《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思1
這次口語(yǔ)交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來(lái)，覺得學(xué)生興趣不太濃厚，說話時(shí)姿勢(shì)、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來(lái)。課后仔細(xì)想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：
一、不把口語(yǔ)交際課上成說話課，淡化交際性
“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這節(jié)課我把口語(yǔ)交際課上成 “看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁吹鹊�，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣
口語(yǔ)交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的.事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是他們會(huì)把話亳不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。
三、優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過程，教給方法
1、教給說的方法
學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整�？谡Z(yǔ)交際中的姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、教給傾聽的方法
口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。低年級(jí)孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來(lái)先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問。
3、教給評(píng)價(jià)的方法
低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。要注意開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說的如何，老師總是說“好”是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思2
這是我執(zhí)教公開課準(zhǔn)備時(shí)間最短的一節(jié)課（從接受任務(wù)到開課不到一天的時(shí)間），由于時(shí)間比較倉(cāng)促，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備等都比較粗糙。但課的整個(gè)過程，還算滿意——比我預(yù)設(shè)的還要好。
�。�、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，積極參與學(xué)習(xí)過程，參與率很高，同桌互幫互學(xué)、展示學(xué)習(xí)的效果都很好。要求認(rèn)識(shí)的８?jìng)�(gè)生字，孩子們通過自學(xué)、同桌互助，只有兩個(gè)同學(xué)沒有全部掌握，但是通過聽同學(xué)展示之后，經(jīng)過檢查，這兩名同學(xué)也全部掌握了，并能熟練掌握“熟字加偏旁”的識(shí)字方法。
�。�、孩子們深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，孩子們始終保持高漲的情緒，一張張小臉常常洋溢著幸福的笑容，深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識(shí)字的輕松、快樂。
�。�、通過引導(dǎo)孩子做動(dòng)作，孩子們對(duì)詞語(yǔ)意思的理解非常到位，對(duì)“字義與偏旁有關(guān)”的這一構(gòu)字特點(diǎn)的理解難點(diǎn)也輕而易舉地理解了。
�。础⑨槍�(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)我分兩次提出。孩子們的每一次學(xué)習(xí)，目標(biāo)、要求和方法都非常詳細(xì)、具體，不說一些空洞、籠統(tǒng)的話，孩子們的學(xué)習(xí)朝著明確的目標(biāo)快速前進(jìn)。
在課的最后，讓孩子們做動(dòng)作的時(shí)候控制得不夠好，孩子們過于興奮使整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)亂，有個(gè)別同學(xué)不能注意聽講。
“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，加上本人水平有限，肯請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，以便下次改進(jìn)。先道一聲：“謝謝！”
年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)<語(yǔ)文園地二>習(xí)作教學(xué)反思三：
三年級(jí)是習(xí)作的起始階段，其重要性可見非同一般�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的'寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)過程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)撥，學(xué)生是需要?jiǎng)恿Φ�，只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學(xué)生寫好作文的信心。本次習(xí)作教學(xué)中，我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣，以競(jìng)賽調(diào)動(dòng)情感，以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫出自己熟悉的人。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰(shuí)”，讓學(xué)生通過”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字，并說說猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維能力，降低孩子寫作的難度，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例，增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對(duì)作文對(duì)懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時(shí)“有路可尋”。
接下來(lái)出示本次習(xí)作要求：
�。�1）寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；
�。�2）用一件事來(lái)寫；
（3）寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫，寫完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學(xué)能猜出是誰(shuí)寫的，那么這篇作文就成功了。結(jié)果，學(xué)生的積極性很高，一個(gè)同學(xué)在作文中寫到：“他是班里最調(diào)皮的一個(gè)，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰(shuí)呢？”讀到這里，同學(xué)們異口同聲的說出了這個(gè)同學(xué)的名字！這個(gè)同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎？在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評(píng)自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教等方面的問題。讓學(xué)生欣賞佳作。評(píng)議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生集體修改一篇問題較多范文，評(píng)論什么地方需要修改？如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會(huì)感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章，會(huì)有親切感。從學(xué)生對(duì)作文反饋來(lái)講，學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚，但寫得生動(dòng)的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評(píng)，批改講評(píng)之后再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思3
