己沒有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。今后在評(píng)價(jià)語上下點(diǎn)功夫。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 2
《寒號(hào)鳥》講述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號(hào)鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴(yán)寒，最后凍死在崖縫里。這個(gè)故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動(dòng)來創(chuàng)造的道理。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課我先通過描述帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在引入了課文的時(shí)候，利用課題，讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥的語句，比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥的不同做法和不同態(tài)度，以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。
二、成功之處
我認(rèn)為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較成功的：
1、授課過程中，我按抓重點(diǎn)詞的.方法理解全文，又按圖片觀察法來體會(huì)寒號(hào)鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會(huì)文中感情，起到了不錯(cuò)的效果。
2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境，借用古詩(shī)《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號(hào)鳥的遭遇及處境，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。
3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
4、我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來感受寒號(hào)鳥的下場(chǎng)，進(jìn)一步理解故事寓意。
三、不足之處
1、整節(jié)課，課堂評(píng)價(jià)語有些單調(diào)，沒有使用能激勵(lì)學(xué)生的高效的評(píng)價(jià)方式。
2、課上碰到難點(diǎn)，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，把課堂放手給學(xué)生，沒能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、應(yīng)該結(jié)合課文，深入地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓學(xué)生交流一下他們的對(duì)與錯(cuò)，這樣或許更能深入人心！
四、改進(jìn)措施
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要，可以通過評(píng)價(jià)語帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂更加流暢。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 3
《寒號(hào)鳥》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手，圖片、故事導(dǎo)入
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，出示寒號(hào)鳥的掛圖或圖片，然后講了一個(gè)關(guān)于寒號(hào)鳥的小故事。首先讓學(xué)生們先從感官上初步認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥，然后再?gòu)穆犛X上感受寒號(hào)鳥為什么要哀號(hào)，在導(dǎo)入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們想要知道寒號(hào)鳥名字的由來，以及它為什么如此叫。這樣，就巧妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對(duì)課文內(nèi)容的探索上，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、識(shí)字教學(xué)
我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的'過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號(hào)鳥，崖縫，當(dāng)作”中多音字的讀音，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、寫字教學(xué)
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了本節(jié)課需要掌握的8個(gè)生字，首先讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。小組討論每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)。然后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫，教師進(jìn)行了范寫指導(dǎo)，學(xué)生描《寒號(hào)鳥》這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色，從寒號(hào)鳥可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng)造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。其中教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。
第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 4
對(duì)本節(jié)課的反思我想先從回顧和反思自己的設(shè)計(jì)思路說起。上一節(jié)有獨(dú)特文化內(nèi)涵的課？還是上一節(jié)中規(guī)中矩的課？這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的疑惑，最終我選擇了折中。尤其是因?yàn)檎n時(shí)所限，想要完整地呈現(xiàn)完整的設(shè)計(jì)，需要兩個(gè)課時(shí)才能實(shí)現(xiàn)，在一個(gè)課時(shí)的呈現(xiàn)中就勢(shì)必有很重要的取舍。
選這篇課文的初衷，是因?yàn)檫@篇文章是我們80后的經(jīng)典回憶，寒號(hào)鳥的“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩�！敝两窭世噬峡�。它的體裁又屬于民間故事，我喜歡有歷史感和文化內(nèi)涵的教材，再一次被選入部編版教材，或許也是有它這方面的原因。文化符號(hào)是我解讀文本的一個(gè)視角。
