- 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上一面五星紅旗教學(xué)反思 推薦度:
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小學(xué)語(yǔ)文一面教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文一面教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文一面教學(xué)反思1
《一面五星紅旗》第一課時(shí)
課堂實(shí)錄及反思
執(zhí)教:臺(tái)州市椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘美花
整理:張如芳
設(shè)計(jì)意圖:
一、 課文通過(guò)外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、課文通過(guò)“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),也表現(xiàn)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激情導(dǎo)入,揭示課題
師:生活中,我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
生:(齊)五星紅旗。
師:你在什么地方看到過(guò)?
生:天安門(mén)廣場(chǎng)。
生:奧運(yùn)賽場(chǎng)上。
生:黨員的辦公桌上。
……
師:同學(xué)們,你們知道嗎?在這面五星紅旗的背后,還發(fā)生過(guò)許多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗,一齊讀——(學(xué)生齊讀課題)
二、 初讀課文,整體感知
師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由讀課文。注意:讀準(zhǔn)每一個(gè)字,讀通每一句話。
。▽W(xué)生自由讀課文)
師:想不想展示一下自己?(學(xué)生紛紛舉手)來(lái),你先來(lái)讀。
生:(流利地讀第一段)
師:讀得挺好的。
。▽W(xué)生分節(jié)讀課文,對(duì)讀錯(cuò)的地方教師及時(shí)指正,甚至范讀)
師:讀完后,你覺(jué)得這篇課文怎樣?
生:很讓人感動(dòng)。
生:有點(diǎn)奇怪?老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快?
師:哦,他說(shuō)感動(dòng)中還有點(diǎn)奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺(jué)?
。ㄒ(jiàn)無(wú)人舉手)
師:是啊!老師也被深深地感動(dòng)了。為什么呢?因?yàn)槲矣X(jué)得作為一個(gè)外國(guó)留學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情況下能做到這一點(diǎn),不容易!我們還是來(lái)了解一下他當(dāng)時(shí)是處于一種什么樣的情況?
三、 細(xì)讀課文,互動(dòng)探究
a) 體會(huì)“我”處境的艱難。
師:請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)處境艱難的'句子。
。▽W(xué)生讀后找出句子,出示:醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了,在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,我才來(lái)到一座小鎮(zhèn),走進(jìn)一家面包店。)
請(qǐng)學(xué)生自由讀。
師:“我”當(dāng)時(shí)的感覺(jué)怎樣?
生:頭和身子被撞傷了好幾處,感覺(jué)他很痛苦。
師:你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀)
生:三天沒(méi)吃飯了,他很餓了。
師:餓到什么程度了?
生:饑餓。
師:恩!已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀)
生:他沒(méi)錢(qián)買(mǎi)包了,在大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
師:他在干嗎?
生:找食物。
師:“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”說(shuō)明他已經(jīng)非常——
生:很疲憊。
師:疲憊不堪了。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀)
師:饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境,這時(shí)候我渴望什么?
生:渴望食物。
……
師:是!我渴望得到救助。(板書(shū):得到救助)但是我很無(wú)助呀,從哪里看出來(lái)?(板書(shū):無(wú)助)
生:(讀第4段)
師:什么是平等交易?
生:你給我錢(qián),我給你面包。
師:對(duì)呀,無(wú)耐中,我找到老板請(qǐng)求,但遭到老板的拒絕。
生:(讀第5段)
師:“聳了聳肩,還給了我”說(shuō)明什么?
生:老板不愿意用新買(mǎi)的大衣交換。
師:仍遭到拒絕。
生:(讀第9段)
師:這下老板同意了,那好,就用國(guó)旗換面包好了。
生:不行。
師:他為什么不同意用國(guó)旗換面包?
生:因?yàn)樗麗?ài)國(guó)旗。
師:從哪兒看出來(lái)?
生:從我猶豫了一下,久久地凝視手中的五星紅旗看出來(lái)。
師:我知道了,你從作者的神態(tài)、動(dòng)作看出了他很尊重國(guó)旗。那么,請(qǐng)你劃出表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)旗的句子。
b) 感悟“我”的愛(ài)國(guó)情懷。
學(xué)生交流劃出的句子后,重點(diǎn)討論以下句子:
句子一:我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢解下來(lái),再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。
指名讀。
師:這句話中有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞,你能找到嗎?
