《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思 1
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話(huà)導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話(huà)題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過(guò)來(lái)，就能整體感知課文內(nèi)容。在對(duì)三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，也都在呈現(xiàn)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，為下一步寫(xiě)作指導(dǎo)交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的課，它是一篇統(tǒng)編人教版的`新課文，沒(méi)有參考書(shū)可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì)，它是出現(xiàn)在長(zhǎng)春版三年級(jí)的一篇課文，現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元，不知道專(zhuān)家設(shè)定本課的課時(shí)數(shù)和每一課時(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標(biāo)第三個(gè)方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，原因就是怕體現(xiàn)不出習(xí)作課的特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思 2
這是第五單元的第一篇主題課文，是一篇充滿(mǎn)童趣，符合學(xué)生生活實(shí)際的課文。本單元的重點(diǎn)是體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的方法，同時(shí)從不同方面或選取不同的.事物來(lái)表達(dá)中心意思。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，首先讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，并說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
然后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，口頭交流展示，課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的情況，并對(duì)這三方面分別進(jìn)行歸納與總結(jié)。
最后解決課文的重難點(diǎn)，那就是理解文章的最后一句話(huà)：人也是一樣，要趕時(shí)間，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。在理解這句話(huà)的時(shí)候，學(xué)生有一定困難，我便引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解，“趕時(shí)候，趕熱天”指的是什么時(shí)候？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們能夠體會(huì)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候指的就是孩子們最重要的青少年時(shí)代，從而體會(huì)了孩子們要珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，在最美好的黃金時(shí)間里，認(rèn)真讀書(shū)，努力學(xué)習(xí)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)本課“圍繞中心意思描寫(xiě)”的方法能夠理解，也能體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式，課堂效果良好，課后作業(yè)完成較好！
《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思 3
《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇通過(guò)描寫(xiě)夏天里萬(wàn)物都在成長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，說(shuō)明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長(zhǎng)”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。所以可以用這句話(huà)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。課文的最后一句話(huà)是作者的寫(xiě)作目的，揭示了全文的主題。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。
2、了解作者寫(xiě)作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話(huà)的含義。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(zhǎng)。課件出示：飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫(xiě)了哪些事物在夏天里飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)。在交流的過(guò)程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機(jī)開(kāi)放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)用。
2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
3、較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的.身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱(chēng)之為個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
三、不足之處
沒(méi)有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對(duì)夏天的感悟。研讀文本，感受成長(zhǎng)，自讀交流。接下來(lái)，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。）結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望這句話(huà)。體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。讀了這句話(huà)，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。
《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思 4
《夏天里的成長(zhǎng)》是新部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元第一篇課文。本文寫(xiě)出了許多生物和非生物都在夏天里成長(zhǎng)的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長(zhǎng)。我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：
一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。
這一點(diǎn)不很到位。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
二、學(xué)生是活生生的人。