這篇課文另外一個(gè)吸引我的地方在于，它給我們留下了比較刻板生硬的道德說教，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的今天，或許我們可以有新的`思維角度。我很喜歡李歐.李?yuàn)W尼的經(jīng)典繪本《田鼠阿佛》，這是一個(gè)與《寒號(hào)鳥》背景相似，角度卻完全相反的故事。從心底來說，我更喜歡《田鼠阿佛》的故事和視角，更具審美性。我不斷去比較民間相傳的故事《寒號(hào)鳥》和藝術(shù)家創(chuàng)作的故事《田鼠阿佛》。
然而，我的思維和情感也在不斷轉(zhuǎn)換，我想起民間故事的特點(diǎn)，松居直在《我的圖畫書論》中所闡述的傳說故事中的勸善懲惡，這是一個(gè)非此即彼的、黑白分明的視角。對(duì)于勸善懲惡和明顯的善惡之分，我的思維是有一個(gè)發(fā)展和回歸的視角的。從一開始的被動(dòng)接受，到中間的質(zhì)疑和知性思考，再到最后用樸實(shí)的眼光去看看待勸善懲惡，去理解古代的勞動(dòng)人民如何借助民間傳說或故事來傳達(dá)這一樸實(shí)的觀念。沒有一些最樸實(shí)和本真的信念，人就無法生存下去，這是一個(gè)底線。那同樣的，要勤勞，眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能得過且過的道理也是如此。不勞動(dòng)，眼光短淺就會(huì)有很悲慘的結(jié)局。有歷史感的民間故事被一代代人口口相傳，這個(gè)道理更顯示出樸實(shí)的光彩來�，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)一些價(jià)值觀的判斷趨于曖昧，現(xiàn)在的孩子們大部分都生活在優(yōu)渥的環(huán)境下，有父母為他們規(guī)劃的一切，他們更容易沉迷在當(dāng)下的享受中，而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。因此，在強(qiáng)調(diào)立德樹人的今天，這篇課文出現(xiàn)在新教材中又增添這樣一層含義。因此，我又想到從民間故事這一視角來解讀文本。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 5
《寒號(hào)鳥》是一則廣為流傳的民間故事，敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，故事蘊(yùn)含的道理是：幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。只顧眼前、好吃懶做、得過且過，在災(zāi)難來臨時(shí)就會(huì)付出慘重的'代價(jià)。
因?yàn)槊鎸?duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的小故事導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生整體感知課文，了解故事梗概，在細(xì)讀課文中分別找出寒號(hào)鳥和喜鵲的住處，并以文中的兩組對(duì)比讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果。
另外，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀課文，通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀等，體會(huì)喜鵲勸寒號(hào)鳥時(shí)著急的語氣以及寒號(hào)鳥兩次不聽勸告得過且過的心理，從而讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的道理。
最后，教學(xué)中我比較重視語言表達(dá)，讓學(xué)生分別評(píng)價(jià)了喜鵲和寒號(hào)鳥，還在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語訓(xùn)練，如：“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)過程有些前松后緊，個(gè)別問題引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答問題的積極性有待提高。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 6
《寒號(hào)鳥》一文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的民間故事。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。
在本課中，我著重鍛煉學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。在學(xué)生朗讀之前，我都會(huì)出示一些要求，如：請(qǐng)認(rèn)真傾聽她的.朗讀，并給出你的評(píng)價(jià)，給她打上分?jǐn)?shù)，最高分為5分。這樣學(xué)生既充分展示了自己，賞析了他人。像一學(xué)生在聽了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見：我覺得讀得還不是很好，有點(diǎn)拖調(diào)；另一學(xué)生點(diǎn)評(píng)道：她沒有讀出寒號(hào)鳥厭煩的心情。從同學(xué)積極點(diǎn)評(píng)過程中，也可以看出學(xué)生們也在此處找到了快樂。又如一生提出：老師，我覺得加上動(dòng)作、表情會(huì)更好。
同學(xué)們靜心欣賞著同伴精彩的朗讀，并在心底里給他們打分。待學(xué)生讀完后，在評(píng)選出得分最高的同學(xué)，稱她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充當(dāng)故事角色，創(chuàng)造性地表演、欣賞、評(píng)價(jià)。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)習(xí)能力也在不知不覺中得以發(fā)展。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 7
就是這樣一只叫鳥不是鳥的小動(dòng)物帶來了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著許多語文密碼……這就是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一則民間故事《寒號(hào)鳥》。本文通過運(yùn)用對(duì)比手法的描寫，敘述了寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。
一、把握課標(biāo)，降低難度
二年級(jí)的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）》，以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的'教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。
二、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣
第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動(dòng)物，名字里怎么有一個(gè)鳥字呢？就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號(hào)鳥竟然不是鳥，他因身上長(zhǎng)有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因?yàn)樗貏e怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號(hào)叫，所以人們給它取名寒號(hào)鳥，其實(shí)他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動(dòng)物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入引出課題。
