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寫(xiě)字教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-10 08:24:25 教學(xué)反思 我要投稿

寫(xiě)字教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的寫(xiě)字教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

寫(xiě)字教學(xué)反思

寫(xiě)字教學(xué)反思1

  寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,具備熟練的寫(xiě)字技能,具有初步的書(shū)法欣賞能力,是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。反思我的寫(xiě)字教學(xué),有做得比較好的方面,也有很多今后需加強(qiáng)的方面。在教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué):

  一、先觀察再書(shū)寫(xiě)

  觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,讀準(zhǔn)字音,把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái),去加深學(xué)生的印象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認(rèn)讀后,指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)及在田字格中的位置,并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu),讓學(xué)生找一找這個(gè)字的關(guān)鍵筆劃,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時(shí),先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字中瞥的特點(diǎn),比較它們寫(xiě)法上的的異同及寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方,再練習(xí)寫(xiě)。在掌握一些瞥的基本寫(xiě)法之后,再進(jìn)一步教學(xué)稍有難度的帶撇的字,如:“爬”,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō),做到心中有數(shù),然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

  二、先示范再練習(xí)

  示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),先在黑板上畫(huà)好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。我邊演示邊講述:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法以及筆順等,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。如教寫(xiě)“人”字,“人”是個(gè)獨(dú)體字,第一筆是“撇”,應(yīng)在田字格豎中線上中上部落筆,先向右按,然后向左下格中部撇出;第二筆是“捺”,在田字格橫線上靠“撇”的地方落筆,向右下格中部運(yùn)筆,稍作停頓,然后向右平捺出鋒,做到“撇”中有尖,“捺”中有角,點(diǎn)畫(huà)分輕重。對(duì)于較復(fù)雜的筆畫(huà),如“勹”、“乙”等,要指導(dǎo)轉(zhuǎn)折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫(xiě),一筆一筆地講,一筆一筆地教,再對(duì)每個(gè)字中筆畫(huà)特點(diǎn),如橫、豎的長(zhǎng)短與右斜,撇、捺的平斜與長(zhǎng)短,點(diǎn)的向背與大小等作具體指導(dǎo)。有些上下結(jié)構(gòu)的字,如“它”、全”、“寫(xiě)”、“夜”、“黑”等,哪些字上大下小,哪些字上下相等,哪些字上寬下窄,哪些上窄下寬;左右結(jié)構(gòu)的字,如“他”、“林”、“河”、“都”等,哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄,哪些字左右相等,哪些字左低右高,哪些字左高右低;一些獨(dú)體字如“月”、“四”等字形的長(zhǎng)、扁、方等特點(diǎn);一些合體字的穿插迎讓、錯(cuò)落倚從、疏密收放及筆畫(huà)變化,都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美。

  三、集體講解個(gè)別指導(dǎo)

  訓(xùn)練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字形、筆畫(huà)、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。寫(xiě)字之前首先指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢(shì)及方法,并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生姿勢(shì)要端正。對(duì)不正確的姿勢(shì)和方法,及時(shí)糾正。然后讓學(xué)生按步驟進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),我巡回指導(dǎo),隨時(shí)提醒學(xué)生的運(yùn)筆方法及其整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),及各部分的比例,做到防患于未然。對(duì)于寫(xiě)字稍差的學(xué)生手把手地教,手把手地寫(xiě)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有共性的問(wèn)題,如筆畫(huà)不到位,結(jié)構(gòu)不合理,筆順不正確,要及時(shí)提醒觀察或教師重新示范,指導(dǎo)學(xué)生努力做到最好。

  四、及時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)

  為使學(xué)生寫(xiě)好漢字,還要及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面:

 、僮鳂I(yè)評(píng)價(jià)。給寫(xiě)字特別認(rèn)真,特別好的學(xué)生打優(yōu),再寫(xiě)上一些激勵(lì)的話,再畫(huà)上一朵小紅花,并把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示,激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn),同時(shí)還要號(hào)召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。對(duì)一般同學(xué),則把作業(yè)某些關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)好的,結(jié)構(gòu)擺正的字在上面加個(gè)小紅花,()讓他們明白以后的努力方向。對(duì)于寫(xiě)字能力較弱的'學(xué)生,也給他們寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話,以培養(yǎng)他們寫(xiě)字的興趣,在并在他們的作業(yè)中寫(xiě)一些字,讓他們進(jìn)行模仿寫(xiě),以提高他們的寫(xiě)字水平。

 、诳陬^評(píng)講。每次上課前把上次作業(yè)情況小結(jié)一下,包括個(gè)別與整體,特殊與一般的情況,大張鼓勵(lì)優(yōu)秀生,同時(shí)還大張表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)表?yè)P(yáng)以求鞏固成績(jī);發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字不足的地方,馬上指正,以求改進(jìn)。

  在寫(xiě)字教學(xué)中我也存在不足之處,我打算在今后的教學(xué)中更加努力:

  一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。

  俗話說(shuō)得好,興趣是最好的老師,成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在寫(xiě)字教學(xué)中,尤其是在寫(xiě)字的起始階段,我打算采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。寫(xiě)字興趣培養(yǎng)起來(lái)了,就能促進(jìn)寫(xiě)字技能的提高;寫(xiě)字技能提高了,寫(xiě)字興趣也就更會(huì)濃厚。

