語文搭船的鳥教學反思（精選14篇）

　　在日常生活中，我們需要很強的教學能力，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的語文搭船的鳥教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語文搭船的鳥教學反思 1

　　低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講<搭船的鳥>這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

　　一、看圖理解

　　由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

　　二、結(jié)合上下文理解

　　上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

　　三、聯(lián)系生活理解詞語

　　如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的`。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明�！巴獭弊郑�有的學生舉例為嚼就咽下去。

　　當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。

　　語文搭船的鳥教學反思 2

　　1、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

　　學生課前預(yù)習課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的`知識的查找習慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學們。）

　　2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦

　　通過看圖片，大部分孩子們能用自己的'話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

　　3、開動腦筋，發(fā)表看法

　　當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了�！�

　　但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

　　語文搭船的鳥教學反思 3

　　最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學習的是《搭船的鳥》。

　　說實話，這不是一節(jié)成功的課。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的。

　　師傅也是用心地替我分析了一番：

　　一是備課時間短，倉促；

　　二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；

　　三是朗讀的指導不夠到位；

　　四是普通話有家鄉(xiāng)音。

　　之后給了我一些比較實用的建議：

　　1、多看教參；

　　2、多看教材，看課后習題；

　　3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè)；

　　4、充實自己的知識面；

　　5、課文多讀。

　　我也對這節(jié)課進行了反思，以謎語導入很精彩，調(diào)動了學生的積極性，不足的是沒有進一步發(fā)問學生猜對的緣由。若是能引導學生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時，要求提的不明確。學生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學對于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學生發(fā)問時，我要學會把問題反問，引起全班同學的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學會用方法解決。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個學生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問題。我們當老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學生在輕松愉悅的.環(huán)境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。

　　雖然我還有很多教學不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師。回想最近一兩個月的教學時光，有一開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開始的教學不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進步是一點一滴，學習是一步一個腳印。

　　沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。

　　語文搭船的鳥教學反思 4

　　在教學過程中，我以"搭船的鳥"作為文章標題，其中的"搭"字蘊含了乘船的意思，仿佛小鳥也有了靈性，展現(xiàn)了人與自然和諧共處的美好畫面。我以此為引子，引導學生們思考并理解這一字眼在題目中的深意。

　　然而，在課堂上，李同學提出了"搭窩"的說法，雖然她對字面意義的理解并不錯，但顯然與我所期待的答案不同。出于當時的考慮，我沒有立即給予反饋，而是選擇了讓問題懸而未決，留給學生們課后自行探索答案的機會。

　　待到課程結(jié)束，我再次邀請李同學回到最初的提問，通過深入閱讀與討論，學生們最終理解了"搭"字在本文中的確切含義——它不僅僅是簡單地描述小鳥乘坐船只，更蘊含了小鳥與人類之間微妙且和諧的關(guān)系，以及自然界的共生之美。這次經(jīng)歷不僅加深了李雨蒙對于文本深層含義的理解，也讓其他同學從中受益，共同領(lǐng)略了語言文字的魅力和故事背后蘊含的道理。

　　在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛？帶著這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

　　我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿寫，使學生在習作方面進行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在這里又補充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯�！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

　　為了更好地滿足學生的學習需求，我設(shè)計了一系列連貫的教學步驟。我認為這節(jié)課成功地在以下幾點滿足了學生的需求：首先，我鼓勵學生在閱讀課題之后自行提出疑問，明確他們想要學習的內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學習興趣，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕因?qū)動的學習過程。

　　其次，通過強調(diào)和解釋關(guān)鍵詞匯，并嘗試用同義詞替換，不僅擴充了學生的'詞匯庫，而且使他們認識到作者在用詞上的精心考量，增強了他們的語言敏感度。再次，我引入了模仿寫作練習，旨在傳授給學生一定的寫作技巧，幫助提升他們的寫作能力，從而在實踐中增強語言運用能力。盡管如此，我也意識到尚有一些不足之處，比如在備課時不僅要深入理解教材，還要充分了解學生的特點和需求。此外，在評價學生的過程中，還需要更加注重個性化和全面性，以促進更高質(zhì)量的教學效果。我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，追求更高的教學質(zhì)量。

