一路花香教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的一路花香教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一路花香教學(xué)反思1
《一路花香》是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的'看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是破水罐，你會(huì)怎樣想？學(xué)生這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，主人要是不要我怎么吧？”完全體會(huì)到了破水罐的自卑心理�？梢�(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，男生和女生分角色朗讀時(shí)，男生把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，女生讀破水罐，對(duì)破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。
第三，我在指導(dǎo)時(shí)，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問(wèn)答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)也有失誤：
1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。
2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。
一路花香教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借具體的語(yǔ)言材料，讀懂課文內(nèi)容，了解課文揭示的深刻道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)挑水工是怎樣循循善誘地啟發(fā)破損的水罐感知自身存在的價(jià)值的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，置疑導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，《一路花香》這篇課文是一個(gè)寓言故事，其間蘊(yùn)涵著深刻的道理。你們預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？你們是怎樣預(yù)習(xí)的？
2．指名聽寫生詞：挑水工、水罐、運(yùn)水、澆灌。
3．現(xiàn)在，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）
4．出示“一路鮮花”的圖片，并結(jié)合課題思考：你想到了什么？（將問(wèn)題進(jìn)行記錄）
二、初讀課文，整體感知。
1．帶著問(wèn)題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進(jìn)行勾勾劃劃。）
2．解決孩子們提出的問(wèn)題。
3．檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）
思考：你能結(jié)合聽寫過(guò)的詞語(yǔ)，概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？
三、聚焦人物，品讀感悟。
1．如果你就是其中的.一只水罐，你會(huì)有怎樣的內(nèi)心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）
2．教師引讀：
兩年后的一天，破損的水罐懷著那份慚愧和自卑在小溪邊對(duì)挑水工說(shuō)：“……�！�
3．體會(huì)：這美好的景象使它感到（一絲）快樂(lè)。（理解課文用詞的準(zhǔn)確性。）
4．師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂(lè)呢？（出示“美好景象”的課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行擴(kuò)寫。）
5．默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認(rèn)真地讀一讀，你從其中明白了什么？
6．通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)揭示寓意。
四、結(jié)合寓意，發(fā)散思維。
完好的水罐和破損的水罐聽了挑水工的話后，它們會(huì)怎樣做，怎樣想呢？
五、再讀課題，總結(jié)談話。
1．齊讀課題《一路花香》。
2．愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠(yuǎn)停留在我們的心里……
第二課時(shí)（略）
板書設(shè)計(jì)：
14一路花香
挑水工
運(yùn)水
澆灌
�。ㄍ旰茫┧�
（破損）水罐
每個(gè)人都有價(jià)值，要正確看待自己和別人
一路花香教學(xué)反思3
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對(duì)話，從而告訴我們：每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。
圍繞課文，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：從檢查詞語(yǔ)入手，正音，根據(jù)提供的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，初步感知課文。然后抓住破水罐和挑水工的對(duì)話討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情變化，并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。特別是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生想象聽了挑水工的話后，破水罐和完好的水罐的心情會(huì)發(fā)生什么樣的變化。結(jié)尾處教師又總結(jié)了全文，讓中心更加得以突出。
但是，在聽課老師的指點(diǎn)分析下，我頓時(shí)覺(jué)得還有很多地方存在不足：
（一）學(xué)生對(duì)課文的整體感知不夠到位。
雖然出示了一定的詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。
進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，如果能提出幾個(gè)能覆蓋全文的問(wèn)題會(huì)更好，不如“故事中有幾個(gè)角色？哪個(gè)留給你的印象更加深刻一些？”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話，就只能讓學(xué)生覺(jué)得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個(gè)完整體，留在學(xué)生心中的只是一個(gè)個(gè)不完整的畫面，是殘缺不全的。
當(dāng)然，在重點(diǎn)段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學(xué)生對(duì)課文的整體感知。比如課文結(jié)尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再?gòu)娜娜フ掖鸢�，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”，那教師就可以追問(wèn)：“在破水罐心中，怎樣的回報(bào)才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運(yùn)到主人家”，再次整體感知。
（二）學(xué)生與文本的對(duì)話不夠充分。
在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時(shí)，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是我沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的.感悟沒(méi)有落到實(shí)處。
如果學(xué)生在交流自己的感受時(shí)，我能及時(shí)追問(wèn)：“你從哪里體會(huì)到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再?gòu)娜母兄�，那理解就更加深刻了。而且，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，理解就越深刻，對(duì)于課文的誦讀也有了更好的把握。
（三）語(yǔ)文課的誦讀不夠充分。