  二、滲透美育,指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得更美。

  教學(xué)中要努力指導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過(guò)程。學(xué)生對(duì)審美有了一定的認(rèn)識(shí),書(shū)寫(xiě)時(shí)就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力,在求美中才能獲得寫(xiě)好字的強(qiáng)大推動(dòng)力,使整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程真正做到眼到、心到、手到,每練一遍都能追求一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之,學(xué)生就能寫(xiě)出正確、端正、整潔、具有一定美感的字,使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)具有硬筆書(shū)法的韻味。漢字教學(xué)反思低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思

寫(xiě)字教學(xué)反思2

  漢字是中華民族悠久的歷史文化結(jié)晶,它不但具有傳播文化信息的功能,更以它優(yōu)美的結(jié)構(gòu)和包含著民族的凝聚力而生生不息。小學(xué)階段是孩子接觸和學(xué)習(xí)漢字的起點(diǎn),打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,對(duì)每個(gè)學(xué)生都影響巨大。我在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí),特別注重學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)、寫(xiě)的字的正確性和美觀,所以我在寫(xiě)字教學(xué)里,基本做得以下幾點(diǎn):

  一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  要想學(xué)生學(xué)好一樣?xùn)|西,必須讓他喜歡上這樣?xùn)|西。同理,學(xué)生要想練習(xí)好寫(xiě)字,就要對(duì)寫(xiě)字有興趣。我再開(kāi)展寫(xiě)字課時(shí),通常采用不同的教學(xué)方式,開(kāi)展不同的活動(dòng),讓學(xué)生在枯燥、乏味的`寫(xiě)字里感受到快樂(lè)。寫(xiě)字課堂變得有趣,學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣就會(huì)得到提高,那么學(xué)生就會(huì)將被動(dòng)學(xué)生變成了主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)了。教學(xué)寫(xiě)字過(guò)程中,我也注重學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合我校寫(xiě)字特色的提出“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字,堂堂正正做人”的理念,我引導(dǎo)學(xué)生感知到,寫(xiě)好了字,人也會(huì)在寫(xiě)字的過(guò)程里陶冶了身心,令自身做人也變得端正、正直。寫(xiě)字興趣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以說(shuō)是低年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)字的重中之重。

  二、了解漢字結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)漢字之美,正確寫(xiě)字。

  “磨刀不誤砍柴工”,要寫(xiě)好字,首先應(yīng)該理解好漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)清楚筆畫(huà)筆順。低年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)字,可從筆畫(huà)練起,再而寫(xiě)簡(jiǎn)單的整個(gè)字,務(wù)必先寫(xiě)正確字。有了一定的基礎(chǔ),高年級(jí)可以指導(dǎo)學(xué)生研究字的構(gòu)成,書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較多的字,發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字的構(gòu)成之美,那么練習(xí)起來(lái)就事半功倍了。教師的開(kāi)展寫(xiě)字課教學(xué)時(shí),每個(gè)范字都要正確、工整,這樣才能起到示范作用。也可以讓學(xué)生跟著臨摹,寫(xiě)對(duì)了字,才能把字寫(xiě)美。

  三、掌握寫(xiě)字時(shí)間,貴在堅(jiān)持,多樣化的評(píng)價(jià)手段。

  寫(xiě)字不是說(shuō)花大量的時(shí)間去練習(xí)就能寫(xiě)好,只重量不重質(zhì)是不行的,有時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生感動(dòng)厭倦,適得其反。只要學(xué)生每堂寫(xiě)字課里都學(xué)有所成,達(dá)到目標(biāo)就成功了,重點(diǎn)應(yīng)該是把寫(xiě)字教學(xué)和學(xué)生練字的習(xí)慣堅(jiān)持下去,終會(huì)取得成果。教師在寫(xiě)字教學(xué)里的評(píng)價(jià)手段也非常重要,采用多樣化的評(píng)價(jià)手段,不但能提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣,也能提高寫(xiě)字課堂的教學(xué)效率。平時(shí)教師也可以多舉行一些書(shū)法比賽之類(lèi)的活動(dòng),學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)也可以檢驗(yàn)自己的寫(xiě)字水平,得到的鼓勵(lì)也增強(qiáng)了練習(xí)寫(xiě)字的信心。

  通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué),我從學(xué)生身上已經(jīng)看到了很多的收獲,許多學(xué)生的寫(xiě)字有了很大的進(jìn)步,思想品德上也端正了,同時(shí)我也看到了自身的不足。在以后的寫(xiě)字教學(xué)里,我還要繼續(xù)努力探討,爭(zhēng)取把寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)展得更好。

寫(xiě)字教學(xué)反思3

  這幾天,學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)真讓我頭疼,字寫(xiě)得小的很,擠在田字格的正中央。位置倒還寫(xiě)的準(zhǔn),就是筆畫(huà)不舒展,看上去一點(diǎn)不大氣。而且,整體字體有所下降,好的也不突出,原先有些進(jìn)步的也寫(xiě)不好了。改著作業(yè),我心里不禁很惱火。改完作業(yè),我一抬頭看到了自己從鄭潔校長(zhǎng)的《給教師的100個(gè)新建議》中抄錄下的一段話“教師要的是靜氣。就是要靜下心來(lái)備每一堂課,靜下心來(lái)批每一本作業(yè),靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話;靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),靜下心來(lái)讀幾本書(shū),靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,以便更好地超越自己;”這是我專(zhuān)門(mén)從書(shū)中抄錄下來(lái),放在自己的面前用來(lái)提醒自己的。于是,將自己急躁的心理平復(fù)下來(lái),靜靜的坐下來(lái),開(kāi)始回憶和反思自己這幾天的`寫(xiě)字教學(xué)。