　　語文搭船的鳥教學反思 5

　　在精心選擇的公開課中，《搭船的鳥》成為了我們的學習對象，原因在于它以淺白而富有趣味的文字，描繪了自然界的生動景象。閱讀這篇文章，需要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆熱愛大自然的心，以及對小動物充滿關(guān)愛的情感。盡管文辭簡練，但《搭船的鳥》蘊含深意，不僅展現(xiàn)了翠鳥的美麗，更細膩地刻畫了它們捕食時敏捷與靈動的姿態(tài)。全班同學共同探討這篇課文后，大家都感到意猶未盡�；仡欉@堂課，我認為有幾個方面是值得肯定的：

　　1.文本解讀：通過深入分析《搭船的鳥》，我們不僅理解了文字背后的意義，還感受到了作者對自然界的獨特觀察和情感投射。

　　2.情感共鳴：同學們在討論過程中，能夠產(chǎn)生強烈的共鳴，對文中描繪的場景和情感有了深刻的理解和感受。

　　3.互動交流：課堂上的互動非常活躍，同學們積極分享自己的見解和感受，這種開放式的討論氛圍激發(fā)了大家的學習熱情。

　　4.情感教育：在學習過程中，我們不僅了解了知識，更重要的是培養(yǎng)了對自然的敬畏之心和對生命的尊重之情，這是非常寶貴的情感教育。通過這堂課，我們不僅收獲了知識，更在心靈上得到了成長和啟發(fā)。

　　1、自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

　　在探索世界之初，兒童的心靈充滿了對未知的好奇與想象。面對這樣一個充滿問號的年紀，對于一個六七歲的小朋友而言，無數(shù)的疑問與遐想如同繁星般閃爍在他們的腦海中。在講解完題目之后，我提出一個問題：在看到這個題目時，你腦海中浮現(xiàn)出了哪些疑問？學生們紛紛舉起了小手，盡管有些問題表述得不夠清晰，但我對他們敢于提問的態(tài)度感到欣慰�？偨Y(jié)大家提出的問題，大致可以歸為三大類：誰乘坐的船只？船上載的鳥是什么種類？它的目的何在？這些問題的提出，不僅鍛煉了學生的篩選信息的能力，還巧妙地引導他們深入文本，為后續(xù)的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　2、想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

　　在課堂上，我們討論了一種名為翠鳥的小動物，但遺憾的是，大多數(shù)同學從未親眼見過它。僅僅依靠文字描述，孩子們對于翠鳥的全貌理解可能不夠深入，更難以在心中激起喜愛的情感。于是，在幾位同學分享了他們對翠鳥外形的理解之后，我沒有立即展示圖片，而是邀請大家閉上眼睛，再次聽我朗讀那段描述，引導他們想象翠鳥的模樣，并嘗試在紙上描繪出來。隨后，我展示了真實的.翠鳥圖片，這樣，想象中的形象與實際的視覺對比，加深了學生們對翠鳥的認知，激發(fā)了他們心中的喜愛之情。當再次閱讀課文時，孩子們的情感自然地流露出來，表達出了對翠鳥的喜愛和尊重。

　　3、配合動作，感悟朗讀。

　　在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有，感覺。

　　但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應(yīng)該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。其次，學完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

　　語文搭船的鳥教學反思 6

　　在一次與母親乘坐小舟前往外祖父母家的旅程中，天空突然飄起了細雨。待到雨停云散，一抹陽光穿透了云層，灑在波光粼粼的水面上。我好奇地環(huán)顧四周，目光被船邊的一抹鮮亮吸引。一只色彩斑斕的小鳥靜靜地棲息于船舷之上，它羽毛鮮艷，仿佛是大自然精心布置的一幅畫卷。我小心翼翼地靠近，試圖一窺這只神秘生物的秘密。只見它不時張開喙，似乎在捕捉什么。我聚精會神地觀察，終于發(fā)現(xiàn)了端倪——原來，這只小鳥正在利用船行的水流，捕食那些在水中游弋的小魚。它的動作既迅速又精準，令人贊嘆不已。正當我沉浸在這份驚喜與好奇之中時，母親輕聲告訴我：“這是一只翠鳥�！蔽疫@才恍然大悟，原來這只美麗的小生靈就是我們所熟知的翠鳥。翠鳥以捕魚為生，它們通常會在水邊等待時機，利用水面的反光誘捕獵物。此刻，它搭乘我們的船只，或許正享受著一段意外的“順風”之旅。這次偶遇不僅讓我領(lǐng)略到了自然界的奇妙與和諧，更讓我對生命的多樣性和適應(yīng)性有了更深的理解。翠鳥與我們共享這片水域，而我們之間的相遇，無疑成為了彼此生命旅程中的一個小插曲，充滿了溫馨與美好。