讀是語(yǔ)文課的一大特色。任何教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該在初讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀順）的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物特點(diǎn)進(jìn)行再讀，最后借助自己內(nèi)心體會(huì)進(jìn)行精讀的�！兑宦坊ㄏ恪分腥宋锏膶�(duì)話是一大亮點(diǎn)，如果我能讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行人物對(duì)話的自由朗讀，那學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的感悟也就更加深刻，學(xué)生朗讀也就更加到位了。而我為了趕時(shí)間，讓學(xué)生失去了多讀的機(jī)會(huì)，只是形式上的指名讀，評(píng)議（也沒(méi)有任何深度），再齊讀，也就失去了很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
總之，在反思后，我有一種深深的恐懼，似乎以往那所謂的“認(rèn)真教學(xué)”只是自己一個(gè)虛設(shè)的光環(huán)，并沒(méi)有真正地進(jìn)入學(xué)生心中。在以后的教學(xué)中，我一定要更加認(rèn)真地吃透教材，把學(xué)生放在心中，讓教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的效果！
一路花香教學(xué)反思4
《一路花香》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，篇幅較短，但其中所蘊(yùn)涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字材料體會(huì)寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)開展教學(xué)。第一課時(shí)是生字詞教學(xué)。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“花”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想含有花的詞語(yǔ)，這不僅能自然地導(dǎo)入進(jìn)課題，并且更重要的是檢測(cè)學(xué)生的詞匯量，這是新課標(biāo)的要求。
學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我從解決字音開始，通過(guò)男女對(duì)讀、分排讀，隨機(jī)抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音，檢測(cè)字音。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性，這是做得比較成功的地方。解決完字音，就開始觀察生字字形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪些生字比較難寫，寫的時(shí)候需要注意什么地方，這樣處理是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)漢字框架的感受力。當(dāng)解決完生字之后，我給了充分的時(shí)間學(xué)生讀書，以自由讀，抽讀等方式進(jìn)行，使得學(xué)生對(duì)課文有較充分的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于第二課時(shí)，做得比較成功的地方有，第一，整堂課的脈絡(luò)非常清晰順暢，從導(dǎo)入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最后到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進(jìn)的。這得益于課前我搜集了很多有關(guān)《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過(guò)我精心的挑選，選了一幅非常符合課文內(nèi)容的圖片，一條鄉(xiāng)村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒(méi)有鮮花。我用這幅圖片來(lái)導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片的小路有什么特別之處，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，老師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進(jìn)而讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。第二，在引導(dǎo)學(xué)生理解文中闡述的“每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，要正確看待自己和別人”這個(gè)課文重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來(lái)分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的原因，最終學(xué)生說(shuō)出自然而言的說(shuō)出“不能只看到自己的缺點(diǎn)，要看到自己也有優(yōu)點(diǎn)”，并且我設(shè)計(jì)的童言留言板“我想對(duì) 說(shuō)（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學(xué)）”來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握度，大部分人都能夠理解課文的重點(diǎn)。
對(duì)于這篇課文的處理時(shí)，也有遺憾的地方。首先，第一課時(shí)的時(shí)間分配前松后緊，字詞讀得較多，但寫字的`時(shí)間相對(duì)短了，這是以后生字教學(xué)要改進(jìn)的地方。其次，是板書的科學(xué)性問(wèn)題。一位學(xué)生指出慚字右半部分的斤很容易寫成欠，當(dāng)時(shí)我先把慚字板書再寫學(xué)生所指的錯(cuò)別字，然后用一個(gè)箭頭從慚字指向錯(cuò)的字，這樣板書很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為錯(cuò)的字才是正確的。
《一路花香》不僅讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，也讓我認(rèn)識(shí)到每一堂課也有亮點(diǎn)和不足，就如這節(jié)課一樣，若能揚(yáng)長(zhǎng)避短，那我們的課堂必定是充滿花香的課堂。
一路花香教學(xué)反思5
《一路花香》是一篇寓言故事。預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)主要設(shè)想是提供充足的時(shí)間讓學(xué)生充分地、零距離地與文本對(duì)話，從而有所感，有所悟，并通過(guò)教師適時(shí)、巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深-----即生活中每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
我講這一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。
由于本班學(xué)生中有幾個(gè)性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達(dá)了感受之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：生活中每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在，讓我們每個(gè)人都來(lái)會(huì)一回挑山工，透過(guò)你的`慧眼你發(fā)現(xiàn)了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了一路花香呢?片刻，一生說(shuō)：我覺(jué)得宋天熠同學(xué)的性格內(nèi)向，平時(shí)不愿和同學(xué)交流，我們應(yīng)該主動(dòng)和他講話，和他交友，我們讓他快樂(lè)起來(lái)，他雖然不愛(ài)說(shuō)話，但他的字寫的很工整，這也是他的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)全班同學(xué)的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個(gè)上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我仿佛聽到了那因激動(dòng)而快速直跳著的砰砰聲，我緊抓住這個(gè)良好的教育契機(jī)，微笑著叫起了他：唐佳玲，老師首先要祝賀你并且感謝你，你給我們也帶來(lái)了一路花香，現(xiàn)在，你有什么想和大家說(shuō)的嗎?沒(méi)關(guān)系，大膽說(shuō)吧。在我期待的目光中，這個(gè)羞澀的孩子斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)了幾句，雖然并不流暢，甚至并不通順，但卻那么樸實(shí)，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發(fā)了芽，我相信，只要呵護(hù)有加，灑滿陽(yáng)光，終將長(zhǎng)成參天大樹，不是嗎?
