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多媒體教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-07 14:57:33 教學(xué)反思 我要投稿

多媒體教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的多媒體教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

多媒體教學(xué)反思

多媒體教學(xué)反思1

  運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué),能夠充分顯示所描述的物理情景,呈現(xiàn)物理過程,及時(shí)處理大量的數(shù)據(jù)和圖像,能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)過程的演變,形成鮮明逼真的動態(tài)效果,能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)感染力,改善課堂氣氛,從而提高課堂效率。

  利用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué),因此不少學(xué)生感到物理難學(xué),尤其是女生,她們喜歡形象思維,對物理課常常是望而生畏。所以,將抽象的知識形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

  從信息加工理論分析,多媒體豐富生動的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知,從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時(shí),多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體,將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生仿佛身臨其境,激發(fā)學(xué)生豐富的情感,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維,不斷刺激學(xué)生的興趣、樂趣和求知欲,使學(xué)生興趣盎然,充滿自信地參與學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生被帶入了當(dāng)時(shí)情境,學(xué)生置身其中,學(xué)生的注意力一下就被吸引過去,大大提高了聽課的興趣,求知的欲望也被調(diào)動起來。赫爾巴特曾說過:“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為!痹(jīng)有學(xué)校做過一個(gè)統(tǒng)計(jì),結(jié)果“經(jīng)常運(yùn)用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣的主要原因,相關(guān)度高達(dá)百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是最好的'老師”。不僅如此,興趣還是人們進(jìn)行一切活動的動力源泉。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期,心理發(fā)展并沒有完全成熟,促使他們積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力主要是學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),就能達(dá)到事半功倍的效果,就能使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而,學(xué)習(xí)興趣并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大多處在直接興趣階段,他們對物理知識在實(shí)際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣,而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實(shí)際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然,去聽聽悅耳的聲音,去感受一下現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的變革,不但可以滿足學(xué)生的好奇心,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探究自然現(xiàn)象的興趣。

多媒體教學(xué)反思2

  素質(zhì)教育的廣泛開展對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),在這種形勢下多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。它為英語教學(xué)提供了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的廣闊天地,在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),不受時(shí)間、空間、微觀的限制,形象直觀,生動活潑,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識等。為了激發(fā)學(xué)生對英語的興趣,發(fā)展學(xué)生的智力,提高英語教學(xué)質(zhì)量,近年來,我在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中,開展了多媒體輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn),取得了良好的效果。下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實(shí)踐,談?wù)劧嗝襟w的重要作用。

  一、創(chuàng)造語境,激發(fā)興趣

  對話教學(xué)中,教師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景,讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會對話,并付諸實(shí)踐。但教師所設(shè)計(jì)的情景往往存在一些非真實(shí)性,有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候,就需要我們借助多媒體教學(xué)手段,自制課件,把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運(yùn)用,使語音與語境相結(jié)合,從而使學(xué)生有身臨其境之感,生動、形象、印象深刻。

  以下列句子為例,對話內(nèi)容很簡單,Where are you from? I’m from…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥,因98%的學(xué)生會一致回答:“I’m from China!痹贌o別的答案了。我利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了兩張地圖,做成課件。一張是中國地圖,有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市;另一張是世界地圖,有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市,在每個(gè)城市名稱旁設(shè)有一個(gè)按鈕,點(diǎn)擊按鈕,屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫,如雄偉壯觀的長城,白雪皚皚的富士山,莊嚴(yán)的凱旋門,幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角,通過掃描,呈現(xiàn)出學(xué)生的照像,使學(xué)生置身于畫中,由他來回答問題。如此進(jìn)行對話教學(xué),內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生主動參與,積極性高漲,反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn),既活躍了課堂氣氛,又認(rèn)識了許多國家的地名,把學(xué)生的視野擴(kuò)展到世界各國。

  二、加大容量,節(jié)省時(shí)間

  新教材中每單元的第二課都是閱讀課,要求一課時(shí)完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透,同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體結(jié)合,就能使課堂容量和密度加大,節(jié)奏加快,學(xué)生參與面廣,使課堂教學(xué)收到滿意的效果。

  三、突破難點(diǎn),化難為易

  初學(xué)英語者,對語法學(xué)習(xí)望而生畏,盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語法知識,學(xué)生當(dāng)時(shí)也能聽懂,但過后遺忘率較高,印象不深,使用過程中往往出錯(cuò)。我把語法知識點(diǎn)制成動畫片、幻燈片等,用生動形象的畫面來呈現(xiàn),再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際,在語境中學(xué)習(xí)語法,使語法更好地為交際服務(wù)。

  如:在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),有些動作,教師可以直接表演出來,學(xué)生容易理解,但有些動作在課堂上無法表演,如爬樹、騎馬、修車、看電視等,與其讓學(xué)生想象動作,還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實(shí)的`畫面進(jìn)行回答。我設(shè)計(jì)一幅爬山的動畫片,畫面有一座山,點(diǎn)擊,一個(gè)男孩跳進(jìn)畫面,站在山下,再點(diǎn)擊,此男孩一步一步向山上走,這時(shí)老師問:“What’s he doing?”學(xué)生答:“He’s climbing the hill!蹦泻⑼V古郎,學(xué)生說:“He’s having a rest!蹦泻⒃诤蕊嬃,學(xué)生說:“He’s drinking a bottle of orange!蹦泻⒛贸鲆槐緯,學(xué)生說:“He’s reading a book!蹦泻⒗^續(xù)走,顯得很高興,唱起歌來,學(xué)生說:“He’s singing a song!痹俅吸c(diǎn)擊,又跳進(jìn)一個(gè)女孩,此時(shí)用復(fù)數(shù)表示,畫面重復(fù)以前的動作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉,掌握所學(xué)語法知識。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案,達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。

  四、及時(shí)反饋,矯正偏差

  每個(gè)單元的最后一課是復(fù)習(xí)課,教學(xué)時(shí)在總結(jié)、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后,學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來鞏固掌握所學(xué)知識,利用電教媒體建立反饋渠道,能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲取對教學(xué)的反饋信息。它能增強(qiáng)“反饋—矯正”次數(shù),能在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí),縮短“課后練習(xí),考試檢查,下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測周期,及時(shí)檢測學(xué)生,改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式,比起傳統(tǒng)的反饋方式如:提問、到黑板前書寫,留家庭作業(yè)、考試等,電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。

  如:復(fù)習(xí)形容詞的比較級時(shí),把練習(xí)以幻燈片的形式打出。第一張練習(xí),列出一些形容詞,要求學(xué)生把它們改成比較級和最高級;第二張,做10個(gè)選擇填空練習(xí),把比較級和最高級運(yùn)用到句子中去;第三張,做10個(gè)填空練習(xí),要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容,正確使用比較級;第四張,做補(bǔ)全對話練習(xí),把比較級運(yùn)用到實(shí)際交際中去;第五張,先后出現(xiàn)一組高矮學(xué)生,三只大小盒子,三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等,要求學(xué)生用所學(xué)知識談?wù)撨@些人和物。在練習(xí)中,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師可以及時(shí)幫助糾正。

  綜上所述,多媒體的運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)速度,提高教學(xué)效率,是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事,教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī),要?jiǎng)幽X筋,要花大量的時(shí)間和精力,要做大量的準(zhǔn)備和多次的試驗(yàn),因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò)教室,每個(gè)學(xué)校提供一、二個(gè)優(yōu)秀課件上網(wǎng),資源共享,那么所應(yīng)用的教學(xué)資源就豐富了,全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中!