第二單元《語(yǔ)文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：
一、“交流平臺(tái)”
梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。
二、“詞句段運(yùn)用”中，安排兩個(gè)寫作方法的指導(dǎo)和練習(xí)。
1、體會(huì)反復(fù)手法的好處；
2、寫人物說話時(shí)，可以不用“說”來(lái)表達(dá)，讀句子，仿照寫一寫。
三、“書寫提示”，鋼筆書法作品欣賞和試寫，包括兩種章法的示范：
�。�1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；
�。�2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。
四、“日積月累”。積累四句愛國(guó)詩(shī)句。
這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用，以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié)，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí)，把說寫結(jié)合起來(lái)。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場(chǎng)面的方法，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子，第二模仿片段寫對(duì)話，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。
語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的，有以下成功之處：
一、扎實(shí)。
1、承接上節(jié)課的'作文教學(xué)指導(dǎo)，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫有了進(jìn)一步的理解，結(jié)合《開國(guó)大典》一課，補(bǔ)充了寫場(chǎng)面要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物，以及寫出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn)，為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫對(duì)話，通過范例，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)代替說，豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)了描寫對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對(duì)話，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景，讓自己的描寫合理化；語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。
二、有針對(duì)性。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法，沒有過多過細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時(shí)間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。
2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課，我會(huì)采取如下的措施：
教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。”因此，在課堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的.筆觸來(lái)表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)，積累生活，從中選取寫作素材。
指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓美來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田，觸動(dòng)他們的心弦，使他們產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事，景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實(shí)。
以生活為主線，善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的資源。在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成學(xué)生樂于探索和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思5
前天宋主任跟我說 第二天第三節(jié)課會(huì)過來(lái)聽課。 聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會(huì)乖乖聽課，跟著老師的思維走啊。最擔(dān)心的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì)不會(huì)整出什么幺蛾子�？墒�，宋主任說 如果一開始就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯(cuò)，我們觀摩以后能提出更有針對(duì)性的建議，這是好事。聽完這一席話，想想也對(duì)啊，為什么一定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢，做好自己就好。
要學(xué)習(xí)新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué)，語(yǔ)文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比如 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結(jié)順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。
看著劉老師的課件，結(jié)合教參，覺得“我的.發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識(shí)記規(guī)律、詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀�？傮w來(lái)說上課紀(jì)律比前幾天要好，估計(jì)是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛ing。
前半節(jié)課小屁孩會(huì)因?yàn)樾〗M競(jìng)賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅(jiān)持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。
聽了宋老師的點(diǎn)評(píng)后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。
1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加 同桌對(duì)讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；
2.“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中，對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒有領(lǐng)會(huì)到老師的意思；
3.值得發(fā)揚(yáng)的是講 月 部時(shí)有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能因?yàn)槟阌X得簡(jiǎn)單就略略帶過，對(duì)你來(lái)說很簡(jiǎn)單的事情對(duì)小朋友來(lái)說可能就是難點(diǎn)；
4.要強(qiáng)調(diào)書寫，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)；
5.預(yù)習(xí)指令要非常明確，預(yù)習(xí)到位的要及時(shí)表?yè)P(yáng)；
6.學(xué)生出錯(cuò)了要及時(shí)指正，教師要適當(dāng)范讀
除了上面宋老師提出的建議外，根據(jù)本班的實(shí)際情況，我覺得以下方面也該重點(diǎn)抓：
1.進(jìn)一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊(duì)伍；
