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電腦棋手教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-11 18:14:16 教學(xué)反思 我要投稿

電腦棋手教學(xué)反思集合

  身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的電腦棋手教學(xué)反思集合,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

電腦棋手教學(xué)反思集合

電腦棋手教學(xué)反思集合1

  在教學(xué)過(guò)程中,我是這樣做的:

  1.在引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)讀,明白本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是懂得“細(xì)觀察,勤思考,多動(dòng)手,就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。”

  2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練。能帶著問(wèn)題,默讀課文。這也是本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱讀方法。(要求是1.標(biāo)段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內(nèi)容試著提出問(wèn)題嗎?)

  3.引導(dǎo)孩子們自學(xué)生字詞。

  4.講解課文內(nèi)容時(shí)再次默讀課文內(nèi)容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情,哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情,讓孩子們理清課文的思路。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子們能找出成語(yǔ),可在讀的形式上還不夠多,應(yīng)該讓學(xué)生男女讀、分角色讀等形式,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),這也是一種很好的.理解詞語(yǔ)的方法。這樣,對(duì)于課文的好詞會(huì)理解得更好。

電腦棋手教學(xué)反思集合2

  《電腦棋手》這篇課文是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫“我”與電腦棋手下棋,幾經(jīng)失敗,終于反敗為勝,告訴我們只有認(rèn)真觀察,動(dòng)腦思考,才能取得勝利。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點(diǎn)是理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。我對(duì)教學(xué)的總體思路是:

  1、在引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)讀,明白本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是懂得“細(xì)觀察,勤思考,多動(dòng)手,就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。”

  2、在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“指南針”關(guān)于默讀的方法介紹。并用帶著問(wèn)題默讀的方法對(duì)課文進(jìn)行初讀。這也是本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的`閱讀方法。(要求是1、標(biāo)段序。2、課文主要講了一件什么事。3、能就課文內(nèi)容試著提出問(wèn)題嗎?)

  3、引導(dǎo)孩子們自學(xué)生字詞。

  4、講解課文內(nèi)容時(shí)再次默讀課文內(nèi)容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情,哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情,讓孩子們理清課文的思路。難點(diǎn)是分析過(guò)渡段應(yīng)該怎樣分的問(wèn)題。然后再分別學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容。“下棋前”略講,只是分角色朗讀后,提問(wèn):從“我”與電腦棋手的對(duì)話中可以看出電腦棋手是個(gè)什么樣的人?(教育學(xué)生有禮貌)再引導(dǎo)學(xué)生找出成語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思,適時(shí)適量地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。“下棋中”是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較多一些。分別采用男生齊讀,女生齊讀,抽讀的朗讀策略進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)正音。重點(diǎn)討論兩個(gè)問(wèn)題:先是誰(shuí)輸,誰(shuí)贏?為什么?后是誰(shuí)輸,誰(shuí)贏?為什么?讓孩子們?cè)谝贿呑x,一邊思考討論的過(guò)程中明白:先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走,而人們?cè)陔娔X中輸入了常規(guī)棋譜地走法,所以電腦能敏捷應(yīng)對(duì),輕松取勝。后來(lái)是“我”贏,電腦棋手輸。原因是我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電腦對(duì)付常規(guī)棋路很有辦法,而對(duì)一些突破常規(guī)的“怪棋”無(wú)可奈何。于是“我”出怪招,走“怪棋”,電腦就難以應(yīng)對(duì),只有輸了。

  5、最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),啟發(fā)孩子們明白道理:細(xì)觀察,勤思考,多動(dòng)手,就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

  字詞教學(xué)上,經(jīng)作業(yè)反饋信息,有以下幾個(gè)生字掌握得不太好!坝、技、莫、虛、違”分別在字形、組詞、書寫上進(jìn)行講評(píng)。小魚(yú)老師聽(tīng)課后,我請(qǐng)她提意見(jiàn),明白了這節(jié)課的失誤是時(shí)間上把握得不太好,最后拖了點(diǎn)堂,最后總結(jié)時(shí)孩子們的注意力已放在準(zhǔn)備走人上了,沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)。我還沒(méi)有講完,坐在后面的有些孩子已經(jīng)收好書包,心都走出教室了。

電腦棋手教學(xué)反思集合3

  對(duì)于這篇課文,是與現(xiàn)在的生活貼合的比較緊密的,同時(shí),也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,以引導(dǎo)他們走進(jìn)這篇課文,使他們自覺(jué),深入的多思考,多動(dòng)腦。從而養(yǎng)成多動(dòng)腦,勤思考的習(xí)慣。《電腦棋手》這篇課文是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫“我”與電腦棋手下棋,幾經(jīng)失敗,終于反敗為勝,告訴我們只有認(rèn)真觀察,動(dòng)腦思考,才能取得勝利。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點(diǎn)是理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。

  我講解課文內(nèi)容時(shí),按事情的發(fā)展順序“下棋前”——“下棋中”引導(dǎo)孩子們理清課文的思路!跋缕迩啊甭灾v,運(yùn)用分角色朗讀,提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考:從“我”與電腦棋手的'對(duì)話中可以看出電腦棋手是個(gè)什么樣的人?然后適時(shí)適量地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)!跋缕逯小笔钦n文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較多一些。重點(diǎn)討論兩個(gè)問(wèn)題:先是誰(shuí)輸,誰(shuí)贏?為什么?后是誰(shuí)輸,誰(shuí)贏?為什么?讓孩子們?cè)谝贿呑x,一邊思考討論的過(guò)程中明白:先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走,而人們?cè)陔娔X中輸入了常規(guī)棋譜地走法,所以電腦能敏捷應(yīng)對(duì),輕松取勝。后來(lái)是“我”贏,電腦棋手輸。原因是我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電腦對(duì)付常規(guī)棋路很有辦法,而對(duì)一些突破常規(guī)的“怪棋”無(wú)可奈何。于是“我”出怪招,走“怪棋”,電腦就難以應(yīng)對(duì),只有輸了。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),啟發(fā)孩子們明白道理:細(xì)觀察,勤思考,多動(dòng)手,就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

  通過(guò)對(duì)這一課的講解,我也發(fā)現(xiàn)了要善于培養(yǎng)他們自覺(jué)動(dòng)腦,動(dòng)手的習(xí)慣,使他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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