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《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-11 15:23:23 教學(xué)反思 我要投稿

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思1

  這次口語(yǔ)交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來(lái),覺得學(xué)生興趣不太濃厚,說話時(shí)姿勢(shì)、態(tài)度也不很自然,學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來(lái)。課后仔細(xì)想一下,應(yīng)從以下幾方面去做:

  一、不把口語(yǔ)交際課上成說話課,淡化交際性

  “說話”往往是單向的,多是一人說,眾人聽,語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流、思維碰撞較少,而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng),具有交互性。這節(jié)課我把口語(yǔ)交際課上成 “看圖說話”課,指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰(shuí),他們?cè)诟墒裁吹鹊,這樣的教學(xué)淡化了交際,與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境,但學(xué)生的整體參與程度不夠。

  二、精心選擇交際材料,創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境,激起學(xué)生興趣

  口語(yǔ)交際中,談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣,因此,應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,選擇他們喜愛的.事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容,孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明,兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以,我們應(yīng)做有心人,要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生,當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí),應(yīng)趁熱打鐵,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī),學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,于是他們會(huì)把話亳不費(fèi)勁地說得既完整又通順,從老師“要我說,要我聽”變成“我要說,我要聽”。

  三、優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過程,教給方法

  1、教給說的方法

  學(xué)生饒有興趣地說,往往能使講述的內(nèi)容言之有物,但要做到言之有序,還有待老師具體指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師要教他們從說一句完整話開始,逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法,口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象,交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整?谡Z(yǔ)交際中的姿勢(shì)、態(tài)度自然,禮貌,大方也十分重要,低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn),這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),變幻多樣的形式,提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),糾正,直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  2、教給傾聽的方法

  口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng),參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽,還要適時(shí)接話,談自己的意見和想法。低年級(jí)孩子大多敢說、愛說,可如果叫他們靜下來(lái)先聽別人說,注意力就很容易分散,聽不完整就斷章取義,連意思都沒聽明白怎么與人交際呢?更有甚者,根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法:注意力集中,能復(fù)述別人的原話或主要意思,能接著別人的意思說下去,能正確適時(shí)地回答別人的提問。

  3、教給評(píng)價(jià)的方法

  低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。要注意開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說的如何,老師總是說“好”是不能調(diào)動(dòng)其積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有針對(duì)性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思2

  這是我執(zhí)教公開課準(zhǔn)備時(shí)間最短的一節(jié)課(從接受任務(wù)到開課不到一天的時(shí)間),由于時(shí)間比較倉(cāng)促,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備等都比較粗糙。但課的整個(gè)過程,還算滿意——比我預(yù)設(shè)的還要好。

 。、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,積極參與學(xué)習(xí)過程,參與率很高,同桌互幫互學(xué)、展示學(xué)習(xí)的效果都很好。要求認(rèn)識(shí)的8?jìng)(gè)生字,孩子們通過自學(xué)、同桌互助,只有兩個(gè)同學(xué)沒有全部掌握,但是通過聽同學(xué)展示之后,經(jīng)過檢查,這兩名同學(xué)也全部掌握了,并能熟練掌握“熟字加偏旁”的識(shí)字方法。

 。、孩子們深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂。整個(gè)學(xué)習(xí)過程,孩子們始終保持高漲的情緒,一張張小臉常常洋溢著幸福的笑容,深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識(shí)字的輕松、快樂。

 。、通過引導(dǎo)孩子做動(dòng)作,孩子們對(duì)詞語(yǔ)意思的理解非常到位,對(duì)“字義與偏旁有關(guān)”的這一構(gòu)字特點(diǎn)的理解難點(diǎn)也輕而易舉地理解了。

 。础⑨槍(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)我分兩次提出。孩子們的每一次學(xué)習(xí),目標(biāo)、要求和方法都非常詳細(xì)、具體,不說一些空洞、籠統(tǒng)的話,孩子們的學(xué)習(xí)朝著明確的目標(biāo)快速前進(jìn)。

  在課的最后,讓孩子們做動(dòng)作的時(shí)候控制得不夠好,孩子們過于興奮使整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)亂,有個(gè)別同學(xué)不能注意聽講。

  “當(dāng)局者迷,旁觀者清”,加上本人水平有限,肯請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見,以便下次改進(jìn)。先道一聲:“謝謝!”