多媒體教學(xué)反思3

  多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用,能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

  一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能,使英語教學(xué)突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻,使動畫與視聽相結(jié)合,讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。

  二、英語多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的過程。因此,教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料(如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡介等)并適當(dāng)剪接,靈活運(yùn)用,不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣;更重要的是,它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。

  例如教學(xué)dragons一課,從magicEnglish——神奇英語剪接片段,不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲,還可以看到活靈活現(xiàn)的龍,真正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪,在國外的一些動物網(wǎng)站中,了解網(wǎng)上用英語介紹關(guān)于動物的資料,下載一些相關(guān)內(nèi)容,如圖片、聲音等,甚至動物短片,作成網(wǎng)頁作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引,讓學(xué)生以更直觀的視角去學(xué)習(xí),從而更明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。

  三、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,刺激學(xué)生的思維,讓學(xué)生一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn);使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ);課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練,有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。以往的'錄音機(jī)播放,雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿,但是缺少視覺刺激,做練習(xí)也只能盡憑課本,學(xué)生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺陷。

  因此,英語課堂教學(xué)要真正達(dá)到良好的效果,必須注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)外語的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,F(xiàn)代英語教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的注意力才能高度集中,記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷,而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué),則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛,引起學(xué)生的濃厚興趣。

多媒體教學(xué)反思4

  一、計(jì)算機(jī)在輔助語文教學(xué)中的兩個(gè)誤區(qū)

  1、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語文教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)

  語文教學(xué)的現(xiàn)代化,不是媒體運(yùn)用的現(xiàn)代化,不是教育手段的現(xiàn)代化,決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念。

  信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進(jìn)語文教改,也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育,關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的,一個(gè)觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),也只是找到了一個(gè)更有效的灌輸工具,教學(xué)的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷。課堂從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室,教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T,計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)并沒有改變教學(xué)的本質(zhì)。

  語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,語文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念。可見信息技術(shù)的運(yùn)用也只有更新語文教學(xué)觀念,才能在改革語文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用。

  2、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

  現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象、直觀、易懂、易記,以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學(xué)生的想象、以視聽取代學(xué)生的朗讀、以多媒體對學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),那就太膚淺了。在本質(zhì)上,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性,是改變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位,到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進(jìn)行觀察、加工和處理,在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,使整個(gè)教學(xué)過程不再是圍繞“教”而進(jìn)行的,而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué),不是輔助語文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”。

  二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的

  多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革,帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下,語文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段,多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能:

  1、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量

  語文課是進(jìn)行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課,語文教學(xué)的過程就是~個(gè)信息傳導(dǎo)的過程,這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量,就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識,從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看,就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息,使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用,應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的`通道,提高單位時(shí)問內(nèi)傳遞信息的容量,加快信息傳遞、知識整合的速度,以增加課堂的密度。

  2、媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

  現(xiàn)在初中語文課本所選的范文,最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下,增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章,可以陶冶學(xué)生情操,提高他們的審美能力,同時(shí)也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時(shí),如果僅靠教師的一張嘴、一支筆,往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水;如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性,通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象,則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中,體會文章的主旨,獲得深刻的印象。利用多媒體,能更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來,這樣既陶冶了情操,又提高了審美能力。所以,教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景,啟發(fā)學(xué)生想象。

  3、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來,也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展,它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認(rèn)識本身就是一個(gè)激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來,一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式,教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,激起其強(qiáng)烈的求知欲。

  4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛。

  在多媒體教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂,并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體,把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來,從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。

  三、語文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

  多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則,并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示,不能為了多媒體而使用多媒體。

  1、教學(xué)性原則

  多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以,首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容;選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題;選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境(情景)、資源環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源的內(nèi)容。

  2、科學(xué)性原則

  科學(xué)性無疑是課件評價(jià)的重要條件之一,演示模擬原理要正確,要反映主要的機(jī)制,細(xì)節(jié)可以淡化,要尊重事實(shí),允許必要的夸張。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯(cuò)誤。

  3、簡約性原則

  課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理,畫面的布局要突出重點(diǎn),避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比,線條的粗細(xì)。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量(有可能,盡量用語言聲音表達(dá)),過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞,而且容易干擾學(xué)生的感知。

  4、藝術(shù)性原則

  一個(gè)課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果,而且使人賞心悅目,獲得美的享受,所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱,色彩柔和,搭配合理,有審美性(這是比較難做到的,但是我們所追求的)。

  5、適度運(yùn)用原則

  就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息,提高教學(xué)信息傳播效率,增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生(不要“滿堂灌”),讓他們理解、思考、交流、質(zhì)疑。

  語文多媒體教學(xué)為語文教師提供了一位可以信賴的幫手, 如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境,從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。但我們必須正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置,它只是起輔助的作用。我們只有分清主次,并結(jié)合語文教學(xué)的特征,才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)真正的現(xiàn)代化。

多媒體教學(xué)反思5

  運(yùn)用多媒體教學(xué),在直觀化、形象化方面的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以相比的。它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍,使學(xué)生“身臨其境”、倍感親切,從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行閱讀或作文教學(xué)。

  然而,大量教學(xué)實(shí)踐表明,音像手段運(yùn)用于語文課堂,如果控制不當(dāng)也會成為干擾因素,影響課堂教學(xué)。例如,在教學(xué)《威尼斯商人(節(jié)選)》、《巍巍中山陵》等篇目時(shí),不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文,然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的影視片段;教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文,或是寫作這方面的作文,教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力,制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。這些課件固然能讓人耳目一新,一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊,引起多感官的興奮刺激,但它所占用的課堂時(shí)間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或運(yùn)思動筆的時(shí)間。在許多“觀摩課”上,學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢,似乎“有聲有色”,熱熱鬧鬧,卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學(xué)生抱怨“課堂上轟轟烈烈,課后卻空空洞洞”的,常常就是這樣一些課。

  為什么學(xué)生們課堂上看得津津有味,聽得如癡如醉,但過后卻猶如過眼云煙:對課文內(nèi)容一知半解,所寫的作文也并不見好——不少學(xué)生甚至于還是寫不下去呢?