在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時(shí)，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是我沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒(méi)有落到實(shí)處。
一路花香教學(xué)反思6
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課文《一路花香》是印度的一則寓言故事。故事語(yǔ)言清新質(zhì)樸，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，感悟、體驗(yàn)其中的思想感情尚有一定的難度。有難度就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度，引領(lǐng)學(xué)生在多元的情境中感悟文本。
一、散談式對(duì)話，自然無(wú)痕地感知。
搭建散談式對(duì)話平臺(tái)，讓散談為感悟文本內(nèi)涵服務(wù)。本節(jié)課堂教學(xué)實(shí)施為理解課文內(nèi)容作鋪墊的散談式的談話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，即時(shí)即地地對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情感狀況進(jìn)行疏導(dǎo)。拓展了學(xué)生的思路，這樣的談話、對(duì)話對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)有不可替代的作用。上課伊始，我選擇的話題是：“非常高興今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因?yàn)槔蠋熓莻�(gè)不太出色的老師，雖然盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報(bào)。老師很需要同學(xué)們的安慰和鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)安慰安慰老師？”學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度肯定老師，慰勉老師，談話的過(guò)程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時(shí)也是對(duì)本文主題的無(wú)意識(shí)感悟，雖然膚淺，但來(lái)自生活，自然無(wú)痕。再如，在初讀后檢查朗讀課文時(shí)，讓同學(xué)推薦班上三位讀書本領(lǐng)最強(qiáng)的同學(xué)給大家朗讀全文。讀完后，師生采訪他們：“同學(xué)們一致公認(rèn)你們?yōu)樽x書能手，你們?cè)谕瑢W(xué)們心里留下美好的形象，有何感想？”交談中引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、認(rèn)識(shí)自己、把握自己，樹立自信。
二、個(gè)性化閱讀，整體感知文本。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”（全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》17頁(yè)）在過(guò)好認(rèn)識(shí)關(guān)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”，尋找花香的路徑，讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀挑水工與破水罐的對(duì)話。組內(nèi)水平有差異，我針對(duì)差異設(shè)置采訪題，問(wèn)讀書能力稍弱的同學(xué)：“你們認(rèn)為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？” 以上兩輪的采訪，既是學(xué)生對(duì)讀書情況的自評(píng)，同時(shí)又滲透了對(duì)課文主題的感悟，這種感悟真實(shí)，真切，隨感而發(fā)。學(xué)生的情感脈博在主動(dòng)積極的讀書活動(dòng)中自然跳動(dòng)。這篇課文的感悟點(diǎn)很多，也很誘人，如果肢解分析，東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。
三、由表及里，漸進(jìn)感知。
朱熹在《性理精義》中說(shuō)：“讀書之法，莫貴于循序而致精�！� 《一路花香》的主題是：世上任何一件東西或一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年級(jí)的學(xué)生真正地感悟體驗(yàn)，還存在著一定的困難。感悟要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讀書活動(dòng)的時(shí)間不僅要占著很大的權(quán)重，而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開始；再要求讀出味來(lái)，精讀課文角色的對(duì)話；在基于整體把握的基礎(chǔ)上品讀挑水工的話，“我早知道你的裂縫，并且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來(lái)的時(shí)候你就澆灌了它們”體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的道理。
在課堂教學(xué)中有這樣一段對(duì)話：
師：請(qǐng)讀挑水工引導(dǎo)破水罐不自卑的最后一句。
生：如果沒(méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？
師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍，想想老師為什么讓你再讀？
生：沒(méi)有把挑水工那循循善誘的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：說(shuō)得好，不過(guò)這只是客觀原因，還有別的嗎？
生：明白了，有時(shí)候缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)的。
生：我看到破水罐漏水是缺點(diǎn)，但它澆了花讓花長(zhǎng)得好，又變成了優(yōu)點(diǎn)。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，好，我們?cè)賮?lái)讀一遍，看看還有什么感情？
生：“天生我材必有用”。看看破水罐雖然不能裝滿水，但漏的水卻能澆灌花草。
師：說(shuō)得好，所以我們不能妄自菲薄，要怎樣？（要自信。）
生：破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿滿一罐水送到主人家，卻能給路邊的花澆水，讓花兒香飄四溢。
教學(xué)的.過(guò)程是學(xué)生感悟的過(guò)程，我們要尊重學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的朗讀、感悟，道出自己對(duì)文本的詮釋，自己的情懷。
四、潛心會(huì)文 ，在情景交融中深化感知。