2.強(qiáng)制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣（坐姿、排隊(duì)、上課和課間紀(jì)律）
3.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；
4.加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思6
〖在口語(yǔ)交際和寫話教學(xué)中滲透環(huán)保教育
語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面，它是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成局部，語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛環(huán)境，維護(hù)環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，努力維護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神的具體表，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不時(shí)地滲透環(huán)保教育，讓同學(xué)在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，課前先安排同學(xué)到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動(dòng)物，讓同學(xué)全身心接觸大自然。這樣，同學(xué)不只積累了說話資料，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護(hù)大自然的意識(shí)。又如：在第三冊(cè)的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際，分別是 “維護(hù)有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先安排同學(xué)查詢有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)和人們是如何維護(hù)這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓同學(xué)把自身了解到到資料說給大家聽，并說說自身準(zhǔn)備怎么維護(hù)這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì)維護(hù)動(dòng)植物，這樣不只訓(xùn)練了同學(xué)的說話能力，還向同學(xué)滲透了維護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，無(wú)形中讓同學(xué)學(xué)會(huì)了維護(hù)小動(dòng)物。另外還可以安排同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。
〖創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)口語(yǔ)交際的`興趣
托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣”。根據(jù)同學(xué)的心理、生理和年齡特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，應(yīng)重視激發(fā)同學(xué)興趣，使同學(xué)樂于交際。
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強(qiáng)烈。”他這種相信小朋友、尊重小朋友，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶，同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì)，就會(huì)敞開心扉，敢說話，敢提問，敢有不同見解，作為教師要帶著常識(shí)的眼光，帶著敬佩欣賞之情，維護(hù)同學(xué)的這種自我肯定的心理需求。
如教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)口語(yǔ)交際課，可給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。把同學(xué)帶出去觀察自然，選取情境，開拓同學(xué)的視野。讓同學(xué)去接觸社會(huì)，去了解生活，體驗(yàn)生活，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫作素材。讓同學(xué)觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥；觀察春天的氣候、植物、動(dòng)物、人們的衣著。在室外分組觀察后，再回到教室內(nèi)討論，從同學(xué)口中說出自身的觀察所見。由小組成員相互評(píng)議口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)劣，互問、互答、互評(píng)、互補(bǔ)，雙向互動(dòng)，使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最后讓同學(xué)寫一寫自身的“新發(fā)現(xiàn)”。同學(xué)樂于交際，從交際中學(xué)會(huì)他人描繪景物的方法，學(xué)會(huì)他人有序地觀察，了解自身的缺乏之處，開闊了眼界，豐富了知識(shí)，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。
可見，在課堂教學(xué)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自由、民主、輕松的語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)言心理，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情趣，使之有積極的語(yǔ)言表示，理應(yīng)成為優(yōu)化同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力的重要舉措。
〖結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間
在第一單元的教學(xué)中，布置的是一組春天的文章，結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的拓展設(shè)置。以下是小朋友利用網(wǎng)絡(luò)所查找到的相關(guān)資料，整理出“中國(guó)市花、市樹”(共計(jì) ４５２字)。
在這基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)查找關(guān)于春天的詩(shī)，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)有目的引導(dǎo)同學(xué)網(wǎng)上閱讀 ，既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種填充，更是對(duì)相關(guān)知識(shí)的一種豐富。網(wǎng)絡(luò)閱讀圖文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一種時(shí)尚，更是一種新奇的體驗(yàn)。僅就這一單元的訓(xùn)練所涉和到的閱讀文字不下于 ２０００字。
讓我們一起放眼本冊(cè)教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話題：
我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習(xí)慣。
我國(guó)古代有許多科學(xué)成績(jī)。四大發(fā)明對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代也有很多科學(xué)家錢學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān) ，研制出了原子彈、氫彈，并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面，我國(guó)也有很多優(yōu)秀的科學(xué)家，我們可以去查找資料，了解他們的成績(jī)。
※有些植物很奇妙，能把動(dòng)物當(dāng)美食，有些魚在平常的水溫中，反而會(huì)凍死，大自然真的很奇妙，查一查還有哪些神奇的動(dòng)植物。
查找謎語(yǔ)，互相猜一猜……
利用“寬帶網(wǎng)”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，是同學(xué)提高閱讀量，拓寬閱讀渠道的最重要方式。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思7