  年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)<語(yǔ)文園地二>習(xí)作教學(xué)反思三:

  三年級(jí)是習(xí)作的起始階段,其重要性可見非同一般!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求,卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的'寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫,有利于克服在口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)過程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)撥,學(xué)生是需要?jiǎng)恿Φ,只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學(xué)生寫好作文的信心。本次習(xí)作教學(xué)中,我注重從興趣入手,以游戲激發(fā)情趣,以競(jìng)賽調(diào)動(dòng)情感,以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣,當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫出自己熟悉的人。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰(shuí)”,讓學(xué)生通過”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字,并說說猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維能力,降低孩子寫作的難度,在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例,增添孩子寫作的興趣,也使孩子除卻對(duì)作文對(duì)懼怕心理,還可以讓孩子撰寫作文時(shí)“有路可尋”。

  接下來(lái)出示本次習(xí)作要求:

 。1)寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn);

 。2)用一件事來(lái)寫;

  (3)寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

  學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫,寫完后交給我,我在班上念,如果大部分的同學(xué)能猜出是誰(shuí)寫的,那么這篇作文就成功了。結(jié)果,學(xué)生的積極性很高,一個(gè)同學(xué)在作文中寫到:“他是班里最調(diào)皮的一個(gè),經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰(shuí)呢?”讀到這里,同學(xué)們異口同聲的說出了這個(gè)同學(xué)的名字!這個(gè)同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎?在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評(píng)自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教等方面的問題。讓學(xué)生欣賞佳作。評(píng)議,什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生集體修改一篇問題較多范文,評(píng)論什么地方需要修改?如:格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流,會(huì)感到異常興奮和自豪;其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章,會(huì)有親切感。從學(xué)生對(duì)作文反饋來(lái)講,學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚,但寫得生動(dòng)的為數(shù)不多,特別是習(xí)作的格式,標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評(píng),批改講評(píng)之后再讓孩子把作文修改撰寫,讀給你寫的人聽。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思3

  第二單元《語(yǔ)文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容:

  一、“交流平臺(tái)

  梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法和好處,啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。

  二、“詞句段運(yùn)用”中,安排兩個(gè)寫作方法的指導(dǎo)和練習(xí)。

  1、體會(huì)反復(fù)手法的好處;

  2、寫人物說話時(shí),可以不用“說”來(lái)表達(dá),讀句子,仿照寫一寫。

  三、“書寫提示”,鋼筆書法作品欣賞和試寫,包括兩種章法的示范:

 。1)豎行,從右往左寫,落款在左邊最后一行;

 。2)橫行,從左往右寫,在最后一行靠右落款。

  四、“日積月累”。積累四句愛國(guó)詩(shī)句。

  這一課的學(xué)習(xí),我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí),把說寫結(jié)合起來(lái)。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,用說、寫、讀、背等形式豐富課堂,調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。

  反思這兩節(jié)課,我達(dá)到了以下的效果:

  1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場(chǎng)面的方法,復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法,為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

  2、進(jìn)行了兩次練筆,第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子,第二模仿片段寫對(duì)話,學(xué)生練得很充分,重視了練筆后的指導(dǎo),也注了學(xué)生的學(xué),關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。

  3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問題,集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。

  語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的,有以下成功之處:

  一、扎實(shí)。

  1、承接上節(jié)課的'作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫,學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開國(guó)大典》一課,補(bǔ)充了寫場(chǎng)面要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物,以及寫出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn),為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫對(duì)話,通過范例,讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說,也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)代替說,豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

  3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,強(qiáng)調(diào)了描寫對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng),讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對(duì)話,都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景,讓自己的描寫合理化;語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。

  二、有針對(duì)性。

  三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。

  《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法,沒有過多過細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時(shí)間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。

  2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問題的積極性不夠高。

  如果以后再上這節(jié)課,我會(huì)采取如下的措施:

  教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思4

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。”因此,在課堂上我們教師應(yīng)少講多練,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  語(yǔ)文園地的教學(xué),就是要以生活為主線,就是要學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活,學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的.筆觸來(lái)表現(xiàn)生活,表現(xiàn)自我。因此,我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),觀察社會(huì),積累生活,從中選取寫作素材。

  指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓美來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田,觸動(dòng)他們的心弦,使他們產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事,關(guān)注身邊的人和事,景和物,從生活中選取素材,提倡寫生活的真實(shí)。

  以生活為主線,善于捕捉學(xué)生生活的資源,把學(xué)生的資源,作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的資源。在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成學(xué)生樂于探索和勇于實(shí)踐的精神,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思5

  前天宋主任跟我說 第二天第三節(jié)課會(huì)過來(lái)聽課。 聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊,不能保證他們會(huì)乖乖聽課,跟著老師的思維走啊。最擔(dān)心的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì)不會(huì)整出什么幺蛾子?墒,宋主任說 如果一開始就做得很好了,那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯(cuò),我們觀摩以后能提出更有針對(duì)性的建議,這是好事。聽完這一席話,想想也對(duì)啊,為什么一定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢,做好自己就好。

  要學(xué)習(xí)新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué),語(yǔ)文園地的內(nèi)容我是不怎么講的,比如 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成,最后帶著他們做總結(jié)順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習(xí),所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。

  看著劉老師的課件,結(jié)合教參,覺得“我的.發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識(shí)記規(guī)律、詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用,根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言,讓他們讀?傮w來(lái)說上課紀(jì)律比前幾天要好,估計(jì)是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽課,哈哈哈哈,小小變色龍,可愛ing。