  主要原因在于:語文課是語言實(shí)踐課,這一本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動為主體,以語言媒介為中心,而不是相反。借助任何直觀形象的教學(xué)手段,最后還都必須落實(shí)到課文的語言文字上去。否則,就是名副其實(shí)的喧賓奪主,本末倒置!肮饪床痪毤侔褢!币詫W(xué)習(xí)記敘類的文學(xué)作品來說,運(yùn)用直觀手段,就是為了通過“形象”與“抽象”的鮮明對比,促使學(xué)生領(lǐng)會作者是如何用詞來標(biāo)志和塑造形象的;通過對比來展示這兩種語言的區(qū)別,促使學(xué)生更快的`掌握語言文字,而不是簡單的以影視語言替換文字語言。借助影視畫面的閱讀課,最多只能幫助學(xué)生加深對課文“寫什么”的理解,而對于“怎么寫”則極少觸及。尤其是對更基本、更重要的“用什么寫”的探究和把握更是不足。所以,教師務(wù)必及時(shí)憑借畫面內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比性的語言文字的“回放”和“還源”——回歸文本,探究作者是運(yùn)用哪些語言材料和藝術(shù)手法,來塑造人物或者景物的。也就是說,憑借影視畫面以更直接地領(lǐng)悟語言大師是怎樣以典范的語言來表述特定的人物、事物、景物的,這才是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任。

多媒體教學(xué)反思6

  《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》是人教版小學(xué)語文第十冊的一篇選讀課文,是一篇介紹科學(xué)知識的說明文。教學(xué)這一課讓我對如何解讀教材,如何巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都有了更大的提高。反思本節(jié)課的教學(xué)經(jīng)歷我有以下收獲:

  一、全面深入解讀教材,合理制定教學(xué)目標(biāo)。

  這篇說明文簡要介紹了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用的基本情況,展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和燦爛前景,內(nèi)容平實(shí),語言樸素。全文共6個(gè)自然段,總分總的段落結(jié)構(gòu)。

  初讀教材作者的打比方、舉例子的說明方法撲面而來,細(xì)讀文本作者不僅運(yùn)用了這兩種說明方法,還綜合運(yùn)用了作比較、作引用、列數(shù)字、作詮釋等多種說明方法介紹電子計(jì)算機(jī)與多媒體的有關(guān)知識,將電子計(jì)算機(jī)與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡明形象、通俗易懂。五年級的學(xué)生對說明文的文體并不陌生,對打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法也能有比較準(zhǔn)確的.認(rèn)識。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生認(rèn)識各種說明方法,而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會其表達(dá)效果,并學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說明方法介紹事物。

  全面深入地解讀教材為教師合理制定教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。因此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生體會并初步運(yùn)用打比方、作比較、舉例子、作引用等說明方法把事物介紹得簡明形象、通俗易懂。

  二、合理整合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程簡約高效。

  為使教學(xué)應(yīng)簡化頭緒,突出重點(diǎn),教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說明方法引導(dǎo)學(xué)生加以體會。在內(nèi)容的安排上我把它們進(jìn)行了恰當(dāng)合理的整合,將這四種說明方法歸結(jié)為“兩比兩引”,“兩比”打比方、作比較,“兩引”舉例子、作引用,這樣使教學(xué)安排避免了簡單地重復(fù),更便于老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中我采用教扶放的教學(xué)模式,將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究相結(jié)合。教師重點(diǎn)教學(xué)一二自然段學(xué)習(xí)“兩比”,學(xué)生自主探究3—5自然段體會“兩引”;教師重點(diǎn)指導(dǎo)體會一句話的表達(dá)效果,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其他寫法相同的語句,體會其表達(dá)效果。這樣合理整合教學(xué)內(nèi)容使得教學(xué)過程簡約而又高效。

  三、靈活多樣教學(xué)形式,巧妙激發(fā)學(xué)生興趣。

  小學(xué)生注意力時(shí)間短,而說明文這一文體特點(diǎn)又具有比較嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn),可能對小孩子來說不是特別感興趣,為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)我調(diào)用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學(xué)形式,讓學(xué)生在40分鐘課堂上充分提高學(xué)習(xí)效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀,還采用同位對比讀、師生接讀、學(xué)生表演讀等多種讀的方式,設(shè)計(jì)了“快速搶答”的教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了給電腦設(shè)計(jì)“電腦名片”等教學(xué)環(huán)節(jié),有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高課堂效率。

  四、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,充分體現(xiàn)語言運(yùn)用。

  語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)體現(xiàn)語言文字的運(yùn)用。我重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),將信息技術(shù)與語文教學(xué)融合,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)語言用語言的情境。我編輯了體現(xiàn)多媒體電腦創(chuàng)造“未來生活”的小視頻,小視頻中展現(xiàn)的未來科技給人們生活帶來神奇的變化,讓學(xué)生耳目一新,給學(xué)生帶來視覺沖擊和精神享受,有效激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的說明方法運(yùn)用于學(xué)生的語言表達(dá)之中,收到了很好的效果。

  回顧本節(jié)課我在信息技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)理念的實(shí)踐上都有了很大的突破,也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。今后我將繼續(xù)探索不斷實(shí)踐讓我的語文課堂煥發(fā)新的生機(jī)。

多媒體教學(xué)反思7

  本教學(xué)反思從如下幾方面入手,談?wù)劚菊n程教與學(xué)的全部過程。

  一、本課程的優(yōu)點(diǎn)

  本課程的教學(xué)內(nèi)容豐富,集中展示了制作一部多媒體短片的全部過程;知識生動有趣,制作過程本身是同學(xué)們感興趣與有內(nèi)在動力的;課件制作水平高,符合課程內(nèi)容本身的特點(diǎn);教學(xué)思想先進(jìn),基本符合新課程改革的需要。

  亮點(diǎn)是結(jié)合本校實(shí)際的工作需要,我校20xx年是建校85周年紀(jì)念,通過以“校慶”為主題短片的制作,可以為校慶提前做好準(zhǔn)備。

  二、需要改進(jìn)的地方

  1:教與學(xué)的思維有待進(jìn)一步加強(qiáng)

  在基本符合新課程改革要求的情況下,我們要進(jìn)一步解放思想,更加積極主動的改革,成為新課改的實(shí)踐者,開拓者,所以,有必要進(jìn)一步反思我們的教學(xué)思維,尋找出路,要更加積極的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,要將新課標(biāo)思想深入細(xì)化到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),比如尋找素材的環(huán)節(jié)上,我們可以讓學(xué)生走出課堂,走出校門,尋找我們楊仙逸中學(xué)百年老校的不為人知的閃光點(diǎn),培養(yǎng)我們學(xué)生的探索實(shí)踐能力。

  2:教與學(xué)的手段要更加豐富

  本課程基本上使用了多種媒介,達(dá)到了圖文并茂,聲情共有的效果,但是,在學(xué)生學(xué)的過程中,要采用更加豐富的'手段讓每一位同學(xué)動起來,不能在分組過程中,只有小組長做得多,其它人員參與少,更加要每一位同學(xué)參與到短片的整個(gè)制作過程中,而不只是某個(gè)環(huán)節(jié)。

  3:教與學(xué)的內(nèi)容要更加深入

  本課程采用書本上的知識進(jìn)行制作短片,達(dá)到一定效果,但最終的成品離專業(yè)水平還有一段距離,我們還可以進(jìn)一步拓展專業(yè)知識,讓學(xué)有余力的同學(xué)制作出更加專業(yè)的作品來。比如我們用3DMAX、繪聲繪影、photoshop等軟件進(jìn)行深加工,畫面更加精致。