《語(yǔ)文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于先前生動(dòng)有趣的課文來(lái)說總是略顯枯燥和乏味。而《語(yǔ)文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識(shí)的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
二年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣，讓他們一開始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。對(duì)于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了其意義，記住了其字形。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次鼓勵(lì)了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨(dú)立思考獲得新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來(lái)越多。
在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語(yǔ)：雷聲大作、傾盆大雨、陽(yáng)光燦爛、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累詞語(yǔ)，在備教材時(shí)我感覺到，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來(lái)，這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識(shí)到這個(gè)可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個(gè)機(jī)械的教學(xué)方法，這樣的教法會(huì)使學(xué)生感覺到語(yǔ)文漸漸枯燥，久而久之語(yǔ)文教學(xué)將走入死胡同！著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：教語(yǔ)文，必須站在文化的平臺(tái)上，如果忽略了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就在有意無(wú)意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡(jiǎn)”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒有深層理解識(shí)記而后拓展，而且教師浪費(fèi)了一個(gè)重要的設(shè)計(jì)空間。
那么，如何施展才華，把語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)也放到文化的平臺(tái)上，讓語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：
我創(chuàng)造一個(gè)情境，讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的'六幅圖片都與詞語(yǔ)意義相對(duì)應(yīng)，孩子們用這些四字詞語(yǔ)起給圖片名字，在無(wú)形之中就再次加深了對(duì)詞義的理解。然后，孩子們自由地朗讀這些詞語(yǔ)，要求把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，我再把這些詞語(yǔ)編成了一小段文字，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中再來(lái)讀這些詞語(yǔ)，這一次，孩子們讀到的這些詞語(yǔ)已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽(yáng)光燦爛”時(shí)，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著鼻子陶醉的小臉。是的，無(wú)論如何，離開了具體的語(yǔ)境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實(shí)際的，而在語(yǔ)境中讀詞，不用太多技巧的指導(dǎo)，孩子們也會(huì)讀出情感來(lái)的。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言文字已經(jīng)站到了文化的平臺(tái)上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語(yǔ)文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境，學(xué)生興趣盎然，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提高。
由詞語(yǔ)導(dǎo)入到讀讀背背諺語(yǔ)我用了一首《熊貓咪咪》，其中一句“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你，就向幫助我自己”成為了學(xué)生的通關(guān)密語(yǔ)，一下子就讓學(xué)生了解到這些諺語(yǔ)和關(guān)愛別人、幫助別人有關(guān)。同時(shí)使學(xué)習(xí)已經(jīng)有些疲倦的學(xué)生在歌曲中放松了精神，能夠以飽滿的熱情重新回到本課的學(xué)習(xí)中。
但是，由于在教學(xué)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，過程考慮不周全，浪費(fèi)了很多時(shí)間�！拔抑改悴隆庇螒驔]有直接出示生字，而直接把課本呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生新字老字一塊指�？匆妼W(xué)生喜歡玩游戲，我沒有及時(shí)把握游戲時(shí)間，游戲時(shí)間過長(zhǎng)。整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)看似熱鬧，實(shí)則缺乏老師的調(diào)控。
在形近字的對(duì)比過程中，如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對(duì)比，更能加深學(xué)生對(duì)于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中減少錯(cuò)別字。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思8
人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們?cè)诹?xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當(dāng)然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出，或不便直接說給對(duì)方的話，是人們心底里最真誠(chéng)、最無(wú)私的表白。
小朋友，在你成長(zhǎng)的過程中，有什么事深深地打動(dòng)過你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對(duì)自己的奶奶說說心里話，她在習(xí)作中這樣寫道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會(huì)兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說：“你就沒點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒吃飯就去睡覺了，可您理也沒理我。
我真想說：奶奶，您太重男輕女了!您想過沒有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說：十個(gè)指頭，咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì)這樣偏心呢?
這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實(shí)寫得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。
看來(lái)，寫好這樣的習(xí)作，一定要把導(dǎo)致自己想說心里話的.那件事寫清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過是怎樣的，還要寫出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。
既然是說話，就要有說話的對(duì)象。你想向誰(shuí)說心里話呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好朋友，或是一個(gè)和你只有一面之交的路人。總之，你的習(xí)作中要有一個(gè)明確的傾訴對(duì)象。寫的時(shí)候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對(duì)傾訴對(duì)象說。
