認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思(通用26篇)
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢?下面是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 1
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)四邊形有更加深入的認(rèn)識(shí),因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課的重點(diǎn)就放在了對(duì)一般四邊形的深化認(rèn)識(shí)上,尤其是對(duì)于四邊形的特點(diǎn)要有明確的認(rèn)識(shí),即:有四條直的邊和四個(gè)角。而本節(jié)課的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,語(yǔ)言表達(dá)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
校長(zhǎng)也在聽(tīng)完課后給予了中肯的建議和學(xué)法教法上的指導(dǎo),結(jié)合自己所思所想歸納如下:
1、在分類這個(gè)環(huán)節(jié)上,教師講解的很費(fèi)力氣,主要是因?yàn)榻處煕](méi)有放手讓學(xué)生去分類,比如,這些都是四邊形,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,它們都有什么特點(diǎn),主動(dòng)地讓學(xué)生總結(jié),讓學(xué)生慢慢經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,而我還是擔(dān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了多種分類的方法,總是牽著學(xué)生走,所以,限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的大好機(jī)會(huì)。
2、反觀自己的教學(xué)心理,應(yīng)該認(rèn)定這樣一個(gè)基本的.事實(shí),學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)和發(fā)展,都是在自己的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷的修正,不斷的補(bǔ)充,不斷的提高的,而不可能一蹴而就。做為教育者,我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展要制定適當(dāng)?shù)幕蛘咔‘?dāng)?shù)哪繕?biāo),欣然接受學(xué)生分的標(biāo)準(zhǔn)和類型,因?yàn)樵诔醮螌W(xué)習(xí)時(shí),總有人的分類是科學(xué)的和不那么正確的,這沒(méi)有關(guān)系,但是這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生經(jīng)歷,而我恰恰就是缺乏這一點(diǎn)。
3、再者,做為教師,時(shí)時(shí)刻刻在為學(xué)生做示范,應(yīng)當(dāng)不斷的提高對(duì)自己教學(xué)語(yǔ)言的要求。比如,在講解到“什么是對(duì)邊這個(gè)概念時(shí),我用手勢(shì)比劃相對(duì)的邊是對(duì)邊,這是很不準(zhǔn)確的,使學(xué)生難以感悟和理解,應(yīng)該明確的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言指出,上下兩條邊是一組對(duì)邊,左右兩條邊是一組對(duì)邊”。
反觀整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,雖無(wú)大的差池,但是在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成手段上,還是過(guò)于傳統(tǒng),具體的說(shuō),我應(yīng)該不斷的改造自己的教學(xué)思想和理念,把課堂還給學(xué)生,而自己要在如何組織教學(xué),如何使活動(dòng)更有效果,如何更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上深入學(xué)習(xí)和不斷鉆研。另外,我覺(jué)得自己對(duì)教學(xué)的過(guò)程和方法的重視還不夠,像課堂上讓學(xué)生動(dòng)手分一分,圍一圍,這些學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是大有裨益的,所以,必須不斷的提醒自己,轉(zhuǎn)變觀念,把課堂和時(shí)間還給學(xué)生。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 2
《認(rèn)識(shí)四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題:例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)觀察、量一量、折一折等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類,對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。
一、通過(guò)對(duì)教材的研讀,我對(duì)例1進(jìn)行了改編:把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺(tái)找四邊形,讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識(shí)的圖形?”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說(shuō)出了那么多名稱,有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,也有似曾相識(shí)但并不真正明白的。課堂上學(xué)生的積極性也比較高,為整節(jié)課開(kāi)了一個(gè)不錯(cuò)的'頭。
二、重視動(dòng)手操作
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找,“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來(lái)”,然后再次組織交流:你為什么選出了這幾個(gè),其它的圖形為什么不是四邊形?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納:四邊形到底有什么特點(diǎn)?教師針對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的:有四條直的邊,有四個(gè)角。并把這兩點(diǎn)板書(shū)出來(lái)。
反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的,不足之處也是存在的。如:在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想,給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分。
改進(jìn)環(huán)節(jié):探究四邊形的特征:
1、請(qǐng)閉上眼睛想象一下,四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來(lái)比劃一下。
2、出示:你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)、交流
師提示:有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。
4、觀察、比較、概括四邊形的特征
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 3
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》是建立在認(rèn)識(shí)了四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形,對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。也就是說(shuō)只需要初步認(rèn)識(shí)平行四邊形就可以了。
為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形,我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng):
(一)新課導(dǎo)入時(shí),我把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來(lái),由長(zhǎng)方形拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課,激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。
(二)讓學(xué)生在小組合作動(dòng)手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。“思維的`火花在于指間”,當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。實(shí)踐證明,讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)起來(lái),是一種行之有效的途徑。
(三)課后讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍,等活動(dòng),直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。不足:由于自主探索需要的時(shí)間較多,沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固,練習(xí)量還是不夠。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 4