  總之,本課程已達(dá)到了一定水準(zhǔn),教學(xué)效果顯著,但我們總是在不斷的反思,爭取達(dá)到更加合理高效的教學(xué)水準(zhǔn)。

多媒體教學(xué)反思8

  多媒體教學(xué)在現(xiàn)在中算是一個(gè)比較時(shí)尚、實(shí)用的教學(xué)手段。雖然大多數(shù)教師都認(rèn)識到多媒體的形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)、操作簡單,且具有一定的交互性和可控性,也能夠充分地加?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。這對年經(jīng)的教師來說是輕而易舉的事,但對老教師來說,手腳無措,無法下手。因此為了在短時(shí)間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作,就必須讓教師通過培訓(xùn)來掌握,以便使得我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),能使學(xué)生學(xué)得開心,教師教得舒心,課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

  一、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

  1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多,給學(xué)生的感覺比較抽象,對定理概念的學(xué)習(xí)、理解更是枯燥乏味。除了一些簡單的幾何教學(xué)可以通過教師的基本描述來解決。對于大多數(shù)的幾何知識的教學(xué)卻束手無策。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得比較直觀,也更便于展示數(shù)學(xué)知識,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn),并且具有一定的可控性和交互性,所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用,以變抽象為具體,把死知識變活,使得在教學(xué)中一些說不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生的感性認(rèn)識,并使之上升為理性認(rèn)識。

  如果老師針對教學(xué)內(nèi)容精心制作一些課件。老師首先演示,然后讓學(xué)生參與操作,當(dāng)然如果時(shí)間允許,可讓學(xué)生反復(fù)操作,或許學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些規(guī)律,就能收到很好的效果。

  在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí),也可以預(yù)選借助于課件來完成,從而節(jié)約了課堂時(shí)間,也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》,書本上舉了很多的例子,雖然其中也有意識地增加了圖片的數(shù)量,但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字,看上去蒼白無力。

  在教學(xué)過程中,我根據(jù)書本中提及的事例,在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材,來充實(shí)這堂課,從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān),這又是數(shù)學(xué)”。

  二、多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

  由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級,以及教育部門對廣大教師的'信息技術(shù)的大力培訓(xùn),使得利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大多數(shù)教師的一項(xiàng)基本技能。教師在多媒體應(yīng)用上,則陌生到熟悉;由開始的“借他山之石”為我所用,到現(xiàn)在的“自力更生”自制課件,教師的信息技術(shù)知識水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中,多媒體的應(yīng)用頻率也越來越高。當(dāng)然,隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意:

  1、如果不會制作多媒體,可從網(wǎng)上一些好的課件來學(xué)習(xí),或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學(xué)會怎樣去尋找已有的素材,借鑒他的成果,為我所用。

  2、要注意多媒體應(yīng)用的質(zhì)量,而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的,是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優(yōu)勢時(shí),才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過程中,根據(jù)課本中的具體內(nèi)容,要有針對性地選擇、制作多媒體課件,確定具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí),大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長短,而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間,靈活穿插在課堂教學(xué)中,以期收到畫龍點(diǎn)睛之效。

  3、多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過程中,應(yīng)該避免把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化,F(xiàn)在一部份教師甚至認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”,“無多媒體不成公開課”,因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況,先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能,一方面造成了資源的極大浪費(fèi),另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式,成為花架子。

  4、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,防止出現(xiàn)“放電影”。

  在平時(shí)的課堂的教學(xué)中,穿插一些短小的課件,確實(shí)能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時(shí),尤其是公開課,一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時(shí),老師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點(diǎn),就是與學(xué)生的溝通,或者稱之為師生之間的交互。

  總之,在教學(xué)中,我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),同時(shí)注意方式方法,揚(yáng)長避短,為我所用,服務(wù)教學(xué)。

多媒體教學(xué)反思9

  近年來多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)并迅速發(fā)展,給課堂教學(xué)帶來了蓬勃生機(jī),我院亦在5年前建成多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室,各學(xué)科均或多或少開展多媒體教學(xué),根據(jù)本人從事兒科學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐,就如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,提出如下問題加以討論。

  1提高教師自身素質(zhì),將傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)緊密結(jié)合

  傳統(tǒng)教學(xué)法大體上是以課堂和書本為中心,以教師講解、板書掛圖為主,練習(xí)、提問、學(xué)生參與為輔。由于教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段的落后使得教學(xué)內(nèi)容相對顯得枯燥乏味,缺乏生機(jī),有些甚至晦澀難懂。多少年來,教育工作者在教學(xué)領(lǐng)域開拓創(chuàng)新,勇于改革,碩果累累。諸多改革并沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法的精華,而是使得傳統(tǒng)教學(xué)手段更加豐富、運(yùn)用上更加靈活。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性,改變了其單一的教學(xué)模式,用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等形式把教學(xué)內(nèi)容展示出來,給學(xué)生一種全新的感受,調(diào)動了學(xué)生的各種感官,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,并增加了教學(xué)的互動性,提高了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有著大量的相關(guān)教學(xué)資源與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容及醫(yī)學(xué)新進(jìn)展、科研新動向等,教師隨時(shí)可將國內(nèi)外醫(yī)學(xué)動態(tài)發(fā)送給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)大范圍的信息共享,為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法緊密結(jié)合,在多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)手段,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  2緊扣內(nèi)容,因材施教

  多媒體課件制作應(yīng)根據(jù)兒科學(xué)課程特點(diǎn)。在兒科學(xué)教學(xué)中,有許多內(nèi)容需學(xué)生自己動手操作,如小兒體格檢查以及常用診療技術(shù)這一部分教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際的講解,在講解具體內(nèi)容的'同時(shí)播放查體及診療過程的小電影,以加深印象。在講解小兒生長發(fā)育內(nèi)容時(shí),采用動畫的形式將小兒體格發(fā)育、語言發(fā)育形象的給學(xué)生展示出來,便于學(xué)生理解,再配以常見異常發(fā)育圖片,彌補(bǔ)了教科書的不足。

  3充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

  教學(xué)過程中,教師無論采用什么樣的教學(xué)手段,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),這是教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。多媒體教學(xué)過程中不能不論課堂出現(xiàn)什么情況,都按照預(yù)先制作的課件進(jìn)行授課,應(yīng)根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)主動調(diào)節(jié)授課思路和方法。作為教師,一定要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變地操作,使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學(xué)功能。例如在講解先天性心臟病時(shí),課件內(nèi)容中應(yīng)準(zhǔn)備心臟解剖圖片、胎兒血液循環(huán)通路、出生后血液循環(huán)通路的動畫資料,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握知識。

  總之,多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的以傳授知識為主的弊端,轉(zhuǎn)向以協(xié)作、創(chuàng)新、開放、基于資源學(xué)習(xí)的、以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育模式。兒科學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也預(yù)示著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)邁上了新臺階。