　　我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向，我安排的教學內(nèi)容很適當，先讓學生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的'讀，大多數(shù)的同學基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事？一部分學生直接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助下可以說的很好。

　　在第二課時，在研讀教材的過程中，我汲取了上一堂課的教訓，嚴格管理自己的言語輸出。我意識到，讓孩子們多參與討論能顯著提升課堂效果，激發(fā)他們的積極性。因此，我不再深入講解每一個知識點，也不再提出過于復雜的問題。反而，我嘗試將自己置于二年級學生的位置，與他們一同探索問題，融入他們的世界，這樣不僅拉近了師生距離，也使教學過程更加生動有趣。

　　逐漸領(lǐng)悟到，一堂出色的課程，并非僅僅取決于教師傳授的知識量，而是學生吸收、探索并真正理解知識的程度。因此，我決心加倍努力，不斷進步，深入理解孩子們的認知水平，精心設(shè)計課程，以確保每一堂課都能有效地促進學生的理解和思考。這不僅意味著傳遞信息，更在于激發(fā)學生的好奇心，引導他們主動發(fā)現(xiàn)、探究，最終達到深度領(lǐng)悟。通過這樣的教學方式，我希望能夠培養(yǎng)出能夠獨立思考、積極探索的學生，使課堂成為他們成長和學習的寶貴空間。

　　語文搭船的鳥教學反思 7

　　文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進行適當?shù)?評價 ，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷。

　　在即將展開的教學活動中，我引導學生聚焦于"深入觀察"這一主題的學習。首先，我們需探索"作者是如何細致地觀察到哪些事物？"在文章的第一自然段，作者細心留意并描繪了旅行途中的景致。而第二與第四自然段，則展現(xiàn)了作者對翠鳥外貌特征及其捕食動作的精微觀察。

　　接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應(yīng)該學生小組內(nèi)交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表 匯報 。今后的教學中要做到真正關(guān)注學生學習。我進行小結(jié)后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。

　　本節(jié)課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

　　在今后的教學中需要注意：

　　一、引導學生在閱讀課題之后提出個人疑問，從而明確他們想要學習的具體內(nèi)容，這種做法有效地激發(fā)了學生的求知欲，促使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地探索和學習。通過這樣的方式，原先可能存在的“被要求學習”的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白园l(fā)尋求知識”的`動力，極大地提升了學習的效率與興趣。

　　二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。

　　三、提出問題要全班討論，讓學習真正發(fā)生。

　　四、在課堂上，鼓勵學生廣泛閱讀，并注重培養(yǎng)他們的情感投入與細致的默讀能力。對于學生的表現(xiàn)評估，還需進一步努力，旨在不斷提升教學水平，使之達到新的高度。

　　語文搭船的鳥教學反思 8

　　《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學習目標有兩點：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細觀察，把觀察所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》第二課時的教學設(shè)計中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的`美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學反思。

　　我認為做得比較好的方面有：

　　1、整個教學流程的總體思路比較清晰，讓學生帶著任務(wù)進行學習。

　　2、在教學過程中適時導入視頻，然后學生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

　　不足之處：

　　1、前期準備教案過程中，“備學生”這個環(huán)節(jié)相對不足，學生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

　　2、在教學過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時候拋出去了一個問題，學生會有點蒙，課堂調(diào)控能力有待加強。

　　3、課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，如果在前期準備工作中，先準備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些。