說心里話，一，話要具體、明白;二，話要自然、真實(shí)。只有真誠(chéng)的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然，你說的話不一定完全正確，這沒關(guān)系，只要我們對(duì)同伴是友善的，對(duì)生活、社會(huì)、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對(duì)未來(lái)是充滿信心的，別人是一定能夠理解的。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思9
習(xí)作教學(xué)反思
一、綠色環(huán)保意識(shí)在對(duì)比中燃起
要是在以前，我肯定會(huì)直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓學(xué)生直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓學(xué)生入情入境、心神合一�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“靈活運(yùn)用多種策略”。在課前，我精心剪輯了兩段不同的畫面—“美麗風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”，為學(xué)生精心打造交際氛圍。兩次的觀看，讓學(xué)生喜與憂的情感強(qiáng)烈的交織在一起。學(xué)生的心門似春之柴扉，輕輕洞開，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識(shí)已初見端倪。
二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行
我認(rèn)為：“綠意盎然的課堂”首先應(yīng)該是師生平等的課堂。在此環(huán)節(jié)中，我輕輕坐進(jìn)小組中，把自己當(dāng)作一名學(xué)生，師生實(shí)行平等對(duì)話，民主、和諧的氛圍迅速?gòu)浡诮淌业拿恳粋�(gè)角落。學(xué)生們?cè)醪粫?huì)盡情交流盡情表達(dá)呢？其次，“綠意盎然的課堂”應(yīng)該是學(xué)生互動(dòng)合作的課堂�？谡Z(yǔ)交際不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士，讓每一位學(xué)生成為實(shí)踐人，在這種其樂融融的場(chǎng)面中，隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的種子已扎根心底，學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。
三、綠色家園在暢想中構(gòu)建
我認(rèn)為，學(xué)生有了環(huán)保意識(shí)還不夠，還應(yīng)該要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果，為構(gòu)建綠色家園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我抓住“我市是全國(guó)文明衛(wèi)生城市”這一話題，讓學(xué)生在心中構(gòu)建自己的綠色家園。
習(xí)作教學(xué)反思
怎樣使學(xué)生愛寫作文？ 這是一直困擾我的問題。作為一位三年級(jí)的老師來(lái)說，這確實(shí)是一個(gè)頭疼的問題。通過這次上課我考慮了如下幾點(diǎn)：
首先，要讓每位學(xué)生有內(nèi)容可寫。教材里的作文內(nèi)容有限，教師可以聯(lián)系生活實(shí)踐給學(xué)生出題寫。
其次，先說后寫。在弄清楚寫哪方面的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生想一想：我寫什么內(nèi)容？互相交流交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發(fā)選材范圍，使每位學(xué)生知道自己寫什么，有話可寫。在具體指導(dǎo)學(xué)生怎么寫時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生具體說一說，在交流中使每位學(xué)生知道怎樣寫。在學(xué)生動(dòng)筆寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)孩子一定要打腹稿。講要寫的內(nèi)容說給爸爸媽媽聽聽，然后再寫。
再次，要結(jié)合閱讀教學(xué)以及習(xí)作的具體情況，做好“怎么寫”的指導(dǎo)。沒有寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作興趣也不會(huì)延續(xù)和加強(qiáng)的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了某種技巧，會(huì)在自己的習(xí)作中運(yùn)用，他一定有成就感，對(duì)習(xí)作更有興趣。
第四，寫完后讓學(xué)生讀一讀，看看話說明白了沒有，語(yǔ)句通不通。這是初步學(xué)習(xí)修改，但要求一定要低，不要強(qiáng)調(diào)非要怎么怎么。讀給同學(xué)聽，也是互相交流，互相學(xué)習(xí)，是及時(shí)肯定他們的成功。
第五，在班上貼出來(lái)互相交流展示，鼓勵(lì)再上一層樓。經(jīng)常讓學(xué)生自己展示自己的習(xí)作，體會(huì)自己的成功，學(xué)習(xí)別人怎樣寫。
第七，用好評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定，及時(shí)鼓勵(lì)。在課堂上要時(shí)時(shí)注意用好評(píng)價(jià)，批改作文時(shí)更要這樣。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，批改作文時(shí)看到差一些的作文容易煩躁，這時(shí)候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫文章都有不少困難，現(xiàn)在我面對(duì)的是才學(xué)作文的小學(xué)生呀�！�
第四課時(shí)教學(xué)反思
讀讀背背這方面內(nèi)容，教師一般首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀熟，然后交流讀書，直到全部會(huì)讀，最后采用各種形式達(dá)到背熟。整個(gè)課堂氣氛熱烈，好像完美地完成了教學(xué)任務(wù)。冷靜思考這樣的教學(xué)，心中不禁產(chǎn)生疑問：這些語(yǔ)句學(xué)生理解嗎？他們?cè)谝院蟮恼f話、作文中會(huì)用嗎？“會(huì)背”成了讀讀背背內(nèi)容訓(xùn)練的終點(diǎn)，我認(rèn)為這種浮躁、草率的訓(xùn)練并沒有收到預(yù)期效果。本人認(rèn)為進(jìn)行此類訓(xùn)練，應(yīng)遵循兩個(gè)原則：拓展性積累和創(chuàng)造性地運(yùn)用。決不能將積累與運(yùn)用侵害開來(lái)。
在教學(xué)語(yǔ)文園地二的讀讀背背的時(shí)候，
1、課前先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀準(zhǔn)音節(jié)，上課時(shí)，請(qǐng)個(gè)別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)讀句子，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讀，將出現(xiàn)的易錯(cuò)的音節(jié)出示，作為重點(diǎn)講解，掃除學(xué)生讀的障礙，先行樹立了學(xué)生讀的信心。
2、在課堂教學(xué)的時(shí)候，以活潑的動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生的積極性，師演示，生生演示，在活動(dòng)中加深記憶。
3、學(xué)生自己背誦，同桌背誦，小組之間背誦，教師的個(gè)別檢查。以各種形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)建議：
1 、要精心備課，不要怕發(fā)時(shí)間，要磨課。
2、 抓住課堂的生成資源，課堂會(huì)更精彩。
3、 對(duì)課程資源，在不改變教學(xué)目的的情況下，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，如我把調(diào)查安排在口語(yǔ)交際后，更激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有目的的調(diào)查，為下一步的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
4、 口語(yǔ)交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。
5、 拍賣這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，盡管看上去學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛很活躍，可學(xué)生是不是真的'覺得水重要才買呢？還是根本就是覺得好玩有趣才那么積極地出高價(jià)呢？這值得我好好反思，我覺得似乎后者的可能性大些，那我就沒有把教學(xué)目標(biāo)把握好，這是非常失敗的地方。
