- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)反思1
這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描述的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹(shù)成蔭描述。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情景下去創(chuàng)造奇跡的，從而去理解老農(nóng)開(kāi)辟山林、綠化家園、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。
課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料，了解綠色作物在那里生長(zhǎng)的不易。教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的.情景下創(chuàng)造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自學(xué)，自學(xué)的時(shí)候給了孩子們足夠的時(shí)間和自主性。并且讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候動(dòng)筆，圈圈畫(huà)畫(huà)，批注點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)下心得體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生交流的時(shí)候我注意把握重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。最終我讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)小練筆，把自我想對(duì)老農(nóng)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
孩子們寫(xiě)的很有特色，注意了各自的側(cè)重，有的贊揚(yáng)老農(nóng)堅(jiān)持不懈地改造山林，有的敬佩老農(nóng)拋棄個(gè)人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自我獨(dú)特的感受，寫(xiě)出了自我的真情實(shí)感。
山野老農(nóng)只是一位普通的人物，可是他的所作所為卻不能讓人為之感動(dòng)，為之敬佩，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，僅有含辛茹苦的堅(jiān)持；老農(nóng)的身上沒(méi)有熠熠生輝的光環(huán)，可是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。
一名普普通通的老人，可是帶給我們的感動(dòng)是真實(shí)的，是無(wú)窮的……不明白在教學(xué)中我有沒(méi)有把這份感動(dòng)帶給學(xué)生，可是我想，讀他的故事，對(duì)孩子們卻是一種真實(shí)的心靈的滌蕩！
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)反思2
《青山不老》這篇文章真摯感人。作者說(shuō)：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了�！弊x到這里，我又何嘗不是鼻子一酸呢。
孩子們的年齡小，是很難體會(huì)到這位老人為了祖國(guó)的晉西北的綠化的那種無(wú)私的付出呢？課前想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，無(wú)果。
老樣子的教學(xué)，先理解“老”，理解“青山不老”，然后讓孩子們自由讀課文，根據(jù)導(dǎo)讀提示去解答一個(gè)個(gè)問(wèn)題，拿起手中的筆，邊讀書(shū)邊思考。
交流的時(shí)候，為了讓孩子們體會(huì)老人所創(chuàng)造的奇跡。我打了一個(gè)比方，我問(wèn)孩子們的家里都種了幾畝田？那3700畝又是多大的面積。此時(shí)的孩子們心里有了些感悟。接著，我讓孩子們感悟，這些樹(shù)是在什么情況下生長(zhǎng)起來(lái)的'？孩子們找到了文中寫(xiě)晉西北環(huán)境的句子。樹(shù)在遇到了“干旱、霜凍、沙塵暴”后會(huì)如何？我讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象。此時(shí)的孩子們已經(jīng)初步體會(huì)到了創(chuàng)造這片奇跡到底要付出多少倍的艱辛。
最后我讓孩子們拿起手里的筆寫(xiě)一寫(xiě)《老人的一天》。結(jié)果孩子們你看著我，我看著你，無(wú)動(dòng)于衷。有的甚至在下面竊竊私語(yǔ)。由于課堂時(shí)間有限，我靈機(jī)一動(dòng)，孩子們，閉上你的眼睛，聽(tīng)老師訴說(shuō)老人的一天，然后你談?wù)勀愕母惺堋?/p>
“清晨，萬(wàn)籟無(wú)寂，鳥(niǎo)未叫，太陽(yáng)公公未起，只有山間籠罩著一層薄薄的霧。此時(shí)，老人已經(jīng)起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火開(kāi)始做飯。炊煙裊裊，老人咳嗽聲聲。老人簡(jiǎn)單地吃過(guò)飯，喝一口開(kāi)水，然后裝上幾個(gè)冷飯團(tuán)，背著鋤頭就上山。老人佝僂著背，在山路蹣跚著向前，這里的樹(shù)苗需要補(bǔ)種，那里的樹(shù)苗需要澆水，老人都一清二楚。整整一天，老人沒(méi)有停下來(lái)休息一會(huì)。晚上，太陽(yáng)親吻著遠(yuǎn)山，老人才背著鋤頭慢慢下山。
回到孤零零的小屋里，老人把早上的飯隨便熱了熱，吞進(jìn)肚里就上床睡覺(jué)了。睡在床上，他依然掛念著山里的樹(shù)苗�！�
說(shuō)這些的時(shí)候，而我分明看到，孩子們的神色是凝重的，他們也被老人深深感動(dòng)了。結(jié)果他們的感悟非常深刻。
此時(shí)理解“他是真正與山川共存、與日月同輝了�！边@個(gè)句子也就水到渠成了。當(dāng)然，為什么說(shuō)“青山不老”呢？孩子們都有了自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)反思3
小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》是第四組中的一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即經(jīng)過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)教材中的教學(xué)反思技能，反思自我這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