  前半節(jié)課小屁孩會(huì)因?yàn)樾〗M競(jìng)賽保持比較高的注意力,但后半節(jié)課就堅(jiān)持不下去了,課堂氛圍比較沉悶。

  聽了宋老師的點(diǎn)評(píng)后,把一些以后需要注意的地方記錄在這,希望能警醒以后的自己。

  1.朗讀的形式比較單一,除了男女互讀,還可以增加 同桌對(duì)讀,師生讀,小組讀等增加趣味性;

  2.“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中,對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,學(xué)生可能沒有領(lǐng)會(huì)到老師的意思;

  3.值得發(fā)揚(yáng)的是講 月 部時(shí)有涉及到古義,讓學(xué)生知道字的意思;但后面的“艸”、“木”部不能因?yàn)槟阌X得簡(jiǎn)單就略略帶過,對(duì)你來(lái)說很簡(jiǎn)單的事情對(duì)小朋友來(lái)說可能就是難點(diǎn);

  4.要強(qiáng)調(diào)書寫,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì);

  5.預(yù)習(xí)指令要非常明確,預(yù)習(xí)到位的要及時(shí)表?yè)P(yáng);

  6.學(xué)生出錯(cuò)了要及時(shí)指正,教師要適當(dāng)范讀

  除了上面宋老師提出的建議外,根據(jù)本班的實(shí)際情況,我覺得以下方面也該重點(diǎn)抓:

  1.進(jìn)一步完善規(guī)章制度,著力組建好得力班干隊(duì)伍;

  2.強(qiáng)制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣(坐姿、排隊(duì)、上課和課間紀(jì)律)

  3.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣(尤其注意輕音和兒化音),做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字,逐漸培養(yǎng)情感朗讀;

  4.加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思6

  〖在口語(yǔ)交際和寫話教學(xué)中滲透環(huán)保教育

  語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面,它是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ),也是提高同學(xué)道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成局部,語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系,熱愛環(huán)境,維護(hù)環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面,培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一,努力維護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境,是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神的具體表,因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不時(shí)地滲透環(huán)保教育,讓同學(xué)在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

  在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”,課前先安排同學(xué)到大自然中去,觸摸大樹、小草,觀察自然界中各種小動(dòng)物,讓同學(xué)全身心接觸大自然。這樣,同學(xué)不只積累了說話資料,而且感受到大自然的美,從而發(fā)生維護(hù)大自然的意識(shí)。又如:在第三冊(cè)的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際,分別是 “維護(hù)有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”,教學(xué)時(shí)可以先安排同學(xué)查詢有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)和人們是如何維護(hù)這些小動(dòng)物和植物的,在課堂上,讓同學(xué)把自身了解到到資料說給大家聽,并說說自身準(zhǔn)備怎么維護(hù)這些小動(dòng)物,再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì)維護(hù)動(dòng)植物,這樣不只訓(xùn)練了同學(xué)的說話能力,還向同學(xué)滲透了維護(hù)動(dòng)物的意識(shí),無(wú)形中讓同學(xué)學(xué)會(huì)了維護(hù)小動(dòng)物。另外還可以安排同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品,并帶到學(xué)校,在課堂上說說制作的方法,并寫成一段話。

  〖創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境,激活同學(xué)口語(yǔ)交際的`興趣

  托爾斯泰說過:“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)同學(xué)的興趣”。根據(jù)同學(xué)的心理、生理和年齡特點(diǎn),在口語(yǔ)交際的教學(xué)中,應(yīng)重視激發(fā)同學(xué)興趣,使同學(xué)樂于交際。

  蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,在兒童的心理世界,這種需求特別強(qiáng)烈。”他這種相信小朋友、尊重小朋友,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶,同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì),就會(huì)敞開心扉,敢說話,敢提問,敢有不同見解,作為教師要帶著常識(shí)的眼光,帶著敬佩欣賞之情,維護(hù)同學(xué)的這種自我肯定的心理需求。

  如教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)口語(yǔ)交際課,可給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。把同學(xué)帶出去觀察自然,選取情境,開拓同學(xué)的視野。讓同學(xué)去接觸社會(huì),去了解生活,體驗(yàn)生活,從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉,豐富寫作素材。讓同學(xué)觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥;觀察春天的氣候、植物、動(dòng)物、人們的衣著。在室外分組觀察后,再回到教室內(nèi)討論,從同學(xué)口中說出自身的觀察所見。由小組成員相互評(píng)議口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)劣,互問、互答、互評(píng)、互補(bǔ),雙向互動(dòng),使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最后讓同學(xué)寫一寫自身的“新發(fā)現(xiàn)”。同學(xué)樂于交際,從交際中學(xué)會(huì)他人描繪景物的方法,學(xué)會(huì)他人有序地觀察,了解自身的缺乏之處,開闊了眼界,豐富了知識(shí),學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。

  可見,在課堂教學(xué),尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)自由、民主、輕松的語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)言心理,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情趣,使之有積極的語(yǔ)言表示,理應(yīng)成為優(yōu)化同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力的重要舉措。

