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《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-10 13:15:00 教學(xué)反思 我要投稿

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思1

  本節(jié)課是我在年級(jí)組內(nèi)上的一節(jié)匯報(bào)課,由于剛開學(xué),學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是重點(diǎn)之一,而拼音很多孩子還是剛接觸,所以學(xué)生要在本課第一次接觸到復(fù)韻母這一新概念,一開始,我就以回憶6個(gè)單韻母的發(fā)音及記形為切入點(diǎn),既復(fù)習(xí)了6個(gè)單韻母,又為新課內(nèi)容──學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動(dòng)展示下,學(xué)生獲得了對(duì)單韻母和復(fù)韻母的完整印象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念,我將活動(dòng)和游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,將聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀設(shè)計(jì)成一朵朵美麗鮮艷的花朵,吸引了孩子們的視線,充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極拼讀的高昂興趣。

  在本課的'教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一次四人小組討論和一次同桌討論,充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué),有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力;同時(shí),讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示,使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí),對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),又是一種調(diào)節(jié)和放松。

  我在課堂上抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓指名或分大組讓學(xué)生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時(shí),學(xué)生顯得異常激動(dòng),非常渴望憑借自己的能力得到肯定,一旦得到我和其他同學(xué)的肯定,臉上幸?鞓(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái);如果他沒(méi)有讀準(zhǔn)確,我就抓住時(shí)機(jī)及時(shí)予以糾正指導(dǎo),直到學(xué)生讀對(duì),再給學(xué)生帶讀、展示自己能力的機(jī)會(huì),這樣不但鼓舞了被評(píng)價(jià)的學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤,幫助他讀準(zhǔn)音節(jié),更讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學(xué)好的自信心。

  雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了,但我不斷反省自己的教學(xué),在我的教學(xué)中還有許許多多需要改進(jìn)的地方,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取業(yè)務(wù)水平上有更大的進(jìn)步。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思2

  在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于漢語(yǔ)拼音的安排體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。這樣的教材,給了我們教師極大的創(chuàng)新空間,我們努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序,變革教學(xué)方式,努力激發(fā)學(xué)生的探究 、合作的學(xué)習(xí)精神,使枯燥、單調(diào)的拼音課,迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生樂(lè)上拼音課。我在拼音教學(xué)中采用的方法就是:

  一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。色彩鮮明、形象生動(dòng)的圖片能引起學(xué)生的興趣。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。它文字簡(jiǎn)練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學(xué)中,從教材資料和學(xué)生實(shí)際出發(fā),我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí),這樣既能清楚地揭示規(guī)律,又利于學(xué)生記憶。如:用“j、q、x真淘氣,從不和u在一齊,它們和ü來(lái)相拼,見了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟,見了小ü把點(diǎn)去。”的兒歌,指導(dǎo)學(xué)生記住j、q、x和ü相拼的規(guī)則;用“有ɑ別放過(guò),沒(méi)ɑ找o、e,i、u并列標(biāo)在后,單個(gè)韻母不用說(shuō)!钡膬焊栌涀〗o韻母標(biāo)調(diào)的方法;效果都很好。

  還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既能夠在上課時(shí)進(jìn)行放松休息,同時(shí) 又能夠鞏固拼音知識(shí)。 如:(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,我們來(lái)背聲母表b、p……;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我們來(lái)背韻母表a、 o……;站要直,坐要正,我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……;(3)專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。類似的游戲能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和新的'知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

  在教學(xué)拼音音節(jié)的拼讀時(shí),除了讓學(xué)生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外,還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相似。此話題一出,學(xué)生的小手如林舉起。……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候,學(xué)生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會(huì)有很強(qiáng)的成就感。在課堂上,他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

  三、找出合作點(diǎn),初建合作意識(shí)。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們?cè)谶吔踢吤。透過(guò)實(shí)踐,我們漸漸明白,拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只但就是要找準(zhǔn)合作點(diǎn),教會(huì)學(xué)生怎樣合作。例如:在教學(xué)《拼音11》時(shí),在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中,都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙,互相完善,取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

  透過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,給了我們教師廣闊的教學(xué)的空間,給了學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中,教師、教材、學(xué)生就是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,用心探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,才能到達(dá)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思3

  通過(guò)學(xué)生的練習(xí)題,我發(fā)現(xiàn)班上有一半學(xué)生對(duì)于拼音已經(jīng)駕輕就熟。今天的練習(xí)冊(cè)交上來(lái)35本,只有十一本出錯(cuò)的,而且很多還是因?yàn)榇中模賯(gè)聲調(diào)什么的。大約有二十個(gè)以內(nèi)的孩子拼音不太好。我很發(fā)愁,怎樣才能讓他們都學(xué)得很好,個(gè)個(gè)都考95分以上呢?