三、教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”
課堂應(yīng)該是師生交流互動(dòng)的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖庾兓木渥�，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓學(xué)生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥的兩次對(duì)話為學(xué)生“搭臺(tái)”，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)喜鵲的兩次勸告和寒號(hào)鳥的不以為然，并為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾，這樣學(xué)生在“舞臺(tái)”上很快就就進(jìn)入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們?cè)谧x中感悟著，在讀中理解著。
雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學(xué)中成長(zhǎng)了許多，也堅(jiān)定了語文教學(xué)的方向。語文教學(xué)不能操之過急，需要我們長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 8
《寒號(hào)鳥》是一那么廣為流傳的民間故事，表達(dá)了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，故事蘊(yùn)含的道理是：幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。只顧眼前、好吃懶做、得過且過，在災(zāi)難來臨時(shí)就會(huì)付出沉重的代價(jià)。
因?yàn)槊鎸?duì)的'是二年級(jí)的學(xué)生，本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的小故事導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生整體感知課文，了解故事梗概，在細(xì)讀課文中分別找出寒號(hào)鳥和喜鵲的住處，并以文中的兩組比照讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果。
另外，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀課文，通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀等，體會(huì)喜鵲勸寒號(hào)鳥時(shí)著急的語氣以及寒號(hào)鳥兩次不聽勸告得過且過的心理，從而讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的道理。
最后，教學(xué)中我比擬重視語言表達(dá)，讓學(xué)生分別評(píng)價(jià)了喜鵲和寒號(hào)鳥，還在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語訓(xùn)練，如：“凍得直縮脖子〞、“凍得直跺腳〞。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)過程有些前松后緊，個(gè)別問題引導(dǎo)不到位，學(xué)生答復(fù)下列問題的積極性有待提高。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 9
《寒號(hào)鳥》是一篇我們兒時(shí)熟悉卻已從后來的教科書中退出的一篇童話故事，現(xiàn)又納入到統(tǒng)編教材中的課文。課文敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和結(jié)果，說明了懶惰沒有好結(jié)果，勤勞才能創(chuàng)造幸福。整篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)無華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵�，F(xiàn)將這節(jié)課做以下總結(jié)：
一、聯(lián)系字理，激發(fā)興趣
課一開始，由課題直接導(dǎo)入，指導(dǎo)讀好“號(hào)”這個(gè)多音字。緊接著引出本文詞語理解的難點(diǎn)“哀號(hào)”。引導(dǎo)學(xué)生在句子語境中理解詞意，再通過字理圖示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“哀”，“銜”，并適時(shí)拓展“怒號(hào)、哭號(hào)”。識(shí)字教學(xué)由易至難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)感悟課文做好了鋪墊。
二、主線簡(jiǎn)明，版塊清晰
課始，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？第一課時(shí)，我把本文的情感定位在對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度上，以此作為課堂教學(xué)的情感主線。將感情目標(biāo)分成：“整體感知、初步體驗(yàn)；感情朗讀、逐層體驗(yàn)；引導(dǎo)想象、升華體驗(yàn)”三步達(dá)成。通過與文本的.親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)。
三、多形式 “讀”，體會(huì)內(nèi)涵
古人云：“書讀百遍，其義自見�！薄白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。這篇文章中喜鵲的勤勞和寒號(hào)鳥的懶惰形成鮮明的對(duì)比，比較適合學(xué)生的感情朗讀。教師抓住這一文本特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、同桌互讀等多種形式來進(jìn)一步了解文中兩位主人公對(duì)待做窩的不同態(tài)度，使讀與悟、品與思并重，且對(duì)每一次的“讀”都有不同的要求，盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不同的收獲，不同的體驗(yàn)。如：教學(xué)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫喜鵲勤勞的句子，并通過抓關(guān)鍵詞“東尋西找、一早、銜”來理解，從而感悟喜鵲的勤勞,接著又找出“卻”這個(gè)字來體會(huì)，感受寒號(hào)鳥的懶惰，體會(huì)它們的不同。讓學(xué)生在充分讀、圈、悟、品中理解課文內(nèi)容，明白其中的道理，為下文的學(xué)習(xí)奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 10
今天，有幸聽了吳老師帶來的《寒號(hào)鳥》一課，受益匪淺。作為一節(jié)課題研討課，吳老師的這節(jié)課無疑是成功的。在上課前吳老師對(duì)教材進(jìn)行了深入的分析，做了充足的準(zhǔn)備，還特地制作了喜鵲和寒號(hào)鳥的板貼，足見其用心程度。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)也是細(xì)細(xì)揣摩，多次修改，令人敬佩，值得學(xué)習(xí)。