讓一路花香沁入學(xué)生的心扉，要讓學(xué)生潛心會(huì)文，把書讀活，讓虛幻的感悟具體化，形象化。我精心設(shè)計(jì)感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體，和著動(dòng)人的旋律，放映了一路鮮花的美麗畫面，學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息，然后請(qǐng)學(xué)生隨著挑水工的足跡說(shuō)一說(shuō)一路看到的情景；再讓學(xué)生觀察書上的插圖，說(shuō)說(shuō)破水罐的樣子，破水罐與一路花香的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從中體悟文本蘊(yùn)涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，此為感悟“前奏曲”；而后，設(shè)計(jì)兩個(gè)話題讓學(xué)生自選一題交流：第一、也許你在班中覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出，學(xué)了這篇課文你會(huì)想……；第二、長(zhǎng)大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上覺(jué)得自己是個(gè)不太出色的工作者，想起小學(xué)時(shí)學(xué)的這篇課文你會(huì)想……打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)、相互碰撞，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀，讓一路花香沁入學(xué)生的生活，伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過(guò)以上教學(xué)，原本看似說(shuō)不清道不明的生活哲理，在小孩子看來(lái)也饒有趣味，覺(jué)得值得思考，可以接受，讓他們?cè)谧x書學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)生思維活躍，精彩語(yǔ)段此起彼伏，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)這則寓言的理解和體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
一路花香教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)挑水工與破水罐的兩次對(duì)話中的所蘊(yùn)含的道理。
3、通過(guò)寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第15課《一路花香》，學(xué)會(huì)了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容。那么學(xué)習(xí)效果怎么樣呢？請(qǐng)大家完成作業(yè)紙上的第一題。
完成生字填空，點(diǎn)評(píng)。
二、精讀課文
（一）整體感知
挑水工認(rèn)為正因?yàn)閺牧芽p中漏出來(lái)的水澆灌出了一路花香，可是這只破水罐卻沒(méi)有意識(shí)到，它的情感不斷地發(fā)生著變化。
1、出示讀書提示一：請(qǐng)大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語(yǔ)句。
2、從語(yǔ)句中提煉出情感變化的詞語(yǔ)。（板書：十分慚愧、一絲快樂(lè)、仍然傷心）。
�。ǘw會(huì)“慚愧”
1、看到這三個(gè)詞語(yǔ)你心中有什么疑問(wèn)呢？這節(jié)課我們一起討論這個(gè)問(wèn)題。
出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？
2、找慚愧原因，指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)挑水工第一次回答，抓住話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“希望”，指導(dǎo)朗讀。4、 分組合作練習(xí)分角色朗讀，小組匯報(bào)。
�。ㄈw會(huì)“一絲快樂(lè)”
1、出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？
2、欣賞圖片，參考出示詞語(yǔ)，描繪所見(jiàn)美景。
3、學(xué)生心情和破水罐心情對(duì)比，學(xué)習(xí)“一絲快樂(lè)”，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模w會(huì)“仍然傷心”
1、討論“仍然傷心”的原因。
2、兩次道歉對(duì)比，感悟詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�。ㄎ澹w會(huì)“非常高興”
1、默讀挑水工第二次回答，將讀書發(fā)現(xiàn)寫在書的旁邊。
2、學(xué)生交流：
�。�1）那些美麗的花只長(zhǎng)在你這一邊。 體會(huì)：這一路花香是破水罐功勞。
�。�2）那是因?yàn)槲以缰馈瓭补嗔怂鼈儭Ｗプ 霸缰馈�、“利用”、“撒下”等詞語(yǔ)體會(huì)挑水工的`特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習(xí)最后一句。體會(huì)：用反問(wèn)語(yǔ)氣，指出破水罐澆灌出來(lái)的花給主人帶來(lái)美的享受。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來(lái)了美的享受，所以它應(yīng)該感到非常高興才對(duì)��！
�。├m(xù)寫對(duì)話，概括寓意
1、感到高興的破水罐又會(huì)和挑水工說(shuō)些什么呢？完成作業(yè)紙第2題：仿照前兩次對(duì)話的寫法，試著寫挑水工和破水罐的第三次對(duì)話。
2、學(xué)生交流
，概括寓意：世界上每個(gè)人、每件事物都有自身存在的價(jià)值，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的作用。
三、知識(shí)拓展
我國(guó)古代有很多說(shuō)明這個(gè)道理的名言：
1、《淮南子》中 “人盡其才，物盡其用”。
2、南朝史學(xué)家范曄在《后漢書·張衡傳》中 “人各有能，因藝授任”；
3、“詩(shī)仙”李白在《將進(jìn)酒》中 “天生我材必有用”；
四、課堂小結(jié)，齊讀課題
五、課后拓展
閱讀寓言《殘缺的環(huán)》、繪本讀物《失落的一角》。
教學(xué)反思：
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個(gè)故事的題目很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的作用。
故事樸素自然含義深刻，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理，體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三個(gè)讀書提示。讀書提示一，讓學(xué)生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語(yǔ)句，再讓學(xué)生從三句中提煉出情感變化的詞語(yǔ)：慚愧、快樂(lè)、傷心，學(xué)生齊讀后紛紛質(zhì)疑：破水罐為什么感到十分慚愧？為什么感到一絲快樂(lè)？為什么感到十分慚愧？為什么它的情感不斷發(fā)生變化？……這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生不但了解了破水罐情感變化過(guò)程，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我又出示了兩個(gè)讀書提示：1、 同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？2、讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個(gè)讀書提示，孩子們進(jìn)行積極的讀書活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。