  〖結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間

  在第一單元的教學(xué)中,布置的是一組春天的文章,結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的拓展設(shè)置。以下是小朋友利用網(wǎng)絡(luò)所查找到的相關(guān)資料,整理出“中國(guó)市花、市樹”(共計(jì) 452字)。

  在這基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)查找關(guān)于春天的詩(shī),春天的故事,春天的歌,春天的美景……利用教材的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)有目的引導(dǎo)同學(xué)網(wǎng)上閱讀 ,既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種填充,更是對(duì)相關(guān)知識(shí)的一種豐富。網(wǎng)絡(luò)閱讀圖文并茂的色彩,方便快捷的查找方式既是一種時(shí)尚,更是一種新奇的體驗(yàn)。僅就這一單元的訓(xùn)練所涉和到的閱讀文字不下于 2000字。

  讓我們一起放眼本冊(cè)教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話題:

  我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族,我們查一查資料,就可以了解到民族的服飾和生活習(xí)慣。

  我國(guó)古代有許多科學(xué)成績(jī)。四大發(fā)明對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代也有很多科學(xué)家錢學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān) ,研制出了原子彈、氫彈,并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面,我國(guó)也有很多優(yōu)秀的科學(xué)家,我們可以去查找資料,了解他們的成績(jī)。

  ※有些植物很奇妙,能把動(dòng)物當(dāng)美食,有些魚在平常的水溫中,反而會(huì)凍死,大自然真的很奇妙,查一查還有哪些神奇的動(dòng)植物。

  查找謎語(yǔ),互相猜一猜……

  利用“寬帶網(wǎng)”,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練,是同學(xué)提高閱讀量,拓寬閱讀渠道的最重要方式。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思7

  《語(yǔ)文園地》作為每一單元的結(jié)尾,相比于先前生動(dòng)有趣的課文來(lái)說總是略顯枯燥和乏味。而《語(yǔ)文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識(shí)的銜接,學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

  二年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心,調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣,讓他們一開始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字,是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá),我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。對(duì)于”多,呂,從,森,品“等這種特殊的字,學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)了其意義,記住了其字形。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)中多次鼓勵(lì)了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生,致使這樣通過獨(dú)立思考獲得新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來(lái)越多。

  在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語(yǔ):雷聲大作、傾盆大雨、陽(yáng)光燦爛、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累詞語(yǔ),在備教材時(shí)我感覺到,只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來(lái),這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的,并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識(shí)到這個(gè)可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念,其一、這是一個(gè)機(jī)械的教學(xué)方法,這樣的教法會(huì)使學(xué)生感覺到語(yǔ)文漸漸枯燥,久而久之語(yǔ)文教學(xué)將走入死胡同!著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過:教語(yǔ)文,必須站在文化的平臺(tái)上,如果忽略了這一點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)就在有意無(wú)意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡(jiǎn)”之后留給教師駕馭教材的空間,就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒有深層理解識(shí)記而后拓展,而且教師浪費(fèi)了一個(gè)重要的設(shè)計(jì)空間。

  那么,如何施展才華,把語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)也放到文化的平臺(tái)上,讓語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、生命力閃耀光彩呢?我做了這樣的嘗試:

  我創(chuàng)造一個(gè)情境,讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的'六幅圖片都與詞語(yǔ)意義相對(duì)應(yīng),孩子們用這些四字詞語(yǔ)起給圖片名字,在無(wú)形之中就再次加深了對(duì)詞義的理解。然后,孩子們自由地朗讀這些詞語(yǔ),要求把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了,我再把這些詞語(yǔ)編成了一小段文字,讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中再來(lái)讀這些詞語(yǔ),這一次,孩子們讀到的這些詞語(yǔ)已經(jīng)帶有了情感!孩子們讀“陽(yáng)光燦爛”時(shí),我能感覺到他們的開心,讀到“芬芳撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著鼻子陶醉的小臉。是的,無(wú)論如何,離開了具體的語(yǔ)境而要求孩子感情讀詞是很難的,也不實(shí)際的,而在語(yǔ)境中讀詞,不用太多技巧的指導(dǎo),孩子們也會(huì)讀出情感來(lái)的。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言文字已經(jīng)站到了文化的平臺(tái)上。華中師大教授楊再隋先生說過:要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過程還原為生活過程,把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語(yǔ)文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境,學(xué)生興趣盎然,孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提高。

  由詞語(yǔ)導(dǎo)入到讀讀背背諺語(yǔ)我用了一首《熊貓咪咪》,其中一句“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你,就向幫助我自己”成為了學(xué)生的通關(guān)密語(yǔ),一下子就讓學(xué)生了解到這些諺語(yǔ)和關(guān)愛別人、幫助別人有關(guān)。同時(shí)使學(xué)習(xí)已經(jīng)有些疲倦的學(xué)生在歌曲中放松了精神,能夠以飽滿的熱情重新回到本課的學(xué)習(xí)中。