多媒體教學(xué)反思10

  摘要:化學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的主要科目之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,由于需要記憶的化學(xué)知識較多,很難對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識,教師在教學(xué)中就要重視教學(xué)的導(dǎo)入階段,吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)。本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實(shí)踐問題展開討論,從初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀入手,對初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策進(jìn)行分析。

  關(guān)鍵詞:初中化學(xué);多媒體教學(xué);實(shí)踐措施

  隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和我國教育體制的改革,初中教學(xué)體制逐漸向現(xiàn)代信息化轉(zhuǎn)變;瘜W(xué)是初三年級的一門重要學(xué)科。在初中的化學(xué)教材中,含有較多抽象的知識、實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,比如微觀粒子的運(yùn)動、濃硫酸、濃鹽酸稀釋等。教師在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù),加強(qiáng)對于多媒體的運(yùn)用,改變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式,能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化,進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。多媒體教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率,使課堂教學(xué)效果更明顯。但目前,多媒體教學(xué)的運(yùn)用還存在一些問題,教師如何解決多媒體教學(xué)中的困難是現(xiàn)階段備受關(guān)注的問題。

  一、初中化學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

  (一)多媒體教學(xué)中的形式主義比較嚴(yán)重。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)的教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響,教師在教學(xué)中更加注重對于理論知識的講解,而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂的參與度比較忽視,在這種教學(xué)的模式下,學(xué)生的思維得不到發(fā)散,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比較機(jī)械化,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中,部分教師對于多媒體的運(yùn)用都是為了應(yīng)付學(xué)校的要求,這也就使得多媒體的運(yùn)用比較形式化,多媒體的作用得不到體現(xiàn),在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。(二)阻礙了師生之間的交流溝通。在課堂教學(xué)的過程中,師生之間的溝通是促進(jìn)教學(xué)效率提升的最直接的方式。教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動,使得學(xué)生能夠了解教師講解的內(nèi)容,同時(shí)還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)。但在現(xiàn)階段初中化學(xué)多媒體教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)過程過分地依賴多媒體,教師將課件在多媒體中播放,在課堂中學(xué)生大部分的時(shí)間都是通過多媒體在進(jìn)行學(xué)習(xí),教師與學(xué)生之間的溝通較少,不僅影響了教師教學(xué)的效率,還增強(qiáng)了師生之間的緊張氣氛,使得學(xué)生逐漸對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

  二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策

  (一)加強(qiáng)教師對多媒體教學(xué)的'認(rèn)識,促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利開展。在初中化學(xué)教學(xué)中,由于知識的復(fù)雜性,很多學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠全面,這也是多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生的主要原因之一。在教學(xué)的過程中,為了能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的作用最大化地展現(xiàn)出來,教師應(yīng)該加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)的研究,進(jìn)而能夠掌握科學(xué)使用多媒體教學(xué)的方法,最終能夠在教學(xué)的過程中靈活掌握多媒體的運(yùn)用,使得多媒體教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容更加豐富,相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)的過程中,靈活運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識具體化。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中,有很多的危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),比如濃硫酸稀釋。在學(xué)習(xí)這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師可以采用多媒體給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過程,使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識,又不會對學(xué)生的安全造成危害。(二)在化學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)模式,促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中,教師對多媒體教學(xué)的運(yùn)用要適時(shí)、適度。其中適時(shí)就是教師要掌握運(yùn)用多媒體的時(shí)間,進(jìn)而能夠?qū)⒍嗝襟w的作用最大化地展現(xiàn)出來;而適度主要就是指教師在教學(xué)的過程中要對多媒體的使用進(jìn)行控制,過多地運(yùn)用多媒體課件會分散學(xué)生的注意力,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)粒子的微觀組成的過程中,由于原子、分子等概念比較抽象,學(xué)生很難理解。這時(shí)教師就可以利用多媒體展開教學(xué),將原子、分子甚至是離子以動畫的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生對微觀粒子有更直觀的認(rèn)識,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的記憶,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(三)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合運(yùn)用,促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。為了能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣,但凡事有利有弊,多媒體教學(xué)的過度運(yùn)用也會分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合,合理地對多媒體教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用。利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。另外,教師應(yīng)該及時(shí)地對多媒體教學(xué)的過程進(jìn)行反思,思考多媒體教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而揚(yáng)長避短,促進(jìn)多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。

  三、結(jié)束語

  綜上所述,初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)的運(yùn)用,并及時(shí)地對多媒體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決,進(jìn)而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶,促進(jìn)課堂教學(xué)的高效有序進(jìn)行。同時(shí),多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用還能夠提高學(xué)生的課堂參與度,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行深入研究,全面地對多媒體教學(xué)進(jìn)行了解,進(jìn)而確保多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。

多媒體教學(xué)反思11

  多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展,不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑,而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。

  隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入,多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段,正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué),能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài),能提高學(xué)生整體素質(zhì),并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合,F(xiàn)將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會梳理如下:

  一、借用客觀音響,開啟感知音樂之門。

  增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量,拓寬音樂課的天地,培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。讓學(xué)生聽一些客觀的聲音,使其感覺到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音,感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。

  1.百鳥林中爭鳴,聽后感覺是歡愉?是清新?還是聯(lián)

  想山中行旅的心境?

  2.秋雨打窗聲,沙沙沙沙,那均勻不斷的雨聲,你想

  到了什么?

  3.山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯(cuò)

  落有致。

  4.夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。

  這些音色并未告訴我們什么故事,只是激起了各種情緒:不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生極深的興趣,感知音樂的大門也隨之敞開了。

  二、通過媒體,欣賞范唱。

  范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),范唱得好或不好直接影響到本課的`教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》,假若由教師范唱,無論廠多好,也是一種獨(dú)唱,唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞,再來練唱這首歌時(shí),效果令人滿意。

  三、通過媒體,輔助分析講解。

  《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時(shí),一本書,一支粉筆、一架琴,學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來,再教這首歌時(shí),我借助媒體,首先嚴(yán)是迷人的畫面:在平靜的湖面上,一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾,輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲:第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯(cuò)落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律,淋漓盡致地從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)生活美,表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。

多媒體教學(xué)反思12

  《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

  因而,在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握并運(yùn)用語文知識。多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一不足,滿足了素質(zhì)教育的新要求。正如美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱“由于多媒體技術(shù),人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”這樣,多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)?梢哉f,多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,發(fā)展了學(xué)生的思維,對提高課堂教學(xué)的有效性起到積極的推動作用。那么,多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用呢?