  這兩天每次20分鐘的寫(xiě)字時(shí)間,都被數(shù)學(xué)老師占去了一些,等全體學(xué)生都做好課前準(zhǔn)備,20分鐘已經(jīng)過(guò)去5分左右。雖然只是留下個(gè)別學(xué)生在完成作業(yè),可還是影響了整體效果。我再講一講當(dāng)天寫(xiě)不好的字,強(qiáng)調(diào)一下注意的問(wèn)題,學(xué)生所剩時(shí)間已經(jīng)不多。還發(fā)現(xiàn)雖然我在說(shuō),但學(xué)生有些心不在焉。寫(xiě)起來(lái)也很快結(jié)束便沒(méi)事可干。這樣,整個(gè)寫(xiě)字氣氛顯得心浮氣躁。想想前一段有幾天,學(xué)生的字一天一個(gè)樣,全班學(xué)生的字都普遍有提高,讓人看著真是高興。想想原因,主要有以下幾個(gè)∶詞語(yǔ)大全

  一、每次寫(xiě)字之前,我都針對(duì)上次的寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行總結(jié),表?yè)P(yáng)進(jìn)步及寫(xiě)得好的學(xué)生,鼓勵(lì)其他同學(xué)今天向他們學(xué)習(xí)。氣氛一高漲,學(xué)生盡頭十足。比你講10分鐘都管用。

  二、學(xué)生寫(xiě)之前少講或盡量不講,給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)寫(xiě)字。這樣,整個(gè)教室靜得只聽(tīng)見(jiàn)寫(xiě)字的“沙沙”聲,學(xué)生比較容易靜下來(lái),用心去寫(xiě),投入去寫(xiě),這樣,一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。

  三、學(xué)生寫(xiě)得字一定要面批面改,當(dāng)面指導(dǎo),這樣學(xué)生才能看到自己哪里寫(xiě)得不好。改完之后要下去重寫(xiě)寫(xiě)得不好的字,要求必須要比上一次有所進(jìn)步。這樣,一點(diǎn)一點(diǎn)的改正之中,字越寫(xiě)越好了。

  四、多鼓勵(lì),少批評(píng)。學(xué)生越緊張,越怕寫(xiě)不好就越寫(xiě)不好。因此,要給學(xué)生寬松的環(huán)境。想一想讓我們自己去寫(xiě)字,也不一定會(huì)寫(xiě)得一個(gè)照一個(gè)。因此,學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)成了,要多鼓勵(lì),讓學(xué)生敢于放手去寫(xiě),這樣字寫(xiě)出來(lái)才更舒展,有自己的個(gè)性。

  想不到,平時(shí)沒(méi)有靜心想過(guò),這一總結(jié),還真總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)哩。找到了原因,也不難對(duì)癥下藥。寫(xiě)字課的鈴聲響起,我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走進(jìn)教室……

寫(xiě)字教學(xué)反思4

  《懷素寫(xiě)字》,本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響,符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開(kāi),一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。第一段總起,點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫(xiě)字,好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開(kāi)具體描寫(xiě),分別以“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心,以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章,有因才有果,寫(xiě)懷素成了有名的書(shū)法家。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。

  為了激發(fā)學(xué)生情感,我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫(xiě)字的摸樣;二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手,分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí),不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心:為什么

  懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢?從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆,也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施,即先知果,后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素,提高教學(xué)實(shí)效。

  二、聯(lián)系實(shí)際,催化情感。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人,他們才剛剛開(kāi)始體驗(yàn)學(xué)校生活,充滿(mǎn)了好奇心和新鮮感,學(xué)習(xí)寫(xiě)字對(duì)他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設(shè)計(jì)了一環(huán)——照著懷素的方法,我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)字以及后來(lái)的三步法填空。一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)懷素的寫(xiě)字方法——三步法的.理解,明確具體步驟寫(xiě)字;二來(lái),也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ),使孩子們盡可能多的多讀課文,熟讀成誦。我當(dāng)場(chǎng)用懷素的辦法來(lái)寫(xiě)字,當(dāng)孩子們得出“懷素的寫(xiě)字法真有效”的結(jié)論時(shí),我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活,請(qǐng)他們今后寫(xiě)字的時(shí)候也用上懷素的好辦法,產(chǎn)生情感共鳴。

  三、積極評(píng)價(jià),調(diào)節(jié)情感。

  低年級(jí)的學(xué)生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,他們積極情感的內(nèi)需,還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”,不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時(shí)從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子,不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感,使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

  四、不足之處要改進(jìn):

  1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前,應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

  2、有個(gè)疏忽,懷素寫(xiě)字的三個(gè)步驟熟記之后,我練寫(xiě)了字,如果也能當(dāng)堂讓孩子們動(dòng)筆也寫(xiě)一寫(xiě),而不用放到課后,更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