他們是有著自己獨(dú)特的'情感的，如果在教學(xué)過(guò)程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問(wèn)題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。
《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思 5
《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說(shuō)理性小散文。作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(zhǎng)�！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)，我收獲頗豐，分享如下：
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、我為文本創(chuàng)設(shè)了應(yīng)有的教學(xué)情境。本文語(yǔ)言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望會(huì)更強(qiáng)烈。
2、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱(chēng)之為個(gè)性。那么，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的回答，我會(huì)及時(shí)分析引導(dǎo)，既保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵。
3、我通過(guò)把握重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生們齊讀第四自然段，讓學(xué)生們通過(guò)讀，體會(huì)人要成長(zhǎng)的'道理。學(xué)生們通過(guò)讀這些淺顯的語(yǔ)言和通俗易懂的諺語(yǔ)——因?yàn)橹敖虒W(xué)中充分理解了諺語(yǔ)的意思，從而理解了最后一句話(huà)的含義，突破了本課的難點(diǎn)。
二、成功之處
1、教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究、合作交流，學(xué)生通過(guò)默讀課文，體會(huì)夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“夏天還有哪些生物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)，最終使學(xué)生明白因?yàn)槲闹羞x取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象。
三、不足之處
雖然這一課對(duì)于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺(jué)得還有一個(gè)不足是沒(méi)有進(jìn)行拓展。對(duì)于本課的詩(shī)的題材，我們可以讓學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)文本的感知上升到新的層面。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的`話(huà)，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，最后設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展寫(xiě)詩(shī)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生列出大概的要求，仿照文本，讓學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思 6
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫(xiě)的，從哪些不同方面寫(xiě)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話(huà)導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話(huà)題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，我先讓學(xué)生默讀課文整體感知課文內(nèi)容，找出文章的中心句。再對(duì)后三個(gè)自然段的研讀中，體會(huì)作者的寫(xiě)法。注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的`主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
不足之處，情感態(tài)度與價(jià)值觀不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。
《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思 7
明確了重難點(diǎn)，再看單元目標(biāo)。這篇課文是部編版六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著中心句展開(kāi)教學(xué)。在解構(gòu)文章時(shí)，先要對(duì)文章進(jìn)行整體感知，即文章圍繞著中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”具體講了動(dòng)植物的生長(zhǎng)、事物的生長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)。一般而言，許多老師都會(huì)把這生長(zhǎng)的三方面當(dāng)作并列分類(lèi)，即認(rèn)為動(dòng)植物、事物和人的生長(zhǎng)是屬于同一等級(jí)的，但是事實(shí)上縱觀全文，細(xì)細(xì)推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進(jìn)的關(guān)系，作者從動(dòng)植物的長(zhǎng)寫(xiě)到事物的長(zhǎng)，寫(xiě)出了看得見(jiàn)的長(zhǎng)（看的見(jiàn)的長(zhǎng)在文章第二段“夏天的長(zhǎng)是活生生看得見(jiàn)的長(zhǎng)”有提到，如果不對(duì)教材進(jìn)行研讀，很容易停留在“同層級(jí)”教學(xué)中）到看不見(jiàn)的長(zhǎng)（山、河、地、鐵軌和瀑布的長(zhǎng)），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著一個(gè)過(guò)渡句，筆者認(rèn)為作者意在告訴孩子們夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察，細(xì)心思索萬(wàn)物的生長(zhǎng)，你最終才會(huì)有一個(gè)由淺入深的發(fā)現(xiàn)人生道理的過(guò)程。最后，由動(dòng)植物、事物的長(zhǎng)，抽象出青少年成長(zhǎng)的道理“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(zhǎng)�！奔瓷钊氲轿恼碌谒淖匀�，緊扣住文章難點(diǎn)之一“讓學(xué)生領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì)、努力學(xué)習(xí)的`人生道理�！边@樣由整體感知，初步引出寫(xiě)法：從不同方面表達(dá)中心。也為難點(diǎn)的突破鋪墊。
