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《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思1
一、如何準(zhǔn)備片段教學(xué)。
1、依據(jù)三維目標(biāo)設(shè)定片段目標(biāo)。
片段教學(xué)也要從教學(xué)的三維目標(biāo)出發(fā)來設(shè)定，做到具體明確。
如本課：
�。�1）、知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體的情境中認(rèn)識(shí)加號(hào)，學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。
�。�2）、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，理解加法的意義。
�。�3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在具體的情境中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的問題意識(shí)，體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、教學(xué)過程要抓住重點(diǎn)。
我認(rèn)為，抓住教材文本不放松，也就抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。在短暫的1小時(shí)內(nèi)想要追求多么精彩的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是不理智的！而應(yīng)該抓教材內(nèi)容，把教材中每個(gè)必教的內(nèi)容有層次的進(jìn)行教學(xué)，展示在評(píng)委面前，基本就能把握重點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。
3、體現(xiàn)扎實(shí)有效的能力訓(xùn)練。
片段教學(xué)是課堂教學(xué)的再現(xiàn)，同樣要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練過程。
比如，《有幾枝鉛筆》學(xué)生“說”的訓(xùn)練：
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆？
師：一只手上有3枝鉛筆，另一只手上有2枝鉛筆？你說得很正確。
師：再看我這樣做，你也能用一句話來說嗎？（做合并的動(dòng)作）
師：合并在一起有5枝鉛筆。你也觀察的很認(rèn)真！
師：誰(shuí)能把這個(gè)過程完整的說一遍：
一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。說得非常棒。
師：誰(shuí)也能象他這樣說，再請(qǐng)一個(gè)人說一說。……
師：請(qǐng)全班的同學(xué)也能這樣完整的說一次。……
4、發(fā)揮想象設(shè)計(jì)課堂的雙邊活動(dòng)。
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動(dòng)來完成。片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，因此必須發(fā)揮自己的想象力，虛擬師、生雙邊活動(dòng)。比如，教師可以提出一個(gè)問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評(píng)析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來完成虛擬的討論情景。有如本課的“辨一辨”的設(shè)計(jì)。
發(fā)揮想象，虛擬師、生雙邊活動(dòng)來表現(xiàn)先進(jìn)的`教學(xué)理念。比如在片段教學(xué)中表現(xiàn)教師的“學(xué)法指導(dǎo)”、體現(xiàn)“課后內(nèi)容的延伸”、以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念。
二、片斷教學(xué)要注意的幾個(gè)方面。
�。�1）在語(yǔ)言表達(dá)上，注意語(yǔ)速適中。
片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，它是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)。。真實(shí)的課堂教學(xué)有學(xué)生的反映過程，而片段教學(xué)只有自己一個(gè)人在表演所以容易造成語(yǔ)速過快，評(píng)委還沒有聽明白說什么就把一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成了。只有語(yǔ)速慢些才能讓評(píng)委聽明白你說什么。再精彩的設(shè)計(jì)如果評(píng)委都沒有聽明白，也是徒勞�。�
�。�2）片段教學(xué)的呈現(xiàn)方式上要步驟分明，層次清晰。
只有做到步驟分明，才能讓聽者聽得明白教者的教學(xué)過程。比如本課，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：一是說一說。二是擺一擺。三是辨一辨。四是找一找。然后一個(gè)步驟一個(gè)步驟的呈現(xiàn)，這些步驟是由淺入深的，體現(xiàn)出層次清晰。
（3）片斷教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上側(cè)重于展示自己的個(gè)人特長(zhǎng)。
片斷教學(xué)在于展示教師的教學(xué)技能，主要反映教師駕馭課堂的實(shí)際教學(xué)能力和水平，但是每個(gè)教師的特長(zhǎng)是不同的，片段教學(xué)只有短短的十幾分鐘，要盡量展示自己最優(yōu)秀的一面在評(píng)委面前。
比如粉筆字優(yōu)秀的可以多寫些，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的可以多讀，多說些。簡(jiǎn)筆畫老煉的可以多畫些等等。
總之，在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢(shì)，片段教學(xué)才有價(jià)值。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思2
“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)本課時(shí)，我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的`動(dòng)作，讓學(xué)生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標(biāo)之一是：能根據(jù)提供的情境，提出簡(jiǎn)單的加法問題并進(jìn)行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學(xué)生來提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，但學(xué)生的“問題”真的是一個(gè)大問題。有的學(xué)生的問題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說出來了，有的同學(xué)的問題也很接近了，但就是不能提出簡(jiǎn)練的問題。直到解決完問題，我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)算式和問題的不同后，還有些同學(xué)迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進(jìn)一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個(gè)頭，學(xué)生在反復(fù)引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學(xué)生提出問題解決問題的能力一定會(huì)更棒。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思3
今天剛上完加減法一《有幾枝鉛筆》，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)加法的含義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，能根據(jù)提供的情景，提出簡(jiǎn)單的加法問題并進(jìn)行解答。
其中對(duì)于現(xiàn)在的'大部分孩子來說5以內(nèi)的加法已在幼兒園學(xué)過，所以本節(jié)課的重要目標(biāo)應(yīng)在理解加法意義上以及根據(jù)情景圖提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答的能力上。但是一年級(jí)的孩子要完整的描述出情景圖并提出數(shù)學(xué)問題是有些困難，但是我積極發(fā)動(dòng)男女生競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，提高孩子“說”的積極性。
先是我與全班同學(xué)手拿鉛筆玩問答游戲，然后請(qǐng)個(gè)別表達(dá)完整的孩子作示范問答游戲，再讓同桌兩人互相進(jìn)行問答游戲，盡量做到讓全班孩子都學(xué)會(huì)看情景提出數(shù)學(xué)問題“一共有幾枝鉛筆？”在這樣“先拿2鉛筆，再拿3鉛筆，一共有幾枝鉛筆？一共有5枝鉛筆。”模擬及問答中我引出加法算式，即是用來記錄這一操作過程的一種簡(jiǎn)單的方法。其中加號(hào)表示“把兩部分的東西合起來”，并介紹加法算式各部分的名稱。
在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說身邊的數(shù)學(xué)問題，以加深對(duì)加法含義的理解。整節(jié)課我堅(jiān)持讓孩子在描述完情景圖之后，先提數(shù)學(xué)問題，再讓其他同學(xué)列完算式再回答“一共有幾…”目的是讓孩子明白加法算式是用來解答加法問題的，讓孩子養(yǎng)成正確的思考問題、解決問題的方式，也讓孩子明確所列算式要與所問問題相對(duì)應(yīng)的原則。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思4
《有幾枝鉛筆》一課是學(xué)生對(duì)加法的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教學(xué)中，讓學(xué)生能走進(jìn)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓孩子們學(xué)會(huì)自己提出問題，并解決問題。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于５枝鉛筆的學(xué)生生活中常見的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述自己的所見，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過在教室里找數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)算法的'多樣性。
在練習(xí)的過程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說一說這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己的觀察過程說出來，并自己提出問題，然后解決問題；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的尋找做題的多種方法。
3、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。用小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的能力，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
通過這節(jié)課，我明白了低年級(jí)教學(xué)就需要老師去多想辦法，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如：讓他們?cè)诒荣惢顒?dòng)中去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。同時(shí)在我的教學(xué)中，也存在不少的缺憾：
1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺。
作為一名剛走上工作崗位的新教師，自己對(duì)課堂的駕御能力以及課堂組織能力都有些弱，有待以后逐步加強(qiáng)。
2.學(xué)生反饋上存在問題。
應(yīng)注意將反饋方法細(xì)化。
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