目標(biāo)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，這節(jié)課我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情景下創(chuàng)造的？聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。課堂從學(xué)生自學(xué)，討論交流到重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻理解，層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程比較條理，線條清晰流暢，突出了重點(diǎn)。
二、充分自學(xué)，以學(xué)定教
課堂以自學(xué)提示統(tǒng)領(lǐng)，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“這一奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？”，為什么“青山是不老的”？充分給學(xué)生放時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊想，只見(jiàn)他們?nèi)Α�，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神、保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，能充分自主學(xué)習(xí)，便于教師作進(jìn)一步有針對(duì)性的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，我引導(dǎo)學(xué)生從概括老人的奇跡，用自我的話說(shuō)說(shuō)對(duì)老人的看法，從初步的認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，真正讓學(xué)生從讀中感悟老人“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。他已經(jīng)將自我的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！敝攸c(diǎn)語(yǔ)句的出示，讓學(xué)生理解“另一種東西”的真正含義，也進(jìn)一步從中體會(huì)老人年復(fù)一年，日復(fù)一日地執(zhí)著保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
四、適時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是我校實(shí)行高效教學(xué)的課堂教學(xué)模式，從教學(xué)中，詞語(yǔ)的.聽(tīng)寫(xiě)，到文章重點(diǎn)語(yǔ)句的填寫(xiě)，再到交流心語(yǔ)，抒寫(xiě)我心，以及課下的環(huán)保宣傳語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)一不時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的及時(shí)檢查與反饋！僅有課堂真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，才能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
五、ppt課件，輔助教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)中從巍峨青山的圖片到文章重點(diǎn)句子以及目標(biāo)，學(xué)習(xí)提示的出示每一步都離不開(kāi)教學(xué)媒體的運(yùn)用，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在課堂上真正起到了事倍功半的作用！
存在不足及改善辦法：
1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較飽滿，害怕有什么遺漏之處，這樣面面俱到就在課堂教學(xué)中顯得環(huán)節(jié)緊湊而重點(diǎn)處理有些倉(cāng)促。一節(jié)課的時(shí)間不夠用了。我想既然是略讀課文，教師就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生運(yùn)用本組課文以及已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)略讀課文。
2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡結(jié)合文章注釋“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”感悟自然環(huán)境的惡劣的理解還是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)比較遙遠(yuǎn)，如果教師能給學(xué)生出示一些相應(yīng)環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生理解更加形象化，能夠更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍是衡量教師綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
4、課堂上學(xué)生的感情朗讀較多，可是教師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，結(jié)合文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生齊讀的形式較多，離應(yīng)有的情感學(xué)生的朗讀還有必須的距離！僅有加深學(xué)生的深層次的理解與感悟本事，增強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練才能使朗讀更有效！
在我看來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)往往參雜著許多教師的完美愿景，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情景，在注重高效的同時(shí)，文本的情感該如何落實(shí)就滯留了，更談不及文體的藝術(shù)體現(xiàn)了。作為困惑，我想教師必要時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境，既要節(jié)省時(shí)間，又要到達(dá)預(yù)期的效果還需不竭地努力！
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)反思4