  通過(guò)做題,我發(fā)現(xiàn),不會(huì)的孩子都出現(xiàn)聲母不熟悉,而且不熟悉的聲母主要出現(xiàn)在b、p、d、q的混淆上,雖然在抽讀聲母卡片的時(shí)候,孩子都能讀出來(lái),但是在遇到這幾個(gè)的時(shí)候,還是出現(xiàn)思考一陣才能確定的情況。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn),我決定每天抽讀這幾個(gè)聲母卡片。其次,每天都要出示一些帶有這種聲母的拼音詞給他們練習(xí),再次,將拼音詞的`書讓他們回家好好練讀。我想三管齊下,總會(huì)有些用處吧。

  其次,是復(fù)韻母出現(xiàn)混淆。比如ie和ei,ui和iu,ia和ai,ou和uo,er和re。我想設(shè)計(jì)一些習(xí)題和拼音詞給他們練習(xí)練習(xí)。比如pie kai——pei ban,qiu tian——wu gui,bai se——qia diao;huo miao——hai ou;er duo——re qi qiu等等。主要是多讀多練,尤其是讀故事的時(shí)候結(jié)合字詞,效果會(huì)更好一些。拼音學(xué)了就是要用的,用的越多越熟練。最后還要請(qǐng)家長(zhǎng)幫助,在生活中多運(yùn)用,才會(huì)熟能生巧。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思4

  對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)讀書不久的孩子來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音就像是一串枯燥無(wú)味的字符。要想讓孩子愛學(xué)、樂(lè)學(xué),那漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能搞笑味性,以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有目的的選取和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主體的求知欲,充分利用教材中的`形象化,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法(直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作……)調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性,使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩,創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地,透過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

  在教學(xué)聲母d與t時(shí),由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過(guò),所以我就請(qǐng)他把這兩個(gè)朋友介紹給大家,即讓孩子學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ),讓其當(dāng)小老師教同學(xué),教師則精心來(lái)組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。那么會(huì)有更多的“小老師”為了展示自我,而用心地投入到學(xué)習(xí)中。

  為了讓孩子讀準(zhǔn)音,我設(shè)計(jì)了看口形,猜字母的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中熟記讀音。

  b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段,這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò),如果單靠字形比較,抽象總結(jié)特點(diǎn)(左下半圓d,右下半圓b),雖可牢記于心,但一旦運(yùn)用還是常會(huì)出錯(cuò)。因此我先讓學(xué)生做游戲――變魔術(shù),就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆,同桌合作,“你變我猜,我變你猜”擺聲母b和d。這樣,透過(guò)看、聽、讀、說(shuō)、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。緊跟著,我又講故事,幫忙孩子進(jìn)一步區(qū)分。“森林里的小熊咪咪和丁當(dāng)放學(xué)回到家,看見桌子上放著一個(gè)又紅又大的蘋果,饞得直流口水。但是只有一個(gè)蘋果,怎樣辦?孩子”孩子們很快就幫它們出好主意――平分。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講:一個(gè)柄朝上的大蘋果,用刀分成;兩半,b和d。小熊咪咪和丁當(dāng)每人拿起半個(gè)蘋果津津有味地吃起來(lái),多開心啊。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶:一個(gè)蘋果柄朝上,一刀切分成兩半,左邊d,右邊b,db,db分平果。如此一來(lái),學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。

  而且在教完dtnl的讀音后,我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來(lái)勁了,用心開動(dòng)腦筋,有的透過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音,有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的:小木棍lll;小丑逗樂(lè)lll;小鉛筆lll等。

  兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。因此在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與該課學(xué)習(xí)相關(guān)的情境,采用以游戲?yàn)橹行牡耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)模式,能讓孩子愛學(xué)會(huì)玩,使拼音教學(xué)更有生氣。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思5

  這是我第三年連續(xù)任教一年級(jí),感覺(jué)一年級(jí)最難教的是拼音,但拼音教學(xué)又是如此重要,它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,學(xué)好漢語(yǔ)拼音,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。那么,如何讓拼音教學(xué)更加有效?這是值得我們思考的問(wèn)題。

  漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,沒(méi)有句子,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào),而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在教學(xué)時(shí)形式要多種多樣。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥乏味的復(fù)習(xí)鞏固,換成找朋友、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn),讓學(xué)生多讀多拼少寫,既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等讓學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