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形,通過(guò)動(dòng)手操作,探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會(huì)給四邊形分類,知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué),現(xiàn)做以下反思:
一、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)
由于本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上先從教材70頁(yè)主題情景圖中找一找見(jiàn)過(guò)的四邊形,在紙上畫(huà)出形狀不同的四邊形,并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁(yè)上圖!斑@些圖形有什么相同的地方?”復(fù)習(xí)四邊形的概念及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn),喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的.輕松,體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的愉悅。
二、重視知識(shí)的形成過(guò)程
數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)能力必須由學(xué)生在實(shí)踐中獲得,以聽(tīng)、看、記憶接受而來(lái)的知識(shí),理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的知識(shí)理解透徹、記憶深刻。思維能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的,“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學(xué)生能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作,讓學(xué)生量一量,比一比,想一想,說(shuō)一說(shuō),從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識(shí),而且能力也得到訓(xùn)練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識(shí)間的聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,決定了知識(shí)之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時(shí),先讓學(xué)生給四邊形分類,再說(shuō)出為什么這樣分,給了學(xué)生自主的空間又便于理解知識(shí)間的關(guān)系。在講解關(guān)系時(shí),把四邊形比做大家族,其他則是小家庭或家庭成員,并用課件演示出來(lái),形象又具體。
四、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察解決問(wèn)題。鞏固應(yīng)用中,我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題:說(shuō)說(shuō)生活哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,在感悟中學(xué)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足是動(dòng)手操作的時(shí)間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)還有待于加強(qiáng)。
在今后的教學(xué)中,要向同事們多學(xué)習(xí),多吸取他們的教學(xué)藝術(shù),積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 5
平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后又一個(gè)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的,學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來(lái)了。他們對(duì)新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對(duì)自己手中的新圖形進(jìn)行觀察,看一看,比一比,哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來(lái)了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們之間的不同之處。對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí),也對(duì)平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓他們?cè)谂c同伴合作與交流的過(guò)程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣,熱情很高,就連我們平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的`郝立榮同學(xué),在這節(jié)課上竟然站了起來(lái),說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn),發(fā)表了小組的意見(jiàn)。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,因此課堂的效率也大大的提高了。
美中不足之處就是:注重了學(xué)生的參與度,時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多,因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多,在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促,沒(méi)有做什么練習(xí),下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 6
《四邊形》一課是一節(jié)關(guān)于圖形知識(shí)的課,同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生的具體操作理解、鞏固并且應(yīng)用新概念,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力及探究能力。
在這節(jié)課中,我做得比較好的地方有:
1、運(yùn)用多種教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀察、比較,抽象出四邊形的概念,做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),導(dǎo)學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng),在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友,真正使學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的'數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)認(rèn)圖形,產(chǎn)生疑問(wèn),再通過(guò)觀察抽象概念,通過(guò)區(qū)分比較鞏固概念,在校園中、在生活中尋找四邊形,使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。
3、重視動(dòng)手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開(kāi)始上課的時(shí)候,我讓學(xué)生在田字本上畫(huà)一個(gè)四邊形,學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來(lái),根據(jù)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)他們都畫(huà)出了各種各樣的四邊形,接著他們根據(jù)自己創(chuàng)造的四邊形就逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。再通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活動(dòng)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 7
一、聯(lián)系生活,建立數(shù)感。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中,獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此,在學(xué)習(xí)新課之前,老師給學(xué)生布置任務(wù),要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的,讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品(如牙膏盒、伸縮門、墨水盒等),通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品,使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)課前觀察、收集,課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類,使學(xué)生初步感知概念,也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在基本理念中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范,如我在教學(xué)中提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和圖釘,讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征,自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的'長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來(lái)圍成,還能采用6根、8根的塑料棒來(lái)圍成,生4還能溝通長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力,更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力,并從中得到成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 8