寫(xiě)字教學(xué)反思5

  《懷素寫(xiě)字》介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響,符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”展開(kāi),一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。在本課的教學(xué)中,我這樣展開(kāi)教學(xué):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。

  為了激發(fā)學(xué)生情感,我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫(xiě)字的模樣;二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手,分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí),不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的'情感——好奇心:為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢?我們一起來(lái)找找原因。從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆,也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施,即先知果,后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素,提高教學(xué)實(shí)效。

  二、聯(lián)系實(shí)際,催化情感。

  在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí),我提問(wèn):“怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢?我們班上有嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本,“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子,懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn),你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀?那我們一起來(lái)夸一夸他吧!”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解,當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀,他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

  三、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固方法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人,他們才剛剛開(kāi)始體驗(yàn)學(xué)校生活,充滿(mǎn)了好奇心和新鮮感,學(xué)習(xí)寫(xiě)字對(duì)他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式!稇阉貙(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫(xiě)好的方法,在上課時(shí),我就抓住了重點(diǎn)句子:“他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”這一句來(lái)研讀。并且設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)——照著懷素的方法,我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)字以及后來(lái)的三步法填空!皯阉貙(xiě)字總是先( )然后( )再( )”一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)懷素的寫(xiě)字方法——三步法的理解,明確具體步驟寫(xiě)字;二來(lái),也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ),使孩子們盡可能多的多讀課文,熟讀成誦。我當(dāng)場(chǎng)用懷素的辦法來(lái)寫(xiě)字,當(dāng)孩子們得出“懷素的寫(xiě)字法真有效”的結(jié)論時(shí),我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活,請(qǐng)他們今后寫(xiě)字的時(shí)候也用上懷素的好辦法,產(chǎn)生情感共鳴。

寫(xiě)字教學(xué)反思6

  《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

  《懷素寫(xiě)字》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí),刻苦練字養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響,符合一年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅,寓意深遠(yuǎn),具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。 本文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,學(xué)習(xí)理解文中的字詞,關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的情感,逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是,文章時(shí)代遙遠(yuǎn),內(nèi)容枯燥、陌生、缺乏童話類(lèi)課文的情趣因素,學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫(xiě)字、好學(xué)上進(jìn)的精神,并受到感染。如何發(fā)揮本文的積極作用,激發(fā)學(xué)生的積極情感,消化不利因素呢?

  基于這樣的認(rèn)識(shí),我不厭其煩地讀這篇貌似平常的文章,我也從我的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),理解與審視它。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,字詞句段篇,我反復(fù)推敲。既找到了一些對(duì)于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞,如:好學(xué)上進(jìn),非常認(rèn)真、有名等,又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)。考慮到文章分為三個(gè)意義段(第一節(jié)為第一段,講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn);第2、3節(jié)為第二段,講的是為什么懷素可以成為有名的書(shū)法家;第4節(jié)為第三段,講的是成年懷素的有名。)同時(shí),三個(gè)意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系(1、3段是時(shí)間先后關(guān)系,2、3段是因果關(guān)系,第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系。)因此我的教學(xué)流程是這樣安排的:從第4節(jié)跳到第1節(jié),再教2、3節(jié)。

  我設(shè)計(jì)了一些理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié),如對(duì)“好學(xué)上進(jìn)”、“有名”的理解,讓學(xué)生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學(xué)上進(jìn)的孩子,你還知道哪些有名的人物。

  如果以上是對(duì)教材的理解,下面就是對(duì)教材的審視。在課文中有這樣一句非常重要的話,“他總是先看清字的'形狀,記住字的筆順,再一筆一劃照著寫(xiě)。”這里,明明是三個(gè)步驟,作者用的卻是

  “先”“再”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對(duì)學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。尤其是對(duì)事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生而言。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力,設(shè)計(jì)了“先 ,再 ”的填空。 因?yàn)檫@篇文章對(duì)小朋友來(lái)說(shuō),其吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如童話、詩(shī)歌等,這對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了重大影響,我在詞語(yǔ)上盡量聯(lián)系它們的實(shí)際;在第二、三自然段過(guò)渡語(yǔ)上老師用懷素爺爺?shù)目跉庀蛐∨笥颜f(shuō)一段話;還拿出毛筆、木板讓學(xué)生敲敲桌面,直觀感受寫(xiě)穿的不容易從而拉近文本與學(xué)生的距離,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

寫(xiě)字教學(xué)反思7

  在昨天的作業(yè)當(dāng)中,我重點(diǎn)讓學(xué)生回家后,熟練的朗讀課文,讀五遍。為什么非的讀上五遍呢,因?yàn)樵谇耙惶斓淖鳂I(yè)當(dāng)中,我讓孩子回家讀熟課文,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讀的過(guò)程,而是突出了結(jié)果,在早晨的誦讀檢查中,卻發(fā)現(xiàn)大部分的孩子沒(méi)有讀熟練,有的甚至好多字和詞語(yǔ)都不認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為磕磕絆絆的讀過(guò)也可以,早上的檢查不理想。

