《答謝中書書》教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《答謝中書書》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《答謝中書書》教學(xué)反思范文1
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感古人講“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，本節(jié)課，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)，教學(xué)的重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：
�。�1）、自讀，讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確。
�。�2）、范讀，通暢流利，感情飽滿。
�。�3）、譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容。
（4）、誦讀，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路。
2、發(fā)揮學(xué)生想象，體會(huì)意境美，鍛煉了口頭表達(dá)能力教材選錄這類內(nèi)容淺顯，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文，目的是要讓學(xué)生感受古文的語言風(fēng)格，理解文章的內(nèi)容和作者的情感，因此上這節(jié)課時(shí)，我就安排了一次口頭作文，讓學(xué)生借助想象，用自己的語言來描繪文中的景致，這樣學(xué)生們對(duì)山川之美和作者凝練優(yōu)美的語言特點(diǎn)有了更深的感受。
二、不足：
1、課堂缺乏高潮，一堂好課必須有高潮，我認(rèn)為本堂課的`高潮應(yīng)該是最后的體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)，但課堂實(shí)際并非如此，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，我想不是學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅�，而是缺乏表達(dá)力，缺乏語言的積累，這可以說是語文課堂的悲哀，所以在今后的語文教學(xué)中，這也是我應(yīng)努力的方向。
2、對(duì)作者的思想挖掘的不夠深入。
《答謝中書書》教學(xué)反思范文2
教學(xué)過程是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的一個(gè)過程。作為新形勢下，我們教師應(yīng)該好好把握這個(gè)“度”，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí)，在理清本文內(nèi)容時(shí)，我利用板書進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過到學(xué)生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中，我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不然，語文學(xué)科中的.“人文性”將會(huì)成為一紙空談。
當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：
1、作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn)，總覺得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語文教師范讀是非常重要的。
2、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對(duì)一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
3、上課缺乏高潮。一堂好的課一定會(huì)出現(xiàn)高潮。
4、對(duì)學(xué)生回答的問題的評(píng)價(jià)過于單調(diào)。
《答謝中書書》教學(xué)反思范文3
我個(gè)人認(rèn)為在這堂課中，做得好的有以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)過程中注重學(xué)生自我感知能力的培養(yǎng)，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎(chǔ)，圍繞“讀”展開課堂教學(xué)。針對(duì)這一目標(biāo)，主要在課堂上進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)：首先教師配樂范讀，做到通暢流利，感情飽滿。其次是學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀時(shí)的停頓。接著學(xué)生齊讀，體會(huì)文章內(nèi)容。然后找學(xué)生個(gè)別朗讀，通暢流利，感情飽滿，感染到其他同學(xué)。最后熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。通過以上環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成了整體印象，感知到了課文中描寫的美麗景色，感知到了課文駢散結(jié)合的的語言節(jié)奏美。充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文鋪平了道路。
較好地做到了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。通過運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠更加貼近課文和課文的描寫對(duì)象，從而全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們?nèi)褙炞⒌耐度氲秸n文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課文講解中設(shè)置了看圖說話的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能夠根據(jù)圖畫很快地找出文中相對(duì)應(yīng)的.句子，也能夠比較容易的歸納出山川之美美在山水相映，色彩配合，晨昏變化，動(dòng)靜相襯幾個(gè)方面。
在整堂課中，方法的指導(dǎo)比較到位，課堂氣氛很活躍。學(xué)生們能夠順著我的思路一步步走下去，達(dá)到了我預(yù)期設(shè)想的效果：課堂教學(xué)流程清晰，最終學(xué)生當(dāng)堂對(duì)課文熟讀成誦，能較好地理解課文內(nèi)容，掌握了一定的方法。在課堂上，學(xué)生們都能夠?qū)ξ姨岢龅膯栴}作出良好響應(yīng)，積極認(rèn)真地去進(jìn)行思考，課堂氣氛活躍。
但縱觀整堂課也壞存在著以下缺點(diǎn)：
1、由于背景知識(shí)介紹的不夠充分，學(xué)生對(duì)文中作者的思想感情理解得還不夠到位，學(xué)生沒有能夠在讀的基礎(chǔ)上很能好的理解作者所表達(dá)出的與古今山水知音比肩之意。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)不夠理想，導(dǎo)致在大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間里比較機(jī)械，主要的課堂資料都是由我搜集整理的，包括作者的生平簡介，寫作背景等；這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)缺少知識(shí)積累，主體性沒有得到完全體現(xiàn)。
3、設(shè)置的互動(dòng)部分較少，學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受階段。針對(duì)這些問題，我想要在以后的教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去搜集資料，并把討論真正的引進(jìn)課堂。同時(shí)在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步重視對(duì)文章思想情感的分析講解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的的氛圍，讓智慧閃爍在精彩的課堂。
《答謝中書書》教學(xué)反思范文4
1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。
2、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌，語文課又變成了政治課。如何合理處理兩者關(guān)系？所以，對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生可以由扶到放，讓學(xué)生自己來質(zhì)疑，其余學(xué)生來釋疑。這樣學(xué)生的參與度更高，積極性更強(qiáng)，重點(diǎn)文言詞也更落實(shí)。教師也可從繁瑣的解說中解脫出來，僅僅在學(xué)生無法釋疑之時(shí)指點(diǎn)迷津。
3、課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄�！皞涫�，不如斷其一指�！卑凑諅鹘y(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會(huì)作者的心境；把握作者的情感……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。如本課教學(xué)設(shè)計(jì)抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：賞美景，悟雅情。
總的一點(diǎn)感覺，公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒有哪節(jié)課是隱秘的！
閱讀課中，究竟誰來主導(dǎo)探究？
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對(duì)于剛剛脫離童稚的七年級(jí)學(xué)生來說，由于存在大量的知識(shí)缺陷，他們?cè)趯?shí)際的課文自主或合作探究活動(dòng)中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達(dá)到課文的深層意蘊(yùn)，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價(jià)值的.問題了。每當(dāng)這時(shí)，語文老師們就不得不面對(duì)這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對(duì)一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛動(dòng)腦子的學(xué)生來說，似乎有一點(diǎn)強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神。而對(duì)另一部分不愛動(dòng)腦子的學(xué)生來說，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們?cè)谡胬砗统晒Φ幕▓@圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且寶貴的時(shí)間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學(xué)任務(wù)眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮。
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