第三自然段中挑水工的話是本課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分閱讀基礎(chǔ)上，交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)交流，孩子們知道是獨(dú)具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。教者趁熱打鐵讓學(xué)生練筆：想象感到高興的破水罐會(huì)和挑水工說(shuō)些什么呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學(xué)的對(duì)話這一言語(yǔ)表達(dá)形式，又水到渠成地感悟了寓意。
知識(shí)拓展部分，我出示了古代說(shuō)明同樣道理的名言，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)寓意的理解和對(duì)古人智慧的敬佩之情，同時(shí)幫助學(xué)生積累一定的名言。
教學(xué)中還存在這樣一些亟待解決的問(wèn)題：
一是教學(xué)流程流于形式，細(xì)節(jié)處理不夠透當(dāng)。課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程由于引導(dǎo)不夠得法，導(dǎo)致學(xué)生思考、朗讀和展示的時(shí)間不夠充分。課堂上沒(méi)有把握好讀書的時(shí)間，缺乏一定時(shí)間的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀不夠到位，學(xué)生的情感沒(méi)有在讀中深化。
二是未能把課堂真正還給學(xué)生。課上教師的牽制過(guò)多，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上生成較少。
作為一名初次參加市級(jí)觀摩研討活動(dòng)的年輕老師，我感到問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師的引導(dǎo)，特別是巧妙運(yùn)用課堂的生成性資源等，都有待于我今后教學(xué)中進(jìn)一步去探究。
一路花香教學(xué)反思8
《一路花香》是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你如果是那只好水罐，你會(huì)對(duì)壞水罐說(shuō)寫什么？如果你是破水罐，聽了這些話，你會(huì)怎樣想？楊志超同學(xué)這樣說(shuō)：“哎呀，你這個(gè)破水罐，外表沒(méi)有我漂亮，而且還這么漏水，真是沒(méi)用。”同樣學(xué)生在說(shuō)破水罐心情時(shí)也表達(dá)非常準(zhǔn)確�？梢�(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學(xué)生對(duì)課文朗讀的.興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，章超云和姚俊威分角色表演時(shí)，對(duì)破水罐的自卑和慚愧的預(yù)期和神態(tài)，把握得十分得體。學(xué)生表演的欲望很高。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)課文所揭示的道理不能準(zhǔn)確表達(dá)，但“不要自卑，和要看到自己的長(zhǎng)處”有學(xué)生回答出來(lái)。對(duì)挑水工的話包含的意思，好多學(xué)生不能體會(huì)到。小練筆：續(xù)寫故事。
一路花香教學(xué)反思9
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。因?yàn)檫@個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的.思想感情，有一定的難度。在教學(xué)這一課時(shí)，我采用以下兩種方法幫助學(xué)生感悟課文。
一、讀中感悟，體驗(yàn)情感
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”感悟的過(guò)程也是讀書活動(dòng)的過(guò)程，課堂中讀書的時(shí)間占了很多，從初讀讀正確讀流利開始，再精讀課文角色的對(duì)話，要求讀出味來(lái)，最后再品讀挑水工的最后一段話，體會(huì)暗含著的道理。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。
二、填補(bǔ)空白，展開想象
如何讓學(xué)生真正體會(huì)到破水罐的價(jià)值呢?為此，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一處進(jìn)行想象說(shuō)話。挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說(shuō)話，就是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。而那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐啊!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?可是這只好水罐后來(lái)不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目，在總結(jié)課文時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生用“好水罐，我想對(duì)你說(shuō)……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生都肯定了它的成績(jī)，指出它的自滿。這種說(shuō)話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也突破了課文的難點(diǎn)。
一路花香教學(xué)反思10
通過(guò)一路花香這一課的教學(xué)，感觸頗深，有收獲也有遺憾。遺憾的是時(shí)間把握得不恰當(dāng)，目標(biāo)檢測(cè)小勇士沖關(guān)第二關(guān)“圍繞課文內(nèi)容選詞寫一段話”沒(méi)有完成。
通過(guò)教學(xué)下來(lái)，“一路花香”這一課總的設(shè)計(jì)欠恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排上還欠妥，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間，聽寫部分如果作為目標(biāo)檢測(cè)部分來(lái)安排，效果會(huì)更好。在小組活動(dòng)中雖然對(duì)學(xué)生有具體的要求，但部分學(xué)生忙于完成任務(wù)，沒(méi)有聽清楚要求就開始做，導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)按要求完成，這點(diǎn)以后的教學(xué)中一定要改進(jìn)，提醒學(xué)生老師宣布小組活動(dòng)開始，學(xué)生才能組織活動(dòng)。另外，在說(shuō)話部分，由于時(shí)間緊，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還沒(méi)有得到卓有成效的訓(xùn)練，重難點(diǎn)部分“用課文中帶有生字的詞語(yǔ)說(shuō)話”還沒(méi)有突出，教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有達(dá)到。