  (一)運(yùn)用多媒體,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂于接受,真所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。在語文教學(xué)過程中,運(yùn)用配樂朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  1、畫面渲染,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章,他們或展示河流山川的雄壯美,或展示花草樹木的秀麗美,或展示名勝古跡的神奇美,或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學(xué)生的情操,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。那么如何把課文內(nèi)容立體地呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前呢,多媒體可助一臂之力。我們通過圖片渲染,創(chuàng)設(shè)課文之情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲擊的詩篇,是一曲用旺盛生命演奏的樂曲。作者描繪了一群樸實(shí)得像紅高梁一樣的陜北后生,在黃土高原上表演腰鼓的場面,展現(xiàn)中華民族淳樸的民間文化藝術(shù),抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂痛快的感情。但是生活在南方的學(xué)生僅憑文字很難感受到這些,這時(shí)教師借助多媒體,把從網(wǎng)上下載的表演錄像展示給學(xué)生,看著有聲有色的畫面,學(xué)生如身臨其境,一下子拉近了與文本的距離,幫助學(xué)生很好地理解了課文。

  2、音樂渲染,營造氛圍,激發(fā)興趣。

  音樂渲染,尤其在古詩中得到完美的運(yùn)用!按酥杏姓嬉,欲辨已忘言!惫旁娭械囊饩,有時(shí)只可意會而無法言傳,這給教學(xué)中的信息發(fā)射與反饋形成了一種屏障。但是,在課堂上適當(dāng)采用音樂,既能給學(xué)生帶來美感,又能為再現(xiàn)意境創(chuàng)設(shè)氛圍,為情感交流架設(shè)起一座橋梁。詩歌和音樂從來就有不解之緣,它們就像兩朵姐妹花,相伴而生。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,這是一首送別詩,詩人與故人的離情別緒,完全融于水天一色的江南美景之中。在教學(xué)中選用與本詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》,那舒緩、悠揚(yáng)的旋律拔動了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生豐富的想象:在長江之濱,黃鶴樓下,一代詩仙李白與老友握手話別后,目送帆船的影子消失在天水之間,可詩人仍佇立江邊,不肯離去。

 。ǘ┻\(yùn)用多媒體,可以擴(kuò)大課堂的容量。

  如何有效地利用好課堂的45分鐘,是每個(gè)教師在備課及上課時(shí)

  都會考慮的問題。而運(yùn)用多媒體可以在有限的時(shí)間里增加知識量,擴(kuò)大課堂的容量。

  如文言文字詞教學(xué)中,教師做課件時(shí),把需要解釋的詞做好批注,上課時(shí)快捷、方便、清楚地呈現(xiàn)出來,既節(jié)省時(shí)間,又可反復(fù)使用。有些課文內(nèi)容豐富,課時(shí)多,知識分散,在總結(jié)課上,利用電教媒體,可以化零為整,形成整體認(rèn)識。如小說《故鄉(xiāng)》重點(diǎn)塑造了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物,把少年閏土和中年閏土進(jìn)行比較,把中年楊二嫂與老年楊二嫂進(jìn)行對比。對這兩個(gè)人物的分析可用表格形式投影出來,這時(shí)用多媒體就快速省力,提高了上課的有效性。

  (三)運(yùn)用多媒體,可以促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)。

  多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件,沒有課件,再好的硬件也是擺設(shè)。課件也能反映教師的教學(xué)風(fēng)格,因?yàn)楹茈y找到適合自己要求的現(xiàn)成的課件,所以需要教師自己修改、制作。而這個(gè)過程為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間,教師根據(jù)自己對課文的把握,結(jié)合自己的風(fēng)格,設(shè)計(jì)出滿意的課件,提高課堂教學(xué)的有效性。所以多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。

  (四)運(yùn)用多媒體,可以提高備課質(zhì)量。

  “語文學(xué)習(xí)的外延與社會的外延相等”,局限在一個(gè)具體學(xué)科中的語文教學(xué),不可避免的要涉及到其他科目的內(nèi)容,而這些內(nèi)容,教師怎樣去收集、組織、運(yùn)作都是一個(gè)難題。如今,信息化社會就為我們提供了便利,教師可以輕松上網(wǎng),享受網(wǎng)絡(luò)資源,還可以和千里之外的同行交流,吸收各種各樣的知識。備課時(shí),我們不會苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了,我們聯(lián)想到的某個(gè)內(nèi)容,我們可以通過網(wǎng)上的搜索引擎查找到相關(guān)的內(nèi)容,教師的視野拓寬了,備課的內(nèi)容更豐富充實(shí)。教師從網(wǎng)上查資料、做課件或下載課件,用到教學(xué)上。因?yàn)榻梃b了別人的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況,備起課來很省事。備課組里教師互相學(xué)習(xí)借鑒,共享課件資源,提高備課質(zhì)量。

 。ㄎ澹┻\(yùn)用多媒體,可以彌補(bǔ)教師自身的不足。

  對于小說、戲劇類的課文,如果靠教師一個(gè)人在臺上講解,盡管用盡渾身解數(shù),常常是老師在上面講得口干舌燥,學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動的情節(jié)和鮮明的人物形象,但由于個(gè)人表演能力有限,很難將人物的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因而學(xué)生覺得課文索然無味,上課提不起精神來。如果運(yùn)用多媒體,效果就大不同,如小說《智取生辰綱》與連續(xù)劇《水滸》的相關(guān)情節(jié)聯(lián)系起來;戲劇《威尼斯商人》與相關(guān)的影視資料聯(lián)系起來。由于多媒體的直觀性,聲圖并茂,能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí),專業(yè)演員逼真的表演,恰當(dāng)?shù)恼Z氣,將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來,學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)時(shí)而緊張,時(shí)而嚴(yán)肅,時(shí)而拍手,時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂中,明白了人生的哲理,體會了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。

  多媒體為語文教學(xué)增添了許多魅力,提高了課堂教學(xué)的有效性。

  但凡事有利必有弊,多媒體的作用也不是萬能的。它并不能包辦代替一切教學(xué)手段。如果在使用過程中,忽視其“輔助性”,使用不當(dāng),反而會有損于教學(xué)。結(jié)合這幾年運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意如下幾個(gè)問題。

  (一)使用多媒體教學(xué)不應(yīng)脫離對語言文字的品味感悟。

  語文是語言文字的學(xué)科。我們學(xué)習(xí)的課本是語言文字的規(guī)范,作家們把形象的事物轉(zhuǎn)化成精妙的文字,我們再通過對這些文字的理解,在每個(gè)人的頭腦中把文字轉(zhuǎn)化成形象,這是一個(gè)美好的過程,是培養(yǎng)學(xué)生理解力和想象力的過程。 但如果課堂上教師過度迎合學(xué)生口味,一味追求新奇刺激,只大量堆砌圖片和音樂,大玩花樣,就會流于形式,華而不實(shí)。這樣既剝奪了學(xué)生思維中將文字轉(zhuǎn)化成活的形象的過程,也制約了學(xué)生的思維,框住了學(xué)生的想象空間,從而導(dǎo)致學(xué)生脫離對課文中優(yōu)美的語言文字的品味,給教學(xué)帶來負(fù)面影響。

  例如有位教師講授《春》這一課時(shí),先放了長達(dá)10分鐘的“春日美景”欣賞,然后又是一首詩、一支曲子、很多幅美麗的圖片,把一篇課文分割得七零八落,把學(xué)生搞得個(gè)眼花繚亂,目不暇接,然后是對課文中的優(yōu)美的語言、對文章精巧的構(gòu)思來不及品味便匆匆下課。其結(jié)果是“課堂上熱熱鬧鬧,課后卻空空洞洞!鄙线@樣的課,學(xué)生怎么會有收獲?