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始”,在活動(dòng)中體驗(yàn)是我的這節(jié)課的一大特色。四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課,我對(duì)教參和教材進(jìn)行了深入的分析,根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng),讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形、感受四邊形,從而獲得新知。這節(jié)課,我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),導(dǎo)學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng),在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友,真正使學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
反思整節(jié)課的.教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,主要體現(xiàn):
一、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
《國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生已經(jīng)很久沒(méi)有接觸圖形的問(wèn)題了,對(duì)圖形知識(shí)感到有些陌生,在導(dǎo)入時(shí)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)圖形的知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊。
二、從生活中來(lái)到生活中去。
本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境豐富學(xué)生對(duì)四邊形的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生找生活中的四邊形,使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。
三、多樣化的教學(xué)才是智慧的。
本課中,我通過(guò)讓學(xué)生涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、找一找等多種活動(dòng),在同桌合作、小組合作等活動(dòng)交流中讓學(xué)生充分感知四邊形的特征,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力和動(dòng)手操作能力。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華,學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 9
今天講了第七單元認(rèn)識(shí)圖形的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)四邊形》,昨晚讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單。
一上課我就讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行批改,我進(jìn)行了巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)的四邊形很不好:鋼筆畫(huà);不要尺子畫(huà);不能成線的也瞎連。我就針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了白板展示,提出表?yè)P(yáng)了馬晨瑩同學(xué),一畫(huà)的大,二用鉛筆畫(huà),三用尺子畫(huà)。在本節(jié)課中,還有一個(gè)需要在點(diǎn)子圖中畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。我提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要求,并要求一組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示。學(xué)生本次畫(huà)的就比較好。我即使給選上的學(xué)生加分。
在進(jìn)行到分層訓(xùn)練的第二題判斷題時(shí),有這樣一道題:“四邊形一定有4個(gè)直角!睂W(xué)生都說(shuō)不對(duì)。我問(wèn)為什么?衛(wèi)勇浩指著黑板說(shuō):“那呢!”我扭頭一看,可不是嘛!黑板上我畫(huà)的一個(gè)四邊形,有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。哇!反應(yīng)真快。我也學(xué)了他的語(yǔ)氣,學(xué)生們都樂(lè)了。
通過(guò)本節(jié)課,我認(rèn)為讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)很有必要,但三年級(jí)的`學(xué)生太小,要教給孩子預(yù)習(xí)的方法和格式,要相信學(xué)生有能力完成預(yù)習(xí)。在上課時(shí),盡量給學(xué)生一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生愛(ài)上課堂,從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 10
《認(rèn)識(shí)四邊形》一課是一節(jié)概念課,同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材是這樣安排的:
一、通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí),以及比較的過(guò)程,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀察、量一量、畫(huà)一畫(huà)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類,對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。
在這節(jié)課中,我做得比較好的地方有:
1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),提供感性材料。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān),生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)很多圖形,對(duì)四邊形也不陌生。因此,本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景為教學(xué)素材,目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí),并從整體上感知自己生活中的.四邊形。既使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
2.在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后,我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是小組討論,讓他們將圖形分分類。在這里,學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了,出現(xiàn)了許多情況:有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的、還有根據(jù)對(duì)邊是否相等來(lái)分的。尤其是有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的情況,學(xué)生能將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,這雖然是一位同學(xué)的想法,卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過(guò)程中,學(xué)生還培養(yǎng)了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力,一舉多得。
針對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng),我覺(jué)得存在著以下幾點(diǎn)不足,需要自己不斷努力:
1、在這次教學(xué)中,前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí),但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間,過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維,使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒(méi)能在課堂上得到展示。
2、面對(duì)學(xué)生的生成,課堂的應(yīng)對(duì)能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極,可是在分類這一環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時(shí),似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流,是不是學(xué)生之間也相互聽(tīng)懂了呢?這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