初讀感知完，筆者通過(guò)簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)將學(xué)生引入文章重點(diǎn)段落第二段學(xué)習(xí)動(dòng)植物在夏天的迅速生長(zhǎng)。以“你認(rèn)為哪一種動(dòng)植物的生長(zhǎng)最迅速”為引線(xiàn)，始終圍繞著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由談感受，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，通過(guò)形式豐富的教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長(zhǎng)的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)、跳躍地長(zhǎng)，活生生看得見(jiàn)地長(zhǎng)。”引導(dǎo)學(xué)生在各種形式地教學(xué)中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟“從不同方面表達(dá)中心”的寫(xiě)法。達(dá)到重難點(diǎn)突破。教學(xué)完第二段，筆者又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二段的中心句正是文章中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”的體現(xiàn)，讓學(xué)生由篇到段，再由段到篇進(jìn)行感受，為最后的習(xí)作練筆提供鋪墊和指導(dǎo)。當(dāng)然，在具體的課堂實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：
1、要更注重課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不必拘泥在教案的流程中循規(guī)蹈矩地走教案；
2、當(dāng)精讀小結(jié)完后，筆者發(fā)現(xiàn)自己少貼了一個(gè)板書(shū)，又返回去多提醒了學(xué)生，相當(dāng)于環(huán)節(jié)的設(shè)置上又回到了精讀第二段，顯得有些凌亂，也不利于下一個(gè)自由環(huán)節(jié)的引入。
3、在學(xué)生談“竹子高粱長(zhǎng)得最快”時(shí)，筆者沒(méi)有回扣中心，環(huán)節(jié)漏了。在公開(kāi)課上由于過(guò)度緊張，對(duì)待此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多開(kāi)公開(kāi)課，新教師要想獲得成長(zhǎng)，得到老教師的傳授，必須要有“自討苦吃”的精神。
這堂課美中不足之處在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)，小練筆的展示和講評(píng)。由扶到放，立足單元習(xí)作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)學(xué)會(huì)列提綱。筆者通過(guò)板書(shū)采用潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理。但是，在巡視小練筆的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生大部分在圍繞著給定的中心寫(xiě)小練筆的大綱，而不是梳理思維導(dǎo)圖，筆者一下子手足無(wú)措，這與我之前磨課的五個(gè)班級(jí)相差太大。（其實(shí)我大可不必緊張，因?yàn)槲铱梢皂槃?shì)表?yè)P(yáng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)梳理文章，這就體現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷）當(dāng)時(shí)，為了能在時(shí)間允許的范圍內(nèi)展示這節(jié)課的教學(xué)效果，筆者挑選了運(yùn)用思維導(dǎo)圖能梳理不同方面的學(xué)生的作業(yè)。但不足之處就在于我展示學(xué)生作品質(zhì)量的先后順序以及評(píng)價(jià)的到位之處。我只引導(dǎo)學(xué)生可以從一個(gè)方面的不同角度寫(xiě)，也可以從不同方面的多個(gè)角度寫(xiě)，比較空泛。比如一個(gè)學(xué)生他以樹(shù)形思維導(dǎo)圖方式寫(xiě)“精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，寫(xiě)了跳高、跳遠(yuǎn)、壘球等，這些角度都是從“運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目”這個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，那么教師在肯定學(xué)生能抓住寫(xiě)法梳理的同時(shí)，要立足發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：除了抓住這個(gè)項(xiàng)目方面，還能抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)？讓學(xué)生說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓小練筆更扎實(shí)，更有效。
《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思 8
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，小丁老師根據(jù)課文特點(diǎn)緊扣本單元“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的”這一單元要求，牢牢把握住“中心句”來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句等方法讓學(xué)生體會(huì)課文“圍繞中心，從不同方面描寫(xiě)”的寫(xiě)法。本堂課是這篇課文的第一課時(shí)，主要任務(wù)是整體感知課文并學(xué)習(xí)課文的一、二兩段。
導(dǎo)入方式是談話(huà)導(dǎo)入，以秋天的碩果累累很快帶入夏天快速的成長(zhǎng)，趣味性不夠強(qiáng)，但是對(duì)于家常課來(lái)說(shuō)能讓學(xué)生較快進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入進(jìn)入課題后，小丁老師便讓學(xué)生自由通讀課文，找出文章中心句，理清文章的脈絡(luò)，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)圍繞中心意思寫(xiě)的。這個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生整體把握課文，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。但是在這一塊中的生字詞部分，她列在課件上的字詞較為隨意和散亂，沒(méi)有什么規(guī)律性。所以這里如果能選擇有必要和有特點(diǎn)的生字，并把它們分分類(lèi)（比如輕聲字、多音字等），學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效果可能會(huì)更好。
之后便開(kāi)始學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容“動(dòng)植物的生長(zhǎng)”。小丁老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，找出段落的中心句和具體的事物，并找找關(guān)鍵詞體會(huì)作者是如何寫(xiě)出它們生長(zhǎng)的快速的，并以表格為抓手，讓思路變得更清晰。最后在交流的過(guò)程中將這些描寫(xiě)性的關(guān)鍵詞分分類(lèi)，并用句式的.練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物的“生長(zhǎng)之快、變化之大”，進(jìn)一步體會(huì)課文“圍繞中心，從不同方面描寫(xiě)”的寫(xiě)法。
第二自然段每一句話(huà)都是使用了不同的句式，因此小丁老師抓住了這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察這四句話(huà)的特點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)好處。不過(guò)這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，如果能在課件上做上句式比較會(huì)更加直觀，讓學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)這些句式的優(yōu)點(diǎn)。最后她留出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生以小練筆仿寫(xiě)的形式及時(shí)地學(xué)以致用，這是我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上比較出彩的一點(diǎn)，讓學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，真正地將所學(xué)實(shí)踐起來(lái)。