  但是,由于在教學(xué)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)時(shí),過程考慮不周全,浪費(fèi)了很多時(shí)間!拔抑改悴隆庇螒驔]有直接出示生字,而直接把課本呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生新字老字一塊指?匆妼W(xué)生喜歡玩游戲,我沒有及時(shí)把握游戲時(shí)間,游戲時(shí)間過長(zhǎng)。整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)看似熱鬧,實(shí)則缺乏老師的調(diào)控。

  在形近字的對(duì)比過程中,如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對(duì)比,更能加深學(xué)生對(duì)于形近字利用偏旁區(qū)分的概念,能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中減少錯(cuò)別字。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思8

  人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們?cè)诹?xí)作里,向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話,當(dāng)然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出,或不便直接說給對(duì)方的話,是人們心底里最真誠(chéng)、最無(wú)私的表白。

  小朋友,在你成長(zhǎng)的過程中,有什么事深深地打動(dòng)過你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有,你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?

  有位小朋友想對(duì)自己的奶奶說說心里話,她在習(xí)作中這樣寫道:

  一天晚上,您做了小白菜肉湯,這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯,我特別高興。弟弟也非常高興,樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著,細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉,一會(huì)兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要,您就從廚房里又給弟弟端了一碗,可弟弟嫌湯里肉少,偏要我這碗。我不愿意,弟弟就大哭大鬧。這時(shí),您沖我生氣地說:“你就沒點(diǎn)姐姐樣,給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚,我沒吃飯就去睡覺了,可您理也沒理我。

  我真想說:奶奶,您太重男輕女了!您想過沒有,我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說:十個(gè)指頭,咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì)這樣偏心呢?

  這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事,在這件事中,弟弟貪吃的樣子,奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情,一一生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實(shí)寫得清清楚楚,讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。

  看來(lái),寫好這樣的習(xí)作,一定要把導(dǎo)致自己想說心里話的.那件事寫清楚,要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的,經(jīng)過是怎樣的,還要寫出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。

  既然是說話,就要有說話的對(duì)象。你想向誰(shuí)說心里話呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽,是你的好朋友,或是一個(gè)和你只有一面之交的路人。總之,你的習(xí)作中要有一個(gè)明確的傾訴對(duì)象。寫的時(shí)候,可以用第一人稱,也可以像上面那篇習(xí)作一樣,用第二人稱“你”或“您”,直接對(duì)傾訴對(duì)象說。

  說心里話,一,話要具體、明白;二,話要自然、真實(shí)。只有真誠(chéng)的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷,才能使人與你親近,才能吸引別人的注意,才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然,你說的話不一定完全正確,這沒關(guān)系,只要我們對(duì)同伴是友善的,對(duì)生活、社會(huì)、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的,對(duì)未來(lái)是充滿信心的,別人是一定能夠理解的。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思9

  習(xí)作教學(xué)反思

  一、綠色環(huán)保意識(shí)在對(duì)比中燃起

  要是在以前,我肯定會(huì)直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面,讓學(xué)生直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做,很難讓學(xué)生入情入境、心神合一!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“靈活運(yùn)用多種策略”。在課前,我精心剪輯了兩段不同的畫面—“美麗風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”,為學(xué)生精心打造交際氛圍。兩次的觀看,讓學(xué)生喜與憂的情感強(qiáng)烈的交織在一起。學(xué)生的心門似春之柴扉,輕輕洞開,強(qiáng)烈的表達(dá)欲望已被激發(fā),濃濃的綠色環(huán)保意識(shí)已初見端倪。

  二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行

  我認(rèn)為:“綠意盎然的課堂”首先應(yīng)該是師生平等的課堂。在此環(huán)節(jié)中,我輕輕坐進(jìn)小組中,把自己當(dāng)作一名學(xué)生,師生實(shí)行平等對(duì)話,民主、和諧的氛圍迅速?gòu)浡诮淌业拿恳粋(gè)角落。學(xué)生們?cè)醪粫?huì)盡情交流盡情表達(dá)呢?其次,“綠意盎然的課堂”應(yīng)該是學(xué)生互動(dòng)合作的課堂?谡Z(yǔ)交際不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣,我在這里變小課堂為大天地,讓地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士,讓每一位學(xué)生成為實(shí)踐人,在這種其樂融融的場(chǎng)面中,隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布,“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的種子已扎根心底,學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。

  三、綠色家園在暢想中構(gòu)建

  我認(rèn)為,學(xué)生有了環(huán)保意識(shí)還不夠,還應(yīng)該要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果,為構(gòu)建綠色家園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我抓住“我市是全國(guó)文明衛(wèi)生城市”這一話題,讓學(xué)生在心中構(gòu)建自己的綠色家園。

  習(xí)作教學(xué)反思

  怎樣使學(xué)生愛寫作文? 這是一直困擾我的問題。作為一位三年級(jí)的老師來(lái)說,這確實(shí)是一個(gè)頭疼的問題。通過這次上課我考慮了如下幾點(diǎn):