整堂課下來(lái),最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的,學(xué)生對(duì)分、畫(huà)、拼四邊形都非常有興趣,學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類,但用語(yǔ)言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難,在幾次的教學(xué)中,學(xué)生都說(shuō)的不理想。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 11
在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課的過(guò)程中,我感覺(jué)到上圖形課與計(jì)算課有很大的不同,計(jì)算要求學(xué)生細(xì)心,而圖形不僅有這樣的要求,更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受各種圖形,例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性,即容易變形,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架,拉著兩個(gè)頂點(diǎn),顯示出了四邊形容易變形的'特性,學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)四邊形伸縮性的過(guò)程后很容易從生活中找到原型。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。
在教學(xué)中,老師可以針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來(lái)完成。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征,比如折一折、剪一剪等,通過(guò)這樣的操作活動(dòng),不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征,鞏固了新知,體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程,更激活了思維、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中,我感覺(jué)部分學(xué)生在畫(huà)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中,不喜歡用直尺作圖,作圖很隨意,一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時(shí)候,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠,在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些,讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 12
四邊形的認(rèn)識(shí)是比較簡(jiǎn)單的,但是真的掌握四邊形的特點(diǎn)并不容易,特別是要學(xué)生自己研究出他們的特點(diǎn)更是難上加難,所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,我力求突出以下的特點(diǎn):
一、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”在本節(jié)課中,我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入,既使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
在學(xué)生對(duì)四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)之后,我又提問(wèn)生活中哪些物體的.表面是四邊形的?通過(guò)學(xué)生找生活中的四邊形,進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一理念。
二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在點(diǎn)明今天研究四邊形之后,我設(shè)計(jì)了涂一涂的環(huán)節(jié),先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來(lái),雖然這時(shí)候他們并不十分清楚什么是四邊形,只是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂?接著在老師的引導(dǎo)之下,他們根據(jù)自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。
在認(rèn)識(shí)了四邊形之后,我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學(xué)生獨(dú)立分類之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。
在這里,學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了,出現(xiàn)了許多情況。書(shū)中例2展示了兩種分類方法,教學(xué)參考給出了三種,而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探索,出現(xiàn)了四種不同的分類方法,有按角分的,也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說(shuō)明獨(dú)立探索、合作交流為孩子們打開(kāi)了思維的大門。在交流的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題表達(dá)問(wèn)題的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、針對(duì)不同的學(xué)生和回答給予多元的評(píng)價(jià)
對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心,是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在本節(jié)課中,我盡量對(duì)每位同學(xué)的回答都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),例如:你的反應(yīng)真快!你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進(jìn)步。你的聲音真響亮。你回答對(duì)了,如果能把話說(shuō)完整就更好了。你的回答對(duì)大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。等等。
本節(jié)課中,我感覺(jué)也存在著許多不足之處。例如在認(rèn)識(shí)了四邊形之后,如果能給學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒,讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形,或者準(zhǔn)備一些釘子板讓學(xué)生親自動(dòng)手去圍一圍,就更可以使學(xué)生加深對(duì)四邊形有4條直邊和4個(gè)角的理解。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 13
平行四邊形在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已有了初步的認(rèn)識(shí),這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后認(rèn)識(shí)的又一個(gè)平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識(shí)平面圖形的經(jīng)驗(yàn),但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點(diǎn),很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課內(nèi)容較抽象,教學(xué)之前利用學(xué)生喜歡動(dòng)手制作的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有趣的拼圖活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形來(lái)拼一個(gè)新的圖形。學(xué)生在積極的參與中分別拼出了長(zhǎng)方形,銳角三角形和平行四邊形,使新課很自然的過(guò)渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容,導(dǎo)入了新課。這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了學(xué)生探究平行四邊形特征的欲望,使學(xué)生對(duì)平行四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)