　　語文搭船的鳥教學反思 9

　　整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓學生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀察了哪些事物和場景。比如，第一自然段，“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導學生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。

　　通過重點段落體會“我”觀察的細致。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致，應(yīng)作為本課教學的'重點。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學第二自然段，我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考，學生交流后，教師小結(jié)：翠鳥的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴、非常美麗，引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說一說翠鳥的樣子，感受外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。

　　在了解了“我”對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導學生體會細致觀察的好處。比如，我讓學生再讀課文，先通過第一自然段了解旅途的環(huán)境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導學生認識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

　　語文搭船的鳥教學反思 10

　　《搭船的鳥》一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

　　1.自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的'基礎(chǔ)。

　　2.想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

　　翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

　　3.配合動作，感悟朗讀。

　　在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

　　但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應(yīng)該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　語文搭船的鳥教學反思 11

　　在一個陽光明媚的日子，我和母親乘坐著小舟前往外婆家。行進間，天空突然飄起了細雨，不久后雨停了，我們享受著雨后的清新空氣，同時也欣賞著被雨水洗禮過的美麗風景。航行過程中，我無意中瞥見船邊的欄桿上停著一只色彩斑斕的小鳥，它的羽毛在陽光下閃耀著迷人的光澤。我被這只小鳥深深吸引，仔細地觀察起來，發(fā)現(xiàn)它正在用喙輕輕觸碰水面，似乎是在捕魚。正當我好奇地思考著這只小鳥的行為時，母親溫柔地告訴我：“這是翠鳥，它們以魚類為食，常常利用小巧的身姿和銳利的視覺技巧捕捉水中的獵物。”聽到這里，我更加對這只翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣，不禁對大自然的奇妙與生物的適應(yīng)性產(chǎn)生了深深的敬佩。就這樣，這次乘船之旅不僅帶我領(lǐng)略了自然之美，還讓我有幸近距離觀察并學習到了翠鳥的生活習性，這成為了我心中難忘的一段經(jīng)歷。

　　在初次授課階段，我取得了良好的教學成果。我的首要目標是讓同學們認識新詞匯并朗讀課文，同時理解課文講述的主題。為了達成這一目標，我精心設(shè)計了教學活動：首先，讓學生們自主閱讀課文，然后在小組內(nèi)進行交流，之后挑選幾位同學在全班面前朗讀。通過這樣的多層次朗讀方式，大多數(shù)同學能夠熟練掌握課文內(nèi)容。接下來，我們進行了生字的學習，我在脫離課文語境的情況下單獨教授生字，以加深他們的.記憶。最后，我們組織小組討論，探討課文所表達的主要內(nèi)容。部分同學直接提出了保護動物、珍愛鳥類的觀點，而其他同學則能準確地概述課文情節(jié)，盡管有少數(shù)同學的表述不夠完整。在適當?shù)囊龑Ш洼o助下，這些同學都能清晰地闡述自己的理解。

　　在第二課時，基于上次課程的經(jīng)驗與反思，我在處理新知識講解時，更加注重調(diào)整自己的表達方式。我認識到，通過限制自己的話語輸出，給予學生更多自我表達的機會，能夠顯著提升課堂氛圍與效果。觀察到學生們在參與度與積極性上的提升，我逐漸調(diào)整策略，不再深入闡述每一個細節(jié)，也不再提出過于復雜的問題。相反，我嘗試以一個二年級學生的視角，與學生們并肩探索，共同解決問題。這種做法不僅拉近了與學生的距離，也激發(fā)了他們的學習興趣與主動性。

　　我逐漸領(lǐng)悟到，一堂優(yōu)質(zhì)課程的價值，不在于老師傳授了多少知識，而在于學生吸收了多少、發(fā)現(xiàn)了多少、真正理解了多少。因此，我將更加致力于深入了解學生的認知水平，優(yōu)化教學方式，使課堂更加生動有效，確保學生能夠更好地理解和掌握知識。

　　語文搭船的鳥教學反思 12

　　《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。

　　一、教學效果

　　本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

　　1、對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。

　　三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。這樣，學生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！

　　2、聯(lián)系生活理解詞語

　　三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時，我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