6、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說的需要和說的愿望。一開始當(dāng)讓學(xué)生交流調(diào)查到的身邊環(huán)境污染情況，學(xué)生好象無(wú)話可說，說的同學(xué)也只是寥寥數(shù)語(yǔ)，是因?yàn)槲覜]有很好去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，太單調(diào)，沒有激起學(xué)生說話的欲望。
7、 要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對(duì)學(xué)生的說話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，而我只是稍微做了點(diǎn)評(píng)價(jià)，沒有好好的強(qiáng)調(diào)。
8 其實(shí)這次口語(yǔ)交際可以結(jié)合本專題的綜合性學(xué)習(xí)安排來(lái)進(jìn)行，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，師生共同對(duì)前一段時(shí)間學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí)，就可以順理成章地請(qǐng)學(xué)生說一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的……另外，還可以更多地在“我們能做點(diǎn)什么”中的“我們”身上做些文章，學(xué)生想點(diǎn)子，可引導(dǎo)學(xué)生想一想平時(shí)生活中，具體應(yīng)當(dāng)怎么做，而不只是怎么監(jiān)督別人，以培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)在日常生活中愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思10
《語(yǔ)文園地七》共設(shè)了六個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個(gè)生字，巧妙地呈現(xiàn)在12個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)中，讓學(xué)生在認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)感受大自然的的美麗之處。第二板塊“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填�！笨疾榈氖菍�(duì)部首查字法的掌握情況。②“你見過下面這些詞語(yǔ)描寫的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景�！本幣诺哪康氖亲寣W(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際想象情景理解詞語(yǔ)的意思。③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里�！弊寣W(xué)生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的趣處。第三板塊“寫法”編排的是讓學(xué)生觀察圖片并展開想象寫一則童話故事的內(nèi)容。第四版塊“展示臺(tái)”編排的是區(qū)分形近字的知識(shí)。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。第六板塊“我愛閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。
一、教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的事物，在此基礎(chǔ)上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填�！蔽易寣W(xué)生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習(xí)題。
學(xué)習(xí)②“你見過下面這些詞語(yǔ)描寫的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景”的時(shí)候，我先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀正確，然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)同桌之間互相說一說每個(gè)詞語(yǔ)描繪的景象。也可以選兩個(gè)自己最熟悉的情景來(lái)說一說。從而體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里”的時(shí)候，我讓學(xué)生先把句子讀正確，然后同桌互相表演一下每句話的意思，從而體驗(yàn)語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫的趣處。
這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去表演，去猜測(cè)，去交流的`方法很有效。
二．成功之處：“寫話”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求，再觀察畫面，最后根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽想象編一個(gè)童話故事，試著寫一寫。給學(xué)生插上想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽說一說取得了很好的效果。
“展示臺(tái)”展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學(xué)中注意到了引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀詞語(yǔ)的同時(shí)細(xì)心觀察找到加點(diǎn)字的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生區(qū)分。這種引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程的做法有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和記憶。學(xué)習(xí)“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并達(dá)到背誦的要求。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點(diǎn)。教學(xué)“我愛閱讀”的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說一說通過閱讀這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)。讓學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)閱讀的快樂，養(yǎng)成善于觀察、思考的好習(xí)慣。
三、不足之處：講授課堂知識(shí)的時(shí)間過長(zhǎng)，忽視學(xué)生的掌握狀況。
四、改進(jìn)措施：在實(shí)踐中能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思11
《語(yǔ)文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：
A.識(shí)字加油站。
認(rèn)讀生字詞，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ)，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
B.字詞句運(yùn)用。
1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。
2、你見過下面詞語(yǔ)描寫的景象么？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的景象。熟練認(rèn)讀這些詞語(yǔ)，并了解意思。猜猜詞語(yǔ)的不同意思，體會(huì)每組詞語(yǔ)的不同意思，在小組內(nèi)討論，通過討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。
3、讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。
C.寫話
看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)？接下來(lái)會(huì)怎樣？
D.日積月累：學(xué)習(xí)詩(shī)歌“數(shù)九歌”
一、教學(xué)效果
在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí)，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、成功之處