  眾所周知,語文課是以研究語言文字為本,“對語言文字的品味永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容!睂W(xué)生是通過與文本對話,對語言進(jìn)行品讀、感悟、積累來獲得閱讀感受、培養(yǎng)語感的。課堂上被大量的聲像文件充斥,學(xué)生怎么有時(shí)間和機(jī)會從優(yōu)美的課文中得到浸潤呢?

  使用多媒體教學(xué)不能抑制師生的主觀能動性。

  由于多媒體對聲音、文字、圖像、動畫的處理已經(jīng)達(dá)到比較完善的地步,因此有些教師在制作課件時(shí)總是力求將課件設(shè)計(jì)得非常全面,從導(dǎo)入、提問、分析、答案、板書到作業(yè)甚至各部分之間的連接語都全部放進(jìn)了課件中。表面上看,教師準(zhǔn)備得相當(dāng)充分、周密。但實(shí)際上靈活的教學(xué)過程變成了固定的機(jī)械的程式。在教學(xué)中,教師只能按程序一步一步進(jìn)行演示,一旦出現(xiàn)問題需要修改,不僅會浪費(fèi)時(shí)間,而且會影響整個(gè)課堂的`流暢。而課堂教學(xué)的過程是千變?nèi)f化的,需要教師靈活地把持掌握,常常會有一些預(yù)料不到的情況需要教師隨機(jī)應(yīng)變地去應(yīng)付,而往往正是在這隨機(jī)應(yīng)變中顯示出教師的教育機(jī)智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學(xué)程式在一定程度上壓抑了教師的個(gè)性和特長,使教師的能動性難于很好地發(fā)揮。而且由于一切都是設(shè)定好的,在教學(xué)過程中教師勢必一步一步將學(xué)生引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)好的答案中,學(xué)生便沒有機(jī)會通過與文本對話產(chǎn)生個(gè)性閱讀感受,一些學(xué)生很有創(chuàng)意的、豐富多彩的見解也沒有機(jī)會得到肯定。長此下去就會嚴(yán)重抑制學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維得不到,造成思維的單一性。

  因此教師在制作課件時(shí),在素材的組織上應(yīng)是靈活的,準(zhǔn)備的素材要多,將它用菜單的形式提供出來。在上課時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),適時(shí)調(diào)整,確定哪些該用,哪些可以不用。在問題的設(shè)計(jì)上,應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)得開放一點(diǎn),讓學(xué)生有充分發(fā)表自己見解的空間,同時(shí)要舍棄那些凝滯的、呆板的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間,注意與學(xué)生的交流。同時(shí),要能根據(jù)課堂教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。總之,不能把課件制作成呆板的機(jī)械的模式,非那么講不可,從而真正做到課件為人所用,而不是人為課件所役。

  (三)使用多媒體教學(xué)不應(yīng)超出學(xué)生的接受能力。

  由于多媒體提供材料的方便性,不少教師便將大量的資料揉合在一個(gè)課件中,課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學(xué)生,這從正面上是有積極意義的,但學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限,過多的資料使他們目不暇接、食多不化,有些東西學(xué)生還來不及反應(yīng)、來不及理解就過幕了。而且有的老師貪多求全,只要與課文內(nèi)容相關(guān)的東西他便不經(jīng)篩選全部網(wǎng)羅進(jìn)課堂,有時(shí)一個(gè)“作者簡介”便用到了幾十張圖片文字資料。但教學(xué)時(shí)間畢竟有限,一些無關(guān)緊要的東西大講特講,占用了較多的時(shí)間,一些重要的東西便來不及講深講透便下課了。再者,學(xué)生上這樣的課,做起筆記來會出現(xiàn)無所適從的狀況,他們不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn),哪些內(nèi)容是非重點(diǎn)。而一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往來不及抄下來便一閃而過,不少多媒體課堂常出現(xiàn)學(xué)生筆記不完整的情況,課堂教學(xué)效果反而不好。

  因此,要想避免這種明顯違反教學(xué)要求的情況,教師制作課件時(shí)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對教材進(jìn)行細(xì)致的分析,從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn),從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)選擇資料。對一些表面上精美但與教學(xué)重點(diǎn)無關(guān)的東西要堅(jiān)決摒棄。從而做到在課堂上明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生理解得清楚透徹,真正提高課堂教學(xué)效率。

  多媒體教學(xué)的使用確實(shí)改變了以往那種“一支粉筆書中夾,一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式,給語文教學(xué)帶來了生動活潑的新局面,它在教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的。但與此同時(shí),多媒體教學(xué)只是一種手段,而不是目的。對于多媒體,我們既要使用它,又要慎用它,要讓它做到“該出手時(shí)才出手”,這樣才能揚(yáng)長避短,更好地為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。

  總之,在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中,只要我們時(shí)刻注意以“服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為宗旨,認(rèn)真考慮課件的使用價(jià)值,縝密思考、科學(xué)設(shè)計(jì),多媒體輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會開拓出一片更為廣闊的天地。

多媒體教學(xué)反思13

  多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多,我感受最深的是:

  1、可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺感官,促進(jìn)大腦思維的展開,提高他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

  2、提高學(xué)習(xí)效率。視覺與聽覺相加,給大腦留下的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是1+1=2。 3、可以更有效地利用時(shí)間。利用Power Point制作幻燈,不僅可以將所講的章節(jié)標(biāo)題、重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題、答案等等都在大屏幕上一一展現(xiàn)出來,還可以將用于板書的時(shí)間節(jié)省下來講授更多的`專業(yè)知識。

  4、可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。例如傳統(tǒng)模式的視唱練耳教學(xué)的聽力技能訓(xùn)練只局限于一種模式一種音色——鋼琴,而實(shí)際音樂的形式和音色卻是非常豐富多彩的。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生由此能夠得到多種音樂形式和音色的實(shí)踐和感知,課堂學(xué)習(xí)也不再單調(diào)和枯燥。

  5、準(zhǔn)確規(guī)范課堂教學(xué)。例如視唱練耳教學(xué)和考試中的旋律聽寫或模唱,可以因?yàn)閺椬嗟乃俣、語氣、表情的不同,其難易程度也就不同。對一條旋律的演奏,即使是由同一個(gè)老師來進(jìn)行,也不可能做到每遍演奏的速度、語氣、表情都一樣,有時(shí)還可能彈錯(cuò)音高或節(jié)奏,更不要說由不同的老師來彈奏了。而多媒體就可以做到無論重復(fù)多少遍、無論在何時(shí)何地進(jìn)行都始終如一。

  多媒體教學(xué)的好處真是難以一下子說遍。我認(rèn)為它的前景廣闊,大有作為,它可以運(yùn)用到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去。

多媒體教學(xué)反思14

  【摘 要】本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,探討了高中英語課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢,以及對多媒體教學(xué)在高中英語應(yīng)用中進(jìn)行了反思。

  關(guān)鍵詞:高中英語;多媒體;教學(xué)

  隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展,將多媒體運(yùn)用到教學(xué)方面也是未來教育發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)出符合新時(shí)代需求的人才,我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容,將其與傳統(tǒng)教學(xué)融合,取長補(bǔ)短,建立一個(gè)更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)無疑是一種非常有效的教學(xué)方式,合理的運(yùn)用將會讓課堂的氣氛更加活躍,教學(xué)的有效性也會大大增加。另一方面,對這一新技術(shù)、新方式,我們也必須保持謹(jǐn)慎態(tài)度,充分認(rèn)識其利與弊,再加以運(yùn)用。

  一、高中英語運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢

  隨著新課改的進(jìn)行,多媒體技術(shù)也越來越多的被應(yīng)用到高中英語的課堂上。下面筆者將結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧杏⒄Z中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義。

  1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

  多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師,所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語,首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開始就將學(xué)生們的注意力吸引過來,它生動的內(nèi)容,活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感,對所學(xué)的英語內(nèi)容也會產(chǎn)生濃厚興趣,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

  2.增大英語課堂容量

  高中英語對學(xué)生的要求不再是簡單的口語或者知識點(diǎn),而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語單詞與基礎(chǔ)語法之外,更要學(xué)會如何去應(yīng)用,這就要求學(xué)生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強(qiáng)。運(yùn)用多媒體可以讓教師在相同的時(shí)間里教會學(xué)生更多的知識,提供更多練習(xí)的機(jī)會。教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來輔以實(shí)例,從而大大增強(qiáng)課堂容量,使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合,讓學(xué)生的英語成績有一個(gè)質(zhì)的提高。

  3.活躍課堂氛圍,創(chuàng)建優(yōu)美意境,提高學(xué)生整體英語素養(yǎng)

  在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,英語課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)氛圍下,學(xué)生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走,課后也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦,學(xué)生學(xué)習(xí)下來也會感覺很疲憊與乏味,很難想象在這種教學(xué)氛圍下會取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今,多媒體教學(xué)充分運(yùn)用豐富的表達(dá)形式,通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的感官與想象,對傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)很好的彌補(bǔ)。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動的環(huán)境中,學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中,教師可以用音樂渲染情境,用圖像顯示情境,用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來,通過多種感官刺激獲取信息,感受信息。

  二、對多媒體教學(xué)在高中英語應(yīng)用中的反思

  盡管多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來越普遍,也得到了更多的認(rèn)可與歡迎,但在實(shí)踐過程中,筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問題。

  1.教學(xué)目的不明確

  這個(gè)問題存在于部分教師身上,他們認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)就說明教學(xué)手段現(xiàn)代化,也就是自己的教學(xué)水平好,學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式,是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性,教學(xué)活動永遠(yuǎn)應(yīng)該由教師來組織,教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動中的影響力。

  2.教學(xué)速度不能合理控制

  部分教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí),為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢往往會在課件上放上過多的內(nèi)容,所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列,但在課堂上,由于時(shí)間的限制,教師為了完成任務(wù)必須加快速度,草草了事。但對于學(xué)生來講,接受知識的速度與容量都是有限的,這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學(xué)生眼前,還沒來得及認(rèn)真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學(xué)效果實(shí)際上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識,形式也豐富多樣,但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長時(shí)間的信息轟炸會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞與審美平來,從主觀意識上脫離對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意,與教師之間的`互動交流處于消極狀態(tài),久而久之,學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此,在滿足教學(xué)需要的前提下,課件制作宜小、精、短、簡。

  3.治標(biāo)不治本,多媒體成為另一種形式上的黑板

  部分英語教師為節(jié)約時(shí)間或是嫌麻煩,直接將教學(xué)課件當(dāng)成不用板書的黑板,課前將需要講解的知識點(diǎn)、講解材料、互動問題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好,然后在課堂上一一展示。但我們都知道,教學(xué)時(shí)必須隨機(jī)應(yīng)變,要根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從而達(dá)到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練,而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問對板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板,不僅丟掉了傳統(tǒng),而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

  綜上所處,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來教育改革的趨勢之一,它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果,將原本枯燥乏味的知識點(diǎn)借助各種形式變得妙趣橫生,令人向往,使高中英語課堂煥發(fā)出新的生命力。通過多媒體教學(xué),學(xué)生一改以往只聽講不參與的弊端,讓學(xué)生積極動手、動腦,將多種感官參與進(jìn)來,極大的解放了學(xué)生的身心,也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,取得了非常好的教學(xué)成果。但同時(shí)我們也要知曉,多媒體并不是萬能的,在具體實(shí)施時(shí)一定要遵循實(shí)用、適時(shí)、適度的基本原則,這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

  參考文獻(xiàn)

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多媒體教學(xué)反思15

  教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點(diǎn)的電教程序,并在課堂教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用,可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。作為一種 先進(jìn)的教學(xué)手段,多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂,正顯示它無與倫比的優(yōu)勢。

  一、運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

  觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā),有計(jì)劃、有組織、較持久地知識某一對面的知覺過程。觀察在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要,學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察,教學(xué)中如果用多媒體技術(shù),可以在屏幕上使運(yùn)動的事場靜止化,靜止的事場運(yùn)動化,從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性,也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。

  例如,在解決長方體的持征時(shí),根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討,先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點(diǎn),觀察出長方體有6個(gè)面,12條棱、8個(gè)頂點(diǎn),然后電腦演示上下、左右、前后面運(yùn)行重疊的畫面,讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論:相對面的面積相等。

  由于電腦畫面能動靜結(jié)合,刺激著學(xué)生的感觀,使觀察重點(diǎn)更突出,更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法,引發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)習(xí)的專注力,融化了知識的難點(diǎn),學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識。

  二、運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

  記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映,而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為,記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過程。

  例如,在教學(xué)中我們常聽到個(gè)別學(xué)生反應(yīng)考試時(shí)想不到的計(jì)算方式,走出考場方才醒悟,實(shí)際上這就是暫時(shí)的信息提取失敗,造成提取失敗的基本原因是知識網(wǎng)絡(luò)的知識不良,提取有關(guān)知識的線索、路徑不清楚,因此在幾何教學(xué)過程中,通過電腦演示,在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色,發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)方,在這一活動中,沒有外在的強(qiáng)制性,也沒有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象,而完全是學(xué)生內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn),這樣更有利于知識的長久儲存和適時(shí)提取,也為學(xué)生的'記憶創(chuàng)造了條件。

  三、運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

  理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗(yàn),從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時(shí)所表現(xiàn)的理解能力,主要是學(xué)生調(diào)用的諸種感官,通過知識情景。依靠思維去理解新知識。因此,在幾何知識教學(xué)中,注定直觀形面,提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體,直觀的動態(tài)過程,這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。

  四、運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。

  想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上,強(qiáng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式,在幾何教學(xué)中,只有積極啟發(fā)學(xué)生思維,才能使學(xué)生想象出重新的形象,而多媒體教學(xué)的直觀形象,易為小學(xué)生所接納。

  總之,多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識的教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,能有效地化枯爆為有趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動態(tài),突出重點(diǎn),代難為易,使學(xué)生身臨其境地感覺到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中,自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。

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