  首先,要讓每位學(xué)生有內(nèi)容可寫。教材里的作文內(nèi)容有限,教師可以聯(lián)系生活實(shí)踐給學(xué)生出題寫。

  其次,先說后寫。在弄清楚寫哪方面的內(nèi)容后,可以讓學(xué)生想一想:我寫什么內(nèi)容?互相交流交流,只說寫什么,不要求具體說,這是互相啟發(fā)選材范圍,使每位學(xué)生知道自己寫什么,有話可寫。在具體指導(dǎo)學(xué)生怎么寫時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生具體說一說,在交流中使每位學(xué)生知道怎樣寫。在學(xué)生動(dòng)筆寫時(shí),強(qiáng)調(diào)孩子一定要打腹稿。講要寫的內(nèi)容說給爸爸媽媽聽聽,然后再寫。

  再次,要結(jié)合閱讀教學(xué)以及習(xí)作的具體情況,做好“怎么寫”的指導(dǎo)。沒有寫作技巧的指導(dǎo),學(xué)生的習(xí)作興趣也不會(huì)延續(xù)和加強(qiáng)的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了某種技巧,會(huì)在自己的習(xí)作中運(yùn)用,他一定有成就感,對(duì)習(xí)作更有興趣。

  第四,寫完后讓學(xué)生讀一讀,看看話說明白了沒有,語(yǔ)句通不通。這是初步學(xué)習(xí)修改,但要求一定要低,不要強(qiáng)調(diào)非要怎么怎么。讀給同學(xué)聽,也是互相交流,互相學(xué)習(xí),是及時(shí)肯定他們的成功。

  第五,在班上貼出來(lái)互相交流展示,鼓勵(lì)再上一層樓。經(jīng)常讓學(xué)生自己展示自己的習(xí)作,體會(huì)自己的成功,學(xué)習(xí)別人怎樣寫。

  第七,用好評(píng)價(jià),及時(shí)肯定,及時(shí)鼓勵(lì)。在課堂上要時(shí)時(shí)注意用好評(píng)價(jià),批改作文時(shí)更要這樣。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),批改作文時(shí)看到差一些的作文容易煩躁,這時(shí)候一定要“制躁”,提醒自己:“我自己寫文章都有不少困難,現(xiàn)在我面對(duì)的是才學(xué)作文的小學(xué)生呀!

  第四課時(shí)教學(xué)反思

  讀讀背背這方面內(nèi)容,教師一般首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀熟,然后交流讀書,直到全部會(huì)讀,最后采用各種形式達(dá)到背熟。整個(gè)課堂氣氛熱烈,好像完美地完成了教學(xué)任務(wù)。冷靜思考這樣的教學(xué),心中不禁產(chǎn)生疑問:這些語(yǔ)句學(xué)生理解嗎?他們?cè)谝院蟮恼f話、作文中會(huì)用嗎?“會(huì)背”成了讀讀背背內(nèi)容訓(xùn)練的終點(diǎn),我認(rèn)為這種浮躁、草率的訓(xùn)練并沒有收到預(yù)期效果。本人認(rèn)為進(jìn)行此類訓(xùn)練,應(yīng)遵循兩個(gè)原則:拓展性積累和創(chuàng)造性地運(yùn)用。決不能將積累與運(yùn)用侵害開來(lái)。

  在教學(xué)語(yǔ)文園地二的讀讀背背的時(shí)候,

  1、課前先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀準(zhǔn)音節(jié),上課時(shí),請(qǐng)個(gè)別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)讀句子,一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讀,將出現(xiàn)的易錯(cuò)的音節(jié)出示,作為重點(diǎn)講解,掃除學(xué)生讀的障礙,先行樹立了學(xué)生讀的信心。

  2、在課堂教學(xué)的時(shí)候,以活潑的動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生的積極性,師演示,生生演示,在活動(dòng)中加深記憶。

  3、學(xué)生自己背誦,同桌背誦,小組之間背誦,教師的個(gè)別檢查。以各種形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  教學(xué)建議:

  1 、要精心備課,不要怕發(fā)時(shí)間,要磨課。

  2、 抓住課堂的生成資源,課堂會(huì)更精彩。

  3、 對(duì)課程資源,在不改變教學(xué)目的的情況下,可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整,如我把調(diào)查安排在口語(yǔ)交際后,更激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有目的的調(diào)查,為下一步的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

  4、 口語(yǔ)交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力,課堂上,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正,進(jìn)行正確的引導(dǎo)。應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)能力差的同學(xué),要多做指導(dǎo)。

  5、 拍賣這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,盡管看上去學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛很活躍,可學(xué)生是不是真的'覺得水重要才買呢?還是根本就是覺得好玩有趣才那么積極地出高價(jià)呢?這值得我好好反思,我覺得似乎后者的可能性大些,那我就沒有把教學(xué)目標(biāo)把握好,這是非常失敗的地方。

  6、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化,從而更好的激起學(xué)生說的需要和說的愿望。一開始當(dāng)讓學(xué)生交流調(diào)查到的身邊環(huán)境污染情況,學(xué)生好象無(wú)話可說,說的同學(xué)也只是寥寥數(shù)語(yǔ),是因?yàn)槲覜]有很好去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,太單調(diào),沒有激起學(xué)生說話的欲望。