1、識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話，這樣鞏固識(shí)記的效果很好。
2、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。寫話環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說話，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。
3、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。
三、不足之處
1.課堂容量大，對(duì)關(guān)鍵的.詞語(yǔ)理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。
2.在教學(xué)中要有取舍，不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
四、改進(jìn)措施
通過這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字，多識(shí)少寫，倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣，需要我持續(xù)不斷的努力。
在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，希望教學(xué)相長(zhǎng)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思12
本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話；在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住文本特點(diǎn)，通過朗讀討論的形式，來(lái)理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，能體會(huì)詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的.理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思13
《語(yǔ)文園地八》的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開一個(gè)“我們愛科學(xué)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生展示讀物和小報(bào)，交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見聞。
《語(yǔ)文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國(guó)主義教育的`內(nèi)容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國(guó)古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思14
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)�？谡Z(yǔ)交際是一種雙向交流活動(dòng)。聽者和說者雙方要不時(shí)地發(fā)出信息、接收信息。它實(shí)質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)�！半p向” 和“互動(dòng)”應(yīng)成為口語(yǔ)交際課的最根本特征。
在教學(xué)中注意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練�？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練，實(shí)際上是思維的訓(xùn)練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語(yǔ)交際教學(xué)中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標(biāo)明確，有的放矢地進(jìn)行思維訓(xùn)練，使同學(xué)的思維品質(zhì)得到提高，口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)才干真正達(dá)到。
為了達(dá)到口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。比如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提前布置學(xué)生帶一些照片，上課時(shí)讓他們互相介紹，回憶自身的`快樂時(shí)光。有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過“六一”時(shí)的情況，我也帶了自己的一些小時(shí)候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時(shí)，語(yǔ)言注意盡量?jī)和�。讓學(xué)生知道該怎么來(lái)給大家敘述。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的學(xué)生說得很不錯(cuò)，眉飛色舞的。當(dāng)然，在學(xué)生說同時(shí)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，在說的不流暢的地方，適時(shí)糾正，讓學(xué)生盡量用規(guī)范性的語(yǔ)言來(lái)表述。在學(xué)生說完后，我都會(huì)做一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以信心。
我也知道，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不一朝一夕的事情，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化，才能收到比較好的效果。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思15
這個(gè)單元，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個(gè)識(shí)字單元。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識(shí)字。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地識(shí)字，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái)，課堂一下子熱鬧起來(lái)。語(yǔ)文園地二通過各種方式識(shí)記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語(yǔ)。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對(duì)應(yīng)。初步學(xué)會(huì)通過加偏旁的方法識(shí)記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽(yáng)光的無(wú)私和珍貴。
一、教學(xué)效果：
對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來(lái)的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放。
二、成功之處：
1.為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)。新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級(jí)教師也曾說過：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開口語(yǔ)交際的活動(dòng)”。
2.在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生
的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的.教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
三、不足之處：
隨著新課程的開展，要求一年級(jí)同學(xué)掌握的識(shí)字量大大增加，但是光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在，充分利用生活環(huán)境識(shí)字，是有效的識(shí)字途徑。
四、改進(jìn)措施：
語(yǔ)文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，內(nèi)容比較枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，每個(gè)題目我都通過先發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的理念。
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