今天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的.環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在１５年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r(shí)，他還是選擇種樹(shù)；、、、、、、”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的
四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行
存在不足：
�。�、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，引教案導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情
�。�、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境
�。场⒔處熢谡n堂上的關(guān)注面太狹窄
�。�、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)反思5
在李教師《例談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用》的培訓(xùn)后，我一向在自我的教學(xué)中探索如何確立一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及如何在課堂上做到學(xué)生語(yǔ)言文字的落實(shí)。就我正在上的六年級(jí)上冊(cè)第三單元來(lái)說(shuō)，本單元的主題是懂得珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。四篇課文從不一樣的角度闡述道理，今日我要學(xué)習(xí)的是最終一篇《青山不老》，作者主要從環(huán)境的比較中然讀者感受普通農(nóng)夫改造山林所付出的巨大努力，從而領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。
在課前，我就把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)確立在：經(jīng)過(guò)環(huán)境比較來(lái)感受老人植樹(shù)造林的艱辛和付出的巨大努力。可是要如何落實(shí)目標(biāo)，并且要讓學(xué)生真正的從文字中感受到前后環(huán)境的巨大變化，是個(gè)難題。首先，我們的學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)晉西北那種惡劣的天氣，其次學(xué)生在沒(méi)有體會(huì)的`前提下更不會(huì)領(lǐng)悟到環(huán)境改善后的來(lái)之不易，又怎能體會(huì)到是“了不起的奇跡”。為此，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)話練習(xí)，首先在學(xué)習(xí)作者描述大環(huán)境惡劣時(shí)引用的一段話：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”根據(jù)這句活讓學(xué)生想象畫(huà)面，并用自我的畫(huà)描述出來(lái)。這個(gè)想象說(shuō)話，只憑一個(gè)學(xué)生是表達(dá)不出來(lái)的，需要引導(dǎo)，全班合作。一開(kāi)始我先讓學(xué)生根據(jù)注釋理解作者引用的這句話的意思。從風(fēng)很大入手，讓學(xué)生想象，風(fēng)大時(shí)會(huì)怎樣。有一同學(xué)說(shuō)：“黃沙漫天，狂風(fēng)怒吼”對(duì)此我讓其他學(xué)生糾正這句話應(yīng)當(dāng)是怎樣的順序，同學(xué)們說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)是狂風(fēng)怒吼，黃沙漫天”，之后我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“這樣的天氣下，你如果是那里的村民，你會(huì)怎樣”，“驚慌失措、膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽”學(xué)生們接道。我又說(shuō)：“在這樣的環(huán)境和心境下你會(huì)做些什么說(shuō)些什么呢”此時(shí)學(xué)生不像前面那樣順口就說(shuō)出來(lái)，在經(jīng)過(guò)思考后有學(xué)生舉手了，一學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)趕緊跑回家
，把家里的門(mén)窗都關(guān)好，找個(gè)地方躲起來(lái)”之后就有學(xué)生踴躍參與：“我會(huì)嚇得直哆嗦”“我會(huì)大聲喊我爸爸媽媽”……最終我讓學(xué)生分小組，把自我想象的情景在小組里交流。在這個(gè)說(shuō)話練習(xí)中不僅僅讓學(xué)生更深刻體會(huì)到惡劣環(huán)境的可怕還能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)本事。第二個(gè)說(shuō)話練習(xí)是在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)老人的努力和艱辛的付出后課文對(duì)環(huán)境改善后的環(huán)境描述。此時(shí)我又讓學(xué)生想象：“如果你是這個(gè)村的村民，再一次面臨大風(fēng)天氣，你會(huì)怎樣”這一次的說(shuō)話聯(lián)系就比第一次好多了，學(xué)生能夠完整的語(yǔ)句表達(dá)出人物的心境、動(dòng)作及語(yǔ)言。從中也能夠看出學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟有了深層的體會(huì)。
這節(jié)課，的落腳點(diǎn)還是在指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作上，既然我們學(xué)習(xí)了課文的比較寫(xiě)法，也在課堂上進(jìn)行了比較的寫(xiě)話訓(xùn)練，就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，給學(xué)生布置了一個(gè)小練筆：如果你是這個(gè)村的一個(gè)村民，請(qǐng)你用比較的寫(xiě)法描述出環(huán)境改善前后你的在應(yīng)對(duì)惡劣天氣時(shí)的所作所為。
【小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
青山不老教學(xué)反思06-23
青山不老教學(xué)反思08-20
青山不老的教學(xué)反思06-13
《青山不老》教學(xué)反思10-03
《青山不老》教學(xué)反思02-09
青山不老的教學(xué)反思02-18
青山不老教學(xué)反思04-12
《青山不老》教學(xué)反思12-25
《青山不老》教學(xué)反思08-23