  今天早晨的檢查,非常成功,學(xué)生每個(gè)人都讀過(guò)了,而且基本上非常熟練,《懷素寫(xiě)字》這一課的授課效果也很好。

  本節(jié)課,我覺(jué)得學(xué)生讀熟練后,我就給學(xué)生介紹文章的謀篇寫(xiě)法:第1自然段,讓學(xué)生了解懷素的身份、所處年代以及他是一個(gè)怎樣的孩子。第2自然段就讓學(xué)生體會(huì)怎樣寫(xiě)字才算是認(rèn)真寫(xiě)字。第3自然段重點(diǎn)體會(huì)懷素練字的刻苦。

  在第2自然段的講授上:我設(shè)計(jì)了一個(gè)劃句子的練習(xí),讓學(xué)生找找懷素是怎樣寫(xiě)字的?學(xué)生剛接觸“劃句子”練習(xí),一時(shí)不知該如何下手,劃得準(zhǔn)確的孩子不是很多。由此,我想到了平時(shí)的'閱讀教學(xué),應(yīng)該具體的給孩子引領(lǐng)和向?qū),尤其是低年?jí)的閱讀教學(xué),問(wèn)題要設(shè)計(jì)的越具體越好。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生多接觸一些類(lèi)似的練習(xí),在課文的閱讀中滲透理解能力的培養(yǎng)。

寫(xiě)字教學(xué)反思8

  這是一篇?jiǎng)?lì)志學(xué)習(xí)的文章。這對(duì)于一年級(jí)剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的孩子來(lái)說(shuō)十分親切。一讀課題,學(xué)生馬上會(huì)提出這樣的問(wèn)題:懷素怎樣寫(xiě)字的,懷素的字寫(xiě)得好看嗎?帶著學(xué)生自己提的問(wèn)題,我和學(xué)生一起走進(jìn)了文本。

  在學(xué)文中我主要抓住“喜歡”“認(rèn)真”“有名”等詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解懷素怎樣成為有名的書(shū)法家。由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)草書(shū)的認(rèn)識(shí)不夠,也不懂得欣賞草書(shū)。我通過(guò)介紹懷素,介紹他的作品聲名遠(yuǎn)播,讓學(xué)生感受懷素的名望之高,字之美。課文的第二自然段是全文的重點(diǎn)段落。圍繞中心句“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。”我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你從哪些字詞中看出懷素寫(xiě)字認(rèn)真”的導(dǎo)入,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。再由學(xué)生的回答導(dǎo)入到“非常認(rèn)真”。在提到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生找找“非常”的近義詞,通過(guò)對(duì)懷素練習(xí)寫(xiě)字情景的想象描繪,感受他“不管?chē)?yán)寒酷暑,不管紙有多貴”,他依舊一筆一劃地認(rèn)真寫(xiě)字。學(xué)生通過(guò)自己的想象,十分真切地感受懷素寫(xiě)字的用心,刻苦。我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)回答老師的`題問(wèn)“懷素為什么能成為有名的書(shū)法家”學(xué)生能流利地回答出問(wèn)題。

  在學(xué)文時(shí)我不忘“學(xué)以致用”,在講到懷素“他總是先……再……”時(shí),我讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)寫(xiě)字的模樣,全班學(xué)生在我的指令下認(rèn)真地寫(xiě)了“用”字,我相信用心的孩子會(huì)一直這樣認(rèn)真地寫(xiě)字的。

寫(xiě)字教學(xué)反思9

  《懷素寫(xiě)字》是一篇介紹唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文,對(duì)于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響,符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況,F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué),談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái),師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件,因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離,如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ),如“真不錯(cuò)!”“太厲害了!”“(字)真漂亮!”“來(lái),老師和你握個(gè)手!钡。對(duì)于學(xué)生不太好的回答,我也能給予肯定,同時(shí)加以正確的導(dǎo)向,如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎?”“能說(shuō)得更具體些嗎?”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處,話語(yǔ)中常用“我們”,如“讓我們一起來(lái)一遍!”“讓我們一起來(lái)試一試!”“我來(lái)當(dāng)大家的開(kāi)頭炮!”

  如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要,還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛,教師才會(huì)聽(tīng)清學(xué)生的話,才可以與學(xué)生對(duì)話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)?教學(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講,有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯(cuò),害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象,如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招,因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措,自己想說(shuō)的不敢說(shuō),而老師提醒的又不會(huì)說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。

  課上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些書(shū)法家,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒(méi)有書(shū)法家這個(gè)概念,也不知道有哪些書(shū)法家。應(yīng)該要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,不要只限于書(shū)本上的內(nèi)容。我簡(jiǎn)單介紹了王羲之等大書(shū)法家,并要求學(xué)生回家也多了解一些。

  《懷素寫(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫(xiě)好的方法。在上課時(shí),我就抓住了重點(diǎn)句子:“他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)!边@一句來(lái)研讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),分清“看清”和“記住”與“筆畫(huà)”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想,腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí),在教學(xué)時(shí),我充分利用好這一珍貴的資源,著力抓好描紅和臨寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)。寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象,并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)字,潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。

  課堂上,為了激發(fā)學(xué)生情感,我出示了圖片。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫(xiě)字的摸樣;二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手,分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí),不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心:為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢?從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆,也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施,即先知果,后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素,提高教學(xué)實(shí)效。