總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題不是很大，整體思路也比較清晰。
不過(guò)在真正的課堂上，面對(duì)預(yù)設(shè)之外的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：
1、課堂上無(wú)意識(shí)地講話(huà)過(guò)多，較為啰嗦，比如一些口頭禪（如“對(duì)不對(duì)”）。
2、課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為單一，偶爾會(huì)復(fù)述學(xué)生的回答，不能很好給以強(qiáng)調(diào)和反饋。
3、很多時(shí)候都在力求完成教學(xué)任務(wù)，走完教學(xué)程序，死守著心里的那個(gè)答案，沒(méi)有耐心和用心去充分傾聽(tīng)孩子們的回答，因此也不能很好地從他們的回答中加以引導(dǎo)，讓他們獲得更好的進(jìn)步。
4、提出的問(wèn)題有時(shí)比較泛，不夠準(zhǔn)確和具體，學(xué)生偶爾會(huì)云里霧里，找不到正確的方向，導(dǎo)致課堂停滯。
5、指生找到中心句之后，可以讓學(xué)生們齊讀，把所有學(xué)生的注意力都吸引到這句話(huà)上面來(lái)。而指導(dǎo)朗讀時(shí)要指出哪個(gè)字詞要重讀，哪些地方要讀的快一些。這樣比較直觀清楚，進(jìn)步也會(huì)比較明顯。
6、第二段中動(dòng)植物生長(zhǎng)得出的特點(diǎn)是“生長(zhǎng)之快、變化之大”，而“變化之大”我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，而是最后提了一下，學(xué)生可能并沒(méi)有分理解，如果能隨著文本反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)更好。
7、第二段中最后的句式練習(xí)“……的生長(zhǎng)是飛快的/跳躍的/活生生的/看得見(jiàn)的長(zhǎng)，因?yàn)椤敝蛔寧讉�(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了，但是不一定所有同學(xué)都會(huì)說(shuō)。所以應(yīng)該給出半分鐘左右的時(shí)間讓全體學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣能夠照顧到每個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
總體來(lái)說(shuō)，這堂課大部分學(xué)生都能夠真正進(jìn)入課堂，有所收獲。而小丁老師也得到了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找出了問(wèn)題所在，這就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。相信未來(lái)的課堂里，她一定能取長(zhǎng)補(bǔ)短，做一名更專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師。
《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思 9
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話(huà)導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話(huà)題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過(guò)來(lái)，就能整體感知課文內(nèi)容。在對(duì)三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，也都在呈現(xiàn)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，為下一步寫(xiě)作指導(dǎo)交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的課，它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文，沒(méi)有參考書(shū)可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì)，它是出現(xiàn)在長(zhǎng)春版三年級(jí)的一篇課文，現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元，不知道專(zhuān)家設(shè)定本課的課時(shí)數(shù)和每一課時(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標(biāo)第三個(gè)方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，原因就是怕體現(xiàn)不出習(xí)作課的`特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思 10
隨著夏日的到來(lái)，我教授了《夏天里的成長(zhǎng)》這一課。這是一篇描述孩子們?cè)谙奶炖锟鞓?lè)成長(zhǎng)的故事，充滿(mǎn)了活力和熱情�；仡欉@次教學(xué)，我深感其中的得失和需要改進(jìn)之處。
首先，我注意到這篇文章的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，非常適合朗讀。因此，我在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們通過(guò)朗讀感受文本中的情感，體驗(yàn)夏天的快樂(lè)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生們用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述故事，這樣不僅能加深他們對(duì)文本的理解，還能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。
其次，我在教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我提出了一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們思考故事中的情節(jié)和人物形象，讓他們通過(guò)分析、歸納等方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高他們的閱讀理解能力。
然而，在這次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，導(dǎo)致一些學(xué)生的朗讀效果不佳。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。
其次，我在提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致一些問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單。在今后的`教學(xué)中，我應(yīng)該更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，提出更加合適的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。
最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。我可以推薦一些適合學(xué)生年齡段的優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀素養(yǎng)。
總之，這次教學(xué)讓我收獲了很多，也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
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