《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思1
《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。
下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。
一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中,緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”,以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。
二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語!
三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的'觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語:“遠(yuǎn)處”,“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來寫觀潮的過程。
四、改進(jìn)不足,完善課堂教學(xué)。
一堂課下來,感覺有幾個(gè)地方把握不好:
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語,懶得查閱工具書進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書不積極,拖長音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí),老師的評(píng)價(jià)方式過于單一,沒有更好的起到鼓勵(lì)的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課,有滿意,也有不足。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)改進(jìn)不足,盡力上好每一節(jié)課,讓學(xué)生有所收獲。
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思2
上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,幾乎沒有對(duì)課文的思想資料提出什么問題,主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快簡單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀
法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情搞笑,讀得津津有味。透過讀,讓學(xué)生自己來理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,透過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的.語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進(jìn)語言的積累
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。能夠說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也到達(dá)了事半功倍的效果。
總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,老師將教得更簡單,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思3
整堂課中,幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過來評(píng)老師的.朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思4
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一天下奇觀,表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,通過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的.熱愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上,學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
一、激發(fā)興趣。
都說興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此,在教學(xué)三、四自然段時(shí),我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,談感受,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,盡量用上課文中的生動(dòng)詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動(dòng)等詞語。
通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本,感悟情感,而且朗誦水平得到了一定的提高。相信,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思)、語文能力都可以得到較大提升。
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思5
《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)第一課,課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。
本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的.效果。
這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思6
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。2、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的理解和記憶,我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的.權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。5、值得
探討的問題:⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,但是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思7
從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的`教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
。薄ⅰ队^潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。
2、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的理解和記憶,我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。
。场⒑献鲗W(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。
。怠⒅档锰接懙膯栴}:
、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問題?
、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思8
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的`“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語言的積累。
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思9
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的.時(shí)間來準(zhǔn)備課,更要下功夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。
如果老師提出問題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思10
恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的'氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思11
《觀潮》這篇課文里,描寫潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我考慮運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。
在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽范讀、自由讀,邊讀邊體會(huì),并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì),如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動(dòng)的速度。通過朗讀課文,再觀看錢塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的`變化。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
上《觀潮》這課,是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體(這學(xué)期教室里剛裝上多媒體)在上完這課后,我體會(huì)到多媒體課件是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn),但運(yùn)用過早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)考慮“因課施教”。(點(diǎn)評(píng):向老師在這篇反思中提到自己教學(xué)中朗讀運(yùn)用的成功之處,也提出了多媒體使用時(shí)機(jī)的思考,好一個(gè)“因課施教”,值得我們老師在教學(xué)中思考:多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)對(duì)于教學(xué)效果有著一定的影響。)
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思12
錢塘江江大潮浙江省,真正能到過錢塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢(shì),感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得自己在以下幾方面做得比較成功:
一、抓住重點(diǎn)語句,品詞析句,感悟課文內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,這兩個(gè)自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬鈞之力。教學(xué)時(shí),我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子,朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,加深對(duì)課文的理解,驚嘆大潮的奇觀,然后回歸整體,朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過程中,我明顯地感到,隨著教學(xué)的深入,學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的認(rèn)識(shí)逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學(xué)過程中,電教手段的適當(dāng)運(yùn)用,能創(chuàng)設(shè)情景,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。在本節(jié)課中,對(duì)于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對(duì)“如線的'潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí),在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,媒體配以相應(yīng)的畫面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合,收到了良好的效果。
當(dāng)然,語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后,我總覺得在品詞析句的時(shí)候處理過于瑣碎,有損于對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思13
要想講出一節(jié)讓自己滿意的課,真不容易;回憶講一節(jié)課的過程,收獲真大,這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實(shí)的感受。就這節(jié)課而言有成功之處,也存在著許多不足。
我講的是《觀潮》的第二課時(shí),在第一課時(shí)中學(xué)生已對(duì)本文有了初步的感知,所以我從匯報(bào)收獲導(dǎo)入,之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵谡n前我充分的了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教學(xué)要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在匯報(bào)收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行,既了解了學(xué)生的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了預(yù)期的效果。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營建了積極的情感交互過程,學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟。為了達(dá)到以讀促悟的目的,我安排的每一次讀都是由目的的?焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文,找出感受最深的部分;讀第四自然段,便讀邊體會(huì)自己的感受;品讀、評(píng)讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對(duì)悟的提高,同時(shí)由讀升華到背誦。為了達(dá)到以悟促讀的目的,我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽潮水的聲音,邊聽邊想象畫面,有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評(píng)讀;看錄像后再讀,努力實(shí)現(xiàn)度的不同層次的提高。
師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學(xué)生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上,而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的'特點(diǎn)的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外,悟之于心。”對(duì)語文教學(xué)來說,感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語對(duì)象,用自己的思想感情去體驗(yàn)言語作品,去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)言語作品的深層含義,并將這種感受沉淀下來形成語文能力,語文素養(yǎng)的提高就可以實(shí)現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說:“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。同時(shí)在朗讀的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)!弊x的過程便是了解和欣賞的過程,引導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受,和作者真誠的對(duì)話,從而感知語言之精妙,洞察語言之精髓,把握語言之理趣,達(dá)到“其言皆若處于吾之口,其意皆若出于吾之心。”的同化境界。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來:讀、畫、寫詩、說對(duì)聯(lián)……都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機(jī)智非一日之功,我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師,我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措。現(xiàn)在想想,把握好這一機(jī)會(huì)(如果你能把自己的感受充分的讀出來,老師滿足你;其他人想看嗎?),不僅會(huì)滿足學(xué)生的需求,真正做到以學(xué)生為主,而且會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,解決本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)生感悟很到位,但是教師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去,學(xué)生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達(dá)出來。這一點(diǎn),與我平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講,我本意是看學(xué)生的需求,不想過分的把學(xué)生引入第三自然段,雖然聽者覺得缺乏完整性,學(xué)生卻沒有同感,為了使學(xué)生的感知更完整,尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。
我快樂,因?yàn)橛型潞皖I(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂,因?yàn)槲以诔砷L進(jìn)步;我快樂,因?yàn)槲矣懈叩淖非?
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思14
本周,我校繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收,我于周二下午講了一節(jié)課,現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。
上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
1、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本。整堂課中,幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)。
2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。
《觀潮》四年級(jí)語文教學(xué)反思15
在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)如手:首先,語言奠基,想象基奠。在教學(xué)前,我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色,波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們一定知道這些詩句是描寫什么的。”他們點(diǎn)了頭,我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊,對(duì)潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。孩子們對(duì)潮來時(shí)的描寫特別感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的`。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我說:“站在觀潮臺(tái),面對(duì)如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
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