  值得特別指出的是:一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性差異明顯,老師要善于利用這一特點(diǎn),讓“小老師”發(fā)揮起她們的作用。請(qǐng)不要低估“小老師”的作用,他可以助我們一臂之力,另外,老師在教學(xué)時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變,依據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略,做到有的放矢。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思6

  今年是我第二次教一年級(jí),雖說(shuō)是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的,很多時(shí)候也是“摸著石頭過(guò)河”,并不能確定自己的教法就一定好,課堂效率就一定高。然而,在同軌的四個(gè)老師中,只有我一個(gè)人教過(guò)一年級(jí),而且又是骨干教師,無(wú)可奈何之下,我居然成為了她們的“師傅”,想來(lái)實(shí)在汗顏,“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(zhǎng)呢!可是,既然掛了這個(gè)名,也只能盡力而為了,于是,“師傅示范課”正式開鑼──

  在課前動(dòng)了一些腦筋,備好了教案,又去請(qǐng)教研組長(zhǎng)修改,最后形成了比較成熟的教案,又制作了課件和很多教具,心里總算有了點(diǎn)譜。然后,鈴響上課,一路教下來(lái),似乎挺順利的,但課后反思,好象又有著不少遺憾。

  遺憾之一:我著力創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化,比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式,進(jìn)入“紅蘋果樂(lè)園”,下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂(lè)園”,教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂(lè)園”,后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂(lè)園”等,都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂(lè)”字,但似乎前面兩個(gè)“樂(lè)園”是讓學(xué)生“樂(lè)”了,后面就只顧著教師的“教”,知道時(shí)間很緊,拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受,學(xué)生也就沒(méi)有真正地“樂(lè)”起來(lái),只是被動(dòng)地接收。而從這里折射出來(lái)的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入,我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

  遺憾之二:我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié),比如最后的“動(dòng)腦筋樂(lè)園”,由于時(shí)間關(guān)系居然沒(méi)有得到實(shí)施,所以自己覺(jué)得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會(huì)來(lái)不及呢?是我前面的.環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎?是我的教學(xué)語(yǔ)言羅嗦了嗎?好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀!

  遺憾之三:我盡量多采用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅,如小朋友的掌聲表?yè)P(yáng),老師的激勵(lì)語(yǔ)言,贈(zèng)送可愛的小刺猬等,但好象小朋友的積極性還沒(méi)有達(dá)到最高狀態(tài),班級(jí)里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與,我想可能是因?yàn)槲艺?qǐng)學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣,評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不是特別豐富生動(dòng)。要讓孩子感覺(jué)到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀!

  遺憾之四:上得有點(diǎn)太匆忙,對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠,有的學(xué)生說(shuō)得不太好,我就馬上幫他糾正,沒(méi)有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間,甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。

  這一堂課,我上得并不是太滿意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才,我瀏覽了一下同年級(jí)其他幾位老師的“千字文”,發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法,很值得我學(xué)習(xí)?磥(lái)我這個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀!

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思7

  學(xué)習(xí)聲母bpmf時(shí),因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音,所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn),在課堂上的時(shí)候是要糾正學(xué)生的發(fā)音,口型,采用示范讀的方式學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方法。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)b、p時(shí),p發(fā)出的氣流聲要大些,可以在嘴邊放一張小紙條來(lái)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)習(xí)時(shí)讓孩子們自己總結(jié)有關(guān)b、p、m、f的記識(shí)方法,例如:b像圖片中的播音機(jī),又因?yàn)椴ヒ魴C(jī)是用來(lái)放廣播的,廣播的“b”和“b”同音,方便記憶,可以總結(jié)為廣播廣播bbb。引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,而不是老師一味的教學(xué),不僅能把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),孩子在記憶的時(shí)候也能夠更深刻。

  在學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題是應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和評(píng)價(jià),不對(duì)的地方改正過(guò)來(lái),孩子的積極性的提高,但在上課起來(lái)問(wèn)答問(wèn)題的時(shí)候,有些學(xué)生注意力不能夠集中,愛跑神,這是需要注意的地方,應(yīng)該教會(huì)孩子安靜的傾聽,方法還有待于探索。

  拼音教學(xué)到這個(gè)時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)比較有深度的'地方了。d和b和q和p這幾個(gè)由于很相似,學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易弄混淆,在這里我是通過(guò)順口溜來(lái)讓孩子們區(qū)分開來(lái)的,左下半圓ddd、右下半圓bbb、左上半圓qqq、右上半圓ppp,在原來(lái)的知識(shí)上進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的,在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們想要學(xué)習(xí),在發(fā)音的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)口型的正確,例如在讀聲母的時(shí)候要讀得輕短一些,培養(yǎng)正確的發(fā)音方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)之中要從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感興趣提高積極性,可以在其中設(shè)立游戲環(huán)節(jié)。