《寒號(hào)鳥》是一篇童話故事，文中敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和結(jié)果，說明了懶惰沒有好結(jié)果，勤勞才能創(chuàng)造幸福。整篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)無華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。吳老師在教學(xué)中時(shí)刻抓住低年級(jí)教學(xué)重心，教學(xué)目標(biāo)明確，板塊清晰，環(huán)環(huán)相扣。
一、注重朗讀，讀中感悟。
古人云：“書讀百遍，其義自見�！眳抢蠋熢诮虒W(xué)中十分注重朗讀，不僅朗讀的形式多樣化，如：指名讀、齊讀、分角色讀等等，而且循循善誘指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。比如：在讀小喜鵲的話時(shí)，吳老師提問：“誰來做一做擔(dān)心的喜鵲，讀讀它的話？”學(xué)生踴躍舉手朗讀，但學(xué)生朗讀時(shí)的語氣略顯緩慢，無法讀出喜鵲的擔(dān)心，這時(shí)，吳老師引導(dǎo)“如果能夠再著急一點(diǎn)，會(huì)更好�！边M(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)角色的心情。在讀寒號(hào)鳥的話時(shí)，提醒學(xué)生“讀的時(shí)候就應(yīng)該懶洋洋地讀，盡量慢一點(diǎn)�！薄叭绻軌蛲祥L(zhǎng)一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，懶洋洋一點(diǎn)會(huì)更好。”進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生一遍想象畫面，一遍朗讀，讀出情感。低年級(jí)的小朋友，雖然有意識(shí)要讀出情感，但是由于其剛開始接受系統(tǒng)性教育，自身的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，知識(shí)儲(chǔ)備也相對(duì)不足，想要真正讀出感情還是存在一定困難。但吳老師帶有明確指向性的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了朗讀的技巧，令學(xué)生的朗讀水平有了極大地提高。
二、隨文識(shí)字，理解字義。
隨著精讀課文的.展開，在學(xué)習(xí)第一段對(duì)話的教學(xué)中，學(xué)生找出的喜鵲做窩的句子，在細(xì)讀品味的過程中了解到喜鵲一大早飛出去是去找枯草的。這時(shí)，吳老師展開對(duì)生字“枯”的教學(xué)。首先，讓孩子讀準(zhǔn)字音，接著由“枯草是什么草？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解“枯”字的含義，最后指導(dǎo)書寫，加深記憶。
三、適當(dāng)拓展，關(guān)注表達(dá)。
在教學(xué)時(shí)，吳老師不僅關(guān)注了課文內(nèi)容，也注重學(xué)生表達(dá)能力地提升。比如：在講到寒號(hào)鳥凍得直打哆嗦時(shí)，除了讓學(xué)生理解“凍得直打哆嗦”，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生還可以怎么說，感受同樣意思的句子可以用不同的表達(dá)方法，并引導(dǎo)他們今后也可以這樣去寫，從而學(xué)以致用。
在課堂最后，吳老師提問：“小朋友故事講到這兒結(jié)束了，你知道寒號(hào)鳥為什么會(huì)凍死的？”并要求用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砘卮�，這不僅是對(duì)課文的回顧與總結(jié)，更是教會(huì)學(xué)生“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞的使用，極大地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
總之，這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 11
《寒號(hào)鳥》一文敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。
本課教學(xué)時(shí)我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，在讀的過程中圈出生字，然后認(rèn)真讀準(zhǔn)字音。我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法，還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的'感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。
第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，理清脈絡(luò)，顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 12
《寒號(hào)鳥》這篇課文的教學(xué)讓我有了不少收獲，同時(shí)也促使我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行深刻反思。
在教學(xué)方法方面，我采用了多種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。例如，通過多媒體展示寒號(hào)鳥和喜鵲的圖片，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物，為理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在講解課文時(shí)，我運(yùn)用了分角色朗讀的方法，讓學(xué)生分別扮演寒號(hào)鳥和喜鵲，體會(huì)它們不同的性格特點(diǎn)。這種方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性，課堂氣氛較為活躍。然而，在朗讀指導(dǎo)上，我發(fā)現(xiàn)還可以更細(xì)致一些。有些學(xué)生在朗讀時(shí)，只是機(jī)械地讀出了文字，沒有真正理解角色的情感，在以后的教學(xué)中我需要加強(qiáng)對(duì)朗讀情感的引導(dǎo)。
在內(nèi)容理解上，學(xué)生們對(duì)寒號(hào)鳥的懶惰和喜鵲的勤勞有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于故事所蘊(yùn)含的道理，部分學(xué)生理解還不夠深入。我意識(shí)到，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，僅僅通過課文講解可能不夠，還需要結(jié)合生活中的實(shí)際例子，讓他們更切實(shí)地感受到勤勞和懶惰所帶來的不同結(jié)果。比如，可以讓學(xué)生分享自己身邊勤勞和懶惰的事例，然后再引導(dǎo)他們回到課文中，加深對(duì)道理的理解。
此外，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然大部分學(xué)生都能參與進(jìn)來，但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不夠積極。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這部分學(xué)生，設(shè)計(jì)一些更具針對(duì)性的問題，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 13