針對(duì)以上問(wèn)題，我要在如何建立高效的小組學(xué)習(xí)模式上下功夫，合理分配小組成員，明確小組成員責(zé)任，建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的.帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間；實(shí)行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸；提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力；多聽、多學(xué)、多練，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)得輕松，快樂(lè)。
一路花香教學(xué)反思11
《一路花香》是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這則寓言寫的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無(wú)損，另一只有條裂縫。后來(lái)當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對(duì)話，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。從課題“一路花香”著手，可以引起學(xué)生無(wú)限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的`愛(ài)好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會(huì)一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。
本節(jié)課的教學(xué)中，采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理。首先，在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息和整理信息的能力。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，徐老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解和大家探討、交流，最后再次走進(jìn)文本，用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解，去體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路花香！在學(xué)生描述花香路景的時(shí)候，提供給學(xué)生一些相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)得更加順暢生動(dòng)，也便于學(xué)生的積累。
同時(shí)，我覺(jué)得進(jìn)行拓展遷移練習(xí)時(shí)，我們除了借用名言外，還可以讓通過(guò)聯(lián)系身邊的人，比如身邊的同學(xué)等，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，借而引導(dǎo)學(xué)生理解“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”、“天生我材必有用”……這樣有利于讓學(xué)生對(duì)寓言揭示的道理有更進(jìn)一步的感悟。
一路花香教學(xué)反思12
語(yǔ)言在實(shí)踐中表達(dá)才富于激發(fā)真情，在實(shí)踐中運(yùn)用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得輕易的多”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話.....”因此，遵循語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律,組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、練習(xí)思維、陶冶情感，是語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。教師應(yīng)著力將語(yǔ)文課上成全體學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐課，努力營(yíng)造出讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)氛圍，助其實(shí)踐語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)文。
在上〈一路花香〉一課時(shí)，其中“當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水觀看見(jiàn)太陽(yáng)正找著路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，于是便設(shè)計(jì)了先出示圖片，師范讀，讓學(xué)生想象路邊漂亮的景象，于是提出（1）說(shuō)到花，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容、贊美它？（2）說(shuō)到話香，你又會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？（3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺(jué)得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問(wèn)題，最后連起來(lái)說(shuō)話，這其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在〈天安門廣場(chǎng)〉中積累不少關(guān)于描寫花的詞語(yǔ)，再加上平時(shí)的積累，學(xué)生說(shuō)得聽不錯(cuò)。
但是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，其實(shí)教師的語(yǔ)言是一個(gè)極為重要的`途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”�？梢�(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言積累。
而我在課堂中的語(yǔ)言不但不美，甚至有點(diǎn)亂，在課堂中總是不放心學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的回答總是要重復(fù)一遍，似乎從我口中說(shuō)出的話才是對(duì)的，才是學(xué)生該留意的。長(zhǎng)此以往，一方面學(xué)生對(duì)于同學(xué)的回答不留意傾聽（反正老師會(huì)重復(fù)一次的），只關(guān)注教師的語(yǔ)言；另一方面學(xué)生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問(wèn)題；于是整個(gè)一堂課便只聞教師聲，不見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)。因此，在課堂中，我以后應(yīng)做到“該放手時(shí)且放手”。對(duì)于一些需要強(qiáng)調(diào)或疑問(wèn)的地方，不妨問(wèn)一問(wèn)“大家聽明白他的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍？”“他的方法行嗎？請(qǐng)大家試一試�！钡鹊取�
要緊記在語(yǔ)文教學(xué)中豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中豐富其知識(shí)，養(yǎng)成其語(yǔ)文能力，陶冶其情感，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的根本途徑。
一路花香教學(xué)反思13
課程改革給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)造精神等等，這一切都讓我們對(duì)教書育人充滿了思索。如何讓農(nóng)村學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，大聲讀書，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極提出問(wèn)題，樂(lè)于合作探究；如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神等等，就成了大多教師困惑的問(wèn)題。
案例描述：
教學(xué)《一路花香》時(shí)，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話，板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生扣住課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提問(wèn)，教師進(jìn)行了歸納：“一路”指哪兒的一條路？這一路的花香是怎么來(lái)的？俗話說(shuō)得好：良好的開端是成功的一半。引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，從不同的角度提出各式各樣的問(wèn)題，老師再加以合理的梳理，提出一個(gè)或兩個(gè)帶有共同性的問(wèn)題。這樣，會(huì)引起學(xué)生讀通課文的興趣。果然，學(xué)生都興趣盎然地談起課文來(lái)，并在老師的提示下畫畫、寫寫、記記。畫的是課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、生字詞，寫的是自己的初讀感受，記的是自己讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
在交流時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文。其中第三自然段比較長(zhǎng)，我指名讀書較好的顧倩文同學(xué)讀。讀后，有很多人舉手評(píng)價(jià)，就連顧倩文同學(xué)自己也舉了手，這是與眾不同的舉手，是自己評(píng)價(jià)自己的。我連忙讓她說(shuō)，她說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)自己多讀了一個(gè)‘們’，把‘難道你沒(méi)有注意嗎？’讀成了‘難道你們沒(méi)有注意嗎？’”我及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你勇敢舉手朗讀課文，不怕別人評(píng)價(jià)。而且，朗讀課文時(shí)還注意自己哪些地方讀錯(cuò)了。這很好！”這時(shí)她又插嘴說(shuō)：“我想的只是自己如果讀錯(cuò)了，別人不指出來(lái)，我下次讀時(shí)就可能又讀會(huì)讀錯(cuò)。”我很贊賞：“知道了自己的不足，改正了不足，這就是進(jìn)步�！倍�，通過(guò)她的行動(dòng)，使學(xué)生都知道了自己讀書時(shí)耳朵、腦子都要用上去。邊讀、邊聽、邊想，自己讀書時(shí)有哪些成功之處，還有哪些不足。因?yàn)檫@畢竟是初讀課文，讀錯(cuò)了也沒(méi)有什么要緊的，關(guān)鍵在于能迅速地改正不足，把書讀正確，讀好。
在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解決自己提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，了解了寓意之后，許銳突然提出了一個(gè)問(wèn)題：“可不可以在兩旁種花，一天交換一次挑水姿勢(shì)，讓破水罐澆灌小路兩旁的花，這樣不可以讓它發(fā)揮更大的作用嗎？”我不禁一陣驚喜：多好的創(chuàng)意！這是在化缺點(diǎn)不足為優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上考慮是否可以將這種優(yōu)點(diǎn)得到最高效率的利用了。剛想表?yè)P(yáng)，闞超同學(xué)又舉手表示反對(duì)：“語(yǔ)文書中說(shuō)水是從破水罐的裂縫中滲出來(lái)的，而且一路上也只是滲了半罐水，能澆得活兩路花兒?jiǎn)�？”一石驚起千層浪，教室里頓時(shí)亂了一鍋粥，有的同學(xué)說(shuō)是可以澆得活，有的同學(xué)認(rèn)為不能澆活。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我剛想說(shuō)兩句，可是這時(shí)下課鈴響了。我靈機(jī)一動(dòng)，布置學(xué)生回去后和家長(zhǎng)一起討論、研究，到明天再交流研究所得。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)尤其是生在農(nóng)村長(zhǎng)在農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，讓家長(zhǎng)也參與新課改之中來(lái)，和學(xué)生一起研究學(xué)生感興趣的問(wèn)題。我覺(jué)得這不失是一個(gè)好辦法。到了第二天，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解又深刻了許多，對(duì)新課程的學(xué)習(xí)也感起興趣，在課堂上也能大膽發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解了……這些是多么可喜的`變化呀！
教學(xué)反思：
一、農(nóng)村小學(xué)生不夠大方，讀書聲音大多不夠響亮，尤其是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有老師聽課時(shí)更顯得緊張萬(wàn)分。
如何讓學(xué)生對(duì)朗讀課文產(chǎn)生興趣？在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果一味地用學(xué)生互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)及不足，這固然能互相促進(jìn)，提高朗讀水平，但也給學(xué)生形成了一種信賴，單憑別人的提醒來(lái)讀書，而自己對(duì)自己的讀書怎么樣卻沒(méi)有評(píng)價(jià)、反思。這一課中顧倩文能夠注意自己在讀中反思，這種做法恰巧是我所期待的。所以，我及時(shí)用鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)來(lái)加以強(qiáng)化，從而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)在朗讀課文時(shí)自讀自評(píng)，并結(jié)合互評(píng)，在讀中反思自己的讀書行為，這樣應(yīng)該能更好地提高學(xué)生朗讀課文的水平，讓學(xué)生最終能夠大聲、流利、有感情地朗讀課文。