  積極情感的內(nèi)需,還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”,不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí),我提問(wèn):“怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢?我們班上有嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本,“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子,懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn),你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀?那我們一起來(lái)夸一夸他吧!”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解,當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀,也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

寫(xiě)字教學(xué)反思10

  今天,我執(zhí)教了鄂教版教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第12課《丁一小寫(xiě)字》的第二課時(shí)。我對(duì)自己本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了較為深刻的反思。

  這節(jié)課的教學(xué)成功之處可從以下幾方面來(lái)談:

  一教學(xué)流程完整,流暢。

  始終圍繞“丁一小寫(xiě)字寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好,他自己在不斷的思考其中的原因,后來(lái)通過(guò)看到姐姐寫(xiě)字的樣子才明白是自己的坐姿和態(tài)度不認(rèn)真的原因造成的,結(jié)果他的字也寫(xiě)好了。

  二.閱讀是自由的夢(mèng)。

  閱讀教學(xué)的重要目的`就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行走進(jìn)文本,和文本進(jìn)行一次次生命的對(duì)話,讓心靈在感悟中飛揚(yáng)。感悟必須以充分地“讀”為前提。古人云:“開(kāi)卷有益”“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。因此在教學(xué)中,我以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和“以讀為本”的教學(xué)思想。以講助讀,充分發(fā)揮“讀”的作用,進(jìn)行了一系列讀的訓(xùn)練:自由讀,讀通課文;指名讀,正面指導(dǎo);與同桌比賽讀,老師范讀……引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自然而然地領(lǐng)悟文章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到丁一小寫(xiě)好字的原因是態(tài)度的問(wèn)題。學(xué)生在足夠的讀和悟的空間里受到情感熏陶和思想啟迪。

  這節(jié)課的教學(xué)也存在以下幾點(diǎn)不足之處:

  一、 在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí),也要找準(zhǔn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。繼續(xù)關(guān)注二類(lèi)生字的認(rèn)讀。

  二、 要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)判斷,及時(shí)糾正。

  三 學(xué)生寫(xiě)字沒(méi)寫(xiě)好。盡管老師講得很仔細(xì),范寫(xiě)很規(guī)范,但還是有一部分學(xué)生,字寫(xiě)得不漂亮。

  四對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成還要注重細(xì)節(jié),從一點(diǎn)一滴抓起。比如說(shuō)寫(xiě)字時(shí)先把椅子放正,再做好握筆姿勢(shì),檢查三個(gè)一的姿勢(shì),在動(dòng)筆寫(xiě)字。正所謂“磨刀不誤砍柴功!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,我還要進(jìn)一步適應(yīng)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn),細(xì)心地、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做一個(gè)細(xì)膩的低年段語(yǔ)文教師。

寫(xiě)字教學(xué)反思11

  一、繼續(xù)強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)。

  雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級(jí)下學(xué)期了,但我仍然重視寫(xiě)字教學(xué)。在寫(xiě)字教學(xué)中,我講究方法,提高質(zhì)量,堅(jiān)持多練寫(xiě)的原則。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中我重視寫(xiě)字的指導(dǎo),不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)正確,還要求學(xué)生做到姿勢(shì)正確,把字寫(xiě)端正、規(guī)范、美觀。

  二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力探究,認(rèn)真?zhèn)湔n,轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。

  實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。改變以前那種老師想放又不敢放,總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式,改變以前那種因引而不隨,啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體,以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中,既體現(xiàn)老師的主導(dǎo),也體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間,放飛的舞臺(tái)。

  三、重視學(xué)生寫(xiě)字興趣和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。

  通過(guò)多種方式讓學(xué)生自主練習(xí)、主動(dòng)練習(xí)、使學(xué)生在練習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),從小激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

  四、注意德育滲透,體現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)字課的情感性。

  “新課標(biāo)”指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`重要內(nèi)容,也是寫(xiě)字課的重要內(nèi)容。不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中,通過(guò)熏陶感染,收到潛移默化的功效!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,做到“披文入情,以情悟文,情文結(jié)合”。

寫(xiě)字教學(xué)反思12

  這是我初次上寫(xiě)字課,一節(jié)課下來(lái),有不盡人意的地方,需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

  課前,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣是最重要的,托爾斯泰曾經(jīng)指出:成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制,而在于激發(fā)興趣。寫(xiě)字興趣培養(yǎng)起來(lái)了,寫(xiě)字技能就有所提高。寫(xiě)字技能提高了,寫(xiě)字興趣就更加濃厚。因此,課前我做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心備課,我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,以欣賞漂亮的書(shū)法作品的形式,,圖文并茂地向?qū)W生介紹,我這樣做的目的是想通過(guò)名帖欣賞,充分展示我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書(shū)法常識(shí),進(jìn)一步了解書(shū)法、喜歡書(shū)法,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,提高書(shū)法鑒賞水平。

  在教學(xué)筆畫(huà)時(shí),我先是出示和筆畫(huà)相像的圖畫(huà),讓學(xué)生直觀感受筆畫(huà)的特點(diǎn),我通過(guò)讓學(xué)生觀察,自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性,激起學(xué)生學(xué)好漢字的'欲望。這樣做,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深刻。但是,在比較兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)進(jìn)田字格里有什么區(qū)別的時(shí)候,我沒(méi)把問(wèn)題說(shuō)明白,導(dǎo)致學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦,最后是我自己點(diǎn)出,所以今后在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該明確問(wèn)題的要求、目標(biāo)。