  但在學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)有問(wèn)題:學(xué)生的積極性不高,對(duì)于讀音的這方面,有的學(xué)生分不清d和t。這需要在之后的課程之中反復(fù)強(qiáng)調(diào),抽查學(xué)生的發(fā)音情況并及時(shí)改正。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思8

  zcs是三個(gè)容易混淆的聲母。在課堂教學(xué)中按順序讀反映都不錯(cuò),但是如果不按zcs的順序讀,許多學(xué)生都會(huì)弄錯(cuò)。教學(xué)時(shí)是否可以打亂順序讓他們學(xué),或者自主學(xué)習(xí)(自主學(xué)習(xí)先學(xué)什么)。

  在35分鐘內(nèi),如何提高教學(xué)效率,做到牢固掌握發(fā)音,又能使拼讀音節(jié)練習(xí)到位,是值得思索的問(wèn)題。在35分鐘教學(xué)中,常感到時(shí)間不夠用,教得不到位。有些學(xué)生已經(jīng)掌握,但是有些學(xué)生仍然沒(méi)有掌握。從小班化的'教學(xué)要求來(lái)說(shuō),是沒(méi)有達(dá)到這個(gè)教學(xué)要求的。

  在以后的教學(xué)中該如何將教學(xué)分出層次,基礎(chǔ)的,提高的,培優(yōu)的?教學(xué)老是犯先松后緊的毛病,導(dǎo)致學(xué)生到最后學(xué)的不扎實(shí),必須改正,特別注意重難點(diǎn)規(guī)劃和時(shí)間的控制。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思9

  這學(xué)期開學(xué)一個(gè)月了,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)即將結(jié)束,下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思:

  1、營(yíng)造氛圍

  孩子們的想象是豐富的,而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話世界里,為此,教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍,引起學(xué)生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣,從興趣入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的`音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  2、編兒歌

  兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn),。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí),一些學(xué)生容易弄混淆,我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。

  3、形近字母比較記憶。

  漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí),可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

  4、游戲中學(xué)習(xí)

  一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。

  俗話說(shuō):教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思10

  學(xué)生第一次接觸拼音,就是認(rèn)讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,取得了一定的效果。

 。、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一,勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們學(xué)的'興趣盎然。

  2、識(shí)記字母,運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法,我不是枯燥講解,而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí),我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的?然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌:o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了,效果挺好。

  3、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛聽老師的表?yè)P(yáng),這是事實(shí)。作為啟蒙老師,我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子?匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真,我向他豎起大拇指;聽見學(xué)生發(fā)音正確了,我把掌聲送給他……所有這些,讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛,由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了……

  第二課不但學(xué)習(xí)了單韻母i、u、ü及四聲的形式,而同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度,適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn),增加對(duì)新知識(shí)的興趣,我采取了以下步驟來(lái)完成教學(xué)。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí),我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)yi枯燥的內(nèi)容,賦予極有生命的童話故事,一下子吸引了孩子們的注意力,激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組,共同動(dòng)腦,自編“w、wu”的童話故事,兒童的思維,兒童的語(yǔ)言,共同的參與,集體的智慧,當(dāng)然有意外的效果。最后,運(yùn)用拼音卡片,讓學(xué)生在不段地找卡片中復(fù)習(xí)鞏固拼音。在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦,對(duì)相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握,在卡片游戲中快樂(lè)地掌握了。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思11

  今年,我是第一次教一年級(jí),對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法感到個(gè)性生疏,尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的資料沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),都是一些抽象的符號(hào),既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)個(gè)性枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)光短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,理解并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的用心性,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游,以到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。

  1、巧設(shè)教學(xué)游戲,在游戲中學(xué)拼音。

  低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng),仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲,吸引學(xué)生。如:教完23個(gè)聲母后,我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲,我把聲母卡片分給學(xué)生,然后說(shuō):“此刻我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)?凑l(shuí)站得又對(duì)又快!边@個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí),而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速,一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多: “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

  2、形近字母比較識(shí)記。

  漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí),可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),能夠引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的'過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象變得清晰,明了。

  3、組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。

  如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng),一個(gè)讀拼音,一個(gè)當(dāng)小老師,互考互問(wèn),學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的主角互換中興趣不減,體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:“找朋友”游戲,同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,老師說(shuō)一個(gè)音節(jié),學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母,再一齊拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

  雖然在拼音教學(xué)中我有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲,但與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。我堅(jiān)信只要我們善于把字符變活,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲!