2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中,只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)思考,問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更多的讓學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程。首先,我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個(gè)平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的過(guò)程,學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)平行四邊形。其次,學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測(cè)平行四邊形的特點(diǎn),然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗(yàn)證、交流自己的猜想,使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生充分展示了自己的思維過(guò)程,在交流與傾聽(tīng)中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。再次,認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底以及畫(huà)高是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中,我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望,再通過(guò)學(xué)生的思考和動(dòng)手畫(huà),很好的認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高,也學(xué)會(huì)的畫(huà)高。可以說(shuō)學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長(zhǎng),提高課堂教學(xué)效率。
新課教學(xué)中,讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實(shí)例后,我運(yùn)用多媒體課件播放圖片便捷的.特點(diǎn)呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中,就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。
正確畫(huà)高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)中,一邊讓學(xué)生自主探索,一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點(diǎn),展現(xiàn)了畫(huà)高的過(guò)程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫(huà)無(wú)數(shù)條高的過(guò)程,讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫(huà)法以及知道了平行四邊形高有無(wú)數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方,也有美中不足之處:注重了學(xué)生的參與度,時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多,因此課堂上新課教學(xué)時(shí)間很緊,導(dǎo)致在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促,練習(xí)沒(méi)能很完整的完成,強(qiáng)化時(shí)間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 14
觀察是學(xué)生建立空間觀念的基礎(chǔ),最初對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)就是由觀察開(kāi)始的,所以在四邊形的認(rèn)識(shí)過(guò)程中我安排了一系列的觀察活動(dòng)。因?yàn)橐呀?jīng)有認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單平面圖形的經(jīng)驗(yàn),有一定的空間與幾何的基礎(chǔ),所以本節(jié)課學(xué)生接受新知相對(duì)來(lái)說(shuō)較快。
本節(jié)課在以前的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的能力要求又有一定的提升,要求學(xué)生能夠更加仔細(xì)地觀察,對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更全面。所以,在課堂上我有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生在觀察平面圖形的時(shí)候注意圖形構(gòu)成的幾大要素,發(fā)現(xiàn)同類圖形的基本特征。
課堂初,我讓學(xué)生自己畫(huà)出自己猜測(cè)的四邊形的.樣子,展示介紹自己畫(huà)出的四邊形,我將他們畫(huà)出的一些四邊形貼在黑板上,相互觀察判斷,學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸炫袛喑鼋o出的圖形哪些是四邊形,哪些不是,但是發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)立體圖形和平面圖形的表述不清楚甚至混淆,于是,我在課堂上臨時(shí)加入了四邊形是平面圖形還是立體圖形的講解環(huán)節(jié)。這一點(diǎn),盡管教材上有顯示,但自己課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到,備課還不夠細(xì)致。找四邊形的普遍特征這一環(huán)節(jié),教材中沒(méi)有給出四邊形的定義,所以我讓學(xué)生仔細(xì)觀察尋找它們都有什么共同的特點(diǎn),用自己的語(yǔ)言描述什么樣的圖形是四邊形,并在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生初步感知四邊形的特征:有四條邊、四個(gè)角。此時(shí)學(xué)生對(duì)四邊形的特征表象認(rèn)識(shí)是不全面的,接下來(lái)通過(guò)反例,讓學(xué)生在對(duì)比、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。
整節(jié)課學(xué)生積極性很高,都搶著說(shuō),下一步我要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)欣賞別人,更要學(xué)會(huì)思考,在課堂上給與孩子們充分的思考空間。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 15
課后反思:
通過(guò)親授本節(jié)課,對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入反思,下面,我分別從成功之處、不足之處及再教設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行分析。
成功之處:
1.本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過(guò)渡清晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識(shí)銜接。
2.在授課過(guò)程中注重了學(xué)生在課堂上的主體地位,通過(guò)讓學(xué)生完全經(jīng)歷]觀察——獨(dú)立思考——明確目標(biāo),小組合作探究——反饋總結(jié)這一過(guò)程,自主構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從來(lái)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
3.在授課過(guò)程中注重了知識(shí)與生活的密節(jié)聯(lián)系,如找身邊的平形四邊形,體會(huì)平形四邊形及其特性在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活這一道理。
4.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钔诰。如四邊形、平形四邊形、正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系,學(xué)生能夠進(jìn)行辨別,但不能系統(tǒng)的理清其關(guān)系,我通過(guò)以集合圈的.方式,幫助學(xué)生正確建立這四者之間的關(guān)系。
不足之處及再教設(shè)計(jì)。
1.本節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容較多。在上課時(shí),不能全部完成設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)。高的教學(xué)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在第一次探究時(shí),對(duì)探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法浪費(fèi)了較多的時(shí)間。老師要在探究之前,把可能的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),并進(jìn)行方法的適當(dāng)指導(dǎo),這樣學(xué)生在探究時(shí)能明確方向,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),提高課堂的實(shí)效性。
3.老師對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)處理不夠。沒(méi)有較全面的預(yù)設(shè)到課堂上生成的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前分析,深入思考可能生成的問(wèn)題,在備課上多下功夫。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 16
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形,初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣,對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間,獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。
成功之處:
1.提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對(duì)于平行四邊形的特征,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形,在制作中初步感悟平行四邊形的特征,然后交流討論探究平行四邊形的特征。對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí)是結(jié)合生活畫(huà)面引入,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、比較、交流和討論從中認(rèn)識(shí)梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中,教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。
2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ),利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí),這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長(zhǎng)度確定,其形狀、大小不能完全確定,而三角形一旦三條邊長(zhǎng)度確定,形狀是不可以變化的。所以我們說(shuō)的`穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形,并不是實(shí)際生活中的穩(wěn)固的意思。實(shí)際生活中,材料相同,做法不同,它的穩(wěn)固性也不同。所以,在實(shí)際生活中也有許多物體是制作成長(zhǎng)方形或平行四邊形,而且是非常穩(wěn)固的。
不足之處:
由于教學(xué)內(nèi)容較多,做一做的處理沒(méi)有完成,練習(xí)不充分。
再教設(shè)計(jì):
可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識(shí),再進(jìn)行梯形的認(rèn)識(shí),效果會(huì)更好。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 17
本節(jié)課是幾何圖形知識(shí)的教學(xué),屬于概念的認(rèn)識(shí)范疇,再教學(xué)時(shí)以活動(dòng)為主,動(dòng)手操作與合作探究是本節(jié)課的主旋律,本節(jié)課教學(xué)反思如下:
成功的地方:首先在認(rèn)識(shí)四邊形時(shí),老師讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的圖形,復(fù)習(xí)的目的,是喚起學(xué)生以前的記憶,找到圖形與四邊形的.銜接點(diǎn),可以這樣說(shuō):圖形是一個(gè)“大家庭”,四邊形就是其中的一員,今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形,了解四邊形的有關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)于四邊形的學(xué)習(xí)很容易接受,并感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生動(dòng)手操作與合作探究相結(jié)合是本環(huán)節(jié)的主旋律,我三次放手讓學(xué)生探究,并完成報(bào)告單的填寫(xiě),學(xué)生至始至終都在動(dòng)手操作與探究中,當(dāng)學(xué)生在合作探究時(shí),老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困惑,這時(shí)我及時(shí)地問(wèn)學(xué)生:需要幫忙嗎?學(xué)生此時(shí)高高的舉起小手,頻頻點(diǎn)頭,這時(shí)我認(rèn)為老師是時(shí)候開(kāi)始“導(dǎo)”了,于是我拿起學(xué)生手中的長(zhǎng)方形,邊用手指著,邊告訴學(xué)生什么是對(duì)邊?什么是鄰邊?什么是長(zhǎng)?什么是寬?在對(duì)于長(zhǎng)方形特征的描述上為學(xué)生掃除了概念上的學(xué)習(xí)障礙。在第二次發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)方形的特征不能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述時(shí),老師及時(shí)指導(dǎo)說(shuō):對(duì)邊重合,實(shí)際上就是“對(duì)邊相等,讓學(xué)生再次修改報(bào)告單。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生敘述不夠規(guī)范時(shí),再次提醒學(xué)生說(shuō):長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊?學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊相等,有四個(gè)直角。這就是四邊形的特征。在這個(gè)環(huán)節(jié),老師的指導(dǎo)作用提醒的特別充分,學(xué)生的能力得到極大的發(fā)揮。
不足之處及對(duì)策:在探究長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí),用的時(shí)間較長(zhǎng),如果能指導(dǎo)學(xué)生量一量長(zhǎng)方形的長(zhǎng),寬各是多少?或折一折長(zhǎng)方形的對(duì)邊,這樣能節(jié)省很多時(shí)間,在今后的教學(xué)中,會(huì)注意。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 18
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》是在認(rèn)識(shí)了四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形,對(duì)它的.一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。也就是說(shuō)只需要初步認(rèn)識(shí)平行四邊形就可以了。
為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形,我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng):
。ㄒ)新課導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來(lái),由長(zhǎng)方形拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課,激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。
。ǘ)讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、折一折、用小棒擺一擺、在釘子板上圍一圍等活動(dòng),直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。
(三)讓學(xué)生在小組合作動(dòng)手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。實(shí)踐證明,讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)起來(lái),是一種行之有效的’途徑。
(四)最后,在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生已有的長(zhǎng)方形、正方形概念聯(lián)系起來(lái),達(dá)到融會(huì)貫通。讓學(xué)生在做一做、比一比中比較長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),并在其中發(fā)現(xiàn)正方形、長(zhǎng)方形都是特殊的平行四邊形。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。不足:由于自主探索需要的時(shí)間較多,沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固,練習(xí)量還是不夠。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 19
《四邊形》這一課的教學(xué),學(xué)生通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在這節(jié)課中,我覺(jué)得比較成功的地方有:
一、重視動(dòng)手操作。
四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開(kāi)始上課的時(shí)候,我讓學(xué)生從摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形,歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造四邊形,按要求畫(huà)四邊形等練習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),掌握四邊形的特征。
二、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了四邊形的環(huán)節(jié)中,我安排是四人小組討論出一種分類標(biāo)準(zhǔn),讓他們將圖形分分類。在這里,學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了,出現(xiàn)了許多情況:有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、還有根據(jù)形狀等來(lái)分的。分類過(guò)程中,學(xué)生還培養(yǎng)了說(shuō)的`能力和聽(tīng)的能力,一舉多得。