  在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的形體美。通過(guò)老師的板書(shū)、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫(xiě)法及結(jié)構(gòu)安排,使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱?xiě)得更加勻稱(chēng)美觀。在教學(xué)前,我應(yīng)該在黑板上先反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě),那也不會(huì)出現(xiàn)課堂上的小意外,還有,學(xué)生在寫(xiě)字時(shí),我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂(lè)。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫(xiě)字教學(xué)中,應(yīng)得以體現(xiàn)。

  通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫:在觀察字型的時(shí)候,把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái),加深學(xué)生的印象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師在黑板上范寫(xiě),向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程,邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)名稱(chēng),讓學(xué)生寫(xiě)好字后還要及時(shí)反饋信息,及時(shí)評(píng)析。只有在每一次的寫(xiě)字教學(xué)中都要讓孩子有所得,這樣日積月累,孩子的寫(xiě)字基本功才會(huì)提高。今后我自身也要在寫(xiě)字上多下功夫,教師的寫(xiě)字素養(yǎng)提高了,才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。

寫(xiě)字教學(xué)反思13

  我班的孩子,每天檢查作業(yè)時(shí),總有幾個(gè)完成不了。問(wèn)其原因,不是沒(méi)有本子,就是筆壞了,再就是媽媽沒(méi)輔導(dǎo)等。無(wú)一例外,都在推缷責(zé)任。我們也經(jīng)常看到這樣的事:小孩子們做事做不好,常常怪這個(gè),怨那個(gè),卻從不想想,是不是自己的問(wèn)題;蛘呤橇(xí)慣不好,或者是努力不夠。

  《丁丁寫(xiě)字》這篇文章,針對(duì)孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題,以丁丁寫(xiě)字為例,告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事,才能把事情做好。

  課堂上,孩子們認(rèn)真的讀書(shū),當(dāng)我問(wèn)到:“丁丁寫(xiě)不好字,認(rèn)為是什么不好?”

  孩子們爭(zhēng)先恐后的回答:“是紙不好,是。。。。。。。。。”

  這時(shí),我語(yǔ)音一轉(zhuǎn):“你自己有沒(méi)有這樣的事,像丁丁一樣,事做不好,就賴(lài)別人?”

  “老師,上次我摔倒了,怪磚頭絆到了我。”

  “老師,昨天端飯,不小心飯撒了,怪媽媽不給我端。”

  別的孩子們積極的參與學(xué)習(xí)中,可那幾個(gè)總完不成作業(yè)的孩子卻坐在座位上無(wú)動(dòng)于衷

  。對(duì)了,該是教育他們的時(shí)候了:“孩子們,還有一種現(xiàn)象,我班有的小朋友,作業(yè)完成不了,就說(shuō)本子沒(méi)了,筆壞了!眲傉f(shuō)到這,孩子們哈哈大笑起來(lái),“雨婷那天就這么說(shuō)的!

  “嘉南也這么說(shuō)的!

  被點(diǎn)到的`孩子不好意思的低下了頭。趁此機(jī)會(huì),我緊跟著問(wèn):“丁丁字寫(xiě)不好,怪紙不好,筆不好,那結(jié)果怎樣了!

  “他最后像冬冬一樣,身子坐直,一筆一畫(huà)認(rèn)真寫(xiě),字就寫(xiě)好了!

  “對(duì),當(dāng)丁丁自己做好了,字也就寫(xiě)好了。老師相信,你們也會(huì)像丁丁一樣,做好自己,作業(yè)也能完成,對(duì)嗎?”

  這幾個(gè)孩子聽(tīng)了,連忙點(diǎn)頭,甚至一個(gè)孩子還舉了舉拳頭。顯然,他們已認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。看著孩子清亮的眼睛,我相信,他們一定會(huì)做好自己。

  一堂課就這樣上完了,但留給孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課文的學(xué)習(xí),更是對(duì)自己不良習(xí)慣的鞭策。正如陶老先生所說(shuō):教書(shū)育人,重在教書(shū),更重在育人。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),不僅要教會(huì)他們識(shí)字讀文,更要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈耍@會(huì)是他們受益終身。

寫(xiě)字教學(xué)反思14

  在平時(shí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,教師們無(wú)不怨聲載道,都說(shuō)識(shí)字量、寫(xiě)字量太大了,怎么在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),讓學(xué)生更好地掌握教材中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字?問(wèn)題是提出來(lái)了,卻很少有教師去認(rèn)真思考,想辦法解決這樣的難題。在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中,仍按部就班地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),效果也就可想而知!