  7、 要注重求異思維的發(fā)展,課堂上,對(duì)學(xué)生的說話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),而我只是稍微做了點(diǎn)評(píng)價(jià),沒有好好的強(qiáng)調(diào)。

  8 其實(shí)這次口語(yǔ)交際可以結(jié)合本專題的綜合性學(xué)習(xí)安排來(lái)進(jìn)行,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),師生共同對(duì)前一段時(shí)間學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)評(píng)價(jià)。比如,學(xué)生匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí),就可以順理成章地請(qǐng)學(xué)生說一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的……另外,還可以更多地在“我們能做點(diǎn)什么”中的“我們”身上做些文章,學(xué)生想點(diǎn)子,可引導(dǎo)學(xué)生想一想平時(shí)生活中,具體應(yīng)當(dāng)怎么做,而不只是怎么監(jiān)督別人,以培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)在日常生活中愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思10

  《語(yǔ)文園地七》共設(shè)了六個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個(gè)生字,巧妙地呈現(xiàn)在12個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)中,讓學(xué)生在認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)感受大自然的的美麗之處。第二板塊“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。①“用部首查字法查出下面的字,再填一填!笨疾榈氖菍(duì)部首查字法的掌握情況。②“你見過下面這些詞語(yǔ)描寫的景象嗎?選一兩個(gè),跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景!本幣诺哪康氖亲寣W(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際想象情景理解詞語(yǔ)的意思。③“讀讀下面的句子,說說有趣在哪里!弊寣W(xué)生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景,感受語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的趣處。第三板塊“寫法”編排的是讓學(xué)生觀察圖片并展開想象寫一則童話故事的內(nèi)容。第四版塊“展示臺(tái)”編排的是區(qū)分形近字的知識(shí)。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。第六板塊“我愛閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。

  一、教學(xué)效果:學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí),我首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確,然后借助圖片邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的事物,在此基礎(chǔ)上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。第①“用部首查字法查出下面的字,再填一填!蔽易寣W(xué)生回顧部首查字法的步驟,然后再用這種方法查字典完成習(xí)題。

  學(xué)習(xí)②“你見過下面這些詞語(yǔ)描寫的景象嗎?選一兩個(gè),跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景”的時(shí)候,我先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀正確,然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)同桌之間互相說一說每個(gè)詞語(yǔ)描繪的景象。也可以選兩個(gè)自己最熟悉的情景來(lái)說一說。從而體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)第③“讀讀下面的句子,說說有趣在哪里”的時(shí)候,我讓學(xué)生先把句子讀正確,然后同桌互相表演一下每句話的意思,從而體驗(yàn)語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫的趣處。

  這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去表演,去猜測(cè),去交流的`方法很有效。

  二.成功之處:“寫話”這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求,再觀察畫面,最后根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽想象編一個(gè)童話故事,試著寫一寫。給學(xué)生插上想象的翅膀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽說一說取得了很好的效果。

  “展示臺(tái)”展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學(xué)中注意到了引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀詞語(yǔ)的同時(shí)細(xì)心觀察找到加點(diǎn)字的不同點(diǎn),幫助學(xué)生區(qū)分。這種引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程的做法有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和記憶。學(xué)習(xí)“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并達(dá)到背誦的要求。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點(diǎn)。教學(xué)“我愛閱讀”的時(shí)候,先讓學(xué)生自讀短文,了解短文的主要內(nèi)容,并嘗試著說一說通過閱讀這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)。讓學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)閱讀的快樂,養(yǎng)成善于觀察、思考的好習(xí)慣。

  三、不足之處:講授課堂知識(shí)的時(shí)間過長(zhǎng),忽視學(xué)生的掌握狀況。

  四、改進(jìn)措施:在實(shí)踐中能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲的情境,帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字,緊扣新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握生字,會(huì)用生字,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí),幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,觸類旁通,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思11

  《語(yǔ)文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

  A.識(shí)字加油站。

  認(rèn)讀生字詞,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ),說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  B.字詞句運(yùn)用。

  1、用部首查字法查出下面的字,再填一填。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。

  2、你見過下面詞語(yǔ)描寫的景象么?選一兩個(gè),跟同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的景象。熟練認(rèn)讀這些詞語(yǔ),并了解意思。猜猜詞語(yǔ)的不同意思,體會(huì)每組詞語(yǔ)的不同意思,在小組內(nèi)討論,通過討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。

  3、讀讀下面的句子,說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。

  C.寫話

  看看下面這幅圖,小老鼠在干什么?電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)?接下來(lái)會(huì)怎樣?