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思12

  aieiui是復(fù)韻母的第一課時(shí),在教學(xué)中我從字母的音,形及四聲調(diào)三方面進(jìn)行教學(xué)。

  “好的開始是成功的一半”本課伊始,我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友,讓學(xué)生們隨著音樂(lè)歡迎6位老朋友創(chuàng)造出情境,學(xué)生樂(lè)此不彼。

  接著請(qǐng)孩子到前面將這6個(gè)單韻母一個(gè)緊挨著一個(gè)擺好,進(jìn)而引出ai的發(fā)音,再由學(xué)生總結(jié)出ai的形和發(fā)音方法,在教學(xué)愛的四聲調(diào)時(shí),我通過(guò)一些肢體語(yǔ)言,讓學(xué)生說(shuō)一句話,并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào),學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興趣盎然。

  教學(xué)ei時(shí),我通過(guò)一首兒歌《拔蘿卜》引入,學(xué)生唱的開心,表演的開心,學(xué)的也很開心。

  在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母的`四聲調(diào)時(shí),我安排了“我來(lái)選”這一環(huán)節(jié),就是在屏幕上出現(xiàn)幾組漂亮的圖片,學(xué)生喜歡哪個(gè)就選哪個(gè),然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復(fù)韻母。當(dāng)時(shí)的氣氛十分熱烈。

  當(dāng)然,可能是由于活動(dòng)多,孩子們又想說(shuō)就說(shuō),課堂上稍稍顯得亂了點(diǎn),這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思13

  本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母,所以上課開始先請(qǐng)出單韻母a o e i uü這6個(gè)老朋友,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么音,發(fā)音時(shí)要注意什么,然后引出復(fù)韻母,簡(jiǎn)單講解復(fù)韻母的含義,讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母有個(gè)初步的了解。

  在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ai,ei,ui時(shí),先看圖說(shuō)圖意,再找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如:ai從姐弟比高矮來(lái)引出,隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同,師總結(jié)ai的發(fā)音方法,指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀,加以鞏固。隨后,我出示了ei和ui,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法,讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。

  在教學(xué)ai ei ui的四聲,重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示ai ei ui,問(wèn):三個(gè)復(fù)韻母都是由單韻母組成的,那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上?重點(diǎn)教了ai的四聲,并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則:有a別放過(guò),沒(méi)a找oe,i u并排標(biāo)在后,i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說(shuō)說(shuō)是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀,加以鞏固。在重點(diǎn)講解ai的四聲后,ei ui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家,學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性特別高,平時(shí)回答問(wèn)題聲音小的學(xué)生,今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

  整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫,在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí),可以把四聲的順序打亂,進(jìn)行抽讀卡片,還可以在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)讀音,這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好,特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?上榱硕嘧寧讉(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui讀音(第一次出現(xiàn)復(fù)韻母,印象會(huì)比較深刻),所以寫字時(shí)間沒(méi)有把握好。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思14

  拼音教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

  雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)這些拼音字母,簡(jiǎn)單的.認(rèn)讀沒(méi)有問(wèn)題,但是a、o、e四聲的認(rèn)讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲,但是常常分不清彼此。加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過(guò),那么勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛聽故事的特點(diǎn),編故事來(lái)認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)。

  接著讓學(xué)生用兒歌加動(dòng)作形象識(shí)記,“一聲汽車平又平,二聲汽車爬山坡,三聲汽車下坡又上坡,四聲汽車下山坡!睂W(xué)生學(xué)得很開心,領(lǐng)會(huì)得較好。我還在課堂上做了些簡(jiǎn)單的游戲,采用多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極地投入到拼音的學(xué)習(xí)中。

  讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的認(rèn)讀四聲,特別是在游戲過(guò)程中,區(qū)分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思15

  剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,好動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),都是一些抽象的符號(hào),既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,有這樣一些收獲:

  1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

  在第一次執(zhí)教漢語(yǔ)拼音課的第一課a o e 時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如嘴巴張大aaa;嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁ee,以此來(lái)教學(xué)生記住a o e,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō),“老師,我覺(jué)得韻母o像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢?在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性很高,而且因?yàn)槭亲约壕幍,記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2、師生合作問(wèn)答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節(jié)。

  在平時(shí)的`漢語(yǔ)拼音課上,通過(guò)我的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答,我問(wèn)你猜,如師問(wèn)一個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn;師問(wèn)二個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問(wèn)答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式,使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

  3、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,或者在生活中也要有意識(shí)地拼拼音節(jié),給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后,每天和學(xué)生一起讀《補(bǔ)充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章,讓他們自己去拼讀,自己去讀。

  與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

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