本次《寒號(hào)鳥》教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以一個(gè)關(guān)于冬天準(zhǔn)備過冬的問題引發(fā)學(xué)生思考，成功地吸引了他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解字詞時(shí)，我注重利用多種方法幫助學(xué)生識(shí)字，如通過加一加、減一減、猜字謎等方式，讓枯燥的識(shí)字過程變得有趣。大部分學(xué)生都能積極參與到識(shí)字游戲中，學(xué)習(xí)效果較好。但是，在字詞拓展方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。比如，可以讓學(xué)生用新學(xué)的字詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，加深對(duì)字詞的理解和運(yùn)用能力。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比寒號(hào)鳥和喜鵲的行為來體會(huì)它們不同的性格。學(xué)生們能夠找出兩者在壘窩、過冬準(zhǔn)備等方面的差異，這表明他們對(duì)課文有了一定的理解。然而，在引導(dǎo)學(xué)生深入思考寒號(hào)鳥的心理變化方面做得不夠。寒號(hào)鳥從最初的不在乎到后來的`后悔，這一過程可以讓學(xué)生更深入地去體會(huì)，這樣能更好地理解故事所蘊(yùn)含的道理。
在課堂組織方面，整體秩序較好，但在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論效率不高，出現(xiàn)了偏題或者討論不熱烈的情況。下次教學(xué)時(shí)，我需要提前明確小組討論的要求和目標(biāo)，并且加強(qiáng)對(duì)小組討論的巡視和指導(dǎo)，讓小組討論發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和交流。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 14
《寒號(hào)鳥》的教學(xué)給我?guī)砹嗽S多啟示，以下是我對(duì)此次教學(xué)的反思。
教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，如讓學(xué)生自己讀課文、圈出生字詞等，大部分學(xué)生都能較好地完成。在課堂上，我也嘗試讓學(xué)生自主提出問題，然后引導(dǎo)他們一起解決。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神。不過，在學(xué)生提出問題后，我有時(shí)沒有給予足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分問題沒有得到深入探討。在今后的教學(xué)中，我要更好地把握引導(dǎo)的度，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有成效。
在課文解讀上，我努力引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中體會(huì)情感和道理。通過分析寒號(hào)鳥和喜鵲的對(duì)話，讓學(xué)生感受寒號(hào)鳥的貪玩和喜鵲的勤勞。同時(shí)，我利用課文中的插圖，讓學(xué)生觀察寒號(hào)鳥在不同環(huán)境下的表現(xiàn)，進(jìn)一步理解它的'處境。但在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材的挖掘還可以更深。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果寒號(hào)鳥聽了喜鵲的勸告會(huì)怎樣，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，同時(shí)也能更好地理解故事的寓意。
在課堂評(píng)價(jià)方面，我雖然對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)方式比較單一，主要以口頭表?yè)P(yáng)為主。以后我要豐富評(píng)價(jià)方式，如采用小貼紙、小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)形式，激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)。而且，評(píng)價(jià)內(nèi)容也要更加具體，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，讓學(xué)生清楚自己的表現(xiàn)情況。
寒號(hào)鳥教學(xué)反思 15
在完成《寒號(hào)鳥》的教學(xué)后，我對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了全面反思。
從教學(xué)內(nèi)容來看，我準(zhǔn)確地把握了教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白勤勞和懶惰的不同結(jié)果，并能從中受到教育。在講解過程中，我將重點(diǎn)字詞和句子進(jìn)行了詳細(xì)分析，幫助學(xué)生理解。比如，對(duì)“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩”這句話的反復(fù)講解，讓學(xué)生感受到寒號(hào)鳥的.懶惰和后悔。然而，我也意識(shí)到在教學(xué)內(nèi)容的拓展上還有所欠缺�？梢砸胍恍┢渌愃浦黝}的小故事，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，加深對(duì)勤勞致富、珍惜時(shí)間等觀念的理解。
在教學(xué)活動(dòng)組織上，我設(shè)計(jì)了多樣化的活動(dòng)，如角色扮演、小組討論寒號(hào)鳥和喜鵲的不同做法等。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的參與度，但在活動(dòng)過程中也出現(xiàn)了一些問題。角色扮演時(shí)，個(gè)別學(xué)生過于注重表演形式，而忽略了對(duì)角色情感的表達(dá)。在小組討論中，個(gè)別小組存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不高的情況。針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中，我要在活動(dòng)前更明確地提出要求和指導(dǎo)，在活動(dòng)中加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能真正從活動(dòng)中受益。
從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容和其中的道理，但仍有一小部分學(xué)生在知識(shí)掌握上不夠扎實(shí)，比如對(duì)一些生字的書寫還不夠規(guī)范。這提醒我在課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改中要更加關(guān)注這部分學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
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