二、在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，許銳、闞超同學(xué)的問(wèn)題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來(lái)的，這是激起全體學(xué)生再次獨(dú)立思考，積極探究的導(dǎo)火索，不能隨便抹殺。所以，我試著給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，更多的閱讀探究反思的時(shí)空，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，又帶著問(wèn)題走到課后，在課后與家長(zhǎng)、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生走向了更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
三、同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與新課程的學(xué)習(xí)，也使農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)新課程有一個(gè)初步的了解。
久而久之，我相信家長(zhǎng)一定會(huì)對(duì)新課程產(chǎn)生興趣，直至熟悉，深入了解。這樣，我們新課程改革才會(huì)得到全社會(huì)的支持、關(guān)心，才能得以走得更遠(yuǎn)、更好！
當(dāng)然，要解決本案例一開始提出的問(wèn)題，就反思中的三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決的。但是，可以積少成多，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)，終有一天會(huì)能得到合理的、更好地解決的。
一路花香教學(xué)反思14
這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的`水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
由于本班學(xué)生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達(dá)了感受之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：生活中每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一回挑山工，透過(guò)你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了一路花香呢?
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：我覺(jué)得顧賽華雖然成績(jī)不太好，但是他很勤勞，很樂(lè)于助人，上次我生病嘔吐時(shí)，是他第一個(gè)跑過(guò)來(lái)幫我清掃地面。那一刻我很感動(dòng)，它給我留下了一路花香。借此機(jī)會(huì)我想對(duì)她說(shuō)謝謝。同學(xué)們紛紛舉起了小手，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的那只破水罐，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮，充滿了濃濃的情誼。
我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護(hù)有加，灑滿陽(yáng)光，終將長(zhǎng)成參天大樹，不是嗎?
一路花香教學(xué)反思15
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個(gè)故事，因?yàn)檫@個(gè)故事的題目很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。其蘊(yùn)涵的人生哲理學(xué)生是容易理解的，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，多元解讀文本、辯證分析問(wèn)題卻是有一定難度的。于是，在教學(xué)這一課時(shí)，我把“理解故事所蘊(yùn)含的真正寓意，學(xué)會(huì)正確地看待別人和自己�！贝_定為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地達(dá)成目標(biāo)，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、分析角色，理解“一路花香”。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄胺治鼋巧�，看看帶來(lái)一路花香的人是誰(shuí)?”這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身，孩子們緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行積極的讀書活動(dòng)，都在為自己的結(jié)論尋找有力的證據(jù)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。最后得出結(jié)論，世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值。
二、揭示寓意，收獲“一路花香”。
如何讓學(xué)生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用�！睘榇�，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學(xué)生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說(shuō)話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也幫學(xué)生樹立了正確的人生價(jià)值觀。
但是教學(xué)中還存在這樣一些問(wèn)題：
一、讀得形式不夠多：
在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間緊張，導(dǎo)致給學(xué)生讀書思考的時(shí)間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語(yǔ)文教學(xué)課堂上沒(méi)有把握好讀書的時(shí)間，缺乏一定的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀的不夠到位，學(xué)生的情感沒(méi)有在讀中深化。
二、牽著學(xué)生走：
課上完了，課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好，但總感覺(jué)牽著孩子走的痕跡嚴(yán)重。也是這節(jié)課的最大缺陷，因?yàn)榻處煹睦硇院蜖恐七^(guò)多，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒(méi)有生成，所以也沒(méi)有火花。我感到問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師的引導(dǎo)，特別是運(yùn)用學(xué)生的生成性資源，還有待進(jìn)一步的提高。放手讓孩子學(xué)感興趣的人物，讓學(xué)生多思考、多讀書是我下次磨課應(yīng)該特別注意的地方。
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