反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的,不足之處也是存在的。如:在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想,給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分,在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗(yàn)證了才去分類的,但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對(duì)圖形進(jìn)行分類,由于經(jīng)驗(yàn)不足,我在課堂巡視時(shí)沒(méi)有去指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)圖形驗(yàn)證,所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個(gè)對(duì)邊相等的圖形,老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)只是拿了學(xué)生分類時(shí)的圖形撕下來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,圖形太小了,效果不是特別好,如果老師事先能準(zhǔn)備好一個(gè)大的平行四邊形來(lái)演示,效果可能會(huì)更好?傊覍⒃谝院蟮慕虒W(xué)中不斷提高和完善。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 20
《四邊形的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí),是一節(jié)可視性和操作性很強(qiáng)的課。本節(jié)課我通過(guò)圖形王國(guó)主題圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。圖形初步認(rèn)識(shí)中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,比較抽象。因此在感知四邊形時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,抽象出四邊形的共同特點(diǎn)。導(dǎo)孩子尋找教室里四邊形和觀察生活中的四邊形,讓學(xué)生憑自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)直觀認(rèn)識(shí)四邊形,感受數(shù)學(xué)在生活中的`應(yīng)用。動(dòng)手操作、合作交流、自主探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在突破本節(jié)課的難點(diǎn)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí),我選擇了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索。在學(xué)生認(rèn)真觀察長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上,先大膽猜測(cè)它們會(huì)有什么特征,再為學(xué)生提供豐富的操作材料,通過(guò)小組合作、全班交流、歸納總結(jié)出長(zhǎng)正方形的特征,經(jīng)歷了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn)---學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的特征。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),交流、展示小組的學(xué)習(xí)成果,分享他人的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
課堂是一門有遺憾的藝術(shù),無(wú)論設(shè)計(jì)多么精心,但孩子們是靈動(dòng)的,課堂更是流動(dòng)的。上完課我自己也不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在,例如在課堂時(shí)間的安排與把握方面比較欠缺,在認(rèn)識(shí)四邊形特征環(huán)節(jié)太繁瑣,浪費(fèi)了太多時(shí)間,導(dǎo)致畫(huà)長(zhǎng)方形與正方形沒(méi)有完成。課堂氛圍不活躍,太沉悶,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)太單一,沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 21
本節(jié)課從校園場(chǎng)景找圖形,以孩子熟悉的生活場(chǎng)景走進(jìn)課堂,每位孩子一開(kāi)課都很投入,并且對(duì)本節(jié)內(nèi)容興趣盎然,聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn),豐富們孩子的感性認(rèn)識(shí),并從整體感知生活中的幾何圖形,培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,每位孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)生通過(guò)找圖形學(xué)會(huì)了觀察的方法——按順序觀察。
孩子找出生活中的四邊形,孩子找到的不是長(zhǎng)方形就是四邊形,與同桌說(shuō)說(shuō)對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),多數(shù)孩子的認(rèn)識(shí)很片面,課件出示不同的四邊形,孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形,這就引出了“學(xué)是為了需要學(xué)”,所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點(diǎn),同時(shí)通過(guò)總結(jié)四邊形的特點(diǎn),培養(yǎng)了孩子們的歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
孩子們根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)把圖形分類,進(jìn)一步把握四邊形的.個(gè)性與共性,特別是長(zhǎng)方形與正方形根據(jù)特征歸為一類,理解了:對(duì)邊相等、四個(gè)直角,為以后的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形歸為一類,梯形為一類,說(shuō)明孩子不會(huì)說(shuō),可是已經(jīng)觀察到了對(duì)邊平行且相等,為下節(jié)內(nèi)容做了很好的鋪墊。
最后讓孩子們?cè)俅握疑钪械膱D形,孩子們對(duì)四邊形的理解又多一層,很正確的找出了各種各樣的四邊形,并體會(huì)到數(shù)學(xué)把生活?yuàn)y扮的多姿多彩。
本節(jié)不足之處:個(gè)別孩子理解了四邊形,但畫(huà)不出四邊形。
課前測(cè)試根據(jù)孩子們的學(xué)情定教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)的實(shí)效性高。根據(jù)孩子的血清相機(jī)誘導(dǎo)孩子的主動(dòng)性強(qiáng),提高了孩子們的自學(xué)能力。每節(jié)課縱向聯(lián)系,為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
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這部分內(nèi)容是在直觀認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)例題的出示順序作了調(diào)整,先出示了樓梯圖,接著再出示籬笆圖,目的是讓學(xué)生能先認(rèn)識(shí)到一般的平行四邊形,而不是先認(rèn)識(shí)菱形,讓學(xué)生對(duì)平行四邊有一個(gè)直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動(dòng),意圖是:一是突出了圖形之間的聯(lián)系,可以使學(xué)生體會(huì)到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的;二是把學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程設(shè)計(jì)成“做”圖形的'過(guò)程,有利于學(xué)生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動(dòng),目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,強(qiáng)化對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題:
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),在辨別中找不同
我以給圖形分類導(dǎo)入,讓學(xué)生按邊的條數(shù)去給圖形分分類,學(xué)生能夠很快地根據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類。學(xué)生找到四邊形后,我讓學(xué)生找出一個(gè)和其他三個(gè)不一樣的四邊形,對(duì)于學(xué)生難度比較大,部分學(xué)生沒(méi)辦法一眼看出。聽(tīng)了各位老師的建議后,我覺(jué)得應(yīng)該做如下改進(jìn):在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形后,再讓學(xué)生挑出不一樣的可能效果會(huì)更好,在辨別,比較中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更加的深刻。
二、操作的有效性、反饋的針對(duì)性
在本節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)于學(xué)生的操作組織得不夠好,課堂顯得比較亂。操作前,還是要說(shuō)清要求,將鼓勵(lì)措施與學(xué)生的操作結(jié)合在一起,及時(shí)表?yè)P(yáng)操作好的學(xué)生,以達(dá)到操作有序的效果。對(duì)于反饋,本節(jié)課的反饋比較盲目,我覺(jué)得應(yīng)該做以下改進(jìn):學(xué)生在操作時(shí),教師有意巡視,找到有利于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)的成果,提高反饋的有效性。