　　二、成功之處

　　回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。

　　讀寫結(jié)合是教學中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習作了，教師要抓住一切機會，訓練學生的習作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的'動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合，學生習作就不會感到困難了。

　　三、不足之處

　　回顧課堂，也有不足之處。在教學中，由于學生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預(yù)設(shè)，在教學時，學生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片，給予直觀的了解。

　　四、改進措施

　　上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：

　　抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學生進行總分習作訓練，總分關(guān)系是學生習作中經(jīng)常會用到，教學中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習。

　　語文搭船的鳥教學反思 13

　　根據(jù)學校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓才是我最珍貴的東西。

　　一、關(guān)注學生課堂上的問題，尊重學生主體地位

　　一節(jié)課上學生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？

　　說實話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決問題，而是用我的生活經(jīng)驗給他稍作解釋。可能學生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。

　　我們一直說學生是課堂的主人，如今學生想要當回主人，卻被老師強行遏制。所以口頭上的尊重學生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學生，關(guān)注學生的問題。

　　二、刪繁就簡，一課一得

　　一堂課時間有限，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習，教學設(shè)計一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學目標和重難點可以實現(xiàn)高效。

　　所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。

　　三、遵循學生學習規(guī)律，不過度拔高

　　之前在講課時，設(shè)想讓學生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細致觀察翠鳥的外形和動作的'。但是呢，學生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學生可能根本不會填寫，無從下手。

　　課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學生進行觀察。學生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現(xiàn)語言錯亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。

　　語文搭船的鳥教學反思 14

　　《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。這是一個習作單元，也是學生第一次接觸習作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。”力圖引導學生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習慣。

　　教學本課時，我先讓學生閱讀導讀頁，明確學習目標，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀察的細致。進而回歸整體，體會留心觀察的好處。中間進行觀察實踐，引導學生學習表達，記錄觀察所得，進行習作小練筆，讓學生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。

　　本節(jié)課的教學設(shè)計，我緊緊圍繞目標，可取之處有以下幾方面：

　　1、復習閱讀導讀頁，做到目標明確

　　在進入新課前，首先帶領(lǐng)學生閱讀導讀頁，觀察導讀頁的圖畫，閱讀導讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學生明白這是一個與眾不同的單元——習作單元，目標指向習作，學習的重點是“留心觀察”，“仔細觀察”，做到每個孩子心中目標明確，因為這是孩子們第一次接觸習作單元，應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進行，第二課時主要復習導讀頁內(nèi)容，導入新課。

　　2、整體把握內(nèi)容，體會觀察的細致，提煉觀察方法

　　在此教學環(huán)節(jié)中，我引導學生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。

　　課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考，引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍色”能否去掉，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致，同時繼續(xù)追問“觀察真仔細，那是不是都寫出來呢？”讓學生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點”，從而發(fā)現(xiàn)習作的第二個小妙招——細致觀察，抓住特點。

　　第四自然段的教學。讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的'用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的準確。

　　2、學以致用，體現(xiàn)習作單元功能

　　本單元是一個習作單元，一定要體現(xiàn)它的習作指導功能，所以本節(jié)課安排了兩次目標不同，層次不同的小練筆。在學習了作者觀察翠鳥外形美麗之后，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學生小試身手。

　　在學習了翠鳥捕魚的情景后，讓學生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。在學生看視頻前先提示學生聚精會神觀察，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按順序板書出來，然后引導學生開始動筆寫，再展示。這樣使訓練更有層次，更便于學生上手。

　　4、回歸整體，體會留心觀察的好處

　　學完了全文，我又引導學生回歸課本整體，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鳥，因為作者的留心觀察，一切就變得有趣起來：船里聽雨有趣，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣，引導學生留心觀察生活，積累習作素材，完成觀察記錄單，為完成本單元的習作訓練做好鋪墊。

　　《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學過程中邊讀邊悟，既讓學生體會留心生活的好處，也引導學生學習運用語言文字去描述觀察到的事物特點，從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　當然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學，我進一步明確到備課時不只是要備教材，還應(yīng)該備學生，力求讓自己的教學更上新臺階。

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