生:解下來(lái)、展開(kāi)
師:他想用這兩個(gè)動(dòng)作告訴老板什么?
生:不同意用國(guó)旗換面包。
生:不損壞國(guó)旗。
生:他愛(ài)國(guó)旗,把國(guó)旗保護(hù)得很好。
生:這面國(guó)旗是我最心愛(ài)的。
……
師:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)動(dòng)作包含著多么豐富的含義!你能把這種含義用自己的朗讀展示出來(lái)嗎?
。ㄗ杂勺x——指名讀)
句子二:我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包,見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng),以為我嫌少,又拿起兩塊面包遞給我。
師:當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗,我想到了什么?
生:我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國(guó)的光榮。
生:如果我把五星紅旗給老板,就沒(méi)臉見(jiàn)祖國(guó)的父老鄉(xiāng)親。
生:我不配做中國(guó)人。
……
師:因?yàn)槲覑?ài)國(guó)旗,所以當(dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包的時(shí)候,我——(學(xué)生齊讀句子)
句子三:我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。
自由讀,指名讀。
師:你讀得很令人感動(dòng)!我想你也肯定被感動(dòng)了。你為什么而感動(dòng)?
生:被他的舉動(dòng)所感動(dòng)。
又一生讀。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你的感動(dòng)中還充滿(mǎn)了欣賞和敬意。他的哪個(gè)舉動(dòng)讓你感動(dòng)?
生:趔趔趄趄。
師:什么意思?
生:走路搖搖晃晃。
師:這一走,走出了我們中國(guó)人的什么?
生:走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)。
生:走出了中國(guó)人的自豪。
生:走出了中國(guó)人有一顆高尚的心。
……
師:是。∵@一走,走出了中國(guó)人的尊嚴(yán),走出了中國(guó)人的自豪,走出了中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷。
出示名句,朗讀。
我愛(ài)祖國(guó),但用的是奇異的愛(ài)情!連我的理智也不能把他制勝。
——(俄國(guó))萊蒙托夫
對(duì)她們(祖國(guó),母親,老師)我就像對(duì)待上帝,對(duì)待神靈,對(duì)待宗教,像狂戀一樣來(lái)尊著、敬著、愛(ài)著她們。
——(中國(guó))韓美林
師生合作讀。
師:我愛(ài)祖國(guó),就像(俄國(guó))萊蒙托夫所說(shuō)的——(生讀)也像(中國(guó))韓美林說(shuō)的——(生讀)如果“我”也想說(shuō)幾句愛(ài)祖國(guó)的話,想想我會(huì)怎么說(shuō)?寫(xiě)下我想說(shuō)的話。
學(xué)生寫(xiě)后交流。
c) 體會(huì)面包店老板態(tài)度的變化。
師:是。∥覑(ài)國(guó)旗,我愛(ài)祖國(guó),這是我的信念,這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎?
生:能。
師:從哪里看出來(lái)?
生:(讀第11段)
師:可見(jiàn)我得到了他的救助。(板書(shū):救助)
生:給我療傷。
生:幫我把五星紅旗插在花瓶里,很理解我。
師:僅僅是理解嗎?
生:還有佩服。
師:從哪里看出來(lái)?
……
四、 教師小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
渴望救助
無(wú)助 愛(ài)
得到救助
小學(xué)語(yǔ)文一面教學(xué)反思2
《一面》是一篇閱讀課文,這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
上課之前我認(rèn)真讀了教師用書(shū)。教師用書(shū)中這樣幫我們解讀課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),由整體到局部,緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”:一次整體寫(xiě),兩次寫(xiě)手,三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,激活想象,感悟魯迅置健康于不顧,把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志!