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此外,感受數(shù)學(xué)思想和利用多媒體教學(xué)相當(dāng)重要。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,是突出數(shù)學(xué)本質(zhì),提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法、變換思想、估測(cè)意識(shí)以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法,這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在“空間與圖形”教學(xué)中,組織學(xué)生充分利用學(xué)具,去觀察、操作、分析和推理,就猶如為學(xué)生的思維架設(shè)了一座橋梁,可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。如:教學(xué)“三角形的分類”時(shí),提供若干個(gè)不同的三角形,放手讓學(xué)生在自主探究、合作交流中經(jīng)歷三角形分類的探索過(guò)程,能按三角形內(nèi)角的不同和邊的'不同對(duì)三角形進(jìn)行分類,并掌握各種三角形的特征,滲透分類的數(shù)學(xué)思想方法。又如通過(guò)學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng),把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,從而推導(dǎo)出三角形的面積公式,就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;通過(guò)學(xué)具的操作,推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,就滲透了等積變換的思想等等。
多媒體教學(xué)的運(yùn)用給孩子的思維帶來(lái)了火花。比如在今天《認(rèn)識(shí)四邊形》時(shí)運(yùn)用多媒體,呈現(xiàn)物長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四條邊都相等,四個(gè)角都是直角的驗(yàn)證過(guò)程,直觀、醒目、是用再多的語(yǔ)言和想象無(wú)法取代的。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示,驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè),學(xué)生也從中修正了剛才的驗(yàn)證行為,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
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今天上午在興安二小講了一節(jié)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》的課,雖然備課的過(guò)程很痛苦,但是收獲非常多,下面就我課上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。
1、在“猜測(cè)平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),孩子們遲遲沒(méi)有出現(xiàn)“對(duì)邊相等、對(duì)邊平行”,而是無(wú)關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的'、邊是直直的……”類似的答案,于是我又多叫了幾個(gè)孩子回答,甚至找孩子到前面指著說(shuō),廢了好幾分鐘終于說(shuō)出了我想要的。想了好久還是沒(méi)想明白,到底是我的問(wèn)題提的有問(wèn)題,還是環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題?
2、在驗(yàn)證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié),時(shí)間給的太長(zhǎng)了,導(dǎo)致后面“高“沒(méi)有時(shí)間,以后要注意課堂上的時(shí)間分配問(wèn)題。
3、驗(yàn)證對(duì)邊平行時(shí),推一推和量垂直線段長(zhǎng)度其實(shí)是一種方法,是自己教參沒(méi)有分析透。
4、判斷點(diǎn)子圖上的圖形是否為平行四邊形,不能單純的看就可以了,要量一量、推一推或者是查一下點(diǎn)子數(shù)。因?yàn)榧热皇球?yàn)證就要有憑有據(jù)。
5、時(shí)間的分配問(wèn)題真的是大問(wèn)題,要引起我強(qiáng)烈的注意!
今天的課對(duì)我的觸動(dòng)挺大的,覺(jué)得自己在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)步了,講課比以前沉穩(wěn)了,課堂的操控比以前有把握了,但是暴露出的不足也有很多很多,課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機(jī)智,時(shí)間的分配不清晰,要更加努力。
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本課的教學(xué)首先讓學(xué)生動(dòng)手操作,總結(jié)出平行四邊形的特點(diǎn),對(duì)其特點(diǎn)有一定的理解認(rèn)識(shí),并會(huì)以此為依據(jù)判斷一個(gè)四邊形是不是平行四邊形。由于本節(jié)課是圖形課,為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用各種方法做一做平行四邊形,如剪一剪、折一折、做一做。上課時(shí),我們就在邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形,在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高,因此學(xué)生不僅能畫(huà)出平行四邊形的高,還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條,因此我就問(wèn)學(xué)生什么是平行四邊形的.高,從而引出平行四邊形高概念。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條,讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無(wú)數(shù)條的原因,加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,提高其知識(shí)掌握的深度。與此同時(shí),在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來(lái),達(dá)到融會(huì)貫通。
不足之處:在教學(xué)中,讓學(xué)生比較 長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí),一些學(xué)生心中明白,但語(yǔ)言的組織能力還有限,還有待于進(jìn)一步提高。針對(duì)以上不足,為了讓學(xué)生更容易理解,可以讓學(xué)生拼一拼,發(fā)現(xiàn)可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形,聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系,并在其中發(fā)現(xiàn)其實(shí)正方形、長(zhǎng)方形都是特殊的平行四邊形。
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在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課的過(guò)程中,我感覺(jué)到上圖形課與計(jì)算課有很大的不同,計(jì)算要求學(xué)生細(xì)心,而圖形不僅有這樣的要求,更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受各種圖形,例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性,即容易變形,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架,拉著兩個(gè)頂點(diǎn),顯示出了四邊形容易變形的特性,學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)四邊形伸縮性的過(guò)程后很容易從生活中找到原型。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。
在教學(xué)中,老師可以針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來(lái)完成。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征,比如折一折、剪一剪等,通過(guò)這樣的操作活動(dòng),不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的.特征,鞏固了新知,體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程,更激活了思維、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中,我感覺(jué)部分學(xué)生在畫(huà)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中,不喜歡用直尺作圖,作圖很隨意,一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時(shí)候,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠,在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些,讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。
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