  D.日積月累:學(xué)習(xí)詩(shī)歌“數(shù)九歌”

  一、教學(xué)效果

  在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí),讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,能感受到大自然無(wú)窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí),我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式,不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái),一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、成功之處

  1、識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。課上,讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話,這樣鞏固識(shí)記的效果很好。

  2、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感。寫話環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說話,因?yàn)橛袌D片,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢,連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。

  3、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字,并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

  三、不足之處

  1.課堂容量大,對(duì)關(guān)鍵的.詞語(yǔ)理解不深,對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位,有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

  2.在教學(xué)中要有取舍,不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多,導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺,可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

  四、改進(jìn)措施

  通過這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字,多識(shí)少寫,倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合,激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣,需要我持續(xù)不斷的努力。

  在今后的課堂上,我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|。在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,希望教學(xué)相長(zhǎng)。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思12

  本課教學(xué)時(shí),我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí),老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景,讓學(xué)生練習(xí)說話;在完成第二課時(shí),要求學(xué)生充分的抓住文本特點(diǎn),通過朗讀討論的形式,來(lái)理解文本的意思,理解重點(diǎn)字詞的意思,能體會(huì)詩(shī)人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的.理解和感受,充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思13

  《語(yǔ)文園地八》的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí),我拓寬了展示內(nèi)容,結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備,確定課外閱讀的書目,分工搜集身邊的科學(xué)材料,并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開一個(gè)“我們愛科學(xué)”的主題班會(huì),讓學(xué)生展示讀物和小報(bào),交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見聞。

  《語(yǔ)文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料,旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料,了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練,是搜集和處理信息的訓(xùn)練,也是傳統(tǒng)文化教育和愛國(guó)主義教育的`內(nèi)容。課后,我和學(xué)生一起交流了我國(guó)古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家,我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就,從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書,去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思14

  新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)?谡Z(yǔ)交際是一種雙向交流活動(dòng)。聽者和說者雙方要不時(shí)地發(fā)出信息、接收信息。它實(shí)質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)!半p向” 和“互動(dòng)”應(yīng)成為口語(yǔ)交際課的最根本特征。

  在教學(xué)中注意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練?谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練,實(shí)際上是思維的訓(xùn)練。即聽的人思維要敏捷,說的人思維要流暢。在口語(yǔ)交際教學(xué)中不能停留在你說說我說說的層面上,只有目標(biāo)明確,有的放矢地進(jìn)行思維訓(xùn)練,使同學(xué)的思維品質(zhì)得到提高,口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)才干真正達(dá)到。

  為了達(dá)到口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo),首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。比如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我提前布置學(xué)生帶一些照片,上課時(shí)讓他們互相介紹,回憶自身的`快樂時(shí)光。有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過“六一”時(shí)的情況,我也帶了自己的一些小時(shí)候的照片,然后拿著照片示范性敘述,在表述時(shí),語(yǔ)言注意盡量?jī)和。讓學(xué)生知道該怎么來(lái)給大家敘述。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié),自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí),我采取了多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣,提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的學(xué)生說得很不錯(cuò),眉飛色舞的。當(dāng)然,在學(xué)生說同時(shí),要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,在說的不流暢的地方,適時(shí)糾正,讓學(xué)生盡量用規(guī)范性的語(yǔ)言來(lái)表述。在學(xué)生說完后,我都會(huì)做一個(gè)積極的評(píng)價(jià),給學(xué)生以信心。

  我也知道,口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不一朝一夕的事情,要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷指導(dǎo),不斷強(qiáng)化,才能收到比較好的效果。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思15

  這個(gè)單元,是學(xué)習(xí)拼音之前,第一個(gè)識(shí)字單元。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識(shí)字。在本課教學(xué)中,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)他們大膽地識(shí)字,在有趣的游戲中,學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái),課堂一下子熱鬧起來(lái)。語(yǔ)文園地二通過各種方式識(shí)記生字,并初步了解什么是量詞,積累詞語(yǔ)。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母,并能一一對(duì)應(yīng)。初步學(xué)會(huì)通過加偏旁的方法識(shí)記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),借助圖畫大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容,背誦古詩(shī)。一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事,明白文章主要寫的是什么內(nèi)容,并知道陽(yáng)光的無(wú)私和珍貴。

  一、教學(xué)效果:

  對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”,首先在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,這是直接的方法的學(xué)習(xí),滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字,達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運(yùn)用方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì),這樣的課堂留給學(xué)生的印象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此,我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè),教師在課堂中善于捕捉這突如其來(lái)的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書,立足教學(xué)內(nèi)容,向書外開放。

  二、成功之處:

  1.為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)。新課標(biāo)指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級(jí)教師也曾說過:“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī):要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源,展開口語(yǔ)交際的活動(dòng)”。

  2.在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生

  的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這樣的.教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在表演說話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

  三、不足之處:

  隨著新課程的開展,要求一年級(jí)同學(xué)掌握的識(shí)字量大大增加,但是光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在,充分利用生活環(huán)境識(shí)字,是有效的識(shí)字途徑。

  四、改進(jìn)措施:

  語(yǔ)文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主,內(nèi)容比較枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,每個(gè)題目我都通過先發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主,然后同桌互查,全班交流的形式鞏固掌握,體現(xiàn)了以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的理念。

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