上課前,我讓孩子們討論:這篇課文學(xué)些什么?孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什么故事,從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中,我決定尊重孩子們。就從這兩個(gè)方面去展開(kāi)教學(xué),并不從外貌描寫(xiě)的句子去展開(kāi)教學(xué)。
魯迅先生是個(gè)什么樣的`人是課文的教學(xué)重點(diǎn),孩子們交流的時(shí)候并不踴躍,我想主要原因是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少,對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容,但是并沒(méi)有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有一定難度的,學(xué)生實(shí)在是無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。
因?yàn)槭情喿x課文,我在教學(xué)中也沒(méi)有過(guò)多的追究孩子們,也沒(méi)有給他們提出更多的要求,更沒(méi)有把教師用書(shū)上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,我們能領(lǐng)悟的東西,不能強(qiáng)求孩子們也理解,隨著年齡的增長(zhǎng),他們會(huì)理解的。
小學(xué)語(yǔ)文一面教學(xué)反思3
優(yōu)點(diǎn)與不足:“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐,熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。
而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,切己體察,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛(ài)國(guó)情,體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去!暗戎攸c(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?
交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出自己的`內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái),切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”;也得到“意”,“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
小學(xué)語(yǔ)文一面教學(xué)反思4
這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì);貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),不惜濃墨重彩,細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,由粗到細(xì),逼真?zhèn)魃,給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無(wú)意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察,刻畫(huà)比較具體、細(xì)致,重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了,作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次 外貌描寫(xiě),都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫(xiě)“瘦”,人留下深刻的印象。
選編這篇課文,一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫(xiě)畫(huà)人物的方法。
課上我首先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫(xiě)作背景,這對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。
其次找出文中的六次外貌描寫(xiě),主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě),使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫(xiě)作方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
但是,課堂教學(xué)總是遺憾的.教學(xué),課前精心的設(shè)計(jì),周密的考慮,而在實(shí)際的教學(xué)中,往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異,社會(huì)經(jīng)歷的不同,總會(huì)留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中,一些同學(xué)搶著發(fā)言,意猶未盡,而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì),而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此,反思這種遺憾,怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì),給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢?“課前五分鐘”就這樣誕生了,在上課的頭五分鐘里,互相讀,互相提問(wèn),提出有價(jià)值的問(wèn)題,生生帶動(dòng)走進(jìn)文本。讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來(lái)表現(xiàn)自己,不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展,也帶動(dòng)了課堂氣氛,提高了課堂效益。教學(xué),是遺憾的藝術(shù),有創(chuàng)新,就會(huì)有遺憾,不重復(fù)自我,更會(huì)有遺憾,但如果抓住遺憾,并反思遺憾,一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。
小學(xué)語(yǔ)文一面教學(xué)反思5
一、深入剖析,精心設(shè)計(jì)設(shè)
《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文,這是一篇感人至深的文章!拔摇笔且幻袊(guó)留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過(guò),第一部分寫(xiě)“我”在一次漂流活動(dòng)中失事,處境非常艱難;第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程,“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國(guó)旗的要求;第三部分寫(xiě)“我”的行為感動(dòng)了面包店老板,“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的`寫(xiě)法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我在教法上采取了以“讀”為主線,落實(shí)“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知,培養(yǎng)語(yǔ)感,促進(jìn)思維,促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn),學(xué)生有閱讀的自由,有充裕的自讀自悟時(shí)空,學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導(dǎo)和參與)。對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō),既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈,因此,對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài),思維的花朵異彩紛呈,這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。
二、分析目標(biāo),落實(shí)教法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。據(jù)此,確定了如下目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài),體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫(xiě)作特色。目標(biāo)確定以后,教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開(kāi),并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語(yǔ)言環(huán)境之中,在讀中理解,在讀中品味,在讀中激情。
三、找準(zhǔn)關(guān)鍵,有的放矢
教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過(guò)程中由感知教材向理解教材的合理過(guò)渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此,我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定:1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。
小學(xué)語(yǔ)文一面教學(xué)反思6
這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì);貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),不惜濃墨重彩,細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,由粗到細(xì),逼真?zhèn)魃,給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無(wú)意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察,刻畫(huà)比較具體、細(xì)致,重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的`氣質(zhì)。第三次更近了,作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫(xiě),都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫(xiě)“瘦”,給人留下深刻的印象。
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