  通過(guò)此次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了自己語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題,也學(xué)到了一些識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的'很多方法,在自己的教學(xué)工作中,起到了很好的指導(dǎo)作用。

  不過(guò),就目前教師的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,我覺(jué)得可以在“三重三輕”(重說(shuō)輕寫(xiě)、重量輕習(xí)、重對(duì)輕好)中加上一條“重音輕形”。在教學(xué)中,一部分教師嚴(yán)格要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確,而淡漠了對(duì)字形、字義的區(qū)分講解,導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用時(shí)經(jīng)常濫用,經(jīng)常寫(xiě)同音字的現(xiàn)象。

寫(xiě)字教學(xué)反思15

  在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生寫(xiě)作之前教師總要提出若干要求,生怕學(xué)生走彎路。這樣,在某種程度上會(huì)影響學(xué)生的習(xí)作興趣,增加學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理也就油然而生!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在寫(xiě)作的初始階段,特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素,提出“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”、“能不拘形式地寫(xiě)下感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”等要求;谶@一理念,我準(zhǔn)備在四年級(jí)執(zhí)教一節(jié)想象作文課,力圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生在趣中學(xué),樂(lè)中寫(xiě),逐漸提高學(xué)生的作文能力。

  由于本次研討課是微格課,20分鐘的授課時(shí)間來(lái)講作文不現(xiàn)實(shí),所以我最終決定執(zhí)教兒童詩(shī)仿寫(xiě)課。著名兒童詩(shī)作家金波認(rèn)為,兒童是天生的詩(shī)人,寫(xiě)詩(shī)是他們自由天性的表現(xiàn),“他們因快樂(lè)而寫(xiě)詩(shī),因?qū)懺?shī)而快樂(lè)”。詩(shī)歌本是世界上最美的花朵,歷來(lái)有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美譽(yù)。我國(guó)詩(shī)歌著稱(chēng)于世,自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái),作品浩如煙海,博大精深,透出了我國(guó)人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧,遨游于詩(shī)海,其樂(lè)無(wú)窮。詩(shī)歌雖美,可真正懂詩(shī)的同學(xué)很少,知道怎樣寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)則少之又少。我希望能通過(guò)此次兒童詩(shī)仿寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、對(duì)文學(xué)的熱愛(ài),讓孩子們不再害怕寫(xiě)作。所以在本課教學(xué)中,我努力凸顯“趣”與“樂(lè)”,讓孩子們沉浸在詩(shī)中,感悟詩(shī)的趣味性和豐富的想象力,體驗(yàn)詩(shī)歌愉悅的創(chuàng)作過(guò)程。

  一、趣中讀詩(shī)

  金波說(shuō)“兒童是天生的詩(shī)人”,我覺(jué)得就是因?yàn)閮和奶煨允紫缺憩F(xiàn)在一個(gè)“趣”字上,不管對(duì)待什么,兒童感覺(jué)有趣,才會(huì)產(chǎn)生興趣,才會(huì)興味盎然地沉浸其中。兒童詩(shī)就是這樣一種詩(shī)歌,它充滿(mǎn)童趣,飽含情趣。因此課堂上我以“趣”為中心,通過(guò)多種形式的賞讀,如自讀、悟讀、合作讀、配樂(lè)讀等,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀詩(shī)、聽(tīng)詩(shī)、賞詩(shī)的氛圍,讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的、靈動(dòng)的、充滿(mǎn)智慧的兒童詩(shī)之中,把學(xué)生牢牢地吸引到詩(shī)中來(lái),讓學(xué)生在盡情想象中感悟詩(shī)趣。一旦打開(kāi)想象的翅膀,馳騁于想象的海洋,孩子們便感受到詩(shī)歌中可以有一個(gè)個(gè)有趣的故事,詩(shī)歌中可以有一幅幅多彩的畫(huà)面;詩(shī)歌中可以異想天開(kāi),詩(shī)歌中可以心靈對(duì)話……在讀詩(shī)的過(guò)程中,孩子們感受到兒童詩(shī)的濃濃的情趣,從而激發(fā)了孩子讀詩(shī)的.興趣。寫(xiě)詩(shī)之趣也自然跟著滋生。

  二、大膽想象

  這節(jié)課有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,讓童言自然地流淌,童心盡情地表達(dá)。我主要是通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成,一是讓學(xué)生猜老師最想寫(xiě)下哪個(gè)詞,二是當(dāng)老師寫(xiě)下“月亮”一詞時(shí)讓學(xué)生大膽想象。我個(gè)人認(rèn)為“猜詞”是把神奇的金鑰匙,輕輕地叩開(kāi)了孩子們的詩(shī)門(mén)。當(dāng)我讓學(xué)生試著猜猜老師想寫(xiě)下哪個(gè)詞時(shí),孩子們情趣高漲,激情四溢,爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著自己喜歡的詞語(yǔ),相信此時(shí)豐富的詞匯也為后面的仿寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“月亮”一詞進(jìn)行想象時(shí),我盡量把學(xué)生引到小詩(shī)人的角色上來(lái),讓學(xué)生放飛自由想象的翅膀。孩子們?cè)诖藭r(shí)依然興趣濃厚,常規(guī)的詞語(yǔ),常見(jiàn)的事物在他們眼中也就變得更加神秘和有趣,小船、香蕉、親人、嫦娥奔月、宇航員登天等,這些他們平時(shí)不一定想到的現(xiàn)在全都脫口而出,自信而大膽。我想,這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣,以及可以異想天開(kāi)所帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅。學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了,不僅如此,連我和在場(chǎng)的聽(tīng)課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引,突然間有種找回童心和豁然開(kāi)朗的感覺(jué),原來(lái)孩子們